第一章發(fā)展心理學(xué)緒論

第一節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的

研究對(duì)象與任務(wù)

一、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象（一）發(fā)展心理學(xué)研究對(duì)象：發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體從受精卵開始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，簡言之，研究畢生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。

發(fā)展心理的發(fā)展

規(guī)律特點(diǎn)心理年齡特征1當(dāng)前1頁，總共32頁。發(fā)展心理學(xué)包括兒童發(fā)展心理學(xué)（這里的“兒童”是廣義的，指從出生到18歲左右的青年初期）、青年心理學(xué)、成人心理學(xué)（包括成年初期、成年中期、成年晚期）。其中兒童發(fā)展心理學(xué)占特別重要的地位，因?yàn)閭€(gè)體的心理在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期內(nèi)完成了從無到有、從低到高、從簡單到復(fù)雜、從萌芽到基本成熟的整個(gè)發(fā)展過程。2當(dāng)前2頁，總共32頁。(二)兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象兒童發(fā)展心理學(xué)是研究從出生到青年初期兒童心理的發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科.發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律3當(dāng)前3頁，總共32頁。心理發(fā)展的主要表現(xiàn):1．心理活動(dòng)從簡單、具體不斷向復(fù)雜、概括發(fā)展（抽象性）2．心理活動(dòng)從無意向有意發(fā)展（隨意性）3．心理活動(dòng)從籠統(tǒng)向分化發(fā)展4．心理活動(dòng)從零亂到形成體系（個(gè)性）4當(dāng)前4頁，總共32頁。心理發(fā)展的特點(diǎn)：1．發(fā)展具有方向性和順序性。2．發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。（書81頁）3．發(fā)展的不平衡性。發(fā)展的不平衡性主要是對(duì)同一個(gè)個(gè)體而言的。首先表現(xiàn)在心理的各個(gè)組成成分的發(fā)展速度是不完全相同的。其次表現(xiàn)在個(gè)體整個(gè)心理面貌變化的非等速性上。5當(dāng)前5頁，總共32頁。這里涉及到兩個(gè)概念：關(guān)鍵期和危機(jī)期關(guān)鍵期是指形成某種反應(yīng)或?qū)W習(xí)某種行為的大好時(shí)機(jī)。危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為，如常與人發(fā)生沖突、違抗成人的要求等。4．發(fā)展的個(gè)別差異性。6當(dāng)前6頁，總共32頁。兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律1．兒童心理發(fā)展的趨勢，即發(fā)展的方向和順序。2．兒童心理發(fā)展的年齡階段和年齡特征。3．兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異。4．兒童心理發(fā)展的各種因素及其起作用的規(guī)律。

7當(dāng)前7頁，總共32頁。兒童期學(xué)齡期學(xué)齡前新生兒期前幼兒期幼兒期嬰兒期童年期少年期青年初期嬰兒早期幼兒中期小學(xué)初中高中幼兒早期幼兒晚期嬰兒晚期0—1月1—3歲1月—12月3—6歲1—6月6—12月3—4歲4—5歲5—6歲6.7—11.12歲11.12—14.15歲14.15—17.18歲8當(dāng)前8頁，總共32頁。（二）與發(fā)展心理學(xué)關(guān)系密切的學(xué)科及發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的位置、分支

1、與之關(guān)系密切的學(xué)科普通心理學(xué)——研究人類心理活動(dòng)的一般規(guī)律。解剖生理學(xué)——研究兒童身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)育。辯證唯物主義哲學(xué)——解釋自然、社會(huì)和思維現(xiàn)象的最普遍的規(guī)律。這是一種哲學(xué)的思想指導(dǎo)。9當(dāng)前9頁，總共32頁。2、位置、分支10當(dāng)前10頁，總共32頁。二、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)

（為什么要研究兒心？）（一）任務(wù)研究的對(duì)象與研究的任務(wù)是緊密相連的。兒心的研究任務(wù)在于：1、闡明各個(gè)年齡階段兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢；2、揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。（二）兩個(gè)任務(wù)之間的關(guān)系11當(dāng)前11頁，總共32頁。我國兒童心理學(xué)家朱智賢指出：“兒童心理學(xué)在兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律上，涉及如下一些理論問題：1、關(guān)于遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用問題；2、關(guān)于兒童心理發(fā)展的動(dòng)力或內(nèi)部矛盾問題；3、關(guān)于教育和兒童心理發(fā)展的關(guān)系問題；4、關(guān)于兒童心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系問題。”12當(dāng)前12頁，總共32頁。三、研究兒童發(fā)展心理學(xué)的意義理論意義1、可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)根據(jù)；2、有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。實(shí)踐意義1、社會(huì)實(shí)踐需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源。2、兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。3、為嬰幼兒保健、兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童玩具和服裝的設(shè)計(jì)服務(wù)。13當(dāng)前13頁，總共32頁。第二節(jié)

兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法

一、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則客觀性原則發(fā)展性原則教育性原則14當(dāng)前14頁，總共32頁。二、兒童發(fā)展心理學(xué)研究類型的選擇橫斷研究縱向研究聚合交叉設(shè)計(jì)跨文化研究15當(dāng)前15頁，總共32頁。1、橫斷研究——在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)年齡階段或幾個(gè)年齡階段的兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)、水平進(jìn)行研究。選定三個(gè)年齡的兒童——兩個(gè)月的、五個(gè)月的、八個(gè)月的，把毛巾分別放在他們臉上作為自變量（刺激變量）：兩個(gè)月的兒童盲目地全身掙扎，五個(gè)月的兒童雙手向毛巾方向亂抓，而八個(gè)月的兒童則不費(fèi)力地拉下毛巾，并且覺得好玩。特點(diǎn)：1）省時(shí)間，可以在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)不同兒童進(jìn)行比較研究；2）可以大量的研究；3）可以比較全面的深入的研究一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)面；4）看不到一個(gè)兒童系統(tǒng)連續(xù)的變化發(fā)展，不易看到發(fā)展中的關(guān)鍵點(diǎn)?，F(xiàn)在的研究大多采用這種方式，一般說兒童越多，所得的平均結(jié)果越可靠。16當(dāng)前16頁，總共32頁。2、縱向研究——在比較長的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)或一些兒童的心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期的研究，也叫追蹤研究。例如，研究兒童口頭言語的發(fā)生發(fā)展，可以從新生兒發(fā)音起，經(jīng)過一系列發(fā)展過程直到連貫性的言語為止，從而查明兒童口頭言語發(fā)生發(fā)展的路線和規(guī)律。特點(diǎn)：1）可以較系統(tǒng)地、詳盡地了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律。（量變、質(zhì)變）2）研究的時(shí)間具有延續(xù)性；3）對(duì)象較少、固定、代表性較小；4）研究不能重復(fù)進(jìn)行，無法驗(yàn)證研究成果。

17當(dāng)前17頁，總共32頁。3、聚合交叉設(shè)計(jì)假定想研究6—12歲兒童邏輯推理能力的發(fā)展，可以從2002年開始測量一個(gè)6歲的樣本和一個(gè)8歲的樣本的邏輯推理能力。兩個(gè)兒童樣本，一個(gè)樣本生于1994年，一個(gè)樣本生于1996年，對(duì)他們從6歲追蹤觀察到12歲。這種設(shè)計(jì)使研究者能通過比較生于不同年代的同年齡兒童，來評(píng)估是否存在同輩效應(yīng)。如果不存在同輩效應(yīng)，這個(gè)設(shè)計(jì)中的追蹤比較和橫斷比較能使研究者得出一個(gè)有關(guān)發(fā)展變化的強(qiáng)度和方向的強(qiáng)有力的論斷。。在幾個(gè)月或幾年時(shí)間內(nèi)對(duì)不同年齡群的被試進(jìn)行反復(fù)研究的一種設(shè)計(jì)。18當(dāng)前18頁，總共32頁。群體出生的年份1994

19966歲8歲10歲8歲10歲12歲200220042006測試年份同輩比較橫斷比較縱向比較19當(dāng)前19頁，總共32頁。三、兒童心理研究的主要方法（一）觀察法定義：在自然的生活條件下，有目的、有計(jì)劃的觀察記錄兒童的言語和行為的表現(xiàn)，并根據(jù)此來判斷兒童心理發(fā)展的情況和規(guī)律。觀察法是研究兒心的最基本的方法，它是一種最原始的研究方法，也是一種長效的研究方法。注意的問題：1）觀察前要做好準(zhǔn)備，明確觀察的問題和記錄的要求；2）選擇好被觀察者，盡量使兒童保持自然狀態(tài)，最好不讓兒童意識(shí)到自己是觀察的對(duì)象。3）觀察應(yīng)該做到客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確。注意排除偶然性，一般應(yīng)在較長時(shí)間內(nèi)反復(fù)進(jìn)行。觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)20當(dāng)前20頁，總共32頁。

（二）實(shí)驗(yàn)法定義：根據(jù)研究的目的，改變或控制兒童的活動(dòng)條件以引起心理活動(dòng)發(fā)生變化，從而揭示這種特定的條件與心理活動(dòng)之間的關(guān)系。分類：在兒童心理學(xué)上常用的實(shí)驗(yàn)法有：自然實(shí)驗(yàn)：在自然環(huán)境下進(jìn)行，但要有目的、有計(jì)劃地控制某些條件。

教育心理實(shí)驗(yàn)是自然實(shí)驗(yàn)法的一種重要形式。它是把兒童心理的研究和教學(xué)過程結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：是在特別創(chuàng)設(shè)的條件下進(jìn)行的，有時(shí)要利用專門的儀器和設(shè)備。例如，在研究兒童的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程發(fā)展的特點(diǎn)的時(shí)候，常常采用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)方法。21當(dāng)前21頁，總共32頁。圖1-1視覺懸崖22當(dāng)前22頁，總共32頁。

在不可能讓所有的家庭都不看電視的情況下，父母采取什么措施來盡量減少電視暴力節(jié)目對(duì)小孩子的危害？你自己制定一個(gè)自己的計(jì)劃。想一想：

？23當(dāng)前23頁，總共32頁。（三）測驗(yàn)法它是根據(jù)現(xiàn)成的量表和測驗(yàn)程序來了解兒童心理發(fā)展水平或狀態(tài)的。如：智力測驗(yàn)，人格方面的測驗(yàn)等。年齡小的兒童一般用于個(gè)別測驗(yàn)，大些的可團(tuán)體進(jìn)行。如要確定一個(gè)兒童的智力是否超?；蚵浜?，心理是否正常，就需要用比-西量表、韋克斯勒量表等測驗(yàn)。測驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是能對(duì)研究對(duì)象量化，比較客觀。缺點(diǎn)是使用的測驗(yàn)要求信度高、效度高、實(shí)用性強(qiáng)，并且對(duì)實(shí)施測驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)要求標(biāo)準(zhǔn)化，這在實(shí)際研究中有一定的難度，不易達(dá)到高度的標(biāo)準(zhǔn)化，因此，量表的使用也不能絕對(duì)化，而應(yīng)與其他方法結(jié)合使用。24當(dāng)前24頁，總共32頁。（四）相關(guān)法研究在兒童心理發(fā)展過程中，兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量之間共變的一致程度。研究變量x、y是否一起變化。如果當(dāng)變量x變化時(shí)，變量y也相應(yīng)地變化（或增大、或減?。?，那么，就可以認(rèn)為這兩個(gè)變量之間是相關(guān)的。變量之間的關(guān)系用相關(guān)系數(shù)（r）來表示。分布在±1之間。具有方向性，正號(hào)表示兩個(gè)變量的同向性，負(fù)號(hào)表示兩個(gè)變量的反向性。但相關(guān)程度的大小則由相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值表示。r=︱1︱,表示兩個(gè)變量完全相關(guān)，當(dāng)絕對(duì)值減小時(shí)，相關(guān)程度也減小，而r=0時(shí)，則表示兩個(gè)變量毫無關(guān)系。25當(dāng)前25頁，總共32頁。(五)其他方法1、談話法定義：通過與兒童談話，分析兒童心理現(xiàn)象。如與幼兒進(jìn)行“星期天你作了什么”的談話，再與他們星期天的實(shí)際活動(dòng)加以對(duì)照，就可以研究兒童的言語、思維和記憶。皮亞杰通過分析兒童的談話記錄，來研究兒童的心理發(fā)展，特別是思維的發(fā)展。他認(rèn)為掌握與兒童談話的技巧是非常重要的。兒童的回答可以分為五種：隨機(jī)的、假想的、暗示的、自由的和自發(fā)的。這五種回答可以最好反映兒童的心理特點(diǎn)。26當(dāng)前26頁，總共32頁。

滾落實(shí)驗(yàn)：通過直觀活動(dòng)的方式要兒童說明使球滾落的原因。27當(dāng)前27頁，總共32頁。2、調(diào)查法定義：通過向被調(diào)查人的口頭或書面提問，收集有關(guān)的心理活動(dòng)的資料，探討心理活動(dòng)發(fā)展變化規(guī)律的方法。問卷調(diào)查：問卷也是調(diào)查的一種方式。對(duì)大一點(diǎn)的孩子可以用此法。如：⑴當(dāng)代高中學(xué)生的理想觀⑵給概念下定義：了解小學(xué)生字詞概念的發(fā)展趨勢。公園、鉛筆、

大象、老師、社會(huì)主義、矛盾。28當(dāng)前28頁，總共32頁。3、作品分析法定義：對(duì)兒童的日記、作業(yè)、圖畫等進(jìn)行分析來了解兒童心理活動(dòng)的一種方法。兒童的作品很多，如日記、作文、繪畫、各種作業(yè)、工藝制作等等。通過這些作品，可以分析兒童某一方面的心理活動(dòng)。如通過作文、日記，可以分析兒童思維和言語的發(fā)展，也可以分析兒童的興趣和理想的發(fā)展。例如：對(duì)兩個(gè)6歲的幼兒圖畫的分析。29當(dāng)前29頁，總共32頁。30當(dāng)前30頁，總共32頁。概念核查（一）考察你對(duì)不同發(fā)展研究設(shè)計(jì)的用途和特點(diǎn)的了解情況，請(qǐng)選擇一種最適合下面研究問題的設(shè)計(jì)：A、橫斷設(shè)計(jì)B、追蹤設(shè)計(jì)C、聚合交叉設(shè)計(jì)D、跨文化設(shè)計(jì)——1、一個(gè)研究者想快速評(píng)估4、6、8歲兒童在向希望工程的兒童捐贈(zèng)是的樂意程度的差別?！?、一個(gè)研究者向一個(gè)六星期的夏季學(xué)前教育項(xiàng)目投了一筆錢，他想知道這個(gè)項(xiàng)目給2歲兒童帶來的長期效益是否大于3歲兒童?！?、一個(gè)發(fā)展學(xué)家想知道是否所有介于嬰兒期與青春期之間的兒童都經(jīng)歷了同樣的智力發(fā)展階段。——4、一個(gè)早期兒童教育專家想知道特別聰明的2歲兒童到了6歲時(shí)是否還仍然比大部分同伴聰明。31當(dāng)前31頁，總共32