第一章發(fā)展心理學緒論

第一節(jié)兒童發(fā)展心理學的

研究對象與任務

一、兒童發(fā)展心理學的研究對象（一）發(fā)展心理學研究對象：發(fā)展心理學是研究個體從受精卵開始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律，簡言之，研究畢生發(fā)展特點和規(guī)律。

發(fā)展心理的發(fā)展

規(guī)律特點心理年齡特征1當前1頁，總共32頁。發(fā)展心理學包括兒童發(fā)展心理學（這里的“兒童”是廣義的，指從出生到18歲左右的青年初期）、青年心理學、成人心理學（包括成年初期、成年中期、成年晚期）。其中兒童發(fā)展心理學占特別重要的地位，因為個體的心理在這個關鍵的時期內完成了從無到有、從低到高、從簡單到復雜、從萌芽到基本成熟的整個發(fā)展過程。2當前2頁，總共32頁。(二)兒童發(fā)展心理學的研究對象兒童發(fā)展心理學是研究從出生到青年初期兒童心理的發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律的學科.發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律3當前3頁，總共32頁。心理發(fā)展的主要表現(xiàn):1．心理活動從簡單、具體不斷向復雜、概括發(fā)展（抽象性）2．心理活動從無意向有意發(fā)展（隨意性）3．心理活動從籠統(tǒng)向分化發(fā)展4．心理活動從零亂到形成體系（個性）4當前4頁，總共32頁。心理發(fā)展的特點：1．發(fā)展具有方向性和順序性。2．發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。（書81頁）3．發(fā)展的不平衡性。發(fā)展的不平衡性主要是對同一個個體而言的。首先表現(xiàn)在心理的各個組成成分的發(fā)展速度是不完全相同的。其次表現(xiàn)在個體整個心理面貌變化的非等速性上。5當前5頁，總共32頁。這里涉及到兩個概念：關鍵期和危機期關鍵期是指形成某種反應或學習某種行為的大好時機。危機期是指在發(fā)展的某些年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為，如常與人發(fā)生沖突、違抗成人的要求等。4．發(fā)展的個別差異性。6當前6頁，總共32頁。兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律1．兒童心理發(fā)展的趨勢，即發(fā)展的方向和順序。2．兒童心理發(fā)展的年齡階段和年齡特征。3．兒童心理發(fā)展的個別差異。4．兒童心理發(fā)展的各種因素及其起作用的規(guī)律。

7當前7頁，總共32頁。兒童期學齡期學齡前新生兒期前幼兒期幼兒期嬰兒期童年期少年期青年初期嬰兒早期幼兒中期小學初中高中幼兒早期幼兒晚期嬰兒晚期0—1月1—3歲1月—12月3—6歲1—6月6—12月3—4歲4—5歲5—6歲6.7—11.12歲11.12—14.15歲14.15—17.18歲8當前8頁，總共32頁。（二）與發(fā)展心理學關系密切的學科及發(fā)展心理學在心理學中的位置、分支

1、與之關系密切的學科普通心理學——研究人類心理活動的一般規(guī)律。解剖生理學——研究兒童身體結構和機能的發(fā)育。辯證唯物主義哲學——解釋自然、社會和思維現(xiàn)象的最普遍的規(guī)律。這是一種哲學的思想指導。9當前9頁，總共32頁。2、位置、分支10當前10頁，總共32頁。二、兒童發(fā)展心理學的研究任務

（為什么要研究兒心？）（一）任務研究的對象與研究的任務是緊密相連的。兒心的研究任務在于：1、闡明各個年齡階段兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢；2、揭示兒童心理發(fā)展變化的機制。（二）兩個任務之間的關系11當前11頁，總共32頁。我國兒童心理學家朱智賢指出：“兒童心理學在兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律上，涉及如下一些理論問題：1、關于遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用問題；2、關于兒童心理發(fā)展的動力或內部矛盾問題；3、關于教育和兒童心理發(fā)展的關系問題；4、關于兒童心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關系問題?！?2當前12頁，總共32頁。三、研究兒童發(fā)展心理學的意義理論意義1、可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學根據(jù)；2、有助于豐富和充實心理學的一般理論。實踐意義1、社會實踐需要是兒童心理學產生的根源。2、兒童心理學必須為實踐服務。3、為嬰幼兒保健、兒童文學藝術的創(chuàng)作、兒童玩具和服裝的設計服務。13當前13頁，總共32頁。第二節(jié)

兒童發(fā)展心理學的研究方法

一、兒童發(fā)展心理學研究的基本原則客觀性原則發(fā)展性原則教育性原則14當前14頁，總共32頁。二、兒童發(fā)展心理學研究類型的選擇橫斷研究縱向研究聚合交叉設計跨文化研究15當前15頁，總共32頁。1、橫斷研究——在同一時間內對某個年齡階段或幾個年齡階段的兒童心理發(fā)展的特點、水平進行研究。選定三個年齡的兒童——兩個月的、五個月的、八個月的，把毛巾分別放在他們臉上作為自變量（刺激變量）：兩個月的兒童盲目地全身掙扎，五個月的兒童雙手向毛巾方向亂抓，而八個月的兒童則不費力地拉下毛巾，并且覺得好玩。特點：1）省時間，可以在同一時間內對不同兒童進行比較研究；2）可以大量的研究；3）可以比較全面的深入的研究一個點、一個面；4）看不到一個兒童系統(tǒng)連續(xù)的變化發(fā)展，不易看到發(fā)展中的關鍵點。現(xiàn)在的研究大多采用這種方式，一般說兒童越多，所得的平均結果越可靠。16當前16頁，總共32頁。2、縱向研究——在比較長的時間內，對一個或一些兒童的心理發(fā)展進行有系統(tǒng)的定期的研究，也叫追蹤研究。例如，研究兒童口頭言語的發(fā)生發(fā)展，可以從新生兒發(fā)音起，經過一系列發(fā)展過程直到連貫性的言語為止，從而查明兒童口頭言語發(fā)生發(fā)展的路線和規(guī)律。特點：1）可以較系統(tǒng)地、詳盡地了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律。（量變、質變）2）研究的時間具有延續(xù)性；3）對象較少、固定、代表性較??；4）研究不能重復進行，無法驗證研究成果。

17當前17頁，總共32頁。3、聚合交叉設計假定想研究6—12歲兒童邏輯推理能力的發(fā)展，可以從2002年開始測量一個6歲的樣本和一個8歲的樣本的邏輯推理能力。兩個兒童樣本，一個樣本生于1994年，一個樣本生于1996年，對他們從6歲追蹤觀察到12歲。這種設計使研究者能通過比較生于不同年代的同年齡兒童，來評估是否存在同輩效應。如果不存在同輩效應，這個設計中的追蹤比較和橫斷比較能使研究者得出一個有關發(fā)展變化的強度和方向的強有力的論斷。。在幾個月或幾年時間內對不同年齡群的被試進行反復研究的一種設計。18當前18頁，總共32頁。群體出生的年份1994

19966歲8歲10歲8歲10歲12歲200220042006測試年份同輩比較橫斷比較縱向比較19當前19頁，總共32頁。三、兒童心理研究的主要方法（一）觀察法定義：在自然的生活條件下，有目的、有計劃的觀察記錄兒童的言語和行為的表現(xiàn)，并根據(jù)此來判斷兒童心理發(fā)展的情況和規(guī)律。觀察法是研究兒心的最基本的方法，它是一種最原始的研究方法，也是一種長效的研究方法。注意的問題：1）觀察前要做好準備，明確觀察的問題和記錄的要求；2）選擇好被觀察者，盡量使兒童保持自然狀態(tài)，最好不讓兒童意識到自己是觀察的對象。3）觀察應該做到客觀、真實、準確。注意排除偶然性，一般應在較長時間內反復進行。觀察法的優(yōu)缺點20當前20頁，總共32頁。

（二）實驗法定義：根據(jù)研究的目的，改變或控制兒童的活動條件以引起心理活動發(fā)生變化，從而揭示這種特定的條件與心理活動之間的關系。分類：在兒童心理學上常用的實驗法有：自然實驗：在自然環(huán)境下進行，但要有目的、有計劃地控制某些條件。

教育心理實驗是自然實驗法的一種重要形式。它是把兒童心理的研究和教學過程結合起來。實驗室實驗：是在特別創(chuàng)設的條件下進行的，有時要利用專門的儀器和設備。例如，在研究兒童的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程發(fā)展的特點的時候，常常采用實驗室的實驗方法。21當前21頁，總共32頁。圖1-1視覺懸崖22當前22頁，總共32頁。

在不可能讓所有的家庭都不看電視的情況下，父母采取什么措施來盡量減少電視暴力節(jié)目對小孩子的危害？你自己制定一個自己的計劃。想一想：

？23當前23頁，總共32頁。（三）測驗法它是根據(jù)現(xiàn)成的量表和測驗程序來了解兒童心理發(fā)展水平或狀態(tài)的。如：智力測驗，人格方面的測驗等。年齡小的兒童一般用于個別測驗，大些的可團體進行。如要確定一個兒童的智力是否超?；蚵浜螅睦硎欠裾?，就需要用比-西量表、韋克斯勒量表等測驗。測驗法的優(yōu)點是能對研究對象量化，比較客觀。缺點是使用的測驗要求信度高、效度高、實用性強，并且對實施測驗的各個環(huán)節(jié)要求標準化，這在實際研究中有一定的難度，不易達到高度的標準化，因此，量表的使用也不能絕對化，而應與其他方法結合使用。24當前24頁，總共32頁。（四）相關法研究在兒童心理發(fā)展過程中，兩個或兩個以上的變量之間共變的一致程度。研究變量x、y是否一起變化。如果當變量x變化時，變量y也相應地變化（或增大、或減小），那么，就可以認為這兩個變量之間是相關的。變量之間的關系用相關系數(shù)（r）來表示。分布在±1之間。具有方向性，正號表示兩個變量的同向性，負號表示兩個變量的反向性。但相關程度的大小則由相關系數(shù)的絕對值表示。r=︱1︱,表示兩個變量完全相關，當絕對值減小時，相關程度也減小，而r=0時，則表示兩個變量毫無關系。25當前25頁，總共32頁。(五)其他方法1、談話法定義：通過與兒童談話，分析兒童心理現(xiàn)象。如與幼兒進行“星期天你作了什么”的談話，再與他們星期天的實際活動加以對照，就可以研究兒童的言語、思維和記憶。皮亞杰通過分析兒童的談話記錄，來研究兒童的心理發(fā)展，特別是思維的發(fā)展。他認為掌握與兒童談話的技巧是非常重要的。兒童的回答可以分為五種：隨機的、假想的、暗示的、自由的和自發(fā)的。這五種回答可以最好反映兒童的心理特點。26當前26頁，總共32頁。

滾落實驗：通過直觀活動的方式要兒童說明使球滾落的原因。27當前27頁，總共32頁。2、調查法定義：通過向被調查人的口頭或書面提問，收集有關的心理活動的資料，探討心理活動發(fā)展變化規(guī)律的方法。問卷調查：問卷也是調查的一種方式。對大一點的孩子可以用此法。如：⑴當代高中學生的理想觀⑵給概念下定義：了解小學生字詞概念的發(fā)展趨勢。公園、鉛筆、

大象、老師、社會主義、矛盾。28當前28頁，總共32頁。3、作品分析法定義：對兒童的日記、作業(yè)、圖畫等進行分析來了解兒童心理活動的一種方法。兒童的作品很多，如日記、作文、繪畫、各種作業(yè)、工藝制作等等。通過這些作品，可以分析兒童某一方面的心理活動。如通過作文、日記，可以分析兒童思維和言語的發(fā)展，也可以分析兒童的興趣和理想的發(fā)展。例如：對兩個6歲的幼兒圖畫的分析。29當前29頁，總共32頁。30當前30頁，總共32頁。概念核查（一）考察你對不同發(fā)展研究設計的用途和特點的了解情況，請選擇一種最適合下面研究問題的設計：A、橫斷設計B、追蹤設計C、聚合交叉設計D、跨文化設計——1、一個研究者想快速評估4、6、8歲兒童在向希望工程的兒童捐贈是的樂意程度的差別。——2、一個研究者向一個六星期的夏季學前教育項目投了一筆錢，他想知道這個項目給2歲兒童帶來的長期效益是否大于3歲兒童?！?、一個發(fā)展學家想知道是否所有介于嬰兒期與青春期之間的兒童都經歷了同樣的智力發(fā)展階段?！?、一個早期兒童教育專家想知道特別聰明的2歲兒童到了6歲時是否還仍然比大部分同伴聰明。31當前31頁，總共32