教學(xué)設(shè)計 分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教案和反思

《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》--教學(xué)設(shè)計先盛里小學(xué)劉敏教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：通過教學(xué),使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，掌握已知比一個數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少求這個數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實際問題。2、能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：弄清單位“1”的量，會分析題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點：分析題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。（板書課題）2、請同學(xué)們拿出預(yù)學(xué)單，我們一起來交流一下。提問：你怎么找到單位“1”的？畫圖時先畫誰？為什么？寫等量關(guān)系的依據(jù)是什么？如果已知女生40人，男生怎樣求？為什么這樣列式？如果已知男生50人，女生怎樣求？3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、新課學(xué)習(xí)1、請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書38頁，自學(xué)例題。自學(xué)要求：1、認(rèn)真看書，邊看邊思考，把例題補充完整。2、認(rèn)真閱讀重點的方框中的內(nèi)容，理解題目分析過程和等量關(guān)系是怎樣找出來的。3、和同桌交流你的收獲。三、全班交流1、誰來說說你的收獲？（指名回答）2、誰還有疑問？（交流遇到的問題）3、總結(jié)一下解題的方法？找出單位“1”，寫成等量關(guān)系，列方程解決，檢驗結(jié)果。4、學(xué)生獨立完成預(yù)學(xué)單上的題目。全班交流解題思路，說說你是怎么想的？等量關(guān)系是通過那句話找到的？（指名回答）5、誰還有疑問？誰有不同的想法？6、完成練習(xí)中的題目。四、總結(jié)你有什么收獲？《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》--教學(xué)反思先盛里小學(xué)劉敏本節(jié)課是解決“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾是多少，求這個數(shù)的問題”，重點和難點是分析題目中的數(shù)量關(guān)系，畫出線段圖，找圖等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系列方程求解?，F(xiàn)就實際教學(xué)過和談?wù)勎覀兊囊恍┙虒W(xué)感受。一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。”因此教學(xué)一開始，我們就由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)教法，直接取材于班級人數(shù)的生活實際，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。二、關(guān)注過程，讓學(xué)生親身體驗。在教學(xué)中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差。教師喜歡對關(guān)鍵詞語等瑣碎的分析；喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。雖分析得頭頭是道，但容易走兩個極端：或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對本來不可理解的，仍做深入的、細(xì)碎的剖析。這樣就浪費了寶貴的課堂師生互動、生生互動的時間。教學(xué)中，我們把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題有機地結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論、交流、對比，親自感受它們之間的異同。挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學(xué)生分析問題、解決問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。三、多角度分析問題，提高能力。在分析應(yīng)用題的時候，我們通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括出數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗、規(guī)律。如“是、占、比、相當(dāng)于”后面的數(shù)量就是作單位“1”的量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個量，再畫與之對應(yīng)的數(shù)量；知道單位“1”求比較量用乘法，知道比較量求單位“1”用除法，等做題方法。充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解題方法的理解，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。但由于教學(xué)時，我對數(shù)量關(guān)系環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足，學(xué)生沒有能清楚的認(rèn)識到題目中的單位“1”和存在的數(shù)量關(guān)系，有些流于形式，進(jìn)而造成學(xué)生不能很好的理解題意完成線段圖，因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如預(yù)計般順利。另外，也發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對列方程解決問題重視不夠，喜歡用算術(shù)方法解答，在今后教