2021年國開電大教學(xué)設(shè)計(jì)形考任務(wù)14答案1

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！2021年國開電大教學(xué)設(shè)計(jì)形考任務(wù)1-4答案形考一題目1肯普教學(xué)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)四個(gè)基本要素，分別為(A.教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)B.媒體選擇、教學(xué)目標(biāo)、可控性和學(xué)習(xí)者分析C.教材組織、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)D.學(xué)習(xí)者特征、靈活性、適應(yīng)性和教學(xué)目標(biāo)題目220世紀(jì)80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)模式的()步驟，這些步驟反映了教學(xué)設(shè)計(jì)模式的一般要素。A.10個(gè)B.14個(gè)C.6個(gè)D.9個(gè)題目3依據(jù)教材中的觀點(diǎn)，學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在(A.教學(xué)對科學(xué)的發(fā)展功能和教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展功能B.教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展功能和教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展功能C.教學(xué)對社會(huì)的發(fā)展功能和教學(xué)對個(gè)人的發(fā)展功能D.教學(xué)對教育的發(fā)展功能和教學(xué)對個(gè)人的發(fā)展功能題目4依據(jù)教材中的觀點(diǎn)，教學(xué)系統(tǒng)在運(yùn)行過程中具有比較明確的()特點(diǎn)。A.目的性、可控性、適應(yīng)性B.可控性、靈活性、適應(yīng)性C.目的性、高效性、可控性D.組織性、高效性、先進(jìn)性題目5分為()階段。A.14個(gè)B.9個(gè)C.4個(gè)D.6個(gè)題目6學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括()等四個(gè)方面。A.教務(wù)部門、教學(xué)部門、學(xué)生、教材B.校長、教師、教室、學(xué)生C.教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體D.教師、學(xué)生、教室、教學(xué)內(nèi)容題目7三個(gè)層面，它們指()。A.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)B.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)C.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)D.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)題目8)和教學(xué)評(píng)價(jià)三大環(huán)節(jié)。策略設(shè)計(jì)題目9)和教學(xué)理論。學(xué)習(xí)理論題目10刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和引發(fā)()三個(gè)教學(xué)事件上。學(xué)習(xí)行為題目11第一代教學(xué)設(shè)計(jì)模式泛指1990年之前的所有教學(xué)設(shè)計(jì)模式，其主要標(biāo)志是：在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)方面，是行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)，即()。刺激—反應(yīng)理論題目12梅里爾把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為事實(shí)、概念、()和原理四類。過程題目13取出來的技術(shù)；二是(組織信息)的技術(shù)。題目14建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的代表主要有()的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。巴納賽題目15策略是與學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征聯(lián)系在一起。對錯(cuò)題目16單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于(學(xué)科)課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)。單面的作用。對錯(cuò)題目17教學(xué)設(shè)計(jì)有4個(gè)基本特征，分別是：指導(dǎo)性、整體性、靈活性、創(chuàng)造性。對錯(cuò)題目18效果的最優(yōu)化；教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)了教學(xué)傳播系統(tǒng)的有效使用。對錯(cuò)題目19悟和理解，是學(xué)習(xí)者知覺的再構(gòu)造或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。對錯(cuò)題目20學(xué)校教育意義上的“教學(xué)”可以理解為：教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對錯(cuò)形考二題目1目標(biāo)來使用。A.中間層次B.低層次C.具體層次D.高層次題目2心里區(qū)域分成儲(chǔ)存空間和操作空間。前者是指(A.用來儲(chǔ)存信息的空間范圍和進(jìn)行具體的認(rèn)知操作時(shí)所需要的空間范圍B.在進(jìn)行具體的認(rèn)知操作所需要的空間范圍以及所投入的心理容量C.構(gòu)成整個(gè)的心理加工空間D.用來儲(chǔ)存信息的空間范圍和所儲(chǔ)存的信息的容量題目3就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個(gè)基本步驟是(A.計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報(bào)告B.計(jì)劃、收集資料數(shù)據(jù)、分析認(rèn)知水平、整理和分析C.確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)D.收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用計(jì)劃好的工具、技術(shù)與方法題目4在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，教學(xué)目標(biāo)被分為()領(lǐng)域。A.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域3個(gè)B.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和行為領(lǐng)域4個(gè)C.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域這3個(gè)D.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、行為領(lǐng)域和原認(rèn)知領(lǐng)域4個(gè)題目520世紀(jì)703并認(rèn)為這是導(dǎo)致年幼兒童不能很好地完成認(rèn)知任務(wù)的重要原因。A.年幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知監(jiān)控上都明顯不如年長兒童B.年幼兒童在元認(rèn)知的這3種成分上都明顯不如年長兒童C.幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知體驗(yàn)上都明顯不如年長兒童D.年幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知知識(shí)上都明顯不如年長兒童題目6在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，行為領(lǐng)域包括()5個(gè)層次的目標(biāo)。A.獲取、同化、理論、施行、模式B.獲取、同化、方法、模式、綜合C.獲取、同化、方法、施行、達(dá)成D.獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成題目7按照美國學(xué)者艾斯納的觀點(diǎn)，表現(xiàn)性目標(biāo)是(A.事先規(guī)定的結(jié)果，即預(yù)先規(guī)定學(xué)生在完成活動(dòng)后必須獲得某種行為B.要求學(xué)生做出統(tǒng)一的、一致的行為反應(yīng)C.非開放性的，為學(xué)生提供固定的活動(dòng)領(lǐng)域和主題模式D.開放性，它只是為學(xué)生提供活動(dòng)的領(lǐng)域、活動(dòng)的主題題目8方面面的工作，其中主要的有學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要與()、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式等方面的分析。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)題目9制約學(xué)習(xí)方式的因素主要有：一是教育目標(biāo)與課程內(nèi)容；二是()；三是教師的條件；四是學(xué)習(xí)環(huán)境條件。學(xué)生的特點(diǎn)題目10與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切的概念有()、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)等。教育目標(biāo)題目11)和滿足感。自信心題目12)和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。形成性目標(biāo)取向題目13的選擇和教學(xué)內(nèi)容的(組織)兩個(gè)方面。題目14教學(xué)目標(biāo)的主要功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和()。標(biāo)準(zhǔn)功能題目15從歷史上和當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，比較典型的教學(xué)內(nèi)容選擇取向主要有以下幾經(jīng)驗(yàn)取向和社會(huì)取向。對錯(cuò)題目16策略是與學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征聯(lián)系在一起。對錯(cuò)題目17較．找出兩者之間的差距．從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。對錯(cuò)題目18知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實(shí)現(xiàn)的。對錯(cuò)題目19指導(dǎo)下的反應(yīng)；機(jī)制；復(fù)雜的外顯反應(yīng)；創(chuàng)作。對錯(cuò)題目20認(rèn)知發(fā)展是指學(xué)習(xí)者一般認(rèn)知能力和認(rèn)知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)驗(yàn)增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言、智力等功能的發(fā)展變化。對錯(cuò)形考三題目1會(huì)導(dǎo)致不充分和不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。這是(A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則B.設(shè)汁學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)題目2任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激一反應(yīng)”的條件反射中形成的。這是()的觀點(diǎn)。A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.情境認(rèn)知理論題目3活動(dòng)4個(gè)分系統(tǒng)的是(A.李秉德B.威斯頓和格蘭頓C.班華D.巴班斯基題目4(術(shù)、個(gè)別化教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)日程安排及資源配置等方面。A.管理策略B.傳遞策略C.宏觀策略D.組織策略題目5教學(xué)過程的“三要素”說認(rèn)為，組成教學(xué)過程的基本要素有三個(gè)，即(A.教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容B.學(xué)生、教學(xué)目的和教師C.主體性要素、條件性要素和過程性要素D.課程、人和教學(xué)環(huán)境題目6(交互作用的產(chǎn)物，因而，是無法從情境中單獨(dú)隔離出來的。A.信息加工理論B.建構(gòu)主義理論C.情境認(rèn)知理D.行為主義理論題目7目標(biāo)的社會(huì)性目標(biāo)特別重要時(shí)？的情況，最好采用()設(shè)計(jì)。A.演示教學(xué)B.小組討論C.課堂問答D.講演教學(xué)題目8調(diào)節(jié)和美育五項(xiàng)功能。教育導(dǎo)向)、凝聚激勵(lì)、傳播整合、娛樂題目9教學(xué)過程設(shè)計(jì)是運(yùn)用(程，目的是有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。系統(tǒng)論題目10學(xué)校教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和()兩大方面。心理環(huán)境題目11和()。問題化情境題目12教學(xué)組織形式有兩種基本類型：一是()；二是集體教學(xué)。個(gè)別教學(xué)題目13發(fā)展性、情境的真實(shí)性和情境的()?？山邮苄灶}目14進(jìn)真實(shí)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)素質(zhì)和深化學(xué)習(xí)。教學(xué)理念題目15學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。對錯(cuò)題目16知理論的觀點(diǎn)。對錯(cuò)題目17最好將認(rèn)知理解為個(gè)體層次和社會(huì)層次之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)。如果只關(guān)注一個(gè)層次，活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)。對錯(cuò)題目18學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。對錯(cuò)題目19學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點(diǎn)等的組織決策。對錯(cuò)題目20想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。對錯(cuò)形考四題目1()指教育評(píng)價(jià)的第二個(gè)時(shí)期。即20世紀(jì)30年代-50年代，泰勒提出了以教育分開來。A.“心理測驗(yàn)時(shí)期”B.“結(jié)果認(rèn)同時(shí)期”C.“標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期”D.“目標(biāo)中心時(shí)期”題目2()，教學(xué)媒體或信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為業(yè)余學(xué)習(xí)和終身教育提供物質(zhì)條件，構(gòu)、教育組織結(jié)構(gòu)和教育方式結(jié)構(gòu)的深刻變化。A.從宏觀上看B.從中觀上看C.從性質(zhì)上看D.從微觀上看題目3(校的教育教學(xué)管理，適用范圍非常廣泛，將大大改進(jìn)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校教育改革和素質(zhì)教育的進(jìn)行。A.從中觀上看B.從性質(zhì)上看C.從微觀上看D.從宏觀上看題目4()課程的過程性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的態(tài)度、參與課堂活動(dòng)的積極程度、獨(dú)立思考主動(dòng)探究的能力、與他人合作交流情況、完成書面作業(yè)情況、實(shí)踐操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。A.體育B.美術(shù)C.語文D.數(shù)學(xué)題目5媒體有兩層含義，一是指()，二是指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體。A.多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化B.承載信息所使用的符號(hào)系統(tǒng)C.信息源與信息的接收者之間的中介物D.現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用形式題目6的評(píng)價(jià)，提倡由學(xué)生進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)；重視評(píng)價(jià)對個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用等?！边@是(A.20世紀(jì)50-70年代評(píng)價(jià)的基本思想B.20世紀(jì)30年代-50年代評(píng)價(jià)的基本思想C.19世紀(jì)中葉起到20世紀(jì)30年代評(píng)價(jià)的基本思想D.20世紀(jì)70年代以后的現(xiàn)代人才評(píng)價(jià)的基本思想題目7()是將教學(xué)媒體的種類為—維，以它們的教學(xué)功能做另一維，進(jìn)行列表，再用利4種層次。A.矩陣選擇表B.算法型C.流程圖法D.問題決法題目8)和協(xié)作式五種不同的模式。探索式題目9算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式；五是基于計(jì)算機(jī)()的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式。仿真技術(shù)題目10標(biāo)，搜集有關(guān)資料，描述并分析資料，形成()和作出決策等步驟。價(jià)值判斷題目11成果和收集資料、歸納和分析資料、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果等幾項(xiàng)工作。評(píng)價(jià)方法題目12多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)常常采用的教學(xué)模式有拋錨式教學(xué)、()、隨機(jī)通)三種評(píng)達(dá)教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)等。支架式教學(xué)題目13價(jià)方法。觀察題目14選擇教學(xué)媒體