教學(xué)設(shè)計(jì) 一個(gè)新家

22一個(gè)新家教材分析：大白然是一座美麗的花園，處處閃耀著智慧的光芒。樹木是這座花園里的佼佼者，它們無聲地訴說著大自然的奧秘。在田野，在路邊，在海水飛濺的山崖……我們都能看到樹木優(yōu)雅的身姿。靜默的樹木美麗、深沉，散發(fā)著幸福恬靜的氣息。當(dāng)生命逝去的時(shí)候，樹木依然無私奉獻(xiàn)著自己的一切。就像文中這棵死去的大樹一樣，在它枯朽的枝干上，存活著更多的新生命。在逝去舊我的同時(shí)，迎來新生，品味一種新的開始。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，寫了爺孫倆在森林里的發(fā)現(xiàn)，全篇以人物對(duì)話為線索，向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命，有美麗的啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇，展示在我們面前的是一幅生機(jī)勃勃的畫畫，而畫畫的背景就是這棵死去的大樹。在生命與死亡的強(qiáng)烈反差下，我們感受到的不是死亡的恐懼與無奈，而是生命的希望與力量。教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課5個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。2.分角色有感情地朗讀課文。3.正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會(huì)多角度的思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。4.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話描寫的方法敘事。教學(xué)重點(diǎn)：分角色有感情地朗讀課文：教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動(dòng)物，還有植物?！焙汀袄蠣敔斖@棵成為動(dòng)物新家的大樹，望著這片長(zhǎng)滿草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了?！边@兩句話的含義教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料。2.教學(xué)課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（總第課時(shí)）課時(shí)任務(wù)：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，初讀感知文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。做到正確、流利地朗讀課文。一、情境導(dǎo)入大樹能給我們帶來許許多多的好處，它不愧是保護(hù)自然環(huán)境的衛(wèi)士，是人類的朋友?？墒牵?dāng)綠色漸漸隱退，生命慢慢逝去的時(shí)候，這樣一棵枯死的大樹（出示課件：枯樹），還能為我們做些什么嗎？今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文《一個(gè)新家》。1.教師板書課題，學(xué)生齊讀。學(xué)生就課題提問。教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，選擇有價(jià)值的問題，如：這個(gè)新家指的是什么？這是誰的新家？一個(gè)新家是什么樣子？為什么說是一個(gè)“新”家？2.學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的困惑入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也讓學(xué)生帶著問題閱讀思考，尋求答案?！慷?、檢查預(yù)習(xí)1.小組內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況。（1）學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。（2）遇到不懂的詞語，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以借助工具書把它弄明白。2.教師指名朗讀課文，正音。小組展示讀文指定小組逐人逐段讀文，其他小組成員認(rèn)真傾聽，每人讀完后分別給予評(píng)價(jià)。3.課件出示詞語，指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，讀得是否正確。殘骸灌木撫摩欣慰貓頭鷹糞便刺猬又甜又酸鳥窩一顆肥壯有趣帽子4.全班交流不懂的詞?！驹O(shè)計(jì)意圖：理解詞語、讀通課文，為深入理解課文打下基礎(chǔ)?！?.檢查生字。（1）出示生字，開火車領(lǐng)讀。會(huì)認(rèn)：骸灌摩鷹酸會(huì)寫：窩殘糞顆肥壯趣帽刺撫（2）交流識(shí)字方法并組詞。注意“顆”與“棵”的用法區(qū)別。（3）指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：“帽”注意右上部分不要寫成“日”“壯”：注意右半部分不要寫成“土”?！按獭弊值淖蟀氩糠植灰獙懗伞笆?。“趣”、“窩”、“糞”等字要寫緊湊?！驹O(shè)計(jì)意圖：在集體的交流反饋以及師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中檢測(cè)學(xué)習(xí)的情況，鞏固對(duì)本文生字新詞的認(rèn)知，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。解答剛才提出的問題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣?！咳?、自讀自悟1.要求：默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。2.全班交流。交流預(yù)設(shè)：新家指的是一棵枯死的大樹。這是貓頭鷹、林貂、松鼠、啄木鳥，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。3.概括課文主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了閱讀的層次性，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，知道課文的主要內(nèi)容，為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)?！康诙n時(shí)（總第課時(shí)）課時(shí)任務(wù)：1.抓住重點(diǎn)語句、段落，充分朗讀，體會(huì)。2.正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會(huì)多角度的思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。一、深讀感悟（一）回顧課文新家指的是什么？住了哪些居民？生活得怎么樣？（板書重點(diǎn)詞）（二）深讀感悟1.出示中心話題：“一棵大樹死了，更多的生命在這住下來了，不僅有動(dòng)物，還有植物?！甭?lián)系課文相關(guān)語句說說你對(duì)這句話的理解。在旁邊的空白處做簡(jiǎn)單的批注，然后在小組內(nèi)交流。2.學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考。3.小組討論。4.全班交流。交流預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)的語句，結(jié)合課前同學(xué)們查閱的資料，談?wù)剬?duì)這句話的理解。（可以從大樹的角度談它的奉獻(xiàn)，談大樹生活的有意義；從“家”的角度談動(dòng)物、植物相處的和諧、大家庭的和諧；從說明的道理的角度，談生命延續(xù)的規(guī)律。）（2）齊讀“一棵大樹死了，更多的生命在這住下來了，不僅有動(dòng)物，還有植物?！睂?dǎo)語：老爺爺看到自然界的生靈們生活得如此幸福和諧，看到一棵枯死的大樹生命得以延續(xù)，撫摩著大樹，欣慰地笑了。5.作者用什么方式告訴我們這個(gè)道理？（通過一個(gè)有趣的故事。）6.分角色朗讀全文。（組內(nèi)讀，全班讀。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，隨機(jī)滲透對(duì)話四種寫法：提示語在前、提示語在中間、提示語在后、沒有提示語。）二、拓展閱讀大樹和小草春天，在剛從冬眠中醒來的大樹下，一棵小草探出了鵝黃的頭。他們從此成了鄰居。他們的日子很舒心很愜意。白天，他們聽鳥兒歡歌，看花兒爭(zhēng)艷；晚上，他們與星星談心，同露珠交流。后來，不幸降臨了。這一年遇上了前所未有的大旱，野草、鮮花、樹林都大片大片地死去。大樹和小草也在痛苦里掙扎?！按髽洌摇也恍辛??！毙〔萆胍?。“不，我們要活下去?！贝髽溆冒虢沟纳碥|擋住了太陽毒辣辣的火舌，咬緊牙，忍受著她瘋狂的噬咬。太陽落山了，大樹顧不得安撫自己淌血的傷口，舒展開斑痕累累的四肢，把一絲絲微薄的濕氣聚成滴滴露珠，小心地注入小草的軀體，把她拉出了死亡的邊緣。夏雨終于返回了他們的家鄉(xiāng)，危難過去了。小草無限感激地仰望著大樹說：“您為什么要犧牲自己來幫助我呢？我這么渺小卑微，對(duì)您能有什么回報(bào)呢！”大樹笑笑：“我也曾是一棵小草。我危機(jī)的時(shí)候，同樣受過別人慷慨的贈(zèng)予，若說回報(bào)，我怎么回報(bào)藍(lán)天、大地、雨露、春風(fēng)他們呢？”小草想了很多很多。

思考：文章告訴我們一個(gè)什么道理？三、有效練習(xí)同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)新家么？如果你就是這個(gè)家庭的一員，你愿意扮演誰？你每天的生活又是怎樣呢？請(qǐng)大家以“一個(gè)新家的生活”為題，運(yùn)用對(duì)話描寫的方法寫一寫你快樂的新家生活吧。板書設(shè)計(jì)：