教學(xué)設(shè)計 冀教版（三起）六上Lesson12BeSafeontheWay

教學(xué)設(shè)計冀教版小學(xué)英語（三起）Book7Lesson12BeSafeontheWay姓名：馬麗君學(xué)校：石家莊市談固小學(xué)時間：2022/10/30石家莊市談固小學(xué)骨干教師示范課小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計教學(xué)基本信息學(xué)科六年級英語作者馬麗君課題冀教版（三起）Book7Lesson12BeSafeontheWay指導(dǎo)思想與理論依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)強調(diào)：義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。教材分析本課是冀教版《小學(xué)英語》三年級起始版第7冊第2單元的故事課BeSafeontheWay。本單元的題目是“SchoolinCanada”，介紹了關(guān)于Jenny在加拿大的學(xué)校的情況的話題。單元圍繞著LiMing在加拿大認(rèn)識新朋友熟悉環(huán)境的生活情景展開。故事課“BeSafeontheWay”是本單元內(nèi)容的拓展和延伸。學(xué)生在閱讀故事的過程中鞏固了本單元所學(xué)的語言知識，提高了閱讀技能，更重要的是學(xué)生在運用英語語言讀懂故事、通過故事了解上學(xué)時的安全規(guī)則。從中增強自我保護(hù)的安全意識，體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣，增強自信心和成就感。學(xué)情分析授課對象為六年級學(xué)生，學(xué)生心理比較成熟，語感基本形成，理解能力表達(dá)能力較強。所以本節(jié)課應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)散學(xué)生的思維，盡可能使他們能夠做到復(fù)述和表演故事。教學(xué)目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：（1）學(xué)生能讀懂故事（2）學(xué)生能朗讀故事，做到語音準(zhǔn)確，語氣達(dá)意，能注意模仿語音語調(diào)。（3）學(xué)生能借助板書的幫助，能復(fù)述故事及表演故事片段。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：（1）尋讀、朗讀、默讀等閱讀策略相結(jié)合，發(fā)展閱讀策略；（2）對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實踐，積極運用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)和交流，談?wù)撚嘘P(guān)安全的話題。（3）增強小組合作意識，共同完成任務(wù)；情感態(tài)度目標(biāo)：（1）體驗學(xué)習(xí)、參與、競爭的樂趣，增強學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）增強孩子們對安全意識的重視。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、詞卡、安全標(biāo)志，交通工具圖片。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點能在老師幫助下聽懂并讀懂故事。教學(xué)難點能聲情并茂地朗讀故事并在老師幫助下復(fù)述故事或表演故事片段。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖Step=1\*ROMANIClassOpening（2minutes）播放英文歌曲BodyandFeelingSongPleasetakecareofourbody.GreetingHowdoyougotoschool?Singthesong.Greeting歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在愉快的音樂聲中放松自己并把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。同時歌曲內(nèi)容為故事的內(nèi)容搭建了橋梁。Step=2\*ROMANIIPre-reading（1minutes）教師出示故事中的全部圖，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，預(yù)測故事：Whatdoyousee?Whatdoyouwanttoknowaboutthepictures?(When?How?What?)學(xué)生運用已有知識表達(dá)自己的想法，如：What’stheboy’sname?學(xué)生對所提問題進(jìn)行預(yù)測回答。學(xué)生互評。根據(jù)圖片提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。對故事進(jìn)行預(yù)測，發(fā)展學(xué)生的閱讀策略，為閱讀故事做好鋪墊。Step=3\*ROMANIIIWhile-reading（12minutes）Picture1&2：Listentothestory問題：What’stheirname?Whataretheydoing?Howdotheyfeel?運用尋讀策略查找答案并回答。吸引學(xué)生的注意力，采用尋讀策略讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握文本關(guān)鍵信息。Picture3-5：播放第二部分課文視頻。Readandfindthefriends.Howtobesafeonthestreet?學(xué)生觀看故事視頻并跟讀模仿。根據(jù)觀看到的內(nèi)容對注意安全的正確做法進(jìn)行判斷，如遇到困難可再細(xì)致看一遍本段內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)提示展示在公交車站等車的對話。借助視頻音頻理解故事內(nèi)容。學(xué)生通過理解故事信息，整理語言，進(jìn)行表達(dá)。Picture6-8：Thebusiscoming!引入本段內(nèi)容。Whatwilltheydo?讓學(xué)生默讀故事并回答Whatdotheydo?Whoisthebusdriver?Whatdotheydoaftergetonthebus?Aretheyhappy?學(xué)生自由討論乘坐公交車的安全及文明注意事項。學(xué)生就這個問題進(jìn)行預(yù)測。并帶著所有問題默讀第6-8幅圖內(nèi)容。自然過渡此段內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合自己的實際生活和感受，并對下文進(jìn)行預(yù)測。進(jìn)一步通過朗讀段落了解主人公的想法，掌握段落信息。通過默讀策略深入了解故事細(xì)節(jié)。Picture6：延續(xù)上一段情節(jié)繼續(xù)提問：Howtobesafeonthebus?在老師引領(lǐng)下觀察圖片，并回答問題。belt該問題需要學(xué)生自己組織語言將圖片內(nèi)容口頭表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的運用能力。Step=4\*ROMANIVPost-reading（11minutes） 板書設(shè)計模仿秀PPT播放一段語氣語調(diào)較有特色的故事內(nèi)容。學(xué)生分角色跟讀模仿錄音內(nèi)容，注意模仿各自角色的語氣和語調(diào)事先分好角色的全體學(xué)生跟讀模仿錄音，把握人物特點，規(guī)范語音語調(diào)。Howtobesafeonyourwayhome?學(xué)生展示成果。通過評價手段鼓勵學(xué)生進(jìn)行活動。一句話獎勵一個安全標(biāo)志5個標(biāo)志換一輛車。學(xué)生互相點名，調(diào)動積極性。不同程度的展示得到不同的獎勵，能夠使各種水平的學(xué)生都能有所收獲有所展示。體現(xiàn)分層教學(xué)的特點。Groupwork小組工作小小安全員Besafeat_________.Iwanttosaysomethingto…Ialwaysdo….Ineverdo….高部校區(qū)哥哥姐姐寫給低部校區(qū)小同學(xué)的安全提醒鍛煉學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)小組合作意識。Step=5\*ROMANVClassclosing（4minutes）Homework：Homework:☆☆《同步練習(xí)冊》Lesson12N4，N5☆☆☆設(shè)計制作雙語校園安全溫馨提示牌Singyourwayhome設(shè)計生活化的作業(yè)，學(xué)以致用。在歌聲中結(jié)束，安全回家。板書設(shè)計Lesson12BesafeonthewayIalways…Inever…教學(xué)反思：本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂本課故事的同時關(guān)注學(xué)生閱讀策略的訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠初步掌握尋讀、細(xì)讀策略的運用，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)教學(xué)目的。比較成功的是將出行安全的正確做法與錯誤做法用與always和never找朋友的方式，將學(xué)生理解的難點分解，進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。另外在板書設(shè)計上也能夠兼顧分組評價和教學(xué)難點，為學(xué)生的復(fù)述表達(dá)提供支撐，在活動設(shè)計上注重層次、難易的遞進(jìn)，從聽、說、閱讀到書寫給低年級的同學(xué)的提醒信