教學(xué)設(shè)計(jì) 《荷葉傘》

《荷葉傘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.在認(rèn)讀7個(gè)會(huì)認(rèn)字和1個(gè)多音字的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6個(gè)一類(lèi)字；2.正確、流利、有感情的朗讀課文；3.感悟人與人之間熱心互助、友愛(ài)相處的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備、1.課件2.教具教學(xué)過(guò)程1.出示樂(lè)府詩(shī)《江南》視頻：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南。魚(yú)戲蓮葉北。詩(shī)中的蓮葉就是荷葉，請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起書(shū)空“荷”，進(jìn)而引出課題《荷葉傘》（指導(dǎo)課題的書(shū)寫(xiě)，如“傘”字是象形字，有傘蓋，支架，傘柄構(gòu)成）。2.文中是怎么寫(xiě)荷葉傘的，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀好每句話，放開(kāi)聲音自己讀，標(biāo)出自然段。剛才聽(tīng)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，現(xiàn)在我找同學(xué)來(lái)讀一讀。要求：讀書(shū)的同學(xué)要把書(shū)端起來(lái)站直了讀，別人要認(rèn)真聽(tīng)，看哪個(gè)同學(xué)會(huì)聽(tīng)會(huì)記。邊讀邊指正3.看到剛才大家的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)能夠認(rèn)真聽(tīng)別人讀書(shū)了。通過(guò)讀書(shū)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中有些地方很相似，有相同的語(yǔ)句。出示課件展示課文2、4、6自然段。齊讀第二段，即時(shí)指導(dǎo)本課生字“蛙”、“著”、“跳”的書(shū)寫(xiě)。老師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空，再在練習(xí)本上練習(xí)寫(xiě)一遍。注意要求坐姿和握筆的姿勢(shì)。除了青蛙還有誰(shuí)也打起了荷葉傘？出示第四段。小狐貍打著荷葉傘心情如何？你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（歡樂(lè)，快活）你能把這歡樂(lè)的情緒讀出來(lái)嗎？自己試一試。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試，生生互評(píng)，老師指導(dǎo)。還有誰(shuí)打起了荷葉傘？出示第六段。如果你是這兩只小白兔其中一只，你的心情如何？請(qǐng)帶著愉快的心情讀一讀吧！指導(dǎo)同上4.小狐貍和小白兔打著荷葉傘在雨中真是開(kāi)心，可是他們的荷葉傘究竟是從哪里來(lái)的呢？——青蛙借的出示課件3、5段范寫(xiě)一類(lèi)字“借”自讀本段，思考：如果沒(méi)有青蛙借出的荷葉傘，小狐貍和小白兔會(huì)怎么樣？5.青蛙還把傘借給了誰(shuí)？我們一起來(lái)看最后一段。出示文章最后一段，學(xué)寫(xiě)生字“貓”、“都”、“借”。青蛙們還把傘借給了小雞、小貓和小狗，加入沒(méi)有荷葉傘，這些小動(dòng)物們會(huì)怎么樣？青蛙這樣的舉動(dòng)給你怎樣的印象？找到文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容（熱情大方）。本段還有一個(gè)詞“到處”說(shuō)明了什么？——青蛙送出的傘很多，看來(lái)青蛙真是個(gè)熱心腸，樂(lè)于助人的好青蛙呀！你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么呢？6.正因?yàn)榍嗤艿臒崆榇蠓剑曛械膭?dòng)物們才沒(méi)有了尷尬，才呈現(xiàn)出一幅歡樂(lè)的雨中圖畫(huà)。讓我們齊讀課文，用你們的聲音來(lái)表達(dá)對(duì)小青蛙的感謝，表現(xiàn)著歡樂(lè)的場(chǎng)面吧！拓展延伸今天我們認(rèn)識(shí)了熱情大方的青蛙，他處處為他人著想，給大家?guī)?lái)了歡樂(lè)。同學(xué)們想一想，在我們的生活中你能做哪些事情來(lái)幫助別人呢？積累名言“予人玫瑰，手有余香”。教學(xué)反思這是二年級(jí)上冊(cè)的一篇小童話，符合兒童的閱讀特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，并能從中學(xué)到一些人生道理。低年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這節(jié)課針對(duì)這樣的學(xué)情做了多處的訓(xùn)練，如每次讀書(shū)都是有要求的，讀書(shū)要把書(shū)端好，注意讀書(shū)的姿勢(shì)；讀書(shū)要聲音洪亮（那時(shí)候還沒(méi)有聽(tīng)張老師的課，還不知道要讓學(xué)生像說(shuō)話一樣讀書(shū)）；還有書(shū)寫(xiě)時(shí)的坐姿握筆姿勢(shì)，用短小朗朗上口的兒歌糾正習(xí)慣，效果不錯(cuò)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不光會(huì)認(rèn)讀，還要會(huì)寫(xiě)，不光會(huì)寫(xiě)還要寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。這學(xué)期接手了這個(gè)班，發(fā)現(xiàn)孩子們的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，所以每一課我都花很大的精力在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上，每個(gè)字都在田字格里范寫(xiě)，間架結(jié)構(gòu)如何布局都會(huì)給學(xué)生指導(dǎo)。這節(jié)課我本來(lái)想著重指導(dǎo)三個(gè)字就可以，可是講課時(shí)太貪心，不舍得丟掉任何一個(gè)字，結(jié)果每個(gè)都講效果并不好，一是內(nèi)容量太大，擠掉了后面的教學(xué)時(shí)間；二是識(shí)字教學(xué)比較枯燥，大量的和課文一起學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生倦怠。在這我其實(shí)是準(zhǔn)備了教具的，可以在游戲中識(shí)字，可是為了指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)我就沒(méi)有用，錯(cuò)失了緩解學(xué)生疲勞的興奮點(diǎn)。這又一次驗(yàn)證了”語(yǔ)文教學(xué)不能面面俱到”，還應(yīng)突出重點(diǎn)，有所取舍才是！為了挖掘人物品質(zhì)，我在教學(xué)中也設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，用以引導(dǎo)啟發(fā)孩子們。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，我就很是苦惱，反復(fù)提出來(lái)很多問(wèn)題，最后才定下來(lái)這些，可是在講課中總感覺(jué)問(wèn)題蒼白無(wú)力，似乎不能直中要害，也顯得很啰嗦。聽(tīng)了講座以后我在想也許這是因?yàn)槲也粫?huì)找題眼所致，對(duì)教材把握還是不到位