教學案例 甲午中日戰(zhàn)爭說課稿

第4課甲午中日戰(zhàn)爭說課稿

——鮑忠敏一、

教材地位和作用說教材：甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，是民族危機最嚴重的時期，亡國之禍迫在眉睫。危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。教學目標：根據(jù)課程標準和教材內容及通榆八中的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：1、知識與能力:了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學會通過給出的資料掌握戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡，熟練掌握《馬關條約》的內容2、過程與方法：（1）從戰(zhàn)爭經過分析中國戰(zhàn)敗的原因，解釋清政府的反動，腐朽本質.（2）對比《南京條約》和《馬關條約》的內容.（3）具體分析《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化程度給中國造成的影響.

3、情感態(tài)度與價值觀：認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的，鄧世昌等民族英雄不畏強暴，英勇作戰(zhàn)，不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習，清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。重點：1.黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內容和影響。2.中日《馬關條約》的內容和危害難點：中日《馬關條約》的影響二、說學情：眾所周知，處在這一階段的學生知識面較廣，個性普遍突出。因此在課堂上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。但從學生的心理角度出發(fā)，他們仍不習慣自主學習，往往對一些新鮮的、有趣兒的事物有強烈的好奇心。因此本課將提供大量的學生感興趣的材料，從而幫助學生培養(yǎng)自主學習的習慣。三、說教學方法：提問法——可以增加師生互動，充分體現(xiàn)學生的主體地位；比較法——可以使學生更加清晰的掌握歷史事件的本質；講解法——可以幫助學生更好的接受歷史知識。多媒體輔助教學法——豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。四、教學構思：1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、《馬關條約》二個子目。教學線索安排如下：戰(zhàn)爭起因經過結果影響啟示2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。3.充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。五、教學過程：導入設計：1.情境營造放映日本當時先進的軍用武器，為導入新課作鋪墊。2.教學導語設問：同學們，當今的中日關系如何呢？（例如：釣魚島事件等）那么，100多年前的中日關系又如何呢？現(xiàn)在我們來學習《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課，了解當時的中日關系。講授新課：1、戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認識？在學生回答的基礎上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學習做好鋪墊。2、戰(zhàn)爭的經過。戰(zhàn)爭經過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學內容轉化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)??？讓學生去思考探討，得出較全面的結論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。結合對聯(lián)和視頻資料分析：清政府戰(zhàn)敗的原因有哪些？目的：分組討論，培養(yǎng)學生透過顯現(xiàn)看本質的能力3、戰(zhàn)爭結果。簽訂中日《馬關條約》。內容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點?？勺寣W生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。目的：既發(fā)揮了學生的主體地位有能發(fā)揮教師的主導地位4、戰(zhàn)爭影響。教師引導：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響？這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。5、教訓與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識,從歷史中汲取教訓.課堂反饋:一、選擇：在黃海大戰(zhàn)中犧牲的清軍將領是（）A、左寶貴B、鄧世昌C、徐驤D、丁汝昌二、填空：在反對割讓臺灣的斗爭中，與日軍血戰(zhàn)到底的