初三作文之初中作文結構寫法

初中作文結構寫法【篇一：中考作文結構安排】中考作文結構安排一、文章結構安排有哪些要求？要遵循什么：.思路清晰，構思完整.有頭有尾，布局勻稱.巧妙銜接，自然過渡二、中考作文常見的結構模式.橫式結構橫式結構就是把一組屬于不同類別，但有內在聯(lián)系的事物或景象，按照差不多相同的句子結構排列在一起，來共同表達一個主題。主體部分幾方面的內容一般是并列的關系，但卻存在一定的順序，或從主到次，或由淺入深，或時間上的先后等。.縱式結構在記敘文中，縱式結構表現(xiàn)為通過過程的敘述來寫人、敘事、寫景,如朱德的《回憶我的母親》，即通過回憶幼年、外出求學和參加革命等不同時期母親的表現(xiàn)與經歷，贊揚了母親的品德，表達了對母親的崇敬和懷念。在說明文中，縱式結構常用于說明事物的過程、程序，如葉圣陶的《景泰藍的制作》，敘述了景泰藍這一手工藝品的工藝流程，介紹了景泰藍由制胎到掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金等的全部操作工序。在議論文中，縱式結構表現(xiàn)為用顯示歷史進程和今昔變化的事實為論據對論點進行論證的結構。.轉折式結構轉折式安排文章的結構模式，就是轉折式。這種結構模式，指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染.把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向相反的方面上去。層層推向高潮。達到頂點時。筆鋒陡然一轉,通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾。三、幾種特殊的結構模式1.小標題式運用小標題的結構方法，把文章內容分為幾個部分，每個部分擬制一個精妙的小標題，用這個小標題統(tǒng)領下文的內容，為下文的展開指明寫作方向。這樣結構文章，脈絡清晰，一目了然，能收到意想不到的效果。師生之間安徽一考生只有紙筆，才能記載永恒的歷史；只有歲月，才能讀懂那濃濃的師生之間。-----題記師生如茶如茶般清香宜人的親情是無法用言語來表達的，一個眼神，一個動作都濃縮了愛的真諦。把它記載下來，也許會成為你一生最寶貴的財富。小時候，我十分貪玩。最嚴重的那一次，還和老師頂嘴，老師狠狠地批評了我。我心里十分不服氣，認為她一手扼殺了我童年的美好,一直懷恨在心。現(xiàn)在，我仍十分貪玩，老師也常批評我，但我心中早已沒有了怨恨,因為我明白，是老師的辛苦耕耘，使我不斷成長，老師面對我不經心犯下的錯誤錙銖必較，要想讓我遠離不健康的東西。于是，我總是很聽懂了老師的話，心中充滿了感激。所以，親情如茶，剛入口時會有種苦味，但再仔細一品，苦中有甜，那芳香的甘甜是值得人回味的。師生如根印象中老師總是慈祥的。記得有一次，我考試成績一落千丈，帶著忐忑不安的心情，等待著一場暴風雨的降臨。看到試卷后，老師眼中掠過一絲驚訝與惋惜，但很快恢復了平靜，抬起頭看著可憐巴巴的我，故作“高興”狀，微笑著望著我，說：“沒關系，一次小小的失敗，算不了什么，我和所以老師都相信你。”短短一句話，卻讓我極為震撼，心中翻騰著感激的火焰。當然，后來我的成績也追上去了。所以，親情如根，它把成功的所有養(yǎng)分都往上運送，支撐起了整個嬌艷的花朵，成為一種無形的動力。師生如金師恩可貴是眾所周知的。大地震中，老師用臂膀拯救學生的生命;和諧社會里，老師用微薄的工資資助一個又一個貧困學生。那偉大的師生情喚起人心靈深處的善良，拯救了無數的浪子。所以，親情如金，像金子一般的寶貴，像金子一般的誘人，散發(fā)著善良的、美好的光彩。說親情如茶，如根，如金，也不過反映眾多老師高尚品德的冰山一角，比起老師對學生的付出，我們的感覺我們的語言是那么蒼白無

力。同學們，讓我們珍惜我們所擁有的師生之間的感情吧！并獻出我們對老師的感激之情吧！因為師生之間也是一種永恒的“親情”?！緷M分理由】.使用題記引出文章內容，給人結構上的創(chuàng)新。小標題概括師生間的關系，使得文章主題突出。文章用三個標題分別從三個側面概括師生間的關系，并以生活中的實例加以證明，使得文章觀點明確。結尾總結點題，強化中心論點，表達出老師的贊美和感激之情。是一篇十分成功的議論文。.排比段式排比。本是一種修辭方式，而將這一語言樣式擴大化運用在段落之間，就形成了段落排比法。所謂段落排比法，就是用三個或三個以上意義相關、結構相似、字數大體相當的段落組建一篇文章的主體框架的結構方法。文章各個段落之間關系是并排的，每個段落內容地位平等，互不包含。用這種方法來安排文章的結構，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。常見的方法有：(1)段首排比法就是將相似的句型或短語放在文章若干段落的開頭，并形成全文結構的主體框架的一種寫法。這一寫法，多用于說理和抒情。用于說理，可以使論點闡述得更為嚴密、更為透徹；用于抒情?？梢允骨楦惺惆l(fā)得淋漓盡致。用這一方法連綴文章，形散而神聚，可以使文章結構突顯，脈絡分明，展現(xiàn)文章嚴密的邏輯性和鮮明的條理性。(2)人物事件排比法它是將有著某種聯(lián)系的不同人物的事件各自成段，這幾個段落的寫法基本一致，形成排比的一種寫法。(3)假設排比法它是一種用幾個假設的情形段落來組成文章的一種寫法。如一篇《如果我有……》的作文，主體部分分成四個片段，每個片段均以“如果我有……可否……”放在前面，非常醒目。(4)引用詩文排比法它是幾個結構相同或相似的段落都引用不同的詩句，從而形成排比的一種寫法。如一篇以“快樂”為話題的考場作文《四季之樂》，主體部分的每一個自然段均引用一句詩來開頭：“風乍起，吹皺一池春分愁?！薄扒进B飛絕，萬徑人蹤滅?！币鲈娋浜?，。再用大體相同的字數、旬式來描寫每個季節(jié)的美景和它給人帶來的“樂”。水?！薄跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！薄耙黄嗤┮宦暻?，一支芭蕉一水?！薄跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！薄耙黄嗤┮宦暻?，一支芭蕉一清風習習，送你一輪明月作伴；寂寞深秋，送你一輪明月共眠；歡飲達旦，送你一輪明月助興。我是多么想將這輪明月送給我的母親。憶起兒時，我是那么地不聽話。晚上整晚整晚的哭鬧。不耐煩地在床上折騰，遲遲不肯睡去。無奈，你們只好抱著我搖晃。你不忍心讓父親熬夜，你便一個人，背起我，緩緩散步在陽臺。當夏風輕拂我的小臉，聽著蟬鳴蛙聲，我在你背上酣然入睡，我那么香。但你卻是紅腫著眼，抱著我進屋里，疲憊的睡去。我在月華籠罩下睡去，很甜。我也想送你一輪明月，陪伴你安然入睡。憶起童年，我還不很懂事，我因膽小害怕，而不敢獨自睡去。我要你為我講故事。你便捧著厚厚的童話書，坐在床邊，為我講述著一個個神奇美麗的故事。一個接一個，直至我安然入睡。殊不知，你每天還要上班，晚上卻要講到深夜。同事說你眼圈黑了又紅，紅了又黑，每天無精打采的，這是為什么？你笑笑，說沒什么。我也想送你一輪明月，坐在上面，為你講故事?；叵肷倌?，應該說已經懂事了，可我卻仍讓母親為我操勞。我在每夜挑燈夜戰(zhàn)時，忘記了時間。只知道明月高懸在夜里許久許久了。可是，客廳仍然亮著微弱燈光。母親在沙發(fā)上躺著盯著晚間新聞，她遲遲不肯去睡，是因為她在等她女兒，早已端來的牛奶靜靜地立在桌上，而后知它早已涼，又拿去熱。再端來。明月陪伴著我學習，你亦陪伴著我。我也想送你一輪明月，陪伴你在你工作的時候。送你一輪明月，陪伴你到永遠?！咀魑狞c評】這是一篇并不復雜的作文，但在真情實意地表達中，我們看到小作者完美的聯(lián)想、嚴整的結構、質樸的情感，感人至深。考生借“明月”之題，聯(lián)想到家庭生活中自己有著切身體會的三個“明月下”的故事,言“明月”伴我，實寫“母愛”伴我；本文采用小標題形式，三個場景，三個段落，剪材精當，錯落有序。文章的最亮眼之處在于，小作者是飽含敬母愛母之心寫作此文的：“我也想送你一輪明月……”，輕輕一言，道出子女拳拳的孝母之情，真摯打動了人心。.鏡頭組合式所謂鏡頭組合式結構方法，就是根據表現(xiàn)主題的需要，選擇幾個典型生動的人物、事件或景物片段組合成文的一種結構方法。使用這種方法時.所選擇的鏡頭片段都要能表現(xiàn)文章的中心思想，同時還要注意幾個鏡頭的排列順序。如下文：師生之間安徽一考生拖堂是我們學生最反感的一件事，但我們學校的老師，都是當地的響當當的“頂尖人物”。他們的教學個性鮮明，個人魅力十足，就連拖堂也匠心獨具，他們拖出了師生之間的和諧，也拖出了師生之間的友誼。數學老師---自由選擇鈴……，下課鈴響起了。我們已形成條件反射，大家都擺好助跑姿勢，準備在第一時間沖出教室?？墒?，數學老師仍站在講臺上，滔滔不絕，講著一道未講完的幾何題。46雙眼睛渴望且討好地看著他，祈求著他，能快點下課嗎！數學老師似乎明白了我們的心思，轉過身對大家說：“同學們，如果在我宣布下課之前未講完這道題，那么，你們就把它加做在作一業(yè)---本上！”他頓了頓，又說道，“你們是愿意聽我講完呢，還是愿意把題目寫在作業(yè)本上呢？請作選擇”?！爸v完，講完！”全班幾乎是異口同聲。但仔細聽，能聽出大家太多的無可奈何！于是，數學老師，便又講了起來……英語老師一“again”“classisover！"英語老師大聲宣布，“不過，在下課之前呢，請大家再把3a讀一遍！”。于是，我們便放聲讀了起來。為了趕時間,大家沒有“一起”讀，待聲音漸漸小的時候，英語老師大聲說，：“stop!stop!read,again!”哎！怎么不早說呢?化學老師一四班下課，我們班再下“耶！鈴響了！”我們早已是“人在曹營心在漢”。“來來來，都別急，都別急！讓我算算：剛才上課時，a同學講話，耽擱了半分鐘，b同學站起來回答問題不說話，耽擱半分鐘，c同學回答問題時，文不對題，又耽誤半分鐘，再加上上節(jié)課別的老師拖堂，造成我的課遲上三分半鐘，合計起來共五分鐘。我不會占用別人的時間，但，我的時間也不允許少，明白嗎？”。最后，化學老師來了一句：“看隔壁的四班下課沒有，他們下課，我們就下，行了物理老師-----這是經典題下課鈴催促著物理老師?！班?，同學們，雖然下課了，但這題還沒有講完，這是yf省去年的一道中考題，很經典的。下次月考，我感覺會考這題。俗話說，不怕一萬，就怕萬一。大家想不想聽我講啊！”“想_！”達到目的后，物理老師得意洋洋地講了起來。歷史老師--他們真可愛！“剛才我在三班講課，下課鈴響了，我卻沒聽見，三班學生也沒有一個提醒我的，都在津津有味地聽我講課，直到下課五分鐘，我看了看表，才明白過來，三班學生真得很可愛！”“我們也一樣可愛，我們下課也不提醒你！歷史老師會心地一笑，又接著講了下去。幾乎所有的老師都有拖堂的經歷，但拖堂的方式卻各不相同。我想，老師們一定是煞費苦心的！哎！可愛、敬業(yè)的老師們，你們也真得很可愛！【滿分理由】老師的“拖堂”本來是學生最厭煩的事情，小作者反其道而構思，選取日常生活中的幾個經典事例，以“拖堂”為線索，寫出了在新課改精神下，新型的師生間的融洽、和諧的關系。語言幽默、詼諧，嬉笑中刻畫一位位老師的形象，嬉笑中表達出老師的敬佩和贊美。走進歷史的畫廊里。一考生朦朧中.我被帶到了一條長廊里，兩邊掛滿了一幅幅活動著的圖畫。我邁開步子，觀賞起這些多彩的圖畫來。第一幕人聲鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把聲嘶力竭地喊著：“燒死他!燒死他!”廣場中心豎著一個十字架，一位青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火.眼睛里跳動著火苗?！罢f!地球才是中心!”一個黑長衫教徒朝他威脅道?！安?太陽才是中心!”青年沒有絲毫畏懼?！包c火!”那黑衫教徒氣急敗壞，一聲令下。。火焰頓時在青年腳下燃起.廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個堅守真理的人.為歷史添上了一道火紅的風景。第二幕白色的病床上。一個小女孩艱難地用小手棒翻著書。由于高位截癱,她只能通過鏡子吃力地看著.字是反的，她因此不停地流著眼淚。但她并沒有抱怨，她堅持住了，為此露出了多少次發(fā)自內心的微笑。當她坐在輪椅上，拉著手風琴低唱著“我眼前有一片紅花綠草”時，她已經懂得了生命的真諦。張海迪，一張蒼白的臉.卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。第三幕烈日當空.一位農民打扮的老伯正在田間忙碌著。低頭，彎腰，又站起。他一遍又一遍地重復著這一連串動作，觀察著那一株株水稻。突然，他眼睛一亮.笑容頓時爬上了他的臉：“找到啦!可找到你啦!我找了你十年啊，今天終于讓我找到了!”說著，他彎下身去，小心翼翼地將那株水稻連根挖起，欣喜若狂地帶著它往遠處的房子跑去。他就是袁隆平，養(yǎng)活了13億中國人的偉大農民。堅持了十年，他終于在中國的歷史上畫上了一道金黃的風景。尾聲睜開眼，天已大亮，枕頭旁放著的書仍翻在第一頁，上面赫然寫著:只有堅持到底，才能欣賞到最美麗的風景，才能創(chuàng)造出最美好的風景。這篇文章的出彩之處在于運用了“蒙太奇”手法，運用劇本特寫鏡頭模式，采用橫向排列組合，非常自然地把不同時問、不同地點的歷史“風景”巧妙地連接在一起。作者選取了歷史上三位著名人物的故事，布魯諾被焚、張海迪苦讀、袁隆平潛心科研，組成了三幕感人至深的獨特風景。三個故事雖“老”，但作者用善感的心靈、細膩的筆觸，展示了不同人物在不?同境遇中表現(xiàn)出來的可貴精神——堅守。在表現(xiàn)手法上也各有側重.寫布魯諾重在背景的烘托，寫張海迪重在內心情感的鋪設，寫袁隆平重在人物言行的描寫，從而使三個人物都顯現(xiàn)出了鮮明的個性特征。師生之間安徽一考生只有紙筆，才能記載永恒的歷史；只有歲月，才能讀懂那濃濃的師生之間。-----題記師生如茶如茶般清香宜人的親情是無法用言語來表達的，一個眼神，一個動作都濃縮了愛的真諦。把它記載下來，也許會成為你一生最寶貴的財富。小時候，我十分貪玩。最嚴重的那一次，還和老師頂嘴，老師狠狠地批評了我。我心里十分不服氣，認為她一手扼殺了我童年的美好,一直懷恨在心。現(xiàn)在，我仍十分貪玩，老師也常批評我，但我心中早已沒有了怨恨,因為我明白，是老師的辛苦耕耘，使我不斷成長，老師面對我不經心犯下的錯誤錙銖必較，要想讓我遠離不健康的東西。于是，我總是很聽懂了老師的話，心中充滿了感激。所以，親情如茶，剛入口時會有種苦味，但再仔細一品，苦中有甜，那芳香的甘甜是值得人回味的。師生如根印象中老師總是慈祥的。記得有一次，我考試成績一落千丈，帶著忐忑不安的心情，等待著一場暴風雨的降臨。看到試卷后，老師眼中掠過一絲驚訝與惋惜，但很快恢復了平靜，抬起頭看著可憐巴巴的我，故作“高興”狀，微笑著望著我，說：“沒關系，一次小小的失敗，算不了什么，我和所以老師都相信你?！倍潭桃痪湓挘瑓s讓我極為震撼，心中翻騰著感激的火焰。當然，后來我的成績也追上去了。所以，親情如根，它把成功的所有養(yǎng)分都往上運送，支撐起了整個嬌艷的花朵，成為一種無形的動力。師生如金師恩可貴是眾所周知的。大地震中，老師用臂膀拯救學生的生命;和諧社會里，老師用微薄的工資資助一個又一個貧困學生。那偉大的師生情喚起人心靈深處的善良，拯救了無數的浪子。所以，親情如金，像金子一般的寶貴，像金子一般的誘人，散發(fā)著善良的、美好的光彩。說親情如茶，如根，如金，也不過反映眾多老師高尚品德的冰山一角，比起老師對學生的付出，我們的感覺我們的語言是那么蒼白無力。同學們，讓我們珍惜我們所擁有的師生之間的感情吧！并獻出我們對老師的感激之情吧！因為師生之間也是一種永恒的“親情”?！緷M分理由】1.使用題記引出文章內容，給人結構上的創(chuàng)新。小標題概括師生間的關系，使得文章主題突出。文章用三個標題分別從三個側面概括師生間的關系，并以生活中的實例加以證明，使得文章觀點明確。結尾總結點題，強化中心論點，表達出老師的贊美和感激之情。是一篇十分成功的議論文。4、五段式這種結構方式一般分五段：開頭一段引出話題，呈現(xiàn)全文觀點；中間主體部分分三段或三層，從三個不同方面來寫；結尾一段總結全文。呵護?江蘇揚州一考生有兩個字很美，口齒生香般咀嚼了十六年，而在它的呵護下我已走出生命的一小部分，那就是“文學”?！酒褐锌颊Z文作文寫作技巧之結構安排】中考作文寫作技巧之結構安排知識要點：1、結構是文章的骨骼。2、一篇文章要寫的條理清楚層次分明，前后一致，就必須妥善安排結構。3、合理安排內容的先后和詳略?？荚囌f明：組織材料，安排結構，一般要注意以下幾點:1、詳寫和略寫確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現(xiàn)中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關系大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思想關系不太大的材料寫得概括些、簡略些。詳略得當，能使文章中心明確，重點突出，結構緊湊。詳略不當，勢必造成文章主次不明，使讀者無法把握中心。處理詳寫和略寫，首先要根據表現(xiàn)中心思想的需要。文章的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫；有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》是以“我”回鄉(xiāng)的見聞為線索來展開故事情節(jié)的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細膩的抒情筆調描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述“我”和閏土三十年前的一段交往。接著作者又精細地刻畫了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動作和性格的巨大變化，訴說閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由“它揭露在三座大山壓迫下，農村凋敝，民不聊生的黑暗現(xiàn)實，證明農村需要來個變革，為下一代開辟一條新出路”這一中心思想所決定的。其次，要根據文體性質決定詳略。說理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。例如《紀念白求恩》介紹白求恩的光輝事跡，開頭只用了七十四個字，接著便詳盡地闡述白求恩的國際主義精神，指出我們應向他學習的地方。2、段落和層次寫作時，為了把文章的中心有層次地表現(xiàn)出來，一定要分段。劃分段落要根據中心的需要和內容的多少而定。既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細，同學們習作常出現(xiàn)兩種情況:有時段落包含的內容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時段落又分得太細，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。3、過渡和照應過渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內在的聯(lián)系，而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者，而不致發(fā)生間隙或阻隔。過渡常用承上啟下的段、句子或關聯(lián)詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。照應是說寫文章要瞻前顧后，前后應襯，首尾呼應。例如《一件小事》，文章的開頭寫道：“但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。”文章的結尾寫道:“獨有這一件小事，卻總是浮在我的眼前，有時反更分明，教我慚愧,催我自新，并增長我的勇氣和希望?！边@是開頭和結尾相照應。為了顯示文章的脈絡，在文章的中間也要有必要的照應。例如，《反對自由主義》的第二部分，開頭說：“自由主義有各種表現(xiàn)?！币韵率粋€小段，分別列舉了自由主義的十一種表現(xiàn)，而后又寫了兩個小段，以便跟前后相呼應：“還可以舉出一些。主要的有這十一種。”“所有這些，都是自由主義的表現(xiàn)?！痹谶@兩段之后，很自然地轉到自由主義的分析批判上去了。4、開頭和結尾開頭和結尾是文章的有機組成部分，要根據文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：一類是“開門見山”的寫法，或“落筆入題”，說明寫作緣由；或“開宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，即速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。另一類是“形象化”的寫法，或描寫環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結尾的方法也很多，或總結全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞斗志;或抒發(fā)情懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結尾，余味無窮，發(fā)人深思。【篇三：作文的結構】中考作文一結構篇一搖曳多姿結構美【應考知識儲備】春天到來，河邊的楊柳呈現(xiàn)出一種亭亭玉立的美感；賽場上，健美運動員完美的形體呈現(xiàn)出一種力量之美；博物館里，米開朗琪羅的《大衛(wèi)》呈現(xiàn)出一種對人心魄的藝術之美？?這搖曳多姿的美麗的背后實際上是一種結構之美。的確，結構是非常重要的。作文的結構也是如此，如果說中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結構就是文章的骨骼。什么是文章結構呢?簡而言之，文章的結構就是文章內容的組織和排列形式。寫作時，只有匠心獨運地把材料組織得精巧，才能更好地表情達意。正如德國文學家歌德所說，結構文章“像首飾匠打金鎖鏈那樣？?把一個個小環(huán)非常合適地連接起來”，才能真正形成一個鮮活靈動的有機整體，才能寫出好文章。一、中考中關于“結構”的要求中考作文評分標準中，對文章的結構提出了明確的要求——基礎等級的要求是：結構完整，條理清楚，詳略得當?！敖Y構完整”是指作文有開頭、結尾、主體三大部分，沒有殘缺不全的毛病；“條理清晰”是指文章的布局周密、前后連貫、層次分明，沒有顛三倒四的毛?。弧霸斅缘卯敗笔侵肝恼孪閷懞吐詫懙膬热莅才诺煤芮‘?，沒有主次不分的毛病。發(fā)展等級的要求是：結構新穎，構思巧妙?！敖Y構新穎”是指寫作時材料的安排和文章的結構形式能不落俗套，給人新鮮之感；“構思巧妙”是指文章情節(jié)的構思能做到讓人“意想不到“，比如文章運用了先抑后揚、懸念迭出、一波三折、明暗雙線結構，等等。二、學生作文在結構方面存在的問題考場作文中，在結構方面的容易問題主要有：一是撇開中心，橫生枝節(jié)。常常是圍繞一個中心寫著寫著，中途岔出別的話題。這樣的文章，從內容上看，多數表現(xiàn)為離題；從結構上看，則是文章線索分散，筆力分散;二是恣意妄為，邏輯混亂。事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算到哪，不尊重客觀事物固有的邏輯（即它們的內在聯(lián)系和客觀規(guī)律），導致言之無序，思路缺乏條理性。三是層次不清，分段失當。表現(xiàn)為層次和層次之間內容雜糅交錯，在某一個段里硬將幾層意思塞進來，以致破壞了段意的單一性、內容的完整性和容量的適度感。四是缺乏過渡，忽視照應。表現(xiàn)為內容轉換過程中不會用過渡性語句，前面提到的問題在后面沒有著落，后面出現(xiàn)的內容不見前面有鋪墊。五是剪裁不當，頭重腳輕。表現(xiàn)為主次不分，平均使用力量，或者是開頭濃墨重彩，后面無尾而止（主要是因為不善于安排答題時間而沒有時間寫完留下的遺憾）。由于詳略處理不當，文章的結構不美暫且不說，還對主題的表達帶來直接的影響：中心不突出，有偏差。除此以外，對于大部分學生來說，在文章結構方面還存在著平鋪直敘、呆板生硬等問題，這些都是制約考場作文更上一個臺階的重要因素。那么如何才能克服這些弊端，寫出在結構上搖曳多姿的作文來呢？請繼續(xù)讀一一三、考場作文實用技法指導考場作文的結構，可以從兩個方面來說，從縱向看一篇文章的結構涉及到多各方面的要求，從橫向看一個作文題下可以寫出多種結構形式的文章。（一）從縱向看通常來說，一篇文章的組織材料，結構安排，一般要涉及到以下幾個方面：1、詳寫和略寫確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現(xiàn)中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關系大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思想關系不太大的材料寫得概括些、簡略些。處理詳寫和略寫，首先要根據表現(xiàn)中心思想的需要。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》是以“我”回鄉(xiāng)的見聞為線索來展開故事情節(jié)的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細膩的抒情筆調描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述“我”和閏土三十年前的一段交往。接著作者又精細地刻畫了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動作和性格的巨大變化，訴說閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由它揭露當時農村凋敝，民不聊生的黑暗現(xiàn)實這一中心思想所決定的。其次，要根據文體性質決定詳略。說理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。2、段落和層次寫作時，為了把文章的中心有層次地表現(xiàn)出來，一定要分段。劃分段落要根據中心的需要和內容的多少而定。既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細，考場作文中作常出現(xiàn)兩種情況：有時段落包含的內容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時段落又分得太細，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。3、過渡和照應俗話說：“過河要架橋。”過渡就是文章段落之間的橋梁。在文章中,過渡常常用在從一層意思轉入另一層意思的轉折處；由總到分，由分到總的銜接處；由議入敘，由敘入議的變換處；倒敘、分敘、插敘的起訖處。它的任務就是把之章前后的段落、層次連接起來，使人有一種渾然一體，一氣呵成之感。例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。照應又叫呼應。是指文章中出現(xiàn)在首尾、前后不同地方的有關內容之間的照顧與回應。照應能使作品結構更加縝密，渾然一體，形成有機統(tǒng)一的整體。呼應的形式多樣，常見的有首尾呼應、文題呼應、文中呼應等形式，下面分別舉例解說。如課文《背影》開頭寫“我與父親不相見已兩年多了，我最不能忘記的是他的背影。”結尾寫道：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!”首尾作了

很好的呼應，既概括了全文，在結構上又給人以整體感。同時，作者在開頭、文中、結尾，就曾四寫背影，呼應文題。使得文章結構嚴謹，中心突出。文中呼應。這就是俗話說的“前有伏筆，后有照應”文中前后文字有一種相互依存的關系。這樣可使結構嚴密，前后連貫，渾然一體。如2003年廣東省中考滿分作文《十六歲的我》，在每一段都用相似的句子開頭照應主題。這些句子有：十六歲的我，告別了童真，可還保留著童心。十六歲的我，告別了年少的懵懂，開始追求成熟。十六歲的我，告別了花季，步入了雨季。這些句子都是緊扣主題行文的，脈落分明，一目了然。4、開頭和結尾開頭和結尾是文章的有機組成部分，要根據文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：一類是“開門見山”的寫法，或“落筆入題”說明寫作緣由；或“開宗明義”揭示全文主題；或“言歸正傳”，即速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。另一類是“形象化”的寫法，或描寫環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺,以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結尾的方法也很多，或總結全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結尾，余味無窮，發(fā)人深思。例如，這些中考優(yōu)秀作文的開頭：青春，是三月爭奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽雨，是十月灼人的紅葉；是噴霧的旭日，是競發(fā)的百舸，是搏擊長空的雄鷹；是彈著歡樂的琴弦，是一路坎坷，一路執(zhí)著地奔向大海的小溪，是挺直了軀干，舒展了滿懷的蔥蘢，熱烈地擁抱藍天的白楊。（《誠信》）常回家看看回家看看……老人不圖兒女為家做多大貢獻，一輩子不容易，就圖個平平安安。？看到作文考題，我想起這首歌。半年來,每當聽到這歌聲，我心里總有惶惶的感覺。歌聲讓我想起父母，想起一包泥土。有時，我也想帶上那包泥土。（《有時，我也想帶上那包泥土》）阿婆，阿婆，你看這日歷，怎么不對呀？？我站在日歷邊，故作奇怪的大聲問道,嘴角有掩飾不住的笑意。緊接著，便聽到阿婆踢踢」:的腳步聲。阿婆朝日歷看了一眼，馬上明白了，伸出手來，輕怪的大聲問道,嘴角有掩飾不住的笑意。緊接著，便聽到阿婆踢踢」:的腳步聲。阿婆朝日歷看了一眼，馬上明白了，伸出手來，輕輕拉拉我的小臉：？你這個小鬼，又偷偷撕日歷啦?。啃υ僖踩滩蛔?偷偷奔騰而出。（《阿婆，你看這日歷》）即使翅膀斷了，心也要飛翔。__題記無盡的黑夜侵蝕著我那無盡的愁思，周圍是可怕的靜寂，我起身來到窗前。風很冷，繞過起伏的窗簾，刺透了我麻木的神經，我哆嗦了一下，縮了縮脖子。外面的燈光將整個院子充斥成白晝，半禿的樹在瑟瑟秋風中顫抖，幾片枯黃的樹葉頑強地守著崗位，又終于堅持不住，一頭栽下來，飄然落在冰冷的水泥板上。（《我依然飛翔》）再如下列優(yōu)秀考場作文的結尾：（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》：首尾呼應，凸顯主旨）風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。（選自廣州中考滿分文《雨中品讀》：景物烘托，情景合一）突然有人叫道:？大蟲來了，快跑呀!?眾人一聽大驚失色，紛紛躲避,只聽武松叫道:？老虎在哪？?李逵吼道:？虎在哪里？？待人們驚魂初定，回過神來，哪里有老虎？原來是鼓上蚤時遷干的好事。眾人都吁了一口氣，突然發(fā)現(xiàn)打虎將（《誰是打虎英雄》：戛然而止，回味無窮）（二）從橫向看在一個作文題目下，可以有很多結構方式可以選擇，常見的有：1、鏡頭式結構（又叫片斷式或串珠式）這種結構的文章是由一系列有關聯(lián)的獨立畫面并立連接而成，有一條主題的線索貫穿其中。利用這種結構有許多好處：一能快速成文，二使結構清晰，三能內容明晰，從而出奇制勝。常用的擬小標題方法有：直接用一、二、三、四標示；用表時間、空間、情感變化的詞語連綴；采用日記格式顯現(xiàn)文章結構；引用化用詩歌、名言，名著、名篇書名擬定；根據內容精心概括顯示文章內容的短語作為標題；緊扣文題或話題從不同側面擬出小標題。如2007年山東滿分作文《跟美麗捉迷藏》開頭寫道：“路過青春，步入花季，總是感覺身邊暗淡乏味，心緒低落，鮮少因為發(fā)現(xiàn)美麗而感動、欣喜。美，是否在與我玩著捉迷藏的游戲，正在靜靜地等待我去把她找尋？”正文使用了鏡頭式的結構：（一）美，在轉身處；（二）美，在凝眸處；（三）美，在你身邊。緊扣話題，以“尋覓”為線索,通過攝取生活的幾個特定的鏡頭，用剪貼的形式結構成文，可謂獨特，令人耳目一新。運用鏡頭式的結構需要注意，這些鏡頭應該是有機的一個整體，從不同的角度，多個側面來表現(xiàn)中心，不應該是分散的、無序的。所以在這類文章中，用好線索、做好藝術化的開頭、結尾是很重要的。2、一線貫穿式結構面對著復雜的事情、繁多的內容，最有效的莫過于用一條線索把有關材料貫穿起來，使之渾然一體。這個線索，可以是人（如《孔已己》中的“我”，即小伙計），可以是物，可以是中心事件，還可以是時間的推移、地點的轉換等等。例如上海市2004年的中考作文《我的視線———把藍色的雨傘