小學(xué)語文說課稿集錦9篇

Word第第頁小學(xué)語文說課稿集錦9篇學(xué)校語文說課稿篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉９個(gè)生字，會(huì)寫“見、白、田、電”４個(gè)字。熟悉２個(gè)偏旁“舟、門”。

２、能正確、有感情地朗讀課文并背誦。

３、學(xué)會(huì)歌曲《小小的船》。

４、創(chuàng)設(shè)開心的教學(xué)情境，培育同學(xué)的想象力、制造力，促進(jìn)學(xué)科之間的互相滲透、融合。

【課前預(yù)備】課件、電子琴

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)對(duì)話

１、師生在音樂中問好。創(chuàng)設(shè)情境：全場(chǎng)燈滅，只剩下大屏幕上的夜空，星星一閃一閃的。〔課件〕

２、請(qǐng)同學(xué)看大屏幕：小伴侶，星星在夜空中一閃一閃的，多美??！看到這么美的夜晚，你想說些什么？〔同學(xué)自由發(fā)言〕你盼望消失的是怎樣的月亮？〔圓圓的月亮、彎彎的月亮、……，課件出示彎彎的月亮〕。

３、燈亮，歌曲《小小的船》起，同學(xué)隨便動(dòng)作，感受意境。

二、初讀課文，自主識(shí)字

１、這首歌的名字叫《小小的船》，它就在我們的書本里。輕輕打開書，輕輕讀一讀，待會(huì)兒告知大家你特殊留意了哪個(gè)字的讀音。

２、反饋〔依據(jù)同學(xué)說的狀況，師出示課件中的相關(guān)生字變成紅色，拼音也變成紅色，并請(qǐng)生認(rèn)讀?！?/p>

⑴“閃、只、船”是翹舌音。

⑵“星星”是后鼻音，其次個(gè)“星”讀輕聲。

⑶“坐”是平舌音。

⑷“彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的、閃閃的”中的“的”都要讀成輕聲。

３、小組合作學(xué)習(xí)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織大家穩(wěn)固生字的讀音，并帶著組員讀整首兒歌，讀的形式隨便。

４、反饋：小小的船教學(xué)實(shí)錄說課稿

⑴個(gè)體讀：會(huì)讀幾句就讀幾句?！舱?qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)〕

⑵小組齊讀?！餐瑢W(xué)評(píng)價(jià)〕

⑶全班一起讀一讀。

三、指導(dǎo)朗讀，學(xué)科融合

１、選擇自己最喜愛的一句邊讀邊想：怎么把你的喜愛表現(xiàn)出來？〔讀、表演、加動(dòng)作等；允許自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行，也可以與伙伴合作讀?！?/p>

２、反饋，同學(xué)評(píng)價(jià)。

３、放錄音：聽得出是幾拍子的歌曲嗎？要求用手勢(shì)表示?！怖蠋熓痉洞蚬?jié)拍〕

４、師范唱，同學(xué)為師打節(jié)奏。

５、師為同學(xué)伴奏，同學(xué)輕輕地哼旋律?！残枰娮忧佟?/p>

６、同學(xué)輕輕地跟唱。

７、師生合作唱歌，要求一邊唱一邊閉上眼睛想：你在天上看到了什么？〔師生一起唱唱?jiǎng)觿?dòng)、隨便站位〕

四、綻開想象，啟迪思維

１、剛剛你看到了什么？課件出示句子：我看到了〔〕。

２、誰能說得更好？課件出示句子：我看到了〔〕的〔〕。

３、誰還能說說：我看到了〔〕在〔〕。〔課件出示句子〕

其次課時(shí)

一、再次朗讀，練習(xí)背誦

１、指名朗讀。

２、還記得怎么唱嗎？讓我們?cè)賮韯?dòng)一動(dòng)?！矌熒S便站位、唱游〕

３、你能記住哪一句？自己先想個(gè)好方法，然后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組溝通。

４、溝通：先請(qǐng)同學(xué)背一句或幾句，然后說說是用什么方法記住的。

二、啟發(fā)想象，拓展延長(zhǎng)

１、小組商量可以怎么說：“彎彎的月亮像〔〕。藍(lán)藍(lán)的天空像〔〕。閃閃的星星像〔〕?！蓖瑫r(shí)師再次出示“觀察”一詞讓同學(xué)認(rèn)讀。

２、溝通：可以從顏色、樣子等方面綻開想象。

３、師小結(jié)：課文中的月亮、星星、天空被小伴侶這樣一說，就似乎化了妝一樣，讀起來給人美美的感覺，也讓人感到特別清晰。

４、自己想象說一說：〔〕的〔〕像〔〕。

三、穩(wěn)固識(shí)字，練習(xí)書寫

１、小組溝通：這首兒歌中一共要認(rèn)９個(gè)字，你已經(jīng)熟悉哪幾個(gè)了？先請(qǐng)組長(zhǎng)組織伙伴們?cè)谛〗M里溝通一下，相互說說是用什么方法記住的。還要留意仔細(xì)聽別人的識(shí)字方法?！残〗M活動(dòng)〕

３、反饋：如“坐”──兩個(gè)人坐在土上面；“閃”──門里有個(gè)人一閃而過，……。

４、請(qǐng)你說說，你平常在哪些地方觀察過這些字？師同時(shí)再次消失“觀察”一詞。

５、這篇課文還要寫４個(gè)字，除了兒歌中的一個(gè)之外〔出示“見”〕，其余三個(gè)你還熟悉嗎？〔出示“白、電、田”〕你在哪里觀察過它們？你能用什么方法記住它？

６、先自己在紅字上描一描，你覺得哪個(gè)字特殊難寫，需要大家的關(guān)心？

７、師依據(jù)生說的字進(jìn)行板演。如“見”的撇與捺的位置，“白、電、田”中的“日”要寫得寬扁一些等。小小的船教學(xué)實(shí)錄說課稿

四、星級(jí)作業(yè)，能者多勞

以下作業(yè)請(qǐng)你依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自選一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成：

給課文中消失的生字各組三個(gè)詞語，會(huì)寫的寫下來。

給這些生字各組一個(gè)詞語，再用這個(gè)詞說一個(gè)句子，能寫的寫下來。

從課外書上找一找“〔〕的〔〕像〔〕”的句子，讀一讀，并背下來。

自己找一些寫月亮的兒歌，讀讀背背。

學(xué)校語文說課稿篇2

一、說教材

《威尼斯的小艇》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語文教材五班級(jí)下冊(cè)第八組的其次課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展現(xiàn)了威尼斯這座水城特有的風(fēng)光。

課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇怪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后講了舟子的高超駕駛技能，末了細(xì)致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點(diǎn)并把人的運(yùn)動(dòng)同風(fēng)景、風(fēng)情聯(lián)合起來進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的重要特點(diǎn)。

教學(xué)本文要到達(dá)兩個(gè)目標(biāo)，一是使同學(xué)明白水城的風(fēng)情，熏陶同學(xué)的審美情趣;二是使同學(xué)意會(huì)的表達(dá)要領(lǐng)。本節(jié)課我選擇的是第一課時(shí)的教學(xué)，重要教學(xué)內(nèi)容為生字詞教學(xué)和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯(lián)合如許的教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解小艇的樣子特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是了解捉住事物的特點(diǎn)寫的表達(dá)要領(lǐng)。

依據(jù)本班同學(xué)實(shí)際狀況，我指定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。

2.通過學(xué)習(xí)課文，了解小艇的形狀特點(diǎn)，感知小艇的情趣所在。

3.背誦其次自然段。

過程與方法：

1、抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句段理解小艇的樣子。

2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對(duì)威尼斯的熟悉。

情感看法價(jià)值觀：

了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風(fēng)土人情。

二、說教法

《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)風(fēng)情，這對(duì)學(xué)校生來講是比較生疏的，課文中所提及的新月、獨(dú)木舟、水蛇等，尤其是獨(dú)木舟，同學(xué)的直觀熟悉不肯定特別清晰。因此，需要借用學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)空間移位，讓同學(xué)在感受水城秀麗動(dòng)人的同時(shí)，理解課文。

教學(xué)中主要采納“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓同學(xué)通過自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X思、動(dòng)口說、動(dòng)手畫，獲得新知;“悟”就是加強(qiáng)語言文字理解訓(xùn)練。運(yùn)用直觀語言，借助圖片，豐富同學(xué)感性熟悉，理解課文內(nèi)容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是公路。同學(xué)缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上有難度，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境以此來豐富同學(xué)的感性熟悉，通過與一般城市、公路、汽車的比較，綻開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三、說學(xué)法

由于教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓同學(xué)運(yùn)用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦思、動(dòng)口說、動(dòng)手畫等方式，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，促進(jìn)同學(xué)思維品質(zhì)的進(jìn)展，提高自學(xué)力量。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;二、初讀課文，整體感知;三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟;四、總結(jié)提高，拓展延長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

一上課我就問同學(xué)們喜不喜愛旅游，今日老師帶著同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)獨(dú)特而神奇的城市。(播放課件——威尼斯風(fēng)光錄像短片)同學(xué)看完后跟同學(xué)簡(jiǎn)介威尼斯的相關(guān)學(xué)問。在同學(xué)對(duì)威尼斯有了一個(gè)初步的熟悉之后順勢(shì)導(dǎo)入新課：板書課題，同學(xué)齊讀課題。然后引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?由同學(xué)自主質(zhì)疑。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：播放課件讓同學(xué)親眼目睹威尼斯的風(fēng)光，從視覺上對(duì)威尼斯有一個(gè)初步的了解，同時(shí)同學(xué)有身臨其境的感覺，同學(xué)會(huì)愛好盎然的投入課文的學(xué)習(xí)。讀課題提出問題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。同學(xué)自己提出問題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生加以整理，使問題有討論的價(jià)值。

二、初讀課文，整體感知

自學(xué)是高班級(jí)同學(xué)必備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)力量，自主預(yù)習(xí)更是閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀的鋪墊。好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)勝利的一半。所以為了到達(dá)更好的預(yù)習(xí)效果，為上課打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)老師準(zhǔn)時(shí)有效的檢查也是至關(guān)重要的。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，給同學(xué)提出明確的要求：a、正確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b、思索剛剛同學(xué)們提出的問題，邊讀邊思索可以在書中圈點(diǎn)批注。

(這一設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，語文課標(biāo)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹谶@兒我給同學(xué)提出兩點(diǎn)要求，帶著這樣的要求同學(xué)去自主學(xué)習(xí)其實(shí)也是在培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量。)

2、檢查

A、字詞(課件)

威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告哄笑

?？糠稚⒖v橫交叉操縱自如手忙腳亂

(1)指生讀詞語。留意讀準(zhǔn)：尼、艇、艄、禱、嘩、簇

(2)解釋詞語意思。指生匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)了解詞語的意思。重點(diǎn)解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個(gè)詞語是理解課文重點(diǎn)句段的關(guān)鍵，因此肯定要解釋好，解釋透。)

(3)、再讀詞語。(高班級(jí)識(shí)字教學(xué)也很重要，這里嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)要求，扎扎實(shí)實(shí)的搞好識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。)

B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯(cuò)誤要準(zhǔn)時(shí)訂正。(初讀課文，肯定要扎實(shí)有效，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)

3、理清文章思路。

請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文，思索這篇課文主要寫了什么?

指名匯報(bào)，溝通，關(guān)心同學(xué)概括主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術(shù)好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時(shí)讓生分別找出在哪一部分。隨著同學(xué)匯報(bào)，師抽象出主要內(nèi)容并適時(shí)板書：樣子(2)技術(shù)好(4)作用(5、6)。

【這是一篇寫景散文，為了能讓同學(xué)更好的理清文章思路，就肯定要教會(huì)同學(xué)概括文章主要內(nèi)容的方法，而這一方法就是引導(dǎo)同學(xué)概括出每一段的段意，歸納起來便是文章的主要內(nèi)容，這對(duì)于五班級(jí)同學(xué)來說不是很難，而且這也有利于以后同學(xué)對(duì)此類文章思路的更好把握。】

三、再讀課文，體會(huì)感悟。

[本課的重點(diǎn)是讓同學(xué)了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語句，通過反復(fù)朗讀，充分體會(huì)抓住事物的特點(diǎn)寫這一寫作方法，最終能讓同學(xué)也學(xué)著這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。背誦有關(guān)的句段也在仿佛的理解體會(huì)中水到渠成。]

詳細(xì)過程是這樣的：

(一)學(xué)習(xí)第一自然段：小艇的重要性

感知小艇的重要對(duì)下節(jié)課理解為什么單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。由于在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓同學(xué)再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對(duì)于威尼斯人來說的重要性。

(二)、學(xué)習(xí)2自然段：小艇的樣子

1、我設(shè)計(jì)這樣的問題：既然它對(duì)人們這么重要，它究竟是什么樣子的呢?看課文插圖，認(rèn)真觀看，看后用自己的話描述小艇的樣子嗎?

這一設(shè)計(jì)主要是為后一步體會(huì)的寫作方法做鋪墊。同學(xué)用自己的話描述之后再獨(dú)坐者的描述更能夠關(guān)心同學(xué)去體會(huì)抓住事物的特點(diǎn)去寫的表達(dá)方法。

小艇究竟是什么樣子，有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關(guān)的語句，抓住關(guān)鍵詞好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)。

【這一問題正是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的切入點(diǎn)，同時(shí)也是同學(xué)在解題時(shí)迫切想知道的，因此抓住同學(xué)這一心理，帶著問題走進(jìn)課文，理解感悟的效果會(huì)更好。】

2、同學(xué)按要求做，老師巡察指導(dǎo)。

3、匯報(bào)：讓同學(xué)充分溝通。在匯報(bào)時(shí)，同學(xué)可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里依據(jù)同學(xué)回答我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住這三個(gè)比方句來充分理解小艇的特點(diǎn)。如：比作獨(dú)木舟，獨(dú)木舟是什么樣子，課件出示關(guān)心理解，從而體會(huì)到了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月，新月見過嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓同學(xué)來感悟小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，從而體會(huì)到小艇輕松敏捷的特點(diǎn)。在每一處充分理解體會(huì)的基礎(chǔ)上再通過多種形式的反復(fù)朗讀，讓同學(xué)在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇別出心裁的特點(diǎn)。

4、知小艇的樣子的同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)的用詞精確與精當(dāng)。重點(diǎn)比較“仿佛”改成“似乎”好不好?這個(gè)問題讓同學(xué)明白我們?cè)趯懳恼聲r(shí)反反復(fù)復(fù)的用同一個(gè)詞不是很好。

5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹、敏捷

6、讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)小艇的熟悉以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，穩(wěn)固同學(xué)對(duì)小艇特點(diǎn)的把握。

7、學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)寫的表達(dá)方法是本節(jié)課的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)重點(diǎn)是通過對(duì)小艇的樣子的描述去表達(dá)。因此在同學(xué)把握了小艇的特點(diǎn)之后則去引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)寫法。主要是通過對(duì)比去感知。詳細(xì)做法如下：

假如老師告知你：老師也做了一只小艇：小艇有點(diǎn)長(zhǎng)，兩頭有點(diǎn)翹，行動(dòng)有點(diǎn)快。你能想像出小艇的樣子嗎?(同學(xué)確定說想像不出。由于我說的句子沒有詳細(xì)說出小艇有多長(zhǎng)，像什么?)接下來我就順勢(shì)去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐溫對(duì)威尼斯小艇的描寫卻讓我們猶如見到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。緣由在哪?(引導(dǎo)同學(xué)說出抓住小艇的特點(diǎn)細(xì)致觀看;抓住小艇長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)進(jìn)行描寫;運(yùn)用了比方的寫法)在這樣對(duì)比的過程中同學(xué)就明白了寫作的時(shí)候要抓住事物的`特點(diǎn)去寫才能都寫生動(dòng)，寫詳細(xì)。

在此基礎(chǔ)之上，可讓同學(xué)綻開想象：假如你坐在小艇上巡游威尼斯，會(huì)有怎樣的感受?這一設(shè)計(jì)也就是第三自然段的教學(xué)。在引出這一問題后老師配樂范讀課文第三自然段，同學(xué)閉眼想象，然后說一說穿梭于古老的水城威尼斯，你會(huì)看到什么?聽到什么?說些什么?想寫什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓同學(xué)在想象中體驗(yàn)?zāi)恰罢f不完的情趣”。

【這樣感悟與體會(huì)結(jié)合，讓同學(xué)在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會(huì)深刻，閱讀教學(xué)便顯得輕松開心、游刃有余。配樂范讀更是簡(jiǎn)單讓同學(xué)很快就進(jìn)入這一意境?！?/p>

四、總結(jié)提高，拓展延長(zhǎng)。

這一關(guān)鍵打算的是讓同學(xué)按照的寫法去寫一段話，重要是本身的某個(gè)物。打算意圖是應(yīng)付本節(jié)課難點(diǎn)的——了解捉住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)要領(lǐng)的堅(jiān)固進(jìn)步。著名的教導(dǎo)家陶行知說：“老師的職責(zé)不在于教，而在于教同學(xué)學(xué)。”教學(xué)有法，貴在授法。充實(shí)得發(fā)掘了課本的內(nèi)在，奇異地把課文的閱讀與寫作的引導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)合起來了，讓閱讀更好地為寫作辦事。

學(xué)校語文說課稿篇3

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課我遵循以同學(xué)為本的指導(dǎo)思想，讓同學(xué)在活動(dòng)中真正成為口語交際的主體。老師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建寬闊的可供同學(xué)充分展現(xiàn)的平臺(tái)。讓同學(xué)的語言、獨(dú)特與制造思維得到進(jìn)展。

本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓同學(xué)進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多指教和限制。充分信任同學(xué)，還同學(xué)交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀看和傾聽，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作溝通，探究創(chuàng)新。把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

【教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一班級(jí)學(xué)校生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本班同學(xué)實(shí)際，我在本課制定了以下目標(biāo):

１、學(xué)習(xí)學(xué)問和技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、歌曲、圖畫等表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。培育觀看力量、想象力量、口語表達(dá)力量。

２、學(xué)習(xí)過程和方法目標(biāo)：

主動(dòng)參加、溝通自己的發(fā)覺，勇于創(chuàng)新。知道傾聽是溝通的前提，交際語言要文明規(guī)范。

３、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

有自信，有表現(xiàn)美妙事物的欲望，敢于發(fā)表不同見解。喜愛大自然。正確評(píng)價(jià)自己和同伴的表現(xiàn)。

【教學(xué)流程】

我把本課設(shè)計(jì)為四個(gè)階段：

預(yù)備階段〔課前進(jìn)行〕

溝通展現(xiàn)階段

評(píng)價(jià)階段

拓展延長(zhǎng)階段〔視狀況支配在課內(nèi)或課后〕

一、預(yù)備階段

課前帶著同學(xué)到大自然中去找春天，感受春光的美妙。同學(xué)把找到的春天畫一幅畫；老師搜集春天的資料，制作相關(guān)的課件。為順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

預(yù)備的過程就是同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的過程。主動(dòng)預(yù)備了課堂溝通展現(xiàn)才有熱忱、有內(nèi)容，氣氛才會(huì)活躍。

二、溝通展現(xiàn)階段

〖溝通階段〗

１、播放《春天來了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：

師：春天來了，你發(fā)覺了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？

大屏幕顯示課題《春天在哪里》

歌舞“熱身”，生動(dòng)活潑的語言激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，激活同學(xué)的大腦神經(jīng)元，為同學(xué)進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)開心和諧的氣氛，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。

２、明確任務(wù)：

〔大屏幕顯示教材中的三點(diǎn)要求〕

你找到春天了嗎？跟同學(xué)溝通溝通你找到的春天：

把你畫的春天給大家看，給他們講講你的畫。評(píng)一評(píng)誰畫得好，誰講得好。

指名讀要求,使同學(xué)明確說什么,支配給同學(xué)確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)同學(xué)的口語交際活動(dòng)，從而激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望。

３、自主合作溝通：

第一組說春天；其次組畫春天；第三組頌春天。

提出要求：

不得大聲吵，要留意聽清別人說話的內(nèi)容，然后提問或評(píng)論。要使用文明語言，違背規(guī)章就沒有資格參與五星級(jí)明星的評(píng)比。

同學(xué)依據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)選擇合適的小組進(jìn)行合作溝通。為同學(xué)供應(yīng)可供選擇的展覽和溝通的舞臺(tái)。充分表達(dá)新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的宗旨，同時(shí)也表達(dá)口語交際的開放性特點(diǎn)。目的是構(gòu)建以同學(xué)為主體的自主學(xué)習(xí)的開

放式口語交際教學(xué)模式，鼓舞同學(xué)思索，敢于探究，主動(dòng)參加并表達(dá)富有獨(dú)特的學(xué)習(xí)過程。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程中想說、會(huì)說、善說，并且使用文明規(guī)范語言，同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用獨(dú)特化語言。

〖展現(xiàn)階段〗〔由動(dòng)到靜〕

各組選代表當(dāng)眾演說自己看到、聽到、感覺到的春天：

第一組合作編成一首詩；

其次組合作成畫；

第三組合作展覽。

三、評(píng)議階段

先自評(píng)，再互評(píng)。

〔在評(píng)價(jià)中進(jìn)展思維、提高思維的靈敏性、條理性和深刻性，到達(dá)語言溝通的目的。〕

評(píng)出五星級(jí)的明星。

〔觀賞、鼓舞，使同學(xué)不斷獲得勝利的歡樂?！?/p>

四、拓展創(chuàng)新

〔延長(zhǎng)活動(dòng)階段：時(shí)間允許就在課堂進(jìn)行，否則可作為課后作業(yè)〕

１、春天的引申意義：

說一說與春有關(guān)的詞語、句子、成語、事物等。

２、寫一寫：

把你說的話寫一寫。

五、結(jié)束階段

小鳥也找到春天了。聽〔播放歌曲《小鳥小鳥》〕，讓我們和小鳥一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥飛出教室。

【板書設(shè)計(jì)】

口語交際

春天在哪里

說──完好聽──認(rèn)真問──明白答──清晰

【教學(xué)中要留意的幾點(diǎn)】

１、口語交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語言，留意交際有條理，語句通順連貫。

２、教給同學(xué)必要的聽說及交際的方法。給同學(xué)適當(dāng)?shù)氖痉?有困難的要供應(yīng)例句。

３、留意形成性評(píng)價(jià)，在溝通過程中以主動(dòng)、寬容的看法確定同學(xué)取得的成果，從而增添同學(xué)的自信念。多給同學(xué)一些人文關(guān)心，滿意他們的實(shí)際需要，讓他們學(xué)會(huì)充分表現(xiàn)展現(xiàn)自己，并從中獲得樂趣。

學(xué)校語文說課稿篇4

敬重的各位評(píng)委:

你們好！

我今日說課的題目是《青蛙和蛇》。下面，我將從以下幾個(gè)方面來說我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)：

一、設(shè)計(jì)理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索”“要珍視同學(xué)獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”依據(jù)這些基本理念，我在本課教學(xué)時(shí)，實(shí)行抓關(guān)鍵詞理解法、直觀感受法、引導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)在輕松開心的課堂氣氛中順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。把同學(xué)自選學(xué)法，自讀自悟，老師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參加學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛為教學(xué)特色。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及學(xué)校語文第五冊(cè)的要求，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)用觀看、歸類、比較的方法學(xué)習(xí)生字，并查字典理解“以防萬一、彼此艷羨、渾身顫抖、臉色蒼白、風(fēng)俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。

情感與看法目標(biāo)：培育同學(xué)自主、合作和探究的精神。體會(huì)“青蛙與蛇”的獨(dú)特體驗(yàn)。

過程與方法目標(biāo)：朗讀、體會(huì)、質(zhì)疑、商量相結(jié)合，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)正確、流利的分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)肯定的表達(dá)方法。

三、教學(xué)過程。

〔一〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

《新課標(biāo)》關(guān)于識(shí)字教學(xué)策略要求：注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。本課的識(shí)字教學(xué)我是這樣支配的：

1、同學(xué)自己通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)生字。

2、溝通學(xué)習(xí)方法并歸納總結(jié)。

第一、初步檢查生字的讀音、部首和結(jié)構(gòu)，要求同學(xué)用語言表述出來；

其次、“你發(fā)覺了什么？”要求同學(xué)通過歸類、比較來穩(wěn)固識(shí)記字音、字形和結(jié)構(gòu)，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字有哪些，寫時(shí)應(yīng)留意哪些問題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結(jié)構(gòu)的字，但寫的時(shí)候大多數(shù)字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。

第三、給生字找伴侶，并把生字詞寫一寫，要求寫的規(guī)范、美觀、干凈。

3、將生字帶入文中熟讀課文。

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

播放CAI課件，觀看第一幅活動(dòng)插圖內(nèi)容，同學(xué)看課件講解并描述青蛙和蛇在一起歡樂玩耍的情景導(dǎo)入課文。

〔三〕媒體再現(xiàn)，體驗(yàn)感悟。

鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，敬重同學(xué)的獨(dú)特化感受。學(xué)習(xí)1-3自然段時(shí)，要充分信任同學(xué)，在理解“艷羨”一詞時(shí)，讓同學(xué)找近義詞，并用“艷羨”一詞說話。通過同學(xué)的獨(dú)特朗讀來體會(huì)青蛙和蛇在一起的歡樂以及他們之間產(chǎn)生的真誠(chéng)的友情。

〔四〕圖文結(jié)合，以讀促講，角色演讀。

“美國(guó)教育家杜威說過：‘聽來的簡(jiǎn)單忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)?！瘜W(xué)習(xí)重點(diǎn)段落4-5自然段時(shí)，結(jié)合活動(dòng)插圖二、插圖三，放手讓同學(xué)看一看、說一說、讀一讀、演一演。

1、質(zhì)疑：小青蛙和小蛇

會(huì)成為永久的伴侶嗎？

2、觀圖說圖，在文中找出青蛙媽媽的話劃上“——”；讀文說文，體會(huì)青蛙媽媽說話時(shí)的心情，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及獨(dú)特體驗(yàn)。

3、緊扣關(guān)鍵詞“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白、壞人、遠(yuǎn)離”，并在這些能表達(dá)人物心情的詞語下加上著重符號(hào)，在反復(fù)朗讀這些關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，揣摩青蛙媽媽談“蛇”色變的緊急、懼怕、擔(dān)憂和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的冗雜心情。

4、在朗讀感悟的基礎(chǔ)上再說說小青蛙的媽媽是一個(gè)什么樣的媽媽，并結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)母愛的宏大，以及母親為孩子擔(dān)憂的焦慮心情。

5、再次提問：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣說呢？

先由插圖導(dǎo)入朗讀此段，對(duì)蛇媽媽和小蛇的心情整體感知，再仿效前面一段的學(xué)法，找出蛇媽媽和小蛇的話，找出表達(dá)蛇媽媽和小蛇表情改變的關(guān)鍵詞語，體會(huì)、感悟、朗讀。用換句子意思不變的方法來比較，并理解“風(fēng)俗”一詞，讓同學(xué)體會(huì)蛇吃青蛙是其本性，示意大自然的生存要面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。

此教學(xué)環(huán)節(jié)要在同學(xué)仔細(xì)讀文，細(xì)心體會(huì)，小組合作分角色朗讀的基礎(chǔ)上，得出蛇媽媽和青蛙媽媽一樣，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的結(jié)論，讓同學(xué)在自讀自悟中培育自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的力量。

〔五〕引發(fā)思索，思辯明理。

鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，敬重同學(xué)的獨(dú)特化感受。課文的最終部分，有小青蛙和小蛇想的話：“要是我們能始終在一塊玩就好了”，同學(xué)誦讀時(shí)，確定會(huì)體會(huì)到小青蛙和小蛇內(nèi)心發(fā)出的真誠(chéng)的愿望，同學(xué)學(xué)到這兒，肯定有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。那么，在學(xué)習(xí)6-7自然段的時(shí)候，很自然的會(huì)引發(fā)出一個(gè)問題：他們的這個(gè)愿望會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)？這時(shí)，支配同學(xué)開一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)商量會(huì)，鼓舞同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)討論的愿望，讓他們明白本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：自然界是殘酷的，青蛙和蛇是一對(duì)天敵，他們永久不行能成為真正的伴侶。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是依據(jù)教材的特點(diǎn)，兒童的認(rèn)知力量，不過多使用其他幫助手段，教學(xué)程序力求自然簡(jiǎn)潔，重在讓同學(xué)自讀、在讀中對(duì)語言文字予以直接的思索、理解和感悟。

四、教學(xué)拓展。

1、自然界還有哪些動(dòng)物不能成為伴侶，課前布置同學(xué)利用各種查閱資料的方法來查找相關(guān)資料。

2、同學(xué)敘說青蛙和蛇以后在一起玩發(fā)生了什么事情，并表演出來。

3、全班溝通“天敵”的資料，老師歸納總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

18.青蛙和蛇

〔不能〕成為伴侶

青蛙————————————蛇

自然法則

學(xué)校語文說課稿篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

我從課程目標(biāo)的三個(gè)緯度動(dòng)身，提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、憑借課文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請(qǐng)渚的真心真意。

2、在讀、說寫等拓展性的言語實(shí)踐中，進(jìn)展語言。

二、設(shè)計(jì)思路：

以“情感看法和價(jià)值觀”這個(gè)目標(biāo)為綱，敬重文本的價(jià)值取向，從同學(xué)對(duì)劉的“求賢若渴”等的體驗(yàn)中提煉出“誠(chéng)”這條主線，在初讀課文中發(fā)覺成，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達(dá)成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓同學(xué)感悟豬這一人所后來回味到留的成，最終讓同學(xué)與劉對(duì)話，從而來贊美成，升華成。

設(shè)計(jì)理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講解并描述了劉備三顧茅廬，真心真意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。根據(jù)“向全體同學(xué)開放，向同學(xué)的思維開放，向同學(xué)的情感開放，向同學(xué)的將來開放”的教學(xué)理念，以提高同學(xué)的語文素養(yǎng)和培育創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開放性語文教學(xué)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深同學(xué)對(duì)課文的理解，對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，讓同學(xué)的獨(dú)特在生動(dòng)活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

2、體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的探究精神和創(chuàng)新精神。

3、初步學(xué)習(xí)依據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)行表演，培育同學(xué)的合作意識(shí)。

課時(shí)支配：三課時(shí)完成教學(xué)，每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀、編、演。

教學(xué)過程：

一、緊扣“誠(chéng)意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀

1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑?！部赡芴釂枺赫l三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？利用多媒體，放錄像，同學(xué)思索提出的問題，而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容，要求說得完好、連貫、有條理。“三顧茅廬”是一個(gè)成語，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？〔明確：泛指真心真意一再邀請(qǐng)。〕由此引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣真心真意邀請(qǐng)諸葛亮的？

2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟

〔1〕自由朗讀全文，用符號(hào)在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)意”的詞句，用自己喜愛的方式讀這些詞句。

〔2〕圍繞“誠(chéng)意”，品讀明意。哪些詞句表達(dá)出劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)溝通一下?！餐瑢W(xué)思索后溝通學(xué)習(xí)成果，老師隨機(jī)指導(dǎo)〕

△可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備看法謙恭，很有誠(chéng)意。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀，讓同學(xué)用自己的感悟所得讀好劉備的話。

△可從劉備的行動(dòng)方面來探究：“叫人馬上備馬”“下馬步行”“恭尊敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來”“抓緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)意”?！骺蓮沫h(huán)境描寫方面加以探究：“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞表達(dá)出劉備決心大，心愿誠(chéng)。

△可從張飛的看法方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠(chéng)意。

學(xué)校語文說課稿篇6

大家好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育西師大版六班級(jí)上冊(cè)的第32課《將相和》。

一、說教材

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，是依據(jù)司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國(guó)中，秦國(guó)最強(qiáng)，經(jīng)常以強(qiáng)欺弱，欲滅六國(guó)，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國(guó)的沖突為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、進(jìn)展過程，贊揚(yáng)了藺相如機(jī)靈英勇，顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的愛國(guó)精神。

三個(gè)小故事即相互又有內(nèi)在聯(lián)系，即前兩個(gè)小故事是第三個(gè)小故事的起因，第三個(gè)小故事又是前兩個(gè)小故事的結(jié)果。全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮亮，我想會(huì)受到同學(xué)的寵愛的。

二、說教法、學(xué)法

老師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必需把同學(xué)的詳細(xì)狀況作為設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)，主動(dòng)制造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓每個(gè)同學(xué)都享有同樣的機(jī)會(huì)。激發(fā)，促進(jìn)同學(xué)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每個(gè)同學(xué)都能有效地學(xué)習(xí)。將整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)成發(fā)覺問題，確定問題，尋求方法，解決問題的過程?；谄匠Ｎ覍?duì)同學(xué)的觀看，發(fā)覺同學(xué)在思索問題時(shí)，常常從一個(gè)方面，一個(gè)角度去想，不會(huì)或者說不擅長(zhǎng)從正反兩方面，或者多角度去思索問題。我想這是由于同學(xué)的年齡和力量特點(diǎn)確定的。但是多角度思索問題的力量又是創(chuàng)新力量的組成部分，它能關(guān)心同學(xué)擴(kuò)開思維的空間，擴(kuò)展思維的廣角和深度，因此我覺得必需在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采納直觀的電教手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有重要的作用。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，培育同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風(fēng)格的同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，這樣老師才能做到因材施教。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)以上對(duì)教材的理解和教學(xué)的思路，我制定了其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境

1、從課題入手，請(qǐng)同學(xué)思索：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)能很簡(jiǎn)單地說出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。

2、我借此引導(dǎo)：既然是和好，就有不和之時(shí)。今日我們就來共同關(guān)注將相之間的故事。

3、依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情，同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么，到達(dá)什么標(biāo)準(zhǔn)呢？為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。詳細(xì)是：

學(xué)問目標(biāo)：

能夠理解文中三個(gè)小故事之間的關(guān)系，即事情的前因后果。

力量目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過人物言行的描寫，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。

2、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述文中的小故事。

情感目標(biāo)：

感受藺相如的機(jī)靈英勇和藺相如、廉頗二人的愛國(guó)精神。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

難點(diǎn)：

三個(gè)小故事的因果關(guān)系。

確定了目標(biāo)，這樣，老師的教什么與同學(xué)的學(xué)什么都非常清晰，那么如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)思路，達(dá)成目標(biāo)呢？

1、給同學(xué)自學(xué)的時(shí)間和空間。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，考慮到每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，給同學(xué)選擇學(xué)習(xí)方法的余地，讓同學(xué)在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓生談理解、講看法、相互補(bǔ)充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。

2、小組合作探究，互讀自己標(biāo)劃的句子，〔即從哪里看出藺相如的機(jī)靈英勇?〕同學(xué)很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會(huì)”小故事中找出相應(yīng)的句子。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容，滲透了多角度思索的意識(shí)，又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。

3、共同探討，強(qiáng)化多角度思索問題的意識(shí)。

在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)生探討：澠池會(huì)上的秦趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰成功了？估量生會(huì)持有兩種觀點(diǎn)：趙國(guó)勝和秦趙打平。此時(shí)將生分成兩部分，請(qǐng)他們從文中找理由。我從秦趙兩國(guó)的實(shí)力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國(guó)的地方，秦國(guó)都沒占到廉價(jià)這四個(gè)方面關(guān)心同學(xué)分析總結(jié)，得出趙國(guó)成功的結(jié)論。

4、進(jìn)行制造性思維訓(xùn)練。

在同學(xué)充分懂得了藺相如與廉頗，一個(gè)顧全大局，一個(gè)知錯(cuò)就改，都具有愛國(guó)精神后，我再利用文中略去不寫的部分讓生思索：廉頗背著荊條來請(qǐng)罪，藺相如熱忱地出來迎接，他們見了面會(huì)說什么呢？請(qǐng)生自由結(jié)合成組，扮演其中一個(gè)人物，并從多角度思索，他們會(huì)說些什么？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的主動(dòng)性，給同學(xué)展現(xiàn)才華的空間，同時(shí)，練習(xí)了同學(xué)的口頭語言表達(dá)力量，也使多角度思索問題力量的培育貫徹究竟。

5、回顧全文，巧設(shè)結(jié)尾。

學(xué)習(xí)了全文之后，再請(qǐng)同學(xué)說說三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系，同學(xué)就不難答出前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的緣由，第三個(gè)小故事是前兩個(gè)故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點(diǎn)。一堂好課，在結(jié)束時(shí)能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，結(jié)課時(shí)，我利用課文最終一句話：從今以后，他們倆成了好伴侶，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。我對(duì)同學(xué)說：“此后趙國(guó)真的強(qiáng)大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請(qǐng)課下查找資料，多角度想想歷史為什么會(huì)是這樣的？”

《將相和》一課板書設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是對(duì)每個(gè)故事都作標(biāo)題形式的概括，對(duì)“將相和”這一課題也作了詳細(xì)分析，即明確課題中人物的特點(diǎn)及“和”的內(nèi)涵，同學(xué)依據(jù)板書不僅能發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)過程，明確自己的學(xué)習(xí)方法，還可以依據(jù)板書所列出的這一提綱對(duì)這篇課文作簡(jiǎn)要的復(fù)述。

相：顧全大局機(jī)靈英勇

將：知錯(cuò)就改

學(xué)校語文說課稿篇7

一、直入課題，巧設(shè)情境：

1、直入課題，板書課題。

2、聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼

〔富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氣氛為手段，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、好玩。它能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育愛好和力量。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使同學(xué)們帶著美妙的童話般的想象和期盼開頭這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課布滿著愛好和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的首先?！?/p>

二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：

1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)分音近字；箏，輕聲。

3、開火車讀12個(gè)詞。

〔通過指名認(rèn)，開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的把握狀況。將幾個(gè)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給"極"和"吸"通過組詞來區(qū)分字形，給"示"和"駛"通過比較讀來區(qū)分字音，還有"箏"的輕聲讀法。以穩(wěn)固同學(xué)們的識(shí)記。〕

三、圖文結(jié)合，深化研讀

1、導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說什么？

〔在深化學(xué)文的開頭，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說什么？風(fēng)媽媽的消失，讓同學(xué)們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然奇妙地過渡到其次自然段的學(xué)習(xí)中?！?/p>

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段。

〔在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，其次段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來關(guān)心同學(xué)體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀看圖再讀，通過演示試驗(yàn)來關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)詞語"斷斷續(xù)續(xù)"來讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2班級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是："結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。"然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最終用"興奮"和"興奮極了"做對(duì)比使同學(xué)精確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給同學(xué)提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證同學(xué)們下面的自學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行?！?/p>

3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

〔第三段和其次段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情改變。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)潔，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀看圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人關(guān)心的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼牭礁兄x后極其興奮的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，同學(xué)的思維發(fā)散力量和口語表達(dá)力量也得到了熬煉?！?/p>

4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

〔第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說話訓(xùn)練，目的是將學(xué)問力量目標(biāo)滲透在學(xué)文中。〕

5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。

〔有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓同學(xué)自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的力量。不會(huì)的地方和同桌商議?或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中表達(dá)了新課標(biāo)所提倡的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)通過自身的探究與討論，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話來表達(dá)自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合同學(xué)發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓同學(xué)再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有制造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)看圖觀看力量，圖文結(jié)合力量，思維制造力量都有訓(xùn)練。〕

四、啟發(fā)思索，突破難點(diǎn)：

1、同學(xué)們，你們能不能告知風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)備它呢？〔做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用?！?/p>

2、談?wù)勆钪?，你象風(fēng)娃娃那樣常常關(guān)心別人嗎？有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況？

〔本課的難點(diǎn)是：明白"辦事變光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有效"的原理。通過前面的深化學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)可以順?biāo)斓貛惋L(fēng)娃娃辦理題目。再用"生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常資助人嗎？產(chǎn)生過雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎？"這樣一個(gè)題目把同學(xué)們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回來自已。通過老師的言語引導(dǎo)和同學(xué)們的團(tuán)體交換，使同學(xué)們更加明白地熟悉風(fēng)，熟悉課文所蘊(yùn)涵的原理，并將其應(yīng)用到自已的生活現(xiàn)實(shí)中。我想語文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開頭，又用風(fēng)娃娃的話竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應(yīng)的作用?！?/p>

五、拓展延長(zhǎng)堅(jiān)固積聚：

1、總結(jié)課文。

2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)"

風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做功德，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長(zhǎng)，樂哈哈，吹風(fēng)帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，求全責(zé)備他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。

六、作業(yè)：明確原理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些功德呢？

學(xué)校語文說課稿篇8

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)辯天的大小，告知我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由學(xué)問的學(xué)習(xí)向?qū)W問的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性熟悉上升到理性熟悉階段中的一步棋子，是從把握學(xué)問逐步向力量轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比方意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)，可采納以下方式來培育同學(xué)自主探究的力量：(1)圖文結(jié)合，理解詞意，同學(xué)仿照動(dòng)作，理解詞意;(2)做試驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。同學(xué)用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是由于高高的井壁攔住了它的視線，從而揭示寓意;(3)借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;(4)設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪同學(xué)制造性地想象，深化熟悉。

二、說教法

依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低班級(jí)同學(xué)喜愛直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近同學(xué)實(shí)際，可采納簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。根據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)同學(xué)全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程肯定要使同學(xué)“把握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。同學(xué)把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，到達(dá)“自能讀書，不待老師講?！钡谋ж?fù)境界。這樣，同學(xué)的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做試驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正到達(dá)“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培育同學(xué)解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四、說練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以同學(xué)的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，細(xì)