小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆（16篇）

Word第第頁小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆（16篇）學(xué)校音樂老師教學(xué)隨筆篇1

愛好是推動同學(xué)學(xué)習(xí)的強大動力，創(chuàng)設(shè)一種可激發(fā)同學(xué)某種愛好的情境，使同學(xué)產(chǎn)生奇怪???感，也就是在教材內(nèi)容與同學(xué)求知心理間架起一座橋梁，從而把同學(xué)引入到有關(guān)的學(xué)問中去，使課堂更加生動活潑。在組織音樂教學(xué)活動時，我們應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)、培育、進(jìn)展同學(xué)的音樂愛好及愛好。因此在上音樂課時，我充分利用同學(xué)靈活的形體、自然的嗓音，通過律動、繪畫、即興創(chuàng)作、嬉戲、表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)和培育孩子們對音樂的愛好，開發(fā)音樂的感知力、想象力、制造力，體驗音樂的美感。

一、故事法

學(xué)校同學(xué)，特殊是低班級同學(xué)愛聽故事，對故事有著深厚的愛好。在授課前先講一個有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事，然后自然導(dǎo)入新課，從而激起同學(xué)的愛好，再把這種愛好遷移到學(xué)習(xí)歌曲上來，如教小歌舞劇《小放?！愤@課時，老師先繪聲繪色地說故事。然后問：大家還想知道這個故事的詳細(xì)情節(jié)嗎？這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)“小放?！钡墓适隆步沂菊n題〕

在音樂課堂上，教材中有許多曲子或歌曲都是有情節(jié)的，我們還能運用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，制造情節(jié)，進(jìn)展思維。如《龜兔賽跑》、《百鳥朝鳳》等，在學(xué)完以后，可以讓同學(xué)自己來當(dāng)作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被老師激發(fā)出來了。

我在教唱歌曲《閃耀的小星》時，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個小故事，講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問，什么東西一閃、一閃、亮晶晶，似乎千萬只小眼睛，掛在天空會放光明?！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會齊聲回答出來“星星”。我確定這一回答后，接著就說，今日我們來學(xué)唱一首美國兒歌《閃耀的小星》。當(dāng)唱起這首歌時，孩子們的頭腦里就有一個一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動。同學(xué)在聽故事過程中，很快就學(xué)會了歌詞。

二、表演法。

同學(xué)在學(xué)習(xí)音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到奇妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓同學(xué)去動，去實踐，去玩！在玩中感受音樂，讓同學(xué)大膽表演。例在音樂課中可以使同學(xué)進(jìn)入角色，讓他們親自用表演來感受歌樂曲，例在《小紅帽》這一課中，我讓同學(xué)課前預(yù)備好的道具，分別扮演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話故事，同學(xué)在表演中如同身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被沉醉在這童話故事情境之中，愛好到達(dá)最正確狀態(tài)。

三、嬉戲法

孩子們天生就愛做嬉戲，在音樂課上通過嬉戲可以增加音樂性和趣味性。例，在教音符時值的長短時，我會讓同學(xué)通過自己行走的步伐“噠噠|噠噠”，感受四分音符的時值和四二拍子的節(jié)奏特點。然后，再進(jìn)一步通過同學(xué)的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動聲“嘀嗒嘀嗒”來熟悉八分音符的時值。低班級同學(xué)對音符長短經(jīng)常不能理解，在教學(xué)時我用小猴子摘蘋果的故事來啟發(fā)同學(xué)：二只猴子四個蘋果即一只猴子有二個蘋果〔二分音符〕，又來了二只猴子變成一人一個蘋果〔四分音符〕，后來又來多一半猴子蘋果只能分半個了〔八分音符〕，這樣講解，同學(xué)就易于熟悉哪些音符長哪些音符短的道理。

再者，同學(xué)剛剛開頭接觸基本音階時，對七個音符并不熟識，于是我把同學(xué)分成兩個組來做嬉戲。一組同學(xué)拍一下手喊4，另一組同學(xué)再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組同學(xué)就唱si……經(jīng)過這樣反復(fù)多次一問一答式的嬉戲，不僅訓(xùn)練了同學(xué)的音準(zhǔn)感，而且培育了留意力，漸漸引起了孩子的學(xué)習(xí)愛好。

四、體態(tài)律動法

低班級同學(xué)年齡小，假如一堂課讓同學(xué)坐著不動，他們會坐不住的，而剛剛?cè)雽W(xué)的特點是好動，所以當(dāng)同學(xué)對一首歌基本上能唱之后，我就會選擇恰當(dāng)?shù)膭幼鲄f(xié)作提高同學(xué)的愛好。比方：在教唱二班級的《這是什么》這首歌時：“嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”我就選擇簡潔而又適當(dāng)?shù)膭幼?，教同學(xué)邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動”，同學(xué)很快就學(xué)會了歌曲并背出來。又如：在一班級的觀賞課《星光恰恰恰》，我不用任何語言直接讓同學(xué)自己跟音樂律動，讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快，這樣充分調(diào)動課堂的氣氛。

五、即興創(chuàng)作法

音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動，我們應(yīng)鼓舞同學(xué)主動參加探究和制造，以開發(fā)同學(xué)的形象思維力量，開發(fā)同學(xué)的制造性思維，在編創(chuàng)中體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、制造力量。同學(xué)在自編、自演、自唱的實踐活動中，既能培育對音樂的愛好，又進(jìn)展制造性思維，提高表演力量。例1，在《歡樂的音樂會》這一課中，我就以歌曲為范本，告知同學(xué)“開音樂會”還有許多樂器可以一起演奏，小動物也特別多，讓同學(xué)即興創(chuàng)作歌詞，把“吹拉彈”的樂器〔小提琴、口風(fēng)琴、鋼琴〕、小羊小豬等動物編進(jìn)去，同學(xué)的愛好到達(dá)了高點，快歡樂樂地上了一節(jié)音樂課。例2，同學(xué)對樂器有著天生的寵愛，我們應(yīng)啟發(fā)同學(xué)自己動手制造樂器。例在易拉罐里放上沙子作沙錘；或拿幾條湯匙作打擊樂器，這樣，使同學(xué)全部的制造熱忱都顯露了出來，制作更多的樂器來伴奏，有了這樣的樂器伴奏，音樂課更活躍了，真正把音樂課變成了同學(xué)自主活動課。

六、繪畫、看圖法

在學(xué)校音樂教材中，有很多啟迪思想、開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材，我以幻想為前提，以繪畫為手段，讓同學(xué)再現(xiàn)音樂美。例我在教學(xué)校一班級同學(xué)唱《洗手絹》一歌時發(fā)覺，同學(xué)們很愛唱這首歌。但由于他們識字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就學(xué)習(xí)人家所說的“以畫代詞”?！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來。哎口羅哎口羅哎口羅哎?！庇谑俏覍⑹孪犬嫼玫囊粋€紅太陽，一朵白云彩，一個正在洗衣的媽媽的頭像，一個非?？蓯鄣男∨⒒蛐∧泻⒌念^像代表“我”掛在黑板上。一班級的學(xué)校生看著黑板上的畫，快樂地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。而觀賞音樂中，也可用此方法來引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀賞，如《動物狂歡節(jié)》、《玩具兵進(jìn)行曲》等作品，我采納了繪畫法取得了相當(dāng)好的效果。

學(xué)校生不但喜愛畫畫而且還喜愛看畫。在上課前先讓同學(xué)觀賞一幅或幾幅圖畫，使同學(xué)對圖畫產(chǎn)生愛好再進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓同學(xué)觀賞畫面，再問：圖上畫的是什么？小船是什么樣的？想想什么東西的樣子很像它？這位小伴侶坐在船上都觀察了些什么？歌曲中給我們講得很清晰。這樣使同學(xué)迫不急待地進(jìn)入了歌曲意境中學(xué)習(xí)。

總之，音樂教育要把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂愛好的培育，才能順當(dāng)?shù)?、很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使同學(xué)感受美、表達(dá)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁，真正做到“培育人”的目標(biāo)，老師應(yīng)運用各種方法和手段，讓同學(xué)在開心的氣氛中接受審美教育，把音樂課真正上成同學(xué)主動學(xué)習(xí)課，搭成讓同學(xué)自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和幻想劇場，讓音樂課真正地“趣”起來。

學(xué)校音樂老師教學(xué)隨筆篇2

演唱歌曲是學(xué)校音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是同學(xué)最易于接受和樂于參加的表現(xiàn)形式。然而我們以往采納獨唱的評價方式讓同學(xué)處于“應(yīng)試”的心態(tài)下，用一個標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)進(jìn)行評估，這樣并不能真實的表達(dá)同學(xué)的實際水平。

最近上了一節(jié)課，使我感受特殊深。那天課前，我在班級的黑板上寫了“演唱會”三個字，這時同學(xué)就興奮了好半天，早早的督促我上課，之后請同學(xué)為演唱會做好演唱的預(yù)備。后來的活動連平常不愛唱歌的孩子也躍躍欲試，特殊是我將表現(xiàn)很杰出的孩子名字寫在黑板“小歌手”欄目時，課堂氣氛特殊活躍。

我想我們常常的舉辦“演唱會”讓同學(xué)從課內(nèi)或課外歌曲中選擇一首演唱，可以是獨唱，也可以是小組表演唱等等。把最好的成果作為最終評價的結(jié)果。這樣一來更能激發(fā)同學(xué)的愛好，讓后進(jìn)生也樹立起信念重新熟悉自我，從而更好的產(chǎn)生對音樂的同學(xué)愛好。

學(xué)校音樂老師教學(xué)隨筆篇3

以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。它認(rèn)為學(xué)習(xí)者是整個課程的核心，是一種通過同學(xué)主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)主體進(jìn)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實質(zhì)表達(dá)了現(xiàn)代教育特征。

蘇霍姆林斯基說過：“讓同學(xué)體驗到一種自己在親身參加與把握學(xué)問的情感，乃是喚醒青少年特有的對學(xué)問的愛好的重要條件?！蓖瑢W(xué)的學(xué)習(xí)愛好是求知的心奮感與勝利感的結(jié)晶，是老師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、制造、反饋的過程中形成和進(jìn)展的。老師在教學(xué)中讓同學(xué)通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把同學(xué)從簡潔低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)通過聽、視等多種途徑主動參加教學(xué)過程，這是一種特別有效的教學(xué)方法。

假如說“聽”是引導(dǎo)同學(xué)對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到詳細(xì)形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。由于音樂總是在表現(xiàn)和探究并形成肯定的意境。假如過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排解干擾用心的聽，這只是注意了音樂藝術(shù)本身的獨特。假如能運用各種幫助手段，多元化的關(guān)心學(xué)習(xí)者消化、汲取音樂，這就注意了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開闊同學(xué)的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、互相溝通、彼此強化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：假如學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更精確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參加音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采納視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的主動性，從而培育他們的發(fā)散性思維和制造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是同學(xué)主動的參加。新的課程中也給同學(xué)留下了很大的想象與參加空間。

角色轉(zhuǎn)換。即以同學(xué)為本位，轉(zhuǎn)變以往被動的角色，讓同學(xué)承當(dāng)肯定的課題，給同學(xué)以發(fā)揮的空間。組織同學(xué)生氣勃勃的參加。帶給同學(xué)以歡樂。使課堂內(nèi)布滿笑聲。同學(xué)設(shè)計，老師的補充。師生共同商量。教學(xué)容量大，同學(xué)印象清楚、受益匪淺。

設(shè)疑。這是老師有目的有選擇地向同學(xué)提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)同學(xué)探究的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)同學(xué)通過探究找到正確的答案?！耙伞笨梢允轻槍虒W(xué)重點而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

音樂教學(xué)的根本目的不只是讓同學(xué)在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)同學(xué)觀賞音樂愛好的火花。愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要動力，同學(xué)有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的多少倍，去查找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把內(nèi)容與留意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時間太過久遠(yuǎn)，無法跟上時代的脈搏。無法跟上同學(xué)前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注意同學(xué)的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強調(diào)他們的創(chuàng)新性，使同學(xué)不僅聽到聲音，同時能觀賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好。

愛因斯坦曾說過：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動機是工作中的愛好，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這種結(jié)果的社會價值的熟悉?！彼裕覀冏鳛榛窘虒W(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時代需求，符合同學(xué)進(jìn)展需要的新思路。

學(xué)校音樂老師教學(xué)隨筆篇4

一、音樂老師

首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教育的目的是培育同學(xué)對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染同學(xué)，要以音樂中豐富的情感來陶冶同學(xué)，進(jìn)而使同學(xué)逐步形成健康的音樂審美力量。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推動新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使同學(xué)先對音樂產(chǎn)生深厚的愛好，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，同學(xué)才會漸漸喜愛音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要主動引導(dǎo)同學(xué)，從而使同學(xué)不僅做到如今受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從以下兩個方面對同學(xué)進(jìn)行教育和培育：

1、依據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂觀賞的形式，讓同學(xué)熟悉和了解各種樂器，并且讓同學(xué)參加其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，同學(xué)不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了深厚的愛好。從而提高同學(xué)的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在緊急的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高同學(xué)對音樂學(xué)習(xí)的愛好。

針對本校特點，協(xié)作新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛好，提高課堂效率，詳細(xì)為：

1、在音樂觀賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給同學(xué)示范演奏，轉(zhuǎn)變以往放錄音讓同學(xué)單純觀賞的'教學(xué)方法，使同學(xué)在觀賞的同時，既開拓了視野，有提高審美力量。

2、在音樂理論學(xué)問的教學(xué)方面，為避開單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓同學(xué)逐步理解和把握音樂學(xué)問。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過仿照動物叫聲的長短來區(qū)分不同的音符，這樣一來，同學(xué)會比較簡單把握。

3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設(shè)備，觀賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓同學(xué)進(jìn)一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓同學(xué)上臺演唱，培育他們的參加、實踐力量，同學(xué)心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

學(xué)校音樂老師教學(xué)隨筆篇5

始終以來，音樂課被稱為副課。隨著素養(yǎng)教育的不斷深化以及音樂在進(jìn)展同學(xué)智力等方面所發(fā)揮的不行估量的重要作用，使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂老師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂放射出它應(yīng)有的光榮。我發(fā)覺影響上好一節(jié)音樂課的因素雖然許多，但以下這幾方面更不容忽視。

一、師生對音樂課的熟悉看法是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一

常言道：同學(xué)是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的同學(xué)。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛，對任何一節(jié)課都要一絲不茍，仔細(xì)負(fù)責(zé)，使同學(xué)無形中受到感染和影響。針對那些看法不端正的同學(xué)，老師要了解同學(xué)，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計課堂教學(xué)花樣，只能抓住同學(xué)一時的心，卻不能讓同學(xué)從內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變對音樂課的看法。所以一旦發(fā)覺有學(xué)習(xí)不端正的同學(xué)，我就利用上課幾分鐘的時間讓大家商量：音樂課究竟有什么作用？音樂課到底會給同學(xué)們帶來什么？沒有音樂課會怎樣？同學(xué)們立刻七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、課堂上老師的夸獎與鼓舞也是一節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵之一

在實際工作中，我不止一次地試驗發(fā)覺：同樣的班級，假如這節(jié)課我鼓舞贊揚的話語多了適當(dāng)了，同學(xué)的心情便會異樣地高漲，他們的行為也會與我緊密協(xié)作默契。相反，我有意將留意力集中在了那幾個所謂的淘氣同學(xué)身上，批判多了，同學(xué)唱歌的心情立刻讓人覺得無精打采，心不在焉。這一點特殊是在年齡較小的班級表現(xiàn)尤其明顯。比方學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲，節(jié)奏較難：除了切分節(jié)奏，還有全音符八分音符多次的交替消失。同學(xué)很簡單產(chǎn)生厭煩心情。我除了采納各種教唱的方法之外，重點放在給同學(xué)心理示意上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個教唱過程中，我時不時地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰慧能干興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再觀賞一遍！”“你們情愿汲取老師加入你們的合唱隊嗎？”一節(jié)課下來，不但不覺得累，反而會讓你身心愉悅興致更高。很多次的試驗證明：越是輕松好玩的教學(xué)氣氛，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必要的批判也要有，不過要考慮課堂氣氛及同學(xué)的承受力量，講究語言藝術(shù)

三、音樂老師不僅是一般的教育工而且還是美的傳播者

在實際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)覺：當(dāng)我身體不舒適，精神面貌欠佳時，同學(xué)上課也是懶洋洋的，唱歌時很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動，一起唱時，同學(xué)不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時，我和其他老師溝通中都發(fā)覺，同學(xué)把音樂老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂老師會跳舞，言談舉止美觀大方；音樂老師會唱歌，聲音美；音樂老師會彈琴，很讓人著迷；老師的一舉一動都是他們學(xué)習(xí)仿照的對象。所以，作為音樂老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使同學(xué)從老師這里不僅能學(xué)到書本學(xué)問，還能感受到美的熏陶。

學(xué)校音樂老師教學(xué)隨筆篇6

作為一名音樂老師，回顧自己平常的工作，一次次詢問和請教老老師，一次次埋怨自己的方法太少，新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位老師來說都是一種挑戰(zhàn)，一種機遇，更是教同學(xué)涯的一個新的開頭，因此我們每一個老師都必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長。目前就我們老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必需通過連續(xù)教育對新課程充分理解，誠意接受，熱忱投入，有效實施并依據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，在新課程實施中實現(xiàn)自身的專業(yè)化進(jìn)展。

一、老師必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。

新課程強調(diào)“面對同學(xué)”，一是強調(diào)同學(xué)各方面素養(yǎng)的“全面”提高；二是強調(diào)面對“全體”同學(xué)，使大多數(shù)同學(xué)都能到達(dá)要求，獲得勝利；三是強調(diào)促進(jìn)每一個同學(xué)的“獨特”進(jìn)展；四是課程教學(xué)的設(shè)計要符合同學(xué)的心理和進(jìn)展特點，關(guān)注、關(guān)照同學(xué)的需要、愛好、追求、體驗、閱歷、感覺、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性改變：即通過課程改革促使老師的教育方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素養(yǎng)教育的軌道。

二、老師必需調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。

在經(jīng)濟(jì)日益進(jìn)展的今日，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求老師要依據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)閱歷，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。老師從過去僅作為學(xué)問傳授者這一核心角色中解放出來，在傳授學(xué)問的同時，更要注意同學(xué)獨特的和諧健康進(jìn)展，更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。老師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的學(xué)問，而是要指導(dǎo)同學(xué)懂得如何獵取自己所需要的學(xué)問，把握獵取學(xué)問的工具以及學(xué)會如何依據(jù)熟悉的需要去處理各種信息的方法。總之，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查同學(xué)對學(xué)問的把握程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種力量和主動獨特的培育者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)同學(xué)“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目的。

三、老師必需應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的討論者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

老師是教育教學(xué)的討論者，要求老師在教學(xué)過程中要以討論者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以討論者的目光端詳和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對消失的問題進(jìn)行探究，對積累的閱歷進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的熟悉。它把教學(xué)與討論有機地融為一體，是老師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是制造性實施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分別的。老師的任務(wù)只是教學(xué)，是根據(jù)教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)打算規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和供應(yīng)的，老師成了教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡潔照搬者。新課程提倡民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必需與教學(xué)互相整合，這就要求老師必需是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。老師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，老師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，老師要形成劇烈的課程意識和參加意識，轉(zhuǎn)變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法；老師要了解和把握各個層次的課程學(xué)問；老師要提高和增添課程建設(shè)力量，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；老師要熬煉并形成課程開發(fā)的力量，新課程越來越需要老師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的力量；老師要培育課程評價的力量，學(xué)會對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實施的狀況進(jìn)行分析、對同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評定。

四、老師必需具有創(chuàng)新意識。

新課程中，增設(shè)了培育同學(xué)的素養(yǎng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求老師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，老師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求老師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?？傊?，老師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，敏捷的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，擅長創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為同學(xué)供應(yīng)更寬闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)同學(xué)改良學(xué)習(xí)方式。

五、老師在教學(xué)過程中必需以同學(xué)為主體，注意同學(xué)力量的提高。

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把教學(xué)過程看成是同學(xué)接受書本學(xué)問的過程。老師把書本內(nèi)容講清晰，或一問一答問清晰，同學(xué)專心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把同學(xué)的奇怪???心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。所以，老師在教學(xué)過程中更應(yīng)以培育同學(xué)的力量為最終目的，充分調(diào)動同學(xué)的主動性、主動性，鼓舞同學(xué)動手、動口、動腦全方位參加教學(xué)活動之中，從而培育和提高同學(xué)力量。

總之，通過本次課改培訓(xùn)，我熟悉到，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的進(jìn)展和社會進(jìn)步為需求，使每個同學(xué)獲得必要的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，以同學(xué)為中心，以活動為中心，以創(chuàng)新為中心，讓同學(xué)在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，注意同學(xué)創(chuàng)新力量的培育，激發(fā)同學(xué)制造的欲望，為同學(xué)終身進(jìn)展打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校音樂老師教學(xué)隨筆篇7

音樂教育是一種富有劇烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助唱歌來表現(xiàn)音樂美，借助表演來進(jìn)展音樂美，它對于豐富同學(xué)的想象力，增添對音樂及外界事物的感知力、培育具有獨特化制造力的一代新人具有不行低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂教學(xué)實踐中，老師必需從同學(xué)的實際動身，確立同學(xué)的實踐主體地位，鼓舞同學(xué)求新、求異，不斷培育同學(xué)敢于創(chuàng)新的意識，勤于創(chuàng)新的思維和擅長創(chuàng)新的力量。

一、擅長營造氣氛，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識

美國制造力討論專家托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)新力量的進(jìn)展，必需在自由而平安的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由就是盡量削減對同學(xué)的行為和思維的無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機會。為同學(xué)供應(yīng)充分自由的活動空間和時間。使同學(xué)在音樂教育活動中消退恐驚心理，鼓舞、關(guān)心同學(xué)進(jìn)行大膽的嘗試，綻開自由的想象和表現(xiàn)。而制造意識是同學(xué)在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上制造性的表達(dá)心的中情感。我常常采納課堂音樂教學(xué)多樣化，來豐富同學(xué)的想象力，挖掘同學(xué)的制造潛能，促進(jìn)同學(xué)思維制造力量的進(jìn)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視同學(xué)即興創(chuàng)作

最需要動腦筋的是教學(xué)方法的創(chuàng)新，這是每一位老師最直接的討論課題，是表達(dá)教學(xué)成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授學(xué)問為目的，以老師為中心，讓同學(xué)被動地接受而無需動腦，課堂氣氛講究一個“靜”字。而現(xiàn)代教育講究同學(xué)的“參加”、“制造”，要讓同學(xué)大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個“動”字。怎樣讓兒童真正動起來，挖掘他們潛在的制造力。有名的音樂教育家奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動通過兒童的主動參加和唱奏實踐，以即興活動形式進(jìn)展兒童的音樂體驗、嘗試制造音樂的力量。即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學(xué)習(xí)，以及想象力、獨創(chuàng)性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。兒童在成長、實踐過程中的結(jié)果可能是稚嫩、粗糙、不完善的，但珍貴的是兒童的探究精神，是兒童在實踐中的體驗和獲得的閱歷，是兒童自然的情感、想象力、獨特的進(jìn)展。奧爾夫說過，本來性的音樂是讓兒童很早就開頭以即興活動形式，制造性地探究節(jié)奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種改變和重新組合。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。他稱此為他的“音樂教學(xué)方式的獨特之處，音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的基本部分。”

學(xué)校音樂老師教學(xué)隨筆篇8

在第三次“專家走進(jìn)音樂課堂，促進(jìn)青年老師成長”的研討活動中，專家拋出了“如何讓同學(xué)保持深厚的學(xué)習(xí)愛好？”這一問題，讓我深思很久。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是一種求知的愿望，是他們力求熟悉事物、渴望獲得學(xué)問的一種意向活動。教育家夸美紐斯指出：“愛好是制造一條快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！庇纱丝梢姡虒W(xué)中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好是何等的重要。實踐證明，當(dāng)同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生劇烈的求知欲望，同學(xué)就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的勝利。那么，在教學(xué)中如何保持同學(xué)長久的學(xué)習(xí)愛好呢？下面我就這三堂鮮活的課例，談點粗淺看法。

一、重視與同學(xué)的情感溝通，激發(fā)同學(xué)的愛好。

在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順當(dāng)進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。老師愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，時刻讓同學(xué)感受到老師對他們的理解、信任、關(guān)心和鼓舞，這樣不僅會贏得同學(xué)的敬重和信任，而且老師的言行也就會成為他們學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而提高他們對老師所教課程的學(xué)習(xí)愛好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何損害同學(xué)感情的言行，都會使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)心情。所以，在教學(xué)過程中，老師用布滿感情、親切的語言鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)過程，用生動好玩、富有啟發(fā)性的語言帶著同學(xué)主動思維，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，。在這三堂課中，我發(fā)覺王明月老師特殊注意感情的投入，如同學(xué)回答不出，她會微笑說：“不要焦急，等會兒想好了告知大家，好嗎？不要氣餒！”當(dāng)同學(xué)留意力分散時，她會突然間表揚一位班上特殊淘氣的同學(xué)如何地仔細(xì)，讓其他的同學(xué)瞬間轉(zhuǎn)變，把留意力都集中到課堂上，所以她的整堂課同學(xué)都保持著昂揚的學(xué)習(xí)激情。

二、支配得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動力，是對學(xué)習(xí)材料的愛好。”學(xué)習(xí)愛好是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種力求熟悉的傾向、伴有主動的心情顏色。學(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個方面。因此，老師要在平常注意教學(xué)積累，時刻關(guān)注音樂新學(xué)問，一方面要挖掘教材中的愛好因素，把愛好附著在學(xué)問上；另一方面要留意捕獲同學(xué)生活中的愛好點，并擅長把同學(xué)雖有所感卻又不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾虢滩?。由于同學(xué)都是帶著特殊想知道的問題聽講的，所以在整個聽課過程中都特殊仔細(xì)留意，而且感到特別有愛好，從而對學(xué)問產(chǎn)生了討論和制造欲望，培育了同學(xué)的制造性思維力量。

三、以精湛的專業(yè)素養(yǎng)，讓同學(xué)保持學(xué)習(xí)愛好。

近年來，隨著素養(yǎng)教育的大力開展，音樂教學(xué)不斷改革深化，這就需要高素養(yǎng)的老師協(xié)作素養(yǎng)教育及有專業(yè)學(xué)問精深，功底深厚的老師才會有高質(zhì)量的教學(xué)，才能使其同學(xué)對其授課產(chǎn)生深厚的愛好。因此，老師更要轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，加強學(xué)習(xí)，提高自身的唱、彈、說、聽的力量，還要具備豐富的相鄰學(xué)科的學(xué)問，要會使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟上時代潮流，并能結(jié)合教材制造生動活潑的課堂教學(xué)。記得衛(wèi)婧老師在執(zhí)教五班級《螢火蟲》一課時，衛(wèi)老師親切活潑的教態(tài)、華麗美麗的鋼琴伴奏把孩子們帶到了螢火蟲的世界，一堂課，同學(xué)都沉醉在華麗美麗的鋼琴聲中，同學(xué)演唱歌曲的愛好很高，歌聲感染著每一位聽課的老師。

學(xué)校音樂老師教學(xué)隨筆篇9

這次上課，我的心態(tài)還算不錯，我想我還是挺享受這個競賽過程的。

競賽之前，我考慮了許多問題：如何拉近師生之間的距離；如何與生疏的同學(xué)問好；如何在短時間內(nèi)做好上課的教具；如何抓住同學(xué)的愛好；在不了解同學(xué)現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，如何把握備課的尺度：太難，同學(xué)接受不了就會降低學(xué)習(xí)愛好，太簡潔的話，課堂實效差……最關(guān)鍵的，在備課時，我始終考慮：我的同學(xué)在這節(jié)音樂課之后有什么收獲。這些思索假如光半天時間來解決是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我想更多的是依靠平常的積累。

《大海啊,家鄉(xiāng)》這首歌曲同學(xué)比較熟識，但要唱好也不簡單。本節(jié)課我主要采納以下幾種活動來進(jìn)行課堂教學(xué)：

1、老師表演唱《鼓浪嶼之波》，應(yīng)征孩子們的音樂伙伴。[組織教學(xué)，拉近師生距離，并導(dǎo)入到本課的情感主線]

2、同學(xué)配樂詩朗誦《獻(xiàn)給鼓浪嶼》[激發(fā)同學(xué)的情感，還可以起到練聲的作用]

3、聽范唱《大海啊,家鄉(xiāng)》，抓住速度，節(jié)奏，心情等要素分析樂譜。[熬煉同學(xué)傾聽音樂，分析音樂的力量]

4、引導(dǎo)同學(xué)找出最具典型的節(jié)奏。進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

5、學(xué)唱歌曲，同學(xué)找出自己唱得不太滿足的地方，師指導(dǎo)改善唱歌方法。[以情導(dǎo)聲，意在聲先，以氣連聲，高音低唱]

6、在鄭緒嵐演唱的《鼓浪嶼之波》中總結(jié)下課。[感受歌曲意境，同學(xué)情感得到進(jìn)一步升華]

我認(rèn)為課堂氣氛還不錯，同學(xué)上課也很投入，特殊是最終演唱《大海啊,家鄉(xiāng)》時，我能感受到歌聲中流露的情感。我想，我與同學(xué)的情感溝通最終也融入到音樂中去了，這節(jié)課，我很享受。

學(xué)校音樂老師教學(xué)隨筆篇10

以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力氣，引導(dǎo)人們喜愛生活、憧憬美妙的將來，激勵人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界?！队變簣@教育綱要》明確指出:依據(jù)我國的教育方針和總的培育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面進(jìn)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入學(xué)校打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素養(yǎng)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括:唱歌、音樂觀賞、音樂活動(音樂嬉戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子獨特、愛好、力量的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識掌握自己行為的力量較差，具有好動不好靜，留意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意留意占優(yōu)勢的特點。所以，我在音樂教學(xué)中運用講故事、做嬉戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的主動性，培育他們對音樂的愛好和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂教學(xué)實踐的幾點體會:

一、拉近距離，引起情感共鳴

一堂課的勝利與否，主要是看老師與幼兒之間協(xié)作得是否默契。若想到達(dá)良好的教學(xué)效果，就必需在雙方之間架起互相溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能主動地、主動地接受老師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是老師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講解并描述是很難產(chǎn)生愛好的，所以，我在教學(xué)中就用生動、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過敏捷的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的留意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信任感，喜愛和我溝通，情愿表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)當(dāng)?shù)囊魳氛n的學(xué)習(xí)上，漸漸對音樂產(chǎn)生了愛好，并有了劇烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會，由于在我小的時候，喜愛哪個老師，就特殊喜愛上他(她)教授的課，并且這幾門課成果也就最優(yōu)秀。

二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力

唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對于大多數(shù)大班幼兒來說，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情顏色。孩子們在開頭學(xué)唱時還有點樣子，可等一段時間再去聽他們唱時，一首美麗的歌曲就面目全非了。如何培育幼兒對唱曲的表達(dá)力呢?

1、講解并描述故事，引發(fā)愛好

歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備朗讀和理解詞義的力量，此時若采納傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞改變?yōu)楹⒆觽儛勐牭男」适?，作為教授新歌的?dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講解并描述:“春天來了，外面的世界真美啊!瞧!有誰在迎接春天的到來?聽!是誰在為春天唱歌?秀麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥”——或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講解并描述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對唱曲產(chǎn)生了深厚的愛好，學(xué)習(xí)的主動性隨之高漲。

2、范唱感染，激發(fā)欲望

每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或消沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要老師根據(jù)歌曲的情感要求、風(fēng)格特點進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的奇妙、歡愉快潑及好玩；其次次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒依據(jù)我唱的內(nèi)容綻開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，專心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的好玩畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣，使孩子們對唱曲有了一個較完好的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

3、仿照演唱，提高力量

唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于大班孩子尚未具備肯定的視唱的力量，不能處理關(guān)于音準(zhǔn)的凹凸、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采納仿照演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過三個步驟來關(guān)心幼兒進(jìn)行模唱:第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；其次步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒仿照錄音，反復(fù)進(jìn)行齊唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

4、幫助律動，融入情感

律動，是一種依據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動作，隨著旋律的進(jìn)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動，尤其喜愛隨著音樂的節(jié)拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要幫助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。

三、通過觀賞，提高鑒賞力量

音樂觀賞是人依據(jù)樂曲旋律的進(jìn)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備觀賞的力量，他們必需有賴于歌詞的引導(dǎo)和老師講解并描述的啟迪，才能完成整個觀賞過程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒:

1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒觀賞音樂作品時，肯定應(yīng)盡量使幼兒對音樂產(chǎn)生一種美妙而深刻的印象。這個過程應(yīng)能引起幼兒的愛好，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如在觀賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目傾聽音樂，并跟隨老師有感情的配樂講解，在腦中呈現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的秀麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

2、通過動作，表現(xiàn)音樂。如在觀賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀看孩子們的反應(yīng)。結(jié)果，有的孩子很快用動作表現(xiàn)出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓舞幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。

3、通過圖畫，呈現(xiàn)音樂。例如，在觀賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，孩子們在理解歌曲的基礎(chǔ)上，我則鼓舞幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種奇妙景物呈現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到詳細(xì)的過程。

總之，對于大班孩子來講，老師只能遵循幼兒的年齡特點、思維進(jìn)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂活動的愛好。實踐說明:孩子們通過科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂學(xué)問和技能，同時也培育了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素養(yǎng)，同時也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)

學(xué)校音樂老師教學(xué)隨筆篇11

由于特別緣由沒方法在音樂教室中學(xué)習(xí)。我?guī)е鯓幽苁雇瑢W(xué)在班內(nèi)上得輕松自由呢？這個問題走進(jìn)二〔1〕班。歌詞根據(jù)節(jié)奏會讀之后，剛一打開錄音機聽范唱，一個孩子聽到音樂后就脫口而出：開頭唱戲了！隨后用力地在咚咚咚咚嗆這一句嗆的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動提示了我，何不讓全班同學(xué)一起來？這樣既可以把握旋律，又可以增加愛好。于是我提出了：大家仔細(xì)聽音樂，當(dāng)你聽到嗆字時，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來教室沸騰了，又很快靜了下來。第一次沒有按要求做到，全部的襯詞咚咚咚咚嗆全敲了起來；其次次在老師強調(diào)了要求之后，95%的同學(xué)能夠作到。同學(xué)的愛好極度深厚，每個同學(xué)都特殊投入地聽著音樂，嘴里唱著歌詞，惟恐再漏敲掉一個嗆字。下課鈴聲響了，同學(xué)還再要求再敲一遍。

我的教研專題是低班級音樂教學(xué)中以動激情的試驗討論，就是讓同學(xué)在音樂課上動起來，通過讓同學(xué)身體、情感、思維等等多方面的動，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)有愛好參加到教學(xué)之中。我在試驗討論期間，盡量運用一些可以讓同學(xué)都能參加的形式。如：說，動，表演等等。

《過新年》一課，我的教學(xué)思路的設(shè)計是通過發(fā)覺問題的方法來引入教學(xué)→教唱1、3、5樂句→學(xué)唱全曲→同學(xué)自由表現(xiàn)你聽到的歌曲內(nèi)容→在盡情的表演中同學(xué)不斷的重復(fù)歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺中學(xué)會。

分析：課后，認(rèn)真想想這節(jié)課，我覺得特別有收獲。它讓我在認(rèn)為最適合自己試驗方法之外又發(fā)覺了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡潔的事物來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的轉(zhuǎn)變而敏捷改變，兩種教學(xué)方法的得出，使我的試驗方案中的教學(xué)方法進(jìn)一步得到補充和完善。同時也使我知道了：只有適合了同學(xué)的心理特點，符合的他們的愛好愛好，他們才樂于接受，音樂課才能讓同學(xué)喜愛。

學(xué)校音樂老師教學(xué)隨筆篇12

充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的時間是有限的。要想在有限的時間內(nèi)盡量讓同學(xué)多學(xué)學(xué)問，這就要靠我們音樂老師多想方法、多出點子。在實際生活中，同學(xué)不行能事事都經(jīng)受，所以，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，豐富同學(xué)的感性材料，以到達(dá)事半功倍的效果。同學(xué)可以在老師收集的音樂中盡情享受動聽的音樂，通過豐富的畫面綻開想象的翅膀。增添學(xué)習(xí)的趣味性。

例如：同學(xué)在觀賞第六單元婆娑舞姿—芭蕾舞劇《天鵝湖》選曲時，我做了一個測試，一個班純粹觀賞音樂，一個班結(jié)合天鵝湖舞劇邊看舞劇邊觀賞音樂〔視聽結(jié)合〕。

測試的結(jié)果：在純粹的傾聽中，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好極其一般，甚至不情愿聽；而后者同學(xué)則表現(xiàn)出深厚的學(xué)習(xí)愛好，在觀看和傾聽的同時，有的同學(xué)竟然會隨著視頻哼唱樂曲的主旋律。多媒體的運用使兩節(jié)課的效果截然不同?？梢姡嗝襟w教學(xué)在音樂課中激趣的重要性。

多用老師聲情并茂的演唱，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備，仍舊不能代替老師的范唱。老師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。老師表演唱的感染力強于錄音范唱。同學(xué)在老師的范唱中能不能進(jìn)入音樂，全靠老師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的愛好程度以及對音樂的理解和學(xué)習(xí)音樂的愛好。孩子深厚的學(xué)習(xí)欲望，直接感染老師的教學(xué)心情。是音樂課的氣氛和諧、輕松，自然音樂教學(xué)效率也會提高。

總之，在音樂課中激發(fā)同學(xué)愛好的方法還許多，需要我們音樂老師不斷的探究。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂課才會更加精彩好玩。

學(xué)校音樂老師教學(xué)隨筆篇13

故事背景

從事高班級音樂教學(xué)已兩年,并對高班級的同學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)愛好進(jìn)行調(diào)查,很多同學(xué)反映他們不愛唱課本中的歌曲，認(rèn)為課本中的歌曲老套，不好聽，而喜愛聽流行歌曲。如周杰倫，s.h.e等等歌星演唱的歌曲。而且書本中的樂曲也不喜愛聽，也覺得觀賞不了，太單調(diào)、太不時尚。

故事分析

就教育現(xiàn)狀而言，假如只為完成教學(xué)任務(wù)，只為上課而上課，音樂課就缺少趣味性，只剩下老師講，同學(xué)聽。千篇一律，久而久之，同學(xué)對音樂課就失去了愛好，不再與老師主動的協(xié)作，音樂課也就成為了一些同學(xué)的“休閑課”和“玩兒課”。

愛因斯坦有一句至理名言“愛好，是最好的老師”。愛好是學(xué)習(xí)任何學(xué)問的基本動力，是同學(xué)與音樂保持親密聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前題。在不同的教學(xué)階段，依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育同學(xué)的愛好。

而對于現(xiàn)階段地大多數(shù)同學(xué)而言，流行歌曲幾乎成了他們音樂中的代名詞。盡管他們知道除了流行歌曲之外，還有許多其它的各具特色的音樂，但占據(jù)他們思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙，看不到外面的精彩。我們只能用引導(dǎo)的方法，從流行歌曲入手，從他們感愛好的東西動身，指導(dǎo)同學(xué)從本質(zhì)上熟悉流行歌曲，了解流行歌曲的精華的糟粕，分析流行歌曲優(yōu)缺點，從而轉(zhuǎn)移和更新目標(biāo)，使之與我們的教學(xué)目標(biāo)到達(dá)全都的效果。

實行措施

一、借題發(fā)揮，從歌曲不同形式去理解

有一次，講到民歌時，讓同學(xué)列舉民歌，同學(xué)竟有說《你是我的玫瑰花》。還在全班唱了起來，當(dāng)時針對這樣的狀況，我沒有制止，讓同學(xué)唱完，然后還表揚同學(xué)唱得很好。然后開頭借題發(fā)揮，說出這首歌曲的特點，與民歌的不同，再自然而然地引入民歌的特征。同學(xué)清靜得特別，我放棄了原來的教學(xué)打算，但這樣的發(fā)揮卻激起了同學(xué)的愛好，并且使他們了解民歌與流行音樂的區(qū)分，又讓同學(xué)了解了民歌的特征。

二、順?biāo)浦?，從不同?nèi)容去理解音樂

有時按打算教材上的內(nèi)容，同學(xué)會提出“老師，又教這么老的歌曲，可以換首歌曲嗎？”這時我不會批判同學(xué)，讓同學(xué)自己商量，“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這首歌曲”。同學(xué)商量很激烈，“學(xué)習(xí)老歌曲讓我們知道中國的歷史?！薄翱梢詫W(xué)習(xí)老一輩的精神?！薄皩W(xué)好了這些歌曲，對學(xué)習(xí)別的歌曲有關(guān)心?！蓖瑢W(xué)七嘴八舌地，反省了一些不理解老歌意義的同學(xué)，他們這樣的商量的結(jié)果比我再怎么講教的作用大。最終同學(xué)主動地學(xué)唱了這首歌曲，我也在適當(dāng)?shù)貢r候支配同學(xué)觀賞一些歌曲。比方，周杰倫的《聽媽媽的話》。用這種方法處理過程也很自然，課堂氣氛不會進(jìn)入尷尬境地。

三、奇妙設(shè)防，從不同角度去理解音樂

對我們從教多年的老師來說，都深有體會。課堂上往往會有很多突發(fā)事情發(fā)生，在課堂上不能按部就班。例如，我在上民族打擊樂《鴨子拌嘴》時，每次都會笑，對于這種狀況，我就先介紹此樂曲的特征，仔細(xì)告知他們以前地同學(xué)聽了會怎么笑，而有一些逗人的神態(tài)，結(jié)果同學(xué)聽了反而不笑，而是仔細(xì)地聽這首歌曲。這就運用了給的期望值越高，反差越大，絕望越多的原理。所以同學(xué)沒有大笑。而且覺得民樂中鼓點的精致。于是我也順當(dāng)?shù)厣贤炅诉@課。

教育效果

音樂教學(xué)的內(nèi)容相對于其它學(xué)科，它有肯定的時代性，更何況如今的同學(xué)生活屬于高度信息化狀態(tài)，音樂課就更要表達(dá)時尚性。假如還在死啃現(xiàn)有的教材，不再敏捷的運用一些適合同學(xué)心里進(jìn)展的教學(xué)意識和教學(xué)技能，勢必會使原來已經(jīng)呆板的課堂走入死胡同。所以我覺得不要頑固地堅持自己的正統(tǒng)音樂，要了解流行樂壇、音樂動向，在教學(xué)實踐中，融入當(dāng)今多元化的音樂。使音樂課更活、更有時代性、更有美感。音樂課有了美同學(xué)自然就會喜愛上音樂課了。

學(xué)校音樂老師教學(xué)隨筆篇14

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我對高中音樂課有了新的熟悉和探究在一學(xué)期的教學(xué)中不斷改良和摸索，以下是我在教學(xué)中的幾點體會：

一、音樂及其它藝術(shù)領(lǐng)域相融合，音樂作為文化的一部分，其存在從來不是孤立的，是從豐富的文化中孕育出來的。因此我在預(yù)備每節(jié)課時都要豐富音樂教學(xué)的人文內(nèi)涵。如：在《爵士樂》一課的教學(xué)中提前為同學(xué)預(yù)備了爵士