三年級校本課程《寓言與神話》202309

《寓言與神話》——實驗中學小學部三年級校本課程（全一冊）第一部分：課程綱要一、課程概述：1、課程名稱：寓言與神話2、課程內容寓言與神話故事是文學體裁的一種。寓言，含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。中國歷來有些著名的寓言故事如《揠苗助長》《自相矛盾》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等，古希臘《伊索寓言》中的名篇《農夫和蛇》在世界范圍類享有很高的知名度。神話：遠古時代，人類開始思考與探索自然并結合自己的想象力所產生的充滿想象的故事，屬民間文學的范疇。我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的神話故事。3、開發(fā)依據小學語文新課程標準指出：閱讀淺近的童話、寓言、神話等故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。4、課程目標（1）總目標：喜歡聽故事，感受閱讀的興趣。提高學生的注意力、記憶力、觀察力、思維力、想象力等智力因素，而且可以關注到學生的興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。（2）具體目標：A、通過讓學生欣賞寓言與神話故事，激發(fā)學生對寓言與神話的喜愛之情，并產生學習的興趣；B、通過讓學生復述故事，發(fā)展學生的記憶能力以及語言表達能力；C、通過讓學生體會故事蘊含的道理，使學生在主動參與、樂于探究的過程中培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新思維能力和提問能力；D、通過讓學生演故事，培養(yǎng)學生對身邊事物的獨特感受，讓學生純真的童心自由地去體驗自然、體驗社會，讓素質教育潛移默化地融入學習活動中。二、課程內容第一課：我愛閱讀寓言故事篇第二課：螞蟻和屎殼郎第三課：鄭人買履第四課：曾子殺豬第五課：牧童和狼第六課：蟬和狐貍第七課：落井的狐貍和公山羊第八課：扁鵲說病第九課：黔之驢第十課：鷸蚌相爭第十一課：蚊子和獅子第十二課：受寵的象第十三課：畫蛇添足第十四課：葉公好龍第十五課：濫竽充數第十六課：邯鄲學步十七課：井底之蛙第十八課：運斤成風神話故事篇第一九課:盤古開天地第二十課:炎帝救民于饑餓第二十一課:炎帝遍嘗百草第二十二課:愚公移山第二十三課:倉頡造字第二十四課:后稷與五谷第二十五課:圣明的君主——堯第二十六課:蠶神的故事第二十七課:伶?zhèn)愒鞓仿傻诙苏n:重明鳥第二十九課:舜德行感人第三十課:湘妃竹的來歷第三十一課:舜繼承王位第三十二課:后羿射日除害第三十三課:大禹治水第二部分：教學設計第一課：我愛閱讀教學目標：繼續(xù)深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。教學過程：一、談話導入未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！二、自主準備１、內容：⑴說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流。⑵采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會。⑶展開討論，開卷是否有益。2、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，合作成組，小組同學之間的互相交流討論，互評互說，進行練習。讓學生選擇自己喜愛的話題交流，既體現了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，又引發(fā)了學生交流的愿望。三、暢所欲言目的：激發(fā)學生的表達欲望。１、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正：教師參與部分小組的交流，給予個別指導。２、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。四、教學預案第一種：談體會。通過討論，同學們說對閱讀的新認識，對讀書的感受；說出在讀書獲得樂趣，獲得的有效讀書方法。學生紛紛說：１、不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力。２、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。３、是的，歌德曾經說過，經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。說明讀書要思考。４、讀書也要講究方法：讀書不要貪多，而要多加思索，這樣的讀書才能獲益。５、讀書要講究質量，特別對那些質量高、知識含量大、值得品味的書要認真讀，加以理解和領會，有的句篇或內容恐怕還應背誦。６、讀書的方法還有：粗讀：關系較遠的書，可以大致瀏覽即可，以此了解全書的大概內容。深讀：就是在掌握內容大意的基礎上，對重點內容作深入的了解。第三種是精讀，在理解重點內容之后，把各部分內容融會貫通，形成整體的認識，并把該記的都記住，該體會的都體會出來，還可以進行聯(lián)想、質疑，寫出心得體會。這樣，你讀書的收獲就會大得多。還有概覽、提問、閱讀、復述、復習等五步閱讀法。８、將書中的知識歸納成一個個框架，在讀書中隨時將合適的內容放進去的“框架讀書法”；以及把幾種觀點相近或相反的書籍進行對照閱讀的“比較讀書法”。一邊讀書一邊對書上的內容提出疑問的“質疑讀書法”等等。９、學生總結記讀書筆記的方法：摘錄式、體會式、提綱式、批注式、書簽式、卡片式。第二種：辯論會。據學生前面活動的情況，選擇一個辯論話題?！伴_卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。１、明確辯題：正方：開卷有益。反方：開卷未必益。２、選擇辯題，確定辯論方：可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。３、進行辯論：教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。４、辯論總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!第二課：螞蟻和屎殼郎——《寓言故事中的“對比”》【教學內容】《陶罐和鐵罐》《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》等【教學理念】以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，借助求同思維，互文印證，在教學內容、教學時空、教學方法全面開放的基礎上，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。【教學目標】1.互文閱讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》，了解內容，粗知寓意；2.領悟寓言“對比”的表現手法，嘗試仿編寓言故事；3.感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣?！局攸c難點】領悟寓言“對比”的表現手法，嘗試仿編寓言故事?！窘虒W準備】多媒體課件等【教學流程】課前交流：猜謎游戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的游戲，好嗎？老師說寓言故事中的關鍵詞，你們說寓言故事的名字。（課件出示：河，船舷，寶劍，刻舟求劍；農夫，莊稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊補牢。）看來，大家對學過的寓言故事印象都很深刻！（板書：寓言故事）一、聚焦課內，引“對比”1.回顧課文（出示課件：陶罐和鐵罐的圖片）這兩個人物，大家一定不會陌生吧？是的，他們就是咱們三年級上冊學過的一則寓言——《陶罐和鐵罐》中的主人公。哪位同學愿意來說一說這則寓言帶給我們的啟示？（每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）這就是這則寓言的寓意，同學名說得很準確。2.揭示課題同學們有沒有仔細想過，作者是通過什么方法來推進故事情節(jié)展開，揭示寓言的寓意的？預設一：（學生能說出——對比，板書：對比）教師引導：是的，那寓言中都有哪些對比呢？歸納并板書：人物性格特點結局今天這節(jié)課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀與寫作的密碼，這個密碼就是對比。（出示課件，補齊板書：中的）預設二：（學生不能說出對比）教師引導：老師提示一下大家，同樣是國王御廚中的兩個罐子，一個陶罐，一個鐵罐，一個易碎，一個堅硬，這就形成了一種鮮明的——對比，板書對比。是的，那寓言中除了人物、特點（板書：人物）的對比，還有哪些對比呢？歸納并板書：性格表現結局是呀！他們一個謙虛，一個驕傲，很多年后一個仍然是那樣光潔、樸素、美觀而且還很有價值，一個連影兒也沒有了，同學們，今天這節(jié)課，咱們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀與寫作的密碼，這個密碼就是對比。（出示課件，板書：寓言故事中的）板書：寓言故事中的對比人物性格特點結局二、拓展課外，找“對比”1.接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。2.二讀故事：（1）請同學們默讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個故事，像我們剛才回顧《陶罐和鐵罐》那樣，邊讀邊尋找故事中的“對比”，并說說寓意的寓意，以小組為單位，完成閱讀卡。讀后交流：①對比：人物性格特點結局②寓意：（2）同學們，《陶罐和鐵罐》這則寓言通過人物的語言和神態(tài)，把二者的截然不同的表現突出得淋漓盡致。那《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個故事，分別又是通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢？請同學們選擇其中的一則，再次細細品讀。讀后交流：歸納——動作、語言。（板書：動作語言）品讀。三、從讀到寫，用“對比”1.引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。剛才有同學悄悄地告訴我，他也會用這樣的“對比”，來創(chuàng)編故事。現在，老師就給你們這個展示自我的機會。2.這不，老師準備寫一個寓言故事，可是只寫了個開頭。[出示開頭，指名朗讀]一天，太陽和風在爭論誰比較強壯。風說：“當然是我。你看下面那位穿著外套的老人，我打賭可以比你更快要他把外套脫下來。”說著，風便……風便怎么做呢？請同學們小組討論，創(chuàng)編故事，寫在學習卡的反面。[學生創(chuàng)編，教師巡視]展示交流。找到一組“風沒能使老人把衣服脫下來的”，出示：說著，風便用力對著老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人越把外套裹得更緊了。風吹累了，太陽便從后面走出來……太陽怎么做、怎么說呢？請同學們小組討論，創(chuàng)編故事，寫在學習卡上。[學生創(chuàng)編，教師巡視]展示交流。找到一組“太陽使老人把衣服脫下來了的”，出示：后來，風吹累了，太陽便從烏云后面走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒有多久，老人便開始擦汗，并且把外套脫下了。給故事加標題。3.說一說，還可以運用對比的手法創(chuàng)編那些寓言故事？4.小結歸納：各種“對比”，有的突出語言，有的突出動作，有的語言和動作結合。不管哪種，總會給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發(fā)和教育，這就是寓言故事的魅力。介紹幾本寓言故事，鼓勵閱讀，總結下課。第三課：鄭人買履教學目標：

1.正確流利、有感情的朗讀課文。

2.掌握“度”的讀音，理解一詞多義。

3.培養(yǎng)學生的概括能力。

4.懂得遇事不要墨守成規(guī)，要靈活變通的道理。

5.體味古文的精妙。

教學重點：

古文用自己的話來講故事。

2.理解古文的精妙。

教學難點：

懂得遇事不要墨守成規(guī)，要靈活變通

教學過程：

（一）、猜寓言導入

師：同學們，中國歷史，上下五千年，我們的祖先給我們留下了眾多的文化遺產，特別是那一個個蘊含深刻哲理的寓言故事，到今天依舊光芒四射。相信同學們課下也積累了很多的寓言故事，今天老師來考考大家，“看圖猜寓言”?？凑l積累的最多，反應最快。（要求：不僅要說出寓言故事名稱，最好說出語言反映的道理）

猜寓言故事，老師引導寓意。概括寓言的特點。

（板書：寓言

道理）

、初讀文章

師范讀《鄭人買履》。要求：聽清字音，聽準停頓。

要求學生結合注音自由讀。

3、指名讀，指導朗讀。

、三個“度”字巧理解，了解故事大意

1、出示帶“度”字的句子，指名讀。

2、解釋讀音不同，意思不同。理解三個“度”字。

3、指名讀三句話。

4、齊讀全文。

5、概括故事大意。

（四）、大話“鄭人”形象。

1、師：鄭人辛辛苦苦量的尺碼。到了集市發(fā)現沒帶來。他的心情如何？

生：著急、后悔、懊悔、失望。

師：古文中哪句話體現了這種心情？

生：吾忘持度！

師：開火車讀。

2、創(chuàng)設情境：

假如是你，此時怎么辦？鄭人呢？

圍觀的路人聽說了此事，怎么勸鄭人？（何不試之以足？）感悟著急的心情。

鄭人回答：“寧信度，無自信也”

分角色指名讀，指導朗讀。

同桌互讀。指名兩組互讀此時此刻，聽到鄭人的話語，你想對他說？3、揭示寓意：辦事不要死板，墨守成規(guī)，要學會靈活變通?？偨Y古文言簡意賅、寓意深刻的特點，體味古文的精妙。齊讀古文。聯(lián)系學生實際談寓意。、拓展閱讀在古代還有一個像鄭人一樣不知靈活變通的人，想認識他嗎？走進《截竿進城》。要求：自由讀，讀熟練，讀通順。2、指名讀，概括故事大意，演示進城。3、概括寓意。（六）、推薦閱讀《守株待兔》、《濫竽充數》、《智子疑鄰》第四課：曾子殺豬教材分析：本課是亳州市地方教材《國學經典》“修身勵志”篇內的、《韓非子˙外儲說左上》的節(jié)選。文章講述曾子不惜殺掉一頭豬來詮釋“一言九鼎”“一諾千金”。學情分析：六年級的學生已經接觸過文言文，對文言文有一定的了解，所以教學前讓學生充分朗讀，預習。教學目標：1、使學生認識生字，培養(yǎng)學生的識字能力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，培養(yǎng)學生的朗讀能力。3、培養(yǎng)學生誠實守信、言行一致的優(yōu)良品質。教學重點：理解故事內容，使學生懂得做人要誠實守信的道理。教學難點：理解課文內容，領悟故事蘊含的道理。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導新1、同學們，你們平時吃肉有哪些？你們家殺過豬嗎？你們知道過去人們通常什么時候殺豬嗎？可是曾子卻為了一句話就把豬給殺了，你們想知道這是為什么嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進《曾子殺豬》的故事。2、板書：曾子殺彘3、齊讀課題。二、新授一）初讀課文1、自由讀文要求：讀通句子，讀準字音。思考：曾子為什么要殺豬2、檢查出示生字詞：曾子女還泣殺彘顧市課文講了曾子殺豬是為了教育兒子講誠信、一言九鼎。介紹曾子：曾子，春秋時期的一位名人，孔子的學生。《三字經》中有這樣的一段：作大學，乃曾子，自修齊，至平治。說明《大學》這本書是曾子寫的，講的是治理國家。二、深入讀文。1、再次深入讀文想文章有幾句話，講了幾層意思？（1-2）、講曾子妻趕集騙孩子說回來殺豬（3-6）、曾子妻回來，曾子殺豬，教育妻子要言而有信。（7）、曾子殺豬。2、學習1.2兩句1）自由讀文2）指名翻譯：曾子的妻子要上街買東西，孩子卻哭鬧著，也要跟著去，增資的妻子就哄孩子說鄧聰街上回來殺豬給他吃。3）曾子妻要去哪里？講解“市”4）如果媽媽要上街買東西，你會不會跟著一起去？那么曾子的孩子又是怎么做的？。講解“泣”5）你孩子哭鬧著要跟去，你媽媽只好怎么做？曾子妻有事怎么做的？6）一起讀讀這兩句話。3、自學（3-6）句話1）、妻子從街上回來，是不是會真的兌現諾言，殺豬給孩子做肉吃呢？曾子又是怎樣和妻子說的？請同學們自由的朗讀這幾句話。2）自由練讀，討論這句話的含義，你的父母有沒有像曾子的妻子一樣說過類似的話，最后兌現了嗎？你當時是怎么想的？3）、找一找妻子的話，自己讀一讀。出示：妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。”指名讀，小組討論：你能猜想一下當時她的心里是怎樣想的嗎？你覺得應該用什么樣的語氣4）曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！敝该x讀指名說說你的理解，不理解的大家討論看插圖，說說你看到了什么？④、曾子和妻子在對待這件事情的處理上有什么不同呢？⑤、讓我們帶著對曾子的理解和支持再讀這幾句話，細細的品味他的話。⑥、討論交流：聽了曾子的話，你從中得到了什么啟發(fā)？5）師生分角色朗讀3-6句話，師讀旁白，女生讀妻子的話，男生讀曾子的話。注意讀出人物的不同語氣。6）讓我們帶著對曾子的理解和支持再讀第三自然段，細細的品味他的話。4、曾子為了就為一句承諾的話把豬殺了，讓我們齊讀最后一句話：遂烹彘也。三、總結1、你知道曾子殺豬后發(fā)生的故事嗎？閱讀曾子殺豬后，又發(fā)生了什么事情？你們想知道嗎，那就認真聽老師給你們講故事。（曾子殺豬后，妻子和他一起為孩子燒了一鍋香噴噴的豬肉，孩子開心地吃起來，向父母投去信任的目光。他們的做法直接感染了孩子，一天晚上，曾子的小兒子剛睡下又突然起來，從枕頭下拿起一把竹筒向外跑，曾子問他干什么？孩子說，這是我從朋友那里借來的竹筒，說好了今天還，再晚也要還給人家，不能說話不算數啊！曾子笑著把兒子送出了家門。1）、看了這個故事，你覺得曾子的兒子做得好不好，好在哪兒？跟誰學的？2）、你還知道哪些關于誠信的故事，說一說吧。3）、曾子能夠說到做到，殺豬給孩子吃，你的父母做到了嗎？你有什么話對自己的爸爸媽媽說呢？4）、學了這篇課文，你有什么收獲？完成填空曾子殺豬》我講的得（）學習了《曾子殺豬》我的收獲是（）我又搜集了《韓非子》的其它故事，有了新認識（）2、欣賞名言警句。（出示）生領讀后齊讀。（1）言必信，行必果。（2）民無信不立。---孔子（3）沒有誠實哪來尊嚴。----西塞羅（4）誠者，天之道也;思誠者，人之道也。----孟子第五課：牧童和狼教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。3、理解寓意，了解伊索寓言的特點。教學重難點：1、幫助學生理解關鍵詞，指導朗讀。2、引導學生讀懂故事，理解寓意。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課：相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生于公元前6世紀，他知識淵博，聰明機智，善于講動物故事，是個編寓言故事的高手?，F存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。關于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學習一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書課題，齊讀課題。二、學習課文。（一）、初讀課文。１、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）①、讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會它們的意思。②、思考文中講了一個什么故事，你從中又明白了些什么。2、檢查自學情況：（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）hóulong

huāng

huǎng

guàn

喉

嚨

慌

謊

貫相機進行生字教學，辨析“慌-謊”，指導“

貫”的

筆順（2）指名讀生詞，正音（喉嚨

驚慌失措

說謊

一貫（3）分段讀課文，正音，評價。3、交流：文中說了一個什么故事呢？請同學學們試著用自己的話概括一下故事大意。（出示幻燈片5）（二）、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導朗讀，理解寓意。1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學們再仔細閱讀第1、2自然段，體會一下，練習朗讀，誰能讀出來？2交流讀書體會，相機抓住重點詞，指導朗讀。[說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是--偷著樂）（說真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。師引讀--不得了了，狼已經吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]3、這兩次大叫的內容相同，結果相同嗎？請同學們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現。4、交流發(fā)現。相機理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會,從這個“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？<相機板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），5、村民發(fā)現自己上當受騙后會怎樣想？6、后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質疑：這里為什么不用“趕來”？7、我們來想象一下，這時候可能會發(fā)生什么情況？8、面對此情此景，你想對牧童說些什么？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。9、交流10、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。11、這個故事告訴我們一個什么道理？出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信?！?2、從故事中理解寓意。一貫說謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒有狼，13、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？我們今后應該怎么做？

三、遷移學習：第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請同學們運用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學習，提出自學要求：（出示幻燈片8）1、這則寓言講了一個什么故事？2、抓住重點詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動有什么不同。3、結合故事內容，理解寓意。四、延伸閱讀：同學們，伊索寓言產生于2000多年前的古希臘，經受了漫長的歲月的檢驗，現有仍有300多個耐人尋味的故事，同學們如果有興趣課后不妨來讀一讀。西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。五、布置作業(yè)：1、用學習《牧童和狼》的方法自學第十二課另兩則語言。2、讀一讀《伊索寓言》這本書。六、板書設計：12

伊索寓言牧童和狼牧童：

謊話

真話村民：聞聲趕來

無人前來

第六課：蟬和狐貍導學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。教學重點：能結合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益。教學準備：課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關資料。導學過程：一、復習導入1、《狐貍和烏鴉》的故事還記得嗎？講一講。（PPT出示）2、這則故事告訴我們什么道理呀？（愛聽奉承話的人容易上當受騙）板書。3、狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠護理又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，不過這回蟬可沒有上當了，這到底是怎么回事呢?板書課題：蟬和狐貍。二、初讀課文，讀正確1、讀一讀，秀一秀你讀得最好的段落（指名讀5個人分別讀好五個段落，師引導生相機正音。）。2、找一找你讀不好的句子，大家一起討論怎么讀。指導讀好長句：“您能下來/讓我見識一下/您那動聽歌喉嗎？”（PPT出示）三、再讀課文，整體感知1、指名讀課文，思考：主人公是誰？講了什么故事？說了什么道理？（PPT出示）2、弄清情節(jié)：設置騙局→巧作試探→揭示緣由。3、用最精辟、最簡練的四字詞語來填空：（）的狐貍（）的蟬四、精析課文，分析形象1、分析狐貍形象，找出相關語句讀一讀A：（貪婪狡詐）的狐貍（1）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫出騙術高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時神態(tài)是怎樣的。（PPT出示相關句子）a、“您”——尊重蟬，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好詞兒都用上了。b、想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）c、試著練一練。指名讀。（2）設下圈套（板書）“圈套”指什么？（使人上彈受騙的計策，陰謀詭計，壞主意，謀害人的主意；本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉它。）（3）在炎熱的夏天中，你們覺得蟬聲如何？（難聽，叫人覺得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎（4）狐貍真的再贊嘆蟬聲嗎？哪個詞語一針見血的說出了“不”（故意贊嘆——板書）它真正目的何在？①故意——贊嘆蟬，醉翁之意不在酒，心里想的是壞主意，可以用什么成語來形容它呢？（心懷鬼胎、居心叵測、居心不良、口蜜腹劍、黃鼠狼給雞拜年）②目的——騙蟬先來好吃它B:（愚蠢兇狠）的狐貍“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過去?！崩斫猓孩贅淙~扔下去，狐貍一看，以為是蟬上當了，飛下來了，美餐送上門來了。②“猛撲”體會出什么了嗎？a﹑迫不及待；b﹑撲——速度快，用力猛（生模擬動作）；c﹑像餓極了的瘋狗兇猛無比；d﹑若是真蟬，蟬在劫難逃，葬身狐貍腹中。e﹑愚蠢——門縫里看人，以為蟬上當了，中了它的圈套，明明是樹葉，它卻看不清楚，猛撲說明它是愚蠢的，機關算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉，可笑至極。（猛撲中計——板書）2、分析蟬的形象，找出相關語句讀一讀。A（聰明機智）的蟬（1）“蟬察覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來”“察覺”——思維縝密；“扔”——試探，警惕性高（相機板書：察覺有詐）（2）“朋友，要是你以為我會下來，那就大錯特錯了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對你就懷有戒心了?！鳖I悟：蟬善于觀察，敏于分析；保持警覺，懷有戒心；善于從別人災難中吸取教訓。（相機板書：懷有戒心）（3）除了這些，蟬的機智還體現在什么地方?(還體現在對待狐貍的態(tài)度上，即使知道狐貍險惡用心，它卻沒有破口大罵，面對要吃自己的狐貍。在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，典雅從容，在彬彬有理的外表下包藏著鋒芒，這蟬可謂“真聰明”。B想像一下，如果這是一只虛榮心強，不能正確認識自己，西湖廳奉承話的蟬，在聽到美言后，可能會怎樣想的，又怎樣做的？所想：①人家贊美，我不下去，就是不給人家面子，那多沒禮貌?。、诤苌儆腥苏f我歌聲“多么美妙”，沒有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐貍贊美我，我可不能不識抬舉。③人家狐貍說了那么多好話，又不是有求于我，我不下去，豈不是冷了人家的心？今后還有誰贊美我呢？④人家一番好意，看得起我，讓他看看我又何妨？所做：①昂起頭，挺起胸，仿佛自己真是個“天才歌唱家”。②往下爬，下去就會一命嗚呼，成為美餐。C扔樹葉之前，它又想過什么？①它狐貍很狡猾，很多人都被騙過，連虎大王都被它玩過一把，我該小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可無，我可不能被花言巧語所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”③可是，萬一狐貍改邪歸正，浪子回頭，我對它不理不睬，不是顯得太小眼了嗎?也太不禮貌了?。、茉趺崔k，我不妨來個“扔葉試路”這就叫急中生智。（扔葉試路——板書）D蟬看到狐貍迫不及待兇神惡煞樣兒，又會怎想？①好險啊，幸虧我多了個心眼，要不然，命喪黃泉還不知是怎么一回事？②對待狐貍這樣陰險狡詐的小人，千萬不能被花言巧語所迷惑。五、感知寓意1、分角色讀課文，帶著感情去讀。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，老師讀旁白。2、齊讀課文寓意句子，板書寓意。3、你是一個聰明的人嗎？你覺得生活中我們要善于吸取哪些教訓？生活實例：闖紅燈引發(fā)交通事故，考試不檢查丟分，迷信中獎，電視上猜字謎等。成語故事：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數4．你知道相關的名言嗎？交流。5．PPT出示名言共勉。從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。————（英）羅素善于吸取教訓會使人一個人迅速成長起來。6．拓展閱讀有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的東西；也有人說寓言是一座橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既可以看見五光十色的生活現象，又發(fā)現生活的內在意義。語言很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。課后請認真閱讀《伊索寓言》。六、當堂檢測1、“您的歌聲多么美妙！您真是一個天才的歌唱家？您能下來讓我見識一下您那動聽歌喉嗎？”這段話表面講的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，實質是＿＿＿＿＿＿＿＿。2、《蟬和狐貍》中點明寓意的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因為：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；《蟬和狐貍》的蟬沒有受騙是因為：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我從這兩則寓言中懂得了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4、課外你還讀過《伊索寓言》中的哪些故事？把它們的名字寫下來。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿七、練筆烏鴉聽說蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。八、板書設計：（聰明機智）的蟬和（貪婪狡詐）的狐貍（愚蠢兇狠）察覺有詐設下圈套懷有戒心故意贊嘆扔葉試路猛撲中計聰明的人總能從別人的災難中吸取教訓！落井的狐貍和公山羊一、學習目標：1、通過閱讀，指導學生學會讀懂寓言。2、掌握讀懂寓言人物和寓意的方法。3、通過閱讀激發(fā)學生讀書的興趣。二、學情簡析：學生對寓言非常有興趣，又有一定的閱讀基礎，讀起來應該不難。三、策略方法：案例指導，合作交流四、教學準備：教師準備多媒體課件；為學生準備幾篇寓言閱讀資料；學生閱讀寓言故事；五、教學過程：（一）、回憶引出《伊索寓言》1、師：同學們，在我們快樂的童年生活中，曾聽過、讀過許許多多寓言故事，你們還記得它們嗎？請看大屏幕（課件出示）《龜兔賽跑》《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《狼來了》《烏鴉喝水》的圖片。讓我們一起喊出這些寓言的名字。2、師：小時候我們喜歡讀寓言，寓言帶給了我們無盡快樂；長大了，我們仍然喜歡讀寓言，寓言會帶給我們智慧。年齡的增長并沒有減弱我們對寓言的喜愛。今天這節(jié)課，咱們就閱讀一篇選自《伊索寓言》中的故事《落井的狐貍和公山羊》（板書題目）3、師：你們知道嗎？剛才我們談到的這些給我們留下美好回憶的寓言，它們都出自《伊索寓言》（課件出示）世界上最早的一部寓言集，相傳是古希臘的一個名叫伊索的奴隸創(chuàng)作的。傳說，伊索長得又矮又丑，但是他很聰明，很會講故事，人們都非常喜歡聽他講故事。后來，他講的故事在古希臘流傳下來?，F在，人們家喻戶曉的《伊索寓言》是后人根據古希臘寓言傳抄編訂而成的。其中有許多充滿智慧的故事。（教師介紹）（二）、案例指導1、師：《伊索寓言》中的故事大多以動物為主，采用擬人化的手法，給人以智慧的啟迪。下面，我們就一起來閱讀一篇選自《伊索寓言》中的故事《落井的狐貍和公山羊》（課件）請同學們拿出第一份閱讀材料，自由閱讀這篇寓言。（學生自由閱讀）2、誰愿意給大家讀一讀這篇寓言？3、你對故事中的狐貍和山羊有什么看法？4、你從哪兒讀出了狐貍的狡猾？5、（課件出示）狐貍覺得機會來了，心中暗喜，馬上鎮(zhèn)靜下來，極力贊美道：“好喝極了，這水可是天下第一泉，清甜爽口，你趕快下來跟我一塊痛痛快快地喝吧！”（指名讀）6、同學們抓住了狐貍的語言，花言巧語是可以蒙騙人的。7、山羊上當的原因是什么？（課件出示）?一心只想喝水，信以為真的山羊，不加思索的一躍，跳了下去。8、同學們，抓住了描寫山羊心理的句子，找出了山羊上當的原因。是因為自己不善于動腦，不善于分析，被花言巧語所蒙騙。9、師：在生活中，你有沒有遇到過或聽到過像山羊這樣上當受騙的人呢？（舉出生活中由于不動腦筋而上當受騙的例子。）10、讀了這篇寓言，我想大家一定會提高警惕，遇事多思考多動腦，不會輕易上當了。11、通過這篇寓言的閱讀，你認為該怎樣去讀一篇寓言？（課件出示）（1）通讀了解故事的主要內容；（2）抓住角色的語言、心理、神態(tài)……來感知寓意；（3）深刻理解寓意，并能指導生活。（三）、閱讀延伸1、師：寓言雖短，但是卻蘊含著深刻的道理，給我們智慧的啟迪?！兑了髟⒀浴分羞€有許多這樣的充滿智慧的小故事，向大家推薦三篇來閱讀《蚊子和獅子》《驢和愚蠢的狼》《下金蛋的鵝》請同學們按我們剛才談到的閱讀寓言的方法自由閱讀。讀后選擇你最喜歡的一篇與同桌交流收獲。2、指名交流3、讀后你受到哪些啟發(fā)?你從哪兒讀出來的？4、剛才我們一起重溫了《伊索寓言》，感受到了寓言無窮的智慧。其實世界上各個國家都流傳著一些寓言。像我國古代的《守株待兔》《掩耳盜鈴》……，阿拉伯的《一千零一夜》……同學們在課下還讀過哪些寓言，請大家在小組內交流一下，在交流時注意談出以下幾點：（課件出示）（1）、你讀了哪篇寓言？（2）、寓言講了一個怎樣的故事？（3）、從中你受到什么啟示？5、指名交流（四）、總結寓言的特點1、我們讀過的所有的寓言都有一些共同的特點，你們讀出來了嗎?2、學生交流感受到的寓言的特點。3、師：寓言的形式簡潔，內容生動，寓意深刻。有著它特有的藝術魅力。正如有人所說：（課件出示）寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能取出很多的東西；寓言是一面鏡子，透過它，能照出生活的方方面面。寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在智慧。（教師配樂讀）寓言講的是一個很小的故事，但卻包含著巨大的智慧。孩子們，讓我們多讀寓言吧！這樣你會變得更加聰明。第八課：扁鵲說病教學目標：1.學會生字，理解重點詞語的意思。2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。重點難點：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教學過程：一、情境導入。1.講有關扁鵲醫(yī)治虢國太子的故事。2.就是這個神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個故事，廣為流傳。這就是我們今天要學習的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學生齊讀）二、檢查預習1、自由讀課文，結合預習，想一想課文講了一件什么事？你覺得扁鵲是個怎樣的人？2、剛才聽著大家讀的相當流利，那么詞語一定沒問題吧？扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個故事在講什么？三、自主、合作探究尋找蔡桓公病死之“因”。（一）從扁鵲入手1、從同學們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請同學們圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠回答這個問題的句子。2、學生交流默讀自學的結果。（1）、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！保ㄋ徽局戳艘粫?，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術高明。）對啊，當醫(yī)術高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時地勸說到——（引讀扁鵲說的話）（2）、又過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖欤怡o就看出了蔡桓公的病的已經發(fā)展到皮肉之間了。）當扁鵲發(fā)現病情變化時，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）(3)、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！保ǜ袅耸畞硖?，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經發(fā)展到腸胃了，知道病情已經十分嚴重了。）當扁鵲發(fā)現病情嚴重時，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）(4)、扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經無法醫(yī)治了，可真是厲害！（5）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）3、扁鵲通過4次簡單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進展，他不愧是醫(yī)術精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關心病人、醫(yī)德高尚……）5、蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險，因為他知道國不可一日無君，因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時的心情呢？6、同學們，請你們扮演一回扁鵲，帶著越來越擔心，越來越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學生練讀）7、3位學生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。(二)、從蔡桓公分析1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療.）2、請大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。3、學生交流默讀自學結果。（1）、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！盇.這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽不進意見。）B.你來當一回自以為是的蔡桓公，讀。(2)、扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”A.這是一個怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）B.你來當一回不以為然的蔡桓公，讀。(3)、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。A.這是一個怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）B、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他會想什么了？（請學生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來）(4)、蔡桓公聽了非常不高興。A.當扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說他已經十分嚴重的時候，他僅僅是一點點不高興嗎？（憤怒）B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會做什么事？C.所以，扁鵲連忙——退了出來。（引讀）4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來讀讀這自以為是、傲慢自大吧?。R讀4句）5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）6、請同學們聯(lián)系蔡桓公的表現，用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思？7、當我們生病時，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”）8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會要了人命呢？9、評議：對啊，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠對這個微小的毛病引起重視（板書：微），進行及時的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。10、在生病時，我們要防微杜漸。在平時的學習和生活中，面對細微的錯誤、缺點、壞習慣時，我們要不要防微杜漸呢？（要，教師板書：要）四、聯(lián)系生活，拓展延伸1、在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說說嗎？（生舉例）2、同學們，在《扁鵲治病》這個故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢？3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結局呢？4、可是這一切都只能是一種假設了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對自己說什么呢？5、你們說得真好，通過學習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現和收獲。（出示課件圖片及寓言名字，讓學生邊看邊讀題目，有“濫竽充數、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”）第九課：黔之驢教學目標：1、能借助注釋讀懂文章，能熟讀成誦。2、了解古代燦爛文化。3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。4、學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文的內容和寓意。教學難點：學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。課前準備：收集柳宗元的有關資料。并做好課前預習。教學時間：一課時。教學過程：一、導入新課（3分鐘）1、師：我們在五年級學過《楊氏之子》，這是一篇生：文言文。師：板書文言文并簡介文言文。師：這節(jié)課我們還來學習一篇文言文，而且是則寓言，選自柳宗元的《柳河東集》。生齊讀課題《黔之驢》。2、關于柳宗元你們了解些什么？在生交流后出示課件（柳宗元的資料）生讀了解二、了解課前預習情況（10分鐘）1、讀課文①、課前請李老師布置了預習任務，完成了嗎？課文中有許多生僻的字，已經注上了拼音，會讀嗎？有不會的馬上提出來，我們共同解決。誰來讀一讀課文？要求：讀準字音，讀正確并且讀通順課文。②、生讀課文，也是讀正確度通順。③、聽朗讀錄音，邊聽邊想聽候對你有什么啟發(fā)？④、學生自由讀，讀出停頓。⑤、抽生讀。然后齊讀。⑥、師：看，文言文有意思吧，不僅讀起來朗朗上口，而且還很有節(jié)奏。2、翻譯課文的意思①、能根據注釋說說課文的意思嗎？同桌可以先交流。②、你們都能理解意思了嗎？學生匯報，一人一句說意思。并相機交給學生一些方法（選擇、補充）③、出示譯文自己讀讀。④、原文與譯文比較。師：原文不含標題124個字，譯成現代文近300字，一對比，你發(fā)現文言文最大的優(yōu)點是什么？（簡潔明了，言簡意賅）師：文言文簡約精練。文言文本身就包含著簡練的因素：一是文言文中單音節(jié)詞占優(yōu)勢；二是文言文多省略，再加上歷代名家多注重錘煉語言，講求“微言大義”，所以就形成了文言文嚴密簡潔的風格。三、分析驢子形象揭示寓意。1、這是一頭什么樣的驢？請小聲讀課文用自己習慣的方式勾出主要寫驢的句子。A、“龐然大物也”①、理解意思，②、讀出高大笨重的感覺。③、說話。④、在本子上寫寫，并記住它以后準確使用。B、“驢一鳴，”“不勝怒，“蹄之?！保ㄒ痪鋸膶戵H鳴叫聲大；這鳴、蹄就是驢的本領。）C、”黔無驢”；相機理解驢的來歷及交代這句的作用。）2、這頭驢的結局怎樣了？（被斷喉、被盡肉）3、揭示“黔驢之技”和“黔驢技窮”①、黔驢之技有哪些?（鳴、蹄）②、黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，一鳴一啼生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；黔驢的這種本領可用成語“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來概括。（課件出示：黔驢技窮、黔驢之技）③生齊讀成語，并結合課文內容理解意思。④、“黔驢技窮”“黔驢之技”（在生自己理解意思的基礎上多媒體出示比喻本領不過如此，被人看穿，多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等。）⑤、請同學們任選一個成語說話。⑥、師：老師真切地希望同學們從現在起認真學習，掌握本領，以后面臨困難時才不會黔驢技窮。4、這頭驢給你留下了什么樣的印象？（隨生的回答板書：（徒有外表、外強中干）5、師：龐然大物似的驢卻只有一鳴一蹄而已，這真是一種諷刺。（板書諷刺）驢本領非常有限還自不量力地發(fā)怒踢虎，這一踢把自己暴露無遺，最后落個葬身虎腹的可悲下場，也就是理所當然了。（板書：可悲）作者寫這則寓言僅僅是為了諷刺驢子的徒有其表、外強中干嗎？6、當然不是，那是諷刺誰呢？7、師：學古文要知人論世，從當時的背景出發(fā)，柳宗元生活的中唐時代，朝中很多官員地位顯赫卻無多少本領，和驢一樣徒有其表，作者就是借驢諷刺朝廷中那些位高權重、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物。8、驢事即人事，滿懷抱負的柳宗元參加“永貞革新”失敗后被貶謫永州司馬，真的有一種“我本將心照明月，無奈明月照溝渠”的失落與無奈。仕途失意的柳宗元，和許多傳統(tǒng)知識分子一樣，經過自我排解，已經大徹大悟，達到一種淡泊名利、與世無爭、心無旁騖的境地，黔之驢只是柳宗元借驢說事，以警世人。9、正確認識驢。①、你們喜歡驢嗎？（驢勤勞踏實可愛，不工于心計，北方人家里的驢都是寶，幫人拉磨拉車。）②、驢并不是沒有用的，所以文中有句話叫“至則無可用”，不是說驢沒有用，這怎么理解？（生答）③、師：那到底是誰導致了這個悲劇呢？④、師：柳宗元不敢諷刺好事者，好事者是誰啊？（生答）⑤、師：黔之驢的悲劇是因為好事者的無事生非，柳宗元不敢諷刺好事者，所以只好拿驢說事，真是可憐了這頭歷史上最冤的驢。四、課外延伸《黔之驢》是柳宗元的作品《三戒》中的一篇。《三戒》含《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》三篇寓言。這節(jié)課，我們品味了黔之驢的可悲，課后請同學們自己讀其它兩篇，去品味糜的可憐和永鼠的可憎。黔之驢柳宗元諷刺驢徒有其表外強中干無才無德第十課：鷸蚌相爭教學目標：1．通過想象及多種形式的朗讀等學習活動，理解重點詞語，并能用“毫不示弱”造句。2．了解鷸蚌相爭的故事內容，懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。3．在理解寓意的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。教學重點：了解鷸蚌相爭的故事內容。教學難點：懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。教學過程：（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）1．啟發(fā)談話：同學們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？2．學生就鷸和蚌的外形和生活習性兩方面進行介紹。[設計意圖：通過觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動物的外形特點，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習性，激發(fā)學生的學習興趣，這給了他們直觀感性的體驗，讀書時就能帶著這樣的形象走進故事中去，為學習課文做鋪墊。]3．談話：這節(jié)課我們就學習《鷸蚌相爭》的故事。（二）了解故事內容，理解寓意一）初讀課文，整體感知1．請學生自讀課文，要求讀準字音。2．讀一讀：鷸蚌相爭毫不示弱啄夾啄、夾各是什么意思？3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？4．請學生按提示說一說：河蚌剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。（課件逐步呈現每一步）[設計意圖：學生通過自由朗讀，對課文內容有了一個整體感知。接著請學生說一說鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學生的概括，表達能力。]二）細讀課文，理解寓意1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會爭斗起來呢？（2）它們是怎么爭斗的呢？（指答讀文）2．展示課件：鷸蚌相爭時的對話內容的文字片3．指導學生朗讀（1）問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會怎么想？追問：你要是這只鷸，你會怎么生氣地說？感悟，有語氣朗讀（2）問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現得怎樣？你是從哪個詞知道的？（毫不示弱）（3）幫助學生理解“毫不示弱”提問：“毫不示弱”你怎么理解？（生說說自己的理解，師小結：“毫不示弱”表示一點兒不比對方弱。）[設計意圖：實現在語言環(huán)境中理解詞義的目標，為造句做準備。]（4）指導造句“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢？試著用這個詞語說一句話。（指導學生把話說完整）（5）指導：你要是這只蚌，你會怎么毫不示弱地說？（6）分角色朗讀，同桌互讀。[設計意圖：通過引導學生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會雙方“互不相讓”的態(tài)度。]4．鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）5．請學生戴上鷸和蚌的頭飾進行表演。[設計意圖：再現情景，激發(fā)學生的興趣；課本劇表演，激發(fā)學生的創(chuàng)造才能，讓學生親身體會到鷸和蚌此時的心情，為揭示寓意做鋪墊。]三）回歸整體，揭示寓意。1.．展示課件：鷸蚌相爭的完整動畫片。[設計意圖：再次激發(fā)學生的學習熱情，在學生觀看動畫的過程中，對故事有個完整的了解。]2．指名分角色朗讀全文，請學生思考：鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了？你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？3．討論：通過這個故事你明白了什么道理？[設計意圖：利用動畫把教學活動推向高潮，朗讀全文，使學生的認識與課堂教學具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]（三）練習同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。（四）小結：學完課文，談談體會。（五）作業(yè)1．回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。板書設計：鷸蚌相爭鷸——啄（生氣）互不相讓——>被捉蚌——夾（毫不示弱）第十一課：蚊子和獅子【教學目標】了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。學會分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。學習編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力?！窘虒W重點】學會分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意學習編寫寓言一、導入看圖片，猜成語。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長廊，去領略一下世界《伊索寓言》的美好。二、簡介與本文有關的知識１、寓言及其特點：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現手法。２、簡介伊索：伊索，公元前６世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【罚鑼懶蜗笊鷦?，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。三、朗讀寓言，感知故事分角色朗讀課文：通過分角色朗讀，朗讀時請注意語氣、帶上動作，讓同學們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內容，感知文中三種不同動物的形象。分析品味課文（請君對學）蚊子為什么能打敗獅子？（方法指導：可以從他們的語言和動作描寫入手分析）智謀得當，輕便靈活，抓住獅子的弱點――以已之長克敵之短。蚊子為什么會敗給蜘蛛？在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形（“吹”、“唱”動作描寫）寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r的勝利沖昏頭腦，應謹慎行事。大膽想象、完成創(chuàng)作（任選其一）給開頭，寫寓言：老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽的烏龜看見了，他也渴望飛翔????便請求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行?？蔀觚斣偃龖┣?，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個故事告訴我們：那些好高騖遠，不切實際的人必將失敗。給題目，寫寓言：嘴和眼睛的對話；樹和斧子；蜜蜂與蒼蠅示例：一個人來到森林里，請求樹給他一根木做斧子柄。樹答應了他的請求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無能為力，他對身旁的柏樹說：“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里?！边@是說我們不能幫助對自己造成威脅的對象，那怕是一個小小的幫助。給寓意寫寓言：課堂小結?這堂課我的收獲：?這堂課我的遺憾：?這堂課我的感悟：第十二課：受寵的象教學目標：了解寓言的特點，品味文章富有個性化的語言。在反復朗讀的基礎上，借助圈畫等方法，把握文中富有感染力的語句，由此揣摩不同動物的不同心態(tài)，進而探究大象受寵的原因。3.明白人應該謙虛，不應只看到自己優(yōu)點與長處的道理。教學重點：在朗讀中體會富有表現力的語言、動作，理解寓言的深刻含義。教學難點：探究大象受寵的原因，理解寓言的深刻含義。教學時間：一課時教學過程：謎語導入，學生設疑謎面：臉上長勾子，頭邊綁扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（打一動物）教師引出課題，學生由題設問。學習課文，揣摩角色大聲朗讀課文，要求標好小結號，圈畫出文中你不認識的字詞。用一句話概括1-5節(jié)的內容。（什么人做什么事）分析狐貍請生朗讀，學生評價全班齊讀，體會情感分析熊和公牛圈畫詞語，同桌交流分角色朗讀4、分析驢子圈畫詞語，交流，全班齊讀同桌合作完成表格動物異同狐貍公牛驢子探究原因，理解寓意四個動物對大象受寵持否定的態(tài)度，那么其他動物呢？大象到底有沒有優(yōu)點？大象受寵的真正原因是什么？朗讀最后一段，作者寫這則寓言的目的是什么？了解寓言，認識作者寓言是一種文學體裁的一種，篇幅大多短小，往往是運用擬人化的手法，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事?！霸ⅰ笔恰凹耐小钡囊馑迹窗炎髡叩乃枷爰脑⒃谝粋€故事里，讓人從中領悟到一定的道理?？死茁宸蚴嵌韲⒀约摇Ｔ⒀宰髌酚小独呛托⊙颉?、《老鼠會議》、《狐貍和葡萄》等。短小活潑的形式，生動有趣的內容，發(fā)人深省的寓意，這三者的完美結合顯示了克雷洛夫寓言的藝術魅力。作業(yè)布置必做題：完成點擊2、選做題（二選一）A、假如還有其他動物參與討論，你估計他們會怎樣說？B、想像：大象就躲在議論它的那些動物們后面，它聽到了動物們對它的各種議論，它的心里產生了哪些想法？寫一段100字左右的感想。第十三課：畫蛇添足一、教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。2.學會“祠““卮”“遂”3個生字，并能正確書寫生字“祠”“遂”。3、了解課文告訴我們的道理：做多余的事反而不恰當。二、教學重難點：重點：讀懂課文內容，理解寓意。難點：掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。三、教學過程：（一）猜畫謎，導入新課1、出示一些經典寓言故事的圖片，讓學生猜畫謎。2、師導：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些呢？（學生回答）什么是寓言呢？（寓言是文學作品的一種體裁，它以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。）但今天我們要學習的這則寓言故事與以往的表達方式有些不同，打開書，快速瀏覽，你發(fā)現了什么？（是文言文版本）3、揭示課題，齊讀課題，并解題（二）初讀課文，學習生字詞1、要求：請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句；自學生字詞；借助文中注釋及字典讀懂寓言故事的內容。2、指名讀寫生字詞，試讀課文，并集體評議。3、教師范讀課文。4、同桌互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。（三）再讀課文，讀懂內容師：請同學們先來說說初讀課文時，你讀懂了什么。（學生回答）師：下面請同學們再反復讀課文，并借助文中注釋及工具書讀懂寓言故事的內容，有弄不懂的地方可以問老師。讓學生自告奮勇用口頭語言把寓言故事的內容講述給大家聽，聽后評價，表現好的給予鼓勵。（四）質疑解難，探討交流，深入體會1、學生質疑解難“學貴有疑”——為了發(fā)展學生思維，也為了弄懂寓言所蘊含的生活哲理，設計了“質疑解難”這一環(huán)節(jié)。從中梳理出如下一些有價值的問題：“那些手下人為什么要在地上畫蛇比賽呀？“那個先拿到酒的人為什么要給蛇添上腳呢？“后面那個畫好蛇的人為什么會奪過那壺酒？“為什么他會最終失掉那壺酒？……2、大家探討交流（合作、探究）3、深入體會寓意教師因勢利導，問：這個故事諷刺了一種什么樣的人？又告訴了人們一個什么道理呢？同學們七嘴八舌，爭先恐后地說出了意思大致相同的話：諷刺了那些自作聰明，常做多余的事，弄巧成拙，把事情辦糟的人。告訴人們不要自作聰明，做多余的事反而不恰當。今天“畫蛇添足”這個成語的意思就是“比喻做了多余的事反而不恰當”。（五）表演寓言，感受文學作品的形象美（六）延伸課堂，提高認識師問：：如果當時你也在場，你會怎么說，怎么做呢？在我們的生活中看見過類似的事情嗎？（同學們踴躍發(fā)言）（七）布置作業(yè)（略）第十四課：葉公好龍教學目標：1、掌握本課生字新詞，理解“好”、“寫”、“聞”、“窺”等詞的意思。2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。3、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學重點：1、掌握本課生字新詞，理解“好”、“寫”、“聞”、“窺”等詞的意思。2、有感情的朗讀課文。教學重點：理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。教學準備：課件、投影儀教學課時：1課時教學過程：課前準備：平心靜氣、播放音樂、準備休息?！痉潘傻臓顟B(tài)下，學生才能更好的學習】一、導入、明確目標：1．師板書課題。指名讀課題。這位同學字音讀的很準。“好“是個多音字，在這里讀四聲，是什么意思呢？（喜歡）葉公好龍就是葉公喜歡龍。2．出示學習目標：（1）我會寫“鑿”、“窺”、“附”，并會組詞。（2）我能對照譯文理解古詩句的意思。（3）我知道“葉公好龍”說的是什么意思。學生齊讀?！境鍪灸繕耍寣W生做到心中有數、有針對性的學習】二、檢察預習情況：1．字詞（1）指名學生上黑板聽寫生字：“鑿”、“窺”、“魂不附體”，其他學生拿出本寫，師相機提醒學生的書寫姿勢?！靖鶕抡n標的要求，語文課安排學生書寫的練習?！浚?）投影儀展示學生作品，指明易出錯的地方。師重點指導“窺”的寫法。2．指名介紹《新序》及作者，師總結。3．指名讀課文，學生評價，師總結，并重點指導“施”、“還”、的讀音。再指名一組讀課文。4．師出示畫好的停頓，讓學生讀文。并指導朗讀，學生再齊讀。三、布置任務，學一學。出示：自學要求：1．對照譯文，讀懂內容，理解寓意。2．你覺得葉公是一個怎樣的人？。3．有感情地讀。4．學完后，請同桌一組原文與譯文對照互說。四、搭建平臺，說一說。小組或個人，評價機制、展示【通過自評、互評、組與組的評價方式，讓學生更好的發(fā)現問題，促進更大的進步】五、當前檢測。當堂完成練習冊第二、三題，師訂正答案?！咀尯⒆釉谡n堂上完成作業(yè)，實現減負。做到當堂學習、當堂檢測、當堂校對、當堂訂正】六、這則寓言告訴我們什么道理？師板書。七、介紹葉高，指明本文只是一個戲說。推薦《新序》這部書。板書設計：葉公好龍諷刺那些表里不一的人第十五課：濫竽充數一、教學目標：1．幫助學生正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是*不住的。2．能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。3．能展開合理的想象，擴寫故事。二、教學時間：1課時教學過程：一、導入課題：1．成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個？學生說后教師敘述（成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）2．讀題：成語故事三則就是什么？成語故事三個，成語故事三篇3．誰能來讀讀這三則成語故事的題目？4．這節(jié)課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數。這個成語是什么意思呢？我們先來讀課文。二、初讀課文：1．昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。2．指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。3．誰來說說課文講了一個什么故事？4．請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎？竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢點撥“竽”濫竽：吹不成調的竽。（結合南郭先生不會吹竽說）充數：湊數。說整個詞的意思。三、理解課文：師口述出示的句子，板書：混1．看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談談自己的理解和想法嗎？讓學生談：（1）混入之前有什么表現？打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘（外部環(huán)境）跟隨別人一起蒙混進去可談談南郭先生的心里想法（本人心術不正）（2）混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢還會有什么表現？（3）混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。（4）混的時間很長，2．混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很，你能用這種語氣讀好這一部分嗎？3．可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？（1）逃的原因：一個一個地單獨吹（外部環(huán)境不適合“混”了）其他人為何沒“逃”呢？（2）想象逃之前會有些什么表現？會想些什么？4．“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？四、指導行為：1．在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢？指名說生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽校園里：聽課不專心，作業(yè)不認真，害人又害已師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。2．你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應怎樣做？3．理解“濫竽充數”的另一種用法出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數罷了?！保ū硎咀灾t）五、齊讀課文過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。六、拓展延伸：師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎？擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。第十六課：邯鄲學步教學目標：1.學會《邯鄲學步》的生字新詞。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.懂得《邯鄲學步》所揭示的深刻道理。教學重難點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂的寓言所包含的深刻道理。教學過程：一、激趣導入師：同學們，今天我們來分享一個寓言故事——板書：《邯鄲學步》。首先請看動畫：（播放課件動畫：《邯鄲學步》)師：看完故事，你有什么感受或疑問要說一說？（指名反饋）生：暢所欲言師：下面，讓我們打開課本，一起來學習這則寓言。二、初讀寓言1、自讀課文，自學生字詞，讀通文章。2、檢查生字詞，指名認讀。課件出示：邯鄲燕國機械優(yōu)雅徹底模仿3、指導書寫重點字：徹械4、聽寫生字詞師：過了生字詞這關，下面讓我們認真默讀課文，小組討論并填好習題卡。三、品讀寓言，理解課文，揭示寓意1、默讀課文，根據課文內容填空。課件出示：國人為什么要去學步？經過怎樣？結果如何？原因：經過：結果：2、生小組合作討論，完成填表后反饋，師板書。板書：邯姿勢不好看（原因）鄲學機械模仿（經過）步爬著回去（結果）師過渡：看來同學們已經了解了課文的主要內容，知道邯鄲人走路很有特色，讓我們齊讀第二自然段，一起來感受一下。3、齊讀第二自然段，理解詞語“優(yōu)雅”。（1）師解義：課文指邯鄲人走路姿勢十分優(yōu)美，有風度；（2）聯(lián)系生活實際，你覺得怎樣走路才算優(yōu)雅大方呢？（請生演示）在你的印象中什么事物是優(yōu)雅有風度的？（3）用“優(yōu)雅”說一句話。師過渡:因為這個燕國人覺得邯鄲人走路優(yōu)雅大方，所以決心學習，他是如何學的？讓我們看看文章的第三段。4、指導朗讀。課件出示：朗讀重音：抬腿、跨步、擺手、扭腰（1）指名讀，評價。（2）指導讀，讀好關鍵字詞，增強諷刺效果，體會感情。理解詞語：機械師：文中說到這個燕國人學步很機械，機械是什么意思呢？機械的學習是怎樣的呢？讓我們站起來感受下，老師發(fā)口令，大家做動作。（連續(xù)做五次動作：抬腿、跨步、擺手、扭腰）這就是機械的模仿。（3）齊讀本段。5、聯(lián)系生活，談談在我們生活中應該怎樣做人做事，應該怎樣去學習別人的長處？（小組討論后，請代表回答。）揭示寓言的深刻道理：文章告訴我們一個什么道理？總結：學習別人的長處應注意保持自己的特色，不能盲目學習，如果機械模仿，生搬硬套，不但沒有學到東西，反而丟失了自己原有的東西。（課件出示：小故事大道理）三、拓展延伸（課件出示）展開想象，寫一寫回國后，人們會怎么議論他？四、作業(yè)布置1、背誦課文。2、寫寫你學習完《邯鄲學步》后的感受。板書設計：邯姿勢不好看（原因）鄲學機械模仿（經過）步爬著回去（結果）十七課：井底之蛙教學目標：1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結舌”等新詞的含義，展示人物個性。2、能通過對比朗讀，體會文言文和現代文的不同節(jié)奏感和情感表達方式，嘗試在熟讀的基礎上背誦文言文部分。3、能夠結合文本內容進行合理補白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語言表達能力。4、通過多層次解讀文本，體會井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學生對廣闊天地和崇高目標的向往。教學重點：1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。2、結合文本內容和人物，進行合理想象，補充故事情節(jié)，挖掘人文內涵。教學難點：在解讀文本的基礎上，進行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語言訓練和人文熏陶的緊密結合。教法：以讀促悟法、讀寫結合法；學法：朗讀品味法、拓展討論法；教師準備：教學課件。學生準備：了解青蛙和鱉的不同生活課時安排：一課時學習過程：一、主題導入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進“大與小”這個單元，來學習一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書課題）課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現“大與小”了嗎？（對于青蛙來說，自己本身很小，水井比它大。）這樣的一只青蛙身上又會發(fā)生怎樣的故事？我們對于“大和小”又會有什么新的認識呢？讓我們一起走進課文。二、學習課文：1、自己讀讀這個故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現的新詞勾畫下來，嘗試聯(lián)系上下文理解。（學生自讀課文，了解內容