教育敘事研究提高校本教研實(shí)效

-1-教育敘事研究提高校本教研實(shí)效在廣大教學(xué)一線的教師中開展教育敘事研究，既促進(jìn)了教師的自主發(fā)展，又提高了校本教研的實(shí)效性。積極開展教育敘事研究1．讓老師們明白什么是教育敘事教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者（主要是教師）通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。這種借助敘事文學(xué)的描寫手法來描述教育問題，進(jìn)行教育研究的方式的最大意義就在于真正能使教師成為研究的主體，使教師人人都可參與教育研究，使教師有話可說，有事可寫，使教育研究從專家手里回到教師手里，從天堂回到人間，從神秘走向草根，從根本上解決了長期以來教育研究與教育行動(dòng)分離，教育理論與教育實(shí)踐脫節(jié)的狀況。2．讓老師們明白教育敘事研究的內(nèi)容教育敘事研究的范圍甚廣，主題多種多樣，內(nèi)容豐富多彩?？梢哉f，教師的教育活動(dòng)范圍有多寬，其敘事研究的領(lǐng)域就有多廣；教師的工作有多少種類，其敘事研究的主題就有多少類型；教師的工作內(nèi)容有多么寬泛，其敘事研究的內(nèi)容就有多么寬闊。教育敘事研究的內(nèi)容要圍繞現(xiàn)場工作、現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)文本和研究文本這三個(gè)事件展開?，F(xiàn)場工作是敘事研究者親身體驗(yàn)生活和獲得現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)的過程。在課間10分鐘里，教師們趁熱打鐵、激情未消、有意無意的教育笑談；課堂上、集體備課時(shí)、業(yè)余時(shí)間里，師師、師生間在第一時(shí)間產(chǎn)生的真實(shí)、有效的爭議、評(píng)價(jià)?，F(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)文本是指研究者所獲得的現(xiàn)場資料，形成現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)文本有多種方法，如講述或撰寫故事、研究訪談、日記、自傳和傳記、書信、談話、現(xiàn)場筆記等。研究文本是指敘事研究的格式，敘事研究文本可以用文學(xué)、論文等不同的風(fēng)格撰寫，可以形成描述的文本、解釋的文本、討論的文本、敘述的文本等多種格式。3．讓老師們明白寫教育敘事的方法教師們寫教育敘事主要是通過講故事表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。第一，敘述的故事是已經(jīng)過去或正在發(fā)生的教育事件。在敘事中，教師既是說故事的人，也是自己故事里或別人故事中的角色；第二，敘述的故事中包含與事件密切相關(guān)的具體人物。在敘事中，把自己置于親身經(jīng)歷的場景之中，注重對(duì)個(gè)人或?qū)W生的行為進(jìn)行解釋和合理說明；第三，敘述的故事具有一定的情節(jié)。在敘事中，要記述自己日常教育生活中鮮活生動(dòng)的情節(jié)故事及故事的細(xì)節(jié)。要把遇到的問題和解決問題的過程敘述出來，并且對(duì)其行為收到的效果進(jìn)行不斷的反思。寫教育敘事，既是研究，也是實(shí)踐。它既包括自己的反思，也包括真實(shí)的記敘和理想的展望，但成功的教育敘事研究有一個(gè)前提：即愛思考、愛讀書、愛寫作、愛實(shí)踐。4．讓老師們明白怎樣撰寫教育敘事類文章結(jié)合自主教育、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展三個(gè)子課題的研究，學(xué)校應(yīng)該要求教師們隨時(shí)記錄教育教學(xué)和教師本人所發(fā)生的事件和實(shí)事，教育敘事撰寫分為：德育故事、教研故事、教學(xué)故事。為解決教學(xué)實(shí)踐中的問題而進(jìn)行真實(shí)的行動(dòng)研究，特別是關(guān)注第二次發(fā)現(xiàn)問題之后的一種行為跟進(jìn)，即問題生成、生長的過程。學(xué)校要嘗試著規(guī)定撰寫教育敘事的一些基本要素：遇到了什么問題？怎樣想方設(shè)法解決這個(gè)問題（設(shè)計(jì)方案）？問題解決得怎么樣？在這個(gè)過程中，有哪些興奮或辛酸的感受？等等，這些措施成為培養(yǎng)教師成長為研究型教師的最優(yōu)方法之一。德育故事如：《考試還是教育》、《老師曾經(jīng)和你一樣逆反》等。教育就是愛，成功的教育就是巧妙地施愛。教師們只有更新愛的觀念，用現(xiàn)代教育觀念武裝自己，師師之間、師生之間才能架起一座理解、溝通、平等的橋梁。教研故事如：《傷害在無意間產(chǎn)生》、《我出題，我快樂》等。正是由于教師的評(píng)價(jià)理念發(fā)生變化，評(píng)價(jià)渠道多樣，抓住時(shí)機(jī)滿足了學(xué)生的心理需要，從而產(chǎn)生了評(píng)價(jià)的良好效果。教學(xué)故事如：《一分鐘的收獲》、《送給學(xué)生一個(gè)微笑》等。教師在反思中明白了：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是多么重要。通過教師們講述我的故事，傾聽您的故事，在反思的故事中促進(jìn)了師生成長。重視推進(jìn)教育敘事研究1．讓老師們明白教育敘事研究的意義教師們寫出了很多有生命力的教育敘事，推動(dòng)了校本教研和科研的發(fā)展，促進(jìn)了教師自身的專業(yè)成長。教育敘事符合實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)論原理，能促進(jìn)教師對(duì)教育理念的再認(rèn)識(shí)。教師們?cè)趯?duì)自己教育教學(xué)事件的反思中完善自我。能促進(jìn)教師身心發(fā)展。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，不僅可以使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師從日常復(fù)雜的教學(xué)工作中脫身出來，在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而使教師能夠體會(huì)到自己工作的價(jià)值和生命的意義，逐步實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的成長過程應(yīng)該是經(jīng)歷教育敘事的過程，優(yōu)秀教師的成長除了不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究與反思。2．讓老師們明白教育敘事研究的作用沒有開闊的視野和現(xiàn)代教育理念的引入，校本研究就會(huì)失去方向；沒有課題研究，校本研究就缺乏動(dòng)力和境界。例如筆者所在的學(xué)校一直堅(jiān)持自主成長，即內(nèi)化為教育科研和外化為教育質(zhì)量。教育科研為學(xué)校提供了強(qiáng)大的理論和實(shí)踐支撐。學(xué)校的自主成長的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐研究課題包含三個(gè)子課題：在德育領(lǐng)域?qū)嵤┳灾鹘逃恼J(rèn)識(shí)和實(shí)踐研究，建立起學(xué)生自主管理的理念、框架和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)班級(jí)管理模式的改革；在學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐研究，建立起自主導(dǎo)引，三學(xué)一練教學(xué)模式，使教師導(dǎo)引學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、教學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練成為一體；在學(xué)生特長領(lǐng)域?qū)嵤┳灾靼l(fā)展的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐研究，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。學(xué)校教科室請(qǐng)科研骨干教師領(lǐng)銜、三個(gè)子課題研究同時(shí)推進(jìn)，讓教師們?cè)谡n題研究中進(jìn)行修習(xí)，在修習(xí)中進(jìn)行科研，充分發(fā)揮了課題在學(xué)校教育敘事研究中的領(lǐng)航作用。教育敘事的交流與分享教師們敘述的故事需要得到肯定。自己幫助他人、自己幫助自己等成功體驗(yàn)，在課間笑談、敘事沙龍、教研組交流會(huì)、教育敘事總結(jié)會(huì)，以及在各種報(bào)刊、雜志上，進(jìn)行分享與交流。在分享交流中，一要把問題放大，以引起大家的關(guān)注和重視；二要把想法加以提升，以促進(jìn)大家從更高的層面和視野來思考問題；三要盡可能地介紹相關(guān)