【“雙減”作業(yè)設(shè)計】初中歷史作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例

1人民教育出版社2021年版《中國歷史》八年級上冊第16課毛澤東開辟井岡山道路目標1.學(xué)會識讀歷史地圖，辨別南昌起義、秋收起義等基本史實。(鞏固)2.知道論從史出，能從材料中尋找依據(jù)，構(gòu)建史實間的聯(lián)系。(拓展)3.聯(lián)系生活，增強自身面對挫折的勇氣和信心。(實踐)菜單式作業(yè)：可以任選一項或幾項?；A(chǔ)鞏固1.請你識讀歷史地圖，完成任務(wù)。1.閱讀材料，結(jié)合所學(xué)，回答問題。材料一1928年4月，朱德、陳毅率領(lǐng)南昌起義部分軍隊和湘南的工農(nóng)武裝，與毛澤東率領(lǐng)的工農(nóng)革命軍在為中國工農(nóng)紅軍第四軍。全軍一萬多人。1.請你結(jié)合教材附錄“中國近現(xiàn)代史大事年表(上)”“1927年-1949年”的史實，回2裝發(fā)展到十萬人。裝發(fā)展到十萬人。材料二毛澤東率領(lǐng)工農(nóng)革命軍在井岡山打土豪，分田地。材料三江贛湖西湖福江南破B江答問題。(1)請在該時段下查閱資料，找到“我軍是一支‘聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良’的人民軍隊”的依據(jù)。(2)簡述中國共產(chǎn)黨探索革命新道路的歷程。這帶給你怎樣的思考和認識?(可畫思維導(dǎo)圖)◆隊行品為廣東建州0乙山頭南南昌起義、秋收起義和井岡山會師示意圖(1)據(jù)本課所學(xué)，請寫出發(fā)生于A、B處的史 A.B. (2)據(jù)下列要求，請將C、D、E填寫在地圖相應(yīng)位置，并指出C、D所示路線反映的中國革命發(fā)展方向的變化。3C代表：秋收起義部隊向井岡山進軍方向。D代表：南昌起義部隊向井岡山行動方向。E代表：C、D兩支部隊會師于此地。中國革命由轉(zhuǎn)2.連線題。事件名稱內(nèi)容或意義江江嘗淵州耶豫淵州潮式昌新中南南思(3)假如你回到該時段，你的學(xué)習(xí)、生活會發(fā)生怎樣的變化?你更愿意生活在哪一時段?說說理由。2.閱讀或觀看有關(guān)南昌起義、秋收起義、井岡山會師的故事，跟同學(xué)說說哪些情節(jié)觸動到你，為什么?——三則材料均節(jié)選自人民教育出版社2021年版《中國歷史》八年級上冊(1)結(jié)合所學(xué)史實，說說材料一中共革命力量的匯聚是如何實現(xiàn)的?(2)綜上，為了井岡山根據(jù)地的鞏固和擴大，中國共產(chǎn)黨人是怎樣做的?取得了怎樣的革命成果?2.請與你的同學(xué)進行討論，完成問題。南昌起義八七會議秋收起義三灣改編古田會議打出“工農(nóng)革命軍”旗幟確立中國共產(chǎn)黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)打響了武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍提出“政權(quán)是由槍桿子中取得”的著名論斷確立“思想建黨、政治建軍”的建黨建軍原則4材料一紅軍、游擊隊和紅色區(qū)域的建立和發(fā)展，是半殖民地中國在無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)之下的農(nóng)民斗爭的最高形式，和半殖民地農(nóng)民斗爭發(fā)展的必然結(jié)果；并且無疑義地是促進全國革命高潮的最重要因素……朱德毛澤東式、方志敏式之有根據(jù)地的，有計劃地建設(shè)政權(quán)的，深入土地革命的，擴大人民武裝的路線是經(jīng)由鄉(xiāng)赤衛(wèi)隊、區(qū)赤衛(wèi)大隊、縣赤衛(wèi)總隊、地方紅軍直至正規(guī)紅軍這樣一套辦法的，政權(quán)發(fā)展是波浪式地向前擴大的，等等的政策，無疑義地是正確的。以燎原》(1930年1月5日)材料二爭取一省與幾省首先勝利，無產(chǎn)階級的偉大斗爭，是決定勝負的力量，5沒有工人階級的罷工高潮，沒有中心城市的武裝暴動，決不能有一省與幾省的勝利。不特別注意城市工作，想“以鄉(xiāng)村包國城市”“單憑紅軍來奪取城市”,是一種極錯誤的觀會?！缎碌母锩叱迸c一省或幾省的首先勝利》(1930年6月11日)(1)兩則材料在斗爭方式、革命道路的選擇上有何異同?(2)材料二的選擇為什么是錯誤的?效果案例反思學(xué)生在完成作業(yè)后，通過教師的點評與引導(dǎo)，進行相互之間的點評，在點評的過程中掌握一些其他學(xué)生整理到的相關(guān)知識點，來彌補自己知識上的不足，學(xué)生之間的互評還可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與語言表達能力。學(xué)生基于問題情境，利用身邊一切資源去完成作業(yè)，通過一系列的搜集、整理資料，在學(xué)到歷史知識的同時也幫助6學(xué)生掌握了搜集、整理與辨析的能力，積累運用歷史知識、歷史方法、歷史思維解決問題的經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生歷史理論解釋、指導(dǎo)實踐的意識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師注意作業(yè)設(shè)置數(shù)