15教學(xué)漢語教師資格等級(jí)考試

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！對(duì)外漢語教學(xué)理論（一）說明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請(qǐng)仔細(xì)閱題，并在劃線處填入恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?.1.怎勝過分析，這個(gè)過程包括了歸納和辨別。6.為了給漢語學(xué)習(xí)者按照漢語水平分班進(jìn)行的測(cè)試是7.10.人類在處理人和世界關(guān)系中所采取的精神活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的方式及其創(chuàng)造出來的物質(zhì)和精神成果的總和為。10.文化說明：第11—20題是單項(xiàng)選擇題，每題只有一個(gè)可選項(xiàng)，請(qǐng)根據(jù)題目要求選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，每題1分。11.“應(yīng)用語言學(xué)”這個(gè)術(shù)語，最早是由語言學(xué)家（C）于1870年提出的。．索緒爾C．揚(yáng)·涅切斯瓦夫·博杜恩·德·庫爾德12.對(duì)外漢語教學(xué)的三大基礎(chǔ)理論不包括（D．語言學(xué)C．教育學(xué)．心理學(xué)．教學(xué)法．母語．監(jiān)控器假設(shè)．情感過濾假設(shè)16.C漸．體驗(yàn)期C．挫折期17.（C）就是對(duì)語言教學(xué)的整個(gè)過程制定計(jì)劃方案并對(duì)其實(shí)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和干預(yù)。．水平測(cè)驗(yàn)．安置性測(cè)驗(yàn)．語言知識(shí)類．特殊用途語言．實(shí)踐原則對(duì)外漢語教學(xué)理論（二）說明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請(qǐng)仔細(xì)閱題，并在劃線處填入恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?.1983年成立了全國性的學(xué)術(shù)團(tuán)體“科的正式誕生。1.中國教育學(xué)會(huì)對(duì)外漢語教學(xué)研究會(huì)2.一對(duì)在美國留學(xué)的中國夫婦在留學(xué)期間生了一個(gè)孩子，孩子生下來后首先學(xué)會(huì)了英語，那么，認(rèn)為人類先天具有一種習(xí)得語言的能力，也就是語言習(xí)得機(jī)制。3.喬姆斯基5.6.《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的基本框架結(jié)構(gòu)是三等五級(jí)，其中三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)屬于中等7.韓禮德主張把語言看成一個(gè)由語義層、詞匯語法層和系層8.二語言的學(xué)習(xí)，反之則阻礙第二語言的學(xué)習(xí)。8.對(duì)比分析理論9.對(duì)外漢語教學(xué)是一種的語言教學(xué)，因此不能忽視不同文化可能產(chǎn)生的撞擊。9.跨文化10.用計(jì)算機(jī)提供在機(jī)場(chǎng)接人的場(chǎng)景，學(xué)生與計(jì)算機(jī)中的人物分別扮演一個(gè)角色，練習(xí)會(huì)話。這是CCAI中的。10.模擬型說明：第11—20題是單項(xiàng)選擇題，每題只有一個(gè)可選項(xiàng)，請(qǐng)根據(jù)題目要求選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，每題1分。11.應(yīng)用語言學(xué)形成獨(dú)立的學(xué)科是在（D．知識(shí)傳授．語言和文化對(duì)比13.（A）是教育測(cè)試中運(yùn)用最廣的，它的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教什么測(cè)什么，學(xué)什么測(cè)什么，甚．水平測(cè)驗(yàn)．診斷性測(cè)驗(yàn)C15.歐洲結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的代表人物是（B．韓禮德．索緒爾．布龍菲爾德．外部環(huán)境．語言的媒介作用．視聽法C．情景法．客觀性測(cè)驗(yàn)．綜合式測(cè)驗(yàn)．學(xué)習(xí)者的文化背景．學(xué)子這的情緒說明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請(qǐng)仔細(xì)閱題，并在劃線處填入恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?.在1999年的第二次全國對(duì)外漢語教學(xué)工作會(huì)議召開的前一年，“對(duì)外漢語教學(xué)”被歸入”學(xué)科。1.應(yīng)用語言學(xué)和語言成熟完善期。2.是由克拉申提出來了，包含五個(gè)假設(shè)與一些相關(guān)分析。3.監(jiān)控模式理論使中介語在與目的語不斷的接觸中受到目的語的影響而最終與目的語6.的教學(xué)課堂中，教師有兩個(gè)基本角色，一個(gè)是交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，一個(gè)漢語水平的詞匯量界標(biāo)。7.初等四大環(huán)節(jié)。8.語言測(cè)9.假說認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)存在最佳年齡或時(shí)期，如果錯(cuò)過這段時(shí)期，語言學(xué)習(xí)成功說明：第11—20題是單項(xiàng)選擇題，每題只有一個(gè)可選項(xiàng)，請(qǐng)根據(jù)題目要求選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，每題1分。11.“對(duì)外漢語教學(xué)”事業(yè)產(chǎn)生于（A12.四項(xiàng)技能中的（B）是基礎(chǔ)和核心，是語言技能綜合運(yùn)用的標(biāo)志性技能，是其他各項(xiàng)技能建．聽C．讀．工具性C．科學(xué)性14.在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)習(xí)者理解或掌握某個(gè)語言點(diǎn)，教師有時(shí)候采用一些訓(xùn)練方法，比如用甲詞說明乙詞，這樣會(huì)使有的學(xué)習(xí)者誤以為甲詞等于乙詞，從而產(chǎn)生偏誤。這種偏誤產(chǎn)生的原因是（B．語言訓(xùn)練的遷移．語言規(guī)則的泛化15.漢語語音教學(xué)要考慮（A．實(shí)用性C．趣味性．實(shí)踐性．與其他要素的結(jié)合性16.日美學(xué)生往往發(fā)不好送氣音因?yàn)樗麄兊哪刚Z中沒有送氣和不送氣的對(duì)立，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是（D．泛化．學(xué)習(xí)策略．語際遷移17.教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中最核心