淺談農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀摘要：隨著新課標改革的不斷深入，音樂教育作為實施素質(zhì)教育的主要途徑之一,對中小學生身心全面發(fā)展具有非常重要的作用。但目在中小學音樂實際教學還存在一些客觀問題比不重視音樂教學、音樂教學資源配置不合理、音樂教學方式落后、師生認知差異及音樂師資隊伍水平較低等面就平時工作中的所見所聞所想談下中小學音樂教育的現(xiàn)狀，希望能在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并提出解決措施,對們中小學音樂教育問題有所改善和幫助。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學音樂教育、問題、對策一、音樂教育的重要性柯達伊多次指出樂是人們教育中不可缺少的一部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，那么教育就是不完整的離了音樂談不上是個全面發(fā)展的人們的生活離不開音樂同樣音樂也離不開生活的熏陶和渲染;生因為有了音樂變得精彩，音樂也正因為有了生活的調(diào)味劑而更加絢麗多彩，所以音樂與人類同在、息息相關(guān)。音樂有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，學校音樂教育的性質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個方面方面它具有教育的性質(zhì)全面貫徹落實以培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的宗旨，從而對學生進行全面和系統(tǒng)的教育。音樂教育在其教育屬性上與學校德育育體育等方面的教育一樣都對受教育者施以一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響，其目的在于使受教育者能夠受到充分、全面的發(fā)展另一方面它有音樂這門學科的特殊性質(zhì)校音樂教育是以音樂審美活動為核心通過音樂的賞析培養(yǎng)學生的審美能力，包括審美認知、審美判斷、審美創(chuàng)造等。臺灣師范大學饒世澤在《音樂教育與音樂行為理論基礎(chǔ)及方法論》中提到教育就是一種美學教育，它使人們的生活更充實，更有意義”二、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)存的問題（一）對音樂課不重視新課程強調(diào)“以人為本，和諧發(fā)展當今社會需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人但憾的是對藝術(shù)的教育在廣大的農(nóng)村學校普遍不被重視的校認為音樂課可有可無，可上可不上，把音樂課作為附帶課音樂作為一門學科既它的思想性與知識性它藝術(shù)性和娛性音教學的根本任務(wù)培學生的綜合能力。在中小學音樂教學過程中師當給予中小學音樂教學充分的量大激發(fā)學生的興趣與情感學生主動參與音樂的踐活動學生的創(chuàng)造力如我們某縣直小學里，音樂專業(yè)的教師都被安排擔任語文、數(shù)學等應(yīng)試科目，然后附帶兩節(jié)音樂課。在2017年們舉辦了一次青年教師才藝展演比賽比賽中發(fā)現(xiàn)了很多年輕的音樂專業(yè)的教師在校都不是專職的音樂教師受應(yīng)試教育思想的影響校只是單方面的注重升學率認為音樂并非升學考試科目不影升學率以音樂課的上與不上并沒有什么實際性的重要意義，從而導(dǎo)致音樂課時的不足。在一些地方根本不開音樂課。學校對課程管理上的不重視對音樂課缺乏指導(dǎo)性的教學以及對音樂課程管理上的缺失，沒有一個嚴謹?shù)膫湔n系統(tǒng)上課教學不嚴謹有的教師甚至不備課應(yīng)付音樂課的現(xiàn)象很嚴重?？己嗽u價制度不重視分校把考核音樂教師的教學狀況作為教師評級中的一項任自流音教學成了一種被教師空的一種隨意課程他們的潛意識里音樂課想怎樣教就怎樣教，想教多少就教多少，更有甚者，老師上課時直接播放音樂，整節(jié)課都是在聽歌，原本應(yīng)是唱歌課的卻上成了流行歌曲的“欣賞課“要課象重謂課就是一些專業(yè)性課程的教師把原本屬于學生的音樂課直接當做自己教學的課這現(xiàn)象主要出在考試前的教學時間于各種考試課程的壓力導(dǎo)致部分老師直接忽略音樂課的存在音樂課程的大綱要求也就順其自然被變成了隱形的要求

了。（二）師資不足水平待提高良好的師資是教學質(zhì)量的可靠保障是在廣大的農(nóng)村中小學中多校由于學校規(guī)模的限制，以及教學資金的匱乏，并沒有“真正意義上”的音樂老師，有的也只不過是迫于國家對學生教學要求而臨時增加的罷了農(nóng)村教育體系中存在理論水平低綜技能差的問題很嚴重真受過專業(yè)培養(yǎng)的樂教師屈指可數(shù)至有的學校是教師身兼多職從而導(dǎo)致了很多學校音樂教學水平的低下。我們在下鄉(xiāng)視導(dǎo)的過程中，經(jīng)?？吹降那闆r是，農(nóng)村學校由于編制緊張，開不齊科目說開足音樂課時年聘的少的音樂專業(yè)教師被安排到農(nóng)校被排較重的其他科目的教學任務(wù)，沒時間沒精力鞏固專業(yè)知識，繼續(xù)充電。據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學9多萬所，其中音樂教師才近萬，若按每校配備1名樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。（三）把音樂課作為簡單的唱歌課音樂教學包括唱歌教學器教音樂欣賞教學識知識和視唱聽音教學及課外音樂活動等但大多農(nóng)村的中小學音教學受到外界和自身的限制包：教師的專業(yè)水平不高，教學設(shè)備不完善，教學理念、教學模式單一等于唱歌課器教學，理論知識音樂活動等卻成為音樂教的空白區(qū)域樣使得一些農(nóng)村中小學的學生對音樂知識的嚴重缺失，甚至連最基本的簡譜都不認識。（四）學生對音樂課本的歌曲產(chǎn)生厭煩情緒農(nóng)村中小學對音樂教育的不重視而導(dǎo)致學生對音樂文化的認識度不夠音樂誤認為是單純的流行歌曲在老師教授課歌曲時學表現(xiàn)出強烈的反感書本歌曲的不好聽成了學生不認真學習的擋箭牌，這樣就造成教師備課內(nèi)容很難以進行下去。（五）音樂教材內(nèi)容不適宜因為農(nóng)村教學設(shè)施的落后部農(nóng)村的孩子并沒有受過專業(yè)的音樂熏陶材的一些歌曲，比如花城出版社出版的七年級音樂教材我我的祖國》一歌曲雖然是表達愛國情感歌曲但是此歌曲的演唱方并不適合學生有過專業(yè)訓練的老師也很難教授此歌曲。因此，音樂教材選擇的不恰當導(dǎo)致音樂課堂老師難教學，學生難接受的現(xiàn)狀。三、解決以上幾個問題的對策（一）提高認識，高度重視打破長期以來影響農(nóng)村中小學音樂教育的應(yīng)試教育思想力倡導(dǎo)新的音樂教育理念級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想觀念高對農(nóng)村中小學音樂教育的認識強農(nóng)村中小學音樂教育的管理機制，嚴格執(zhí)行《音樂課程標準有這樣，農(nóng)村的孩子們才不會只是一味的追求所謂的“成績而能讓農(nóng)村每一個孩子體會到音樂帶給他們的快樂。（二）學校要配置專門的音樂教師在當今學生面對的是競爭激烈的社會局面的心里素質(zhì)和綜合能力是他們參與社會競爭的更加有利的條件優(yōu)勢樂教育在社會競爭中雖然不是萬能的是開音樂素養(yǎng)的社會局面的競爭也是萬萬不能的，例如唱中團隊合作的精神舞臺表演的心理素質(zhì)等等，這些都是需要專業(yè)的音樂教師的教學來完成的以學要配置專業(yè)的音樂教師同也要加強對音樂教師的培訓家也可以通過一些強制的法律手段加以干涉如府部門應(yīng)該出臺一些關(guān)于音樂素養(yǎng)教學方面政策鼓勵師范畢業(yè)的大學生下農(nóng)村走基層這樣才能保證更加專業(yè)的音樂教師隊伍流入到更需要的地方去有擁有良好的師資教學隊伍能農(nóng)村的學生真正的感知音樂了音樂從音樂課堂中學到其他課堂中不能學到的知識而提高學生的整體教育素養(yǎng)。（三）融入多元的教學模式

音樂課并不等同于唱歌課，音樂課的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的。在教學上要打破單一的教學模式，雖然農(nóng)村的音樂教學設(shè)施還不完善們以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上來使音樂課的內(nèi)容變得更加豐富多彩比如在原有的教學提上納入更多的音樂元素大多數(shù)的農(nóng)村中小學音樂課程上，基本是一首歌曲老師教、學生唱，整節(jié)課上只用到了耳朵和嘴巴為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念和模式發(fā)揮學生的主性因表達音樂的不只有嘴巴還有手和腳甚至身體的各個部位都可以表達音樂以學生根據(jù)自己的理解加上肢體語言表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容樣既可以使學生充分了解歌曲可以鍛煉和提高學生的心理素質(zhì)可通過聽錄音看影像等多種手段和途徑了解歌曲和音樂。（四）開展課外音樂活動音樂課外活動是音樂教學中不可缺少的組成部分校文化的重要組成部分校應(yīng)該大力開展符合自己學校特色的音樂活動定合理的音樂活動計劃要單只是為了應(yīng)付檢查或是參加比賽才開展音樂培訓和排練樣僅會影響學生的學習情緒會影響其他科目的教學計劃各各類學校音社團應(yīng)創(chuàng)造條件，適時組織各種形式的音樂活動合唱節(jié)、專場演出、音樂講座、藝術(shù)節(jié)等，爭取辦出特色，辦成傳統(tǒng)。比如每年如期舉辦“合唱比賽”的做法就值得推廣，這對推動、促進藝術(shù)教育的發(fā)展起著重要作用。（五）加強農(nóng)村中小學音樂教學的基本設(shè)施建設(shè)，開發(fā)地區(qū)資源為我所用教育需要投資音教育更是如音樂教學的設(shè)備是完成教學內(nèi)容的保證樂學設(shè)施是實現(xiàn)課程標準的保證。不少學校沒有音樂教室，沒有電視、沒有鋼琴、風琴，這些現(xiàn)代化的設(shè)備，在音樂教學中是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學校應(yīng)適當增添音樂教學設(shè)備，改進教學設(shè)施。與此同時，我們應(yīng)開發(fā)地區(qū)資源為我所用。在農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說垂手可得只我們稍動腦筋就加工成精美的具有特色的樂器筒可制作雙響筒和竹鼓硬木可制木魚泥可捏燒制成陶塤陶鼓……這就為農(nóng)村學校的基本上處于空白的“演奏”這一教學內(nèi)容得以