如何開展初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

第頁如何開展初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)例實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重于對數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，相關(guān)學(xué)習(xí)側(cè)重于對知識(shí)的消化與鞏固。關(guān)于數(shù)學(xué)課來說，學(xué)習(xí)目的是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，同學(xué)通過對知識(shí)的消化和汲取，最大限度地提升自身素養(yǎng)。關(guān)于理工科的課程來說，必要的適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)是非常必要的。學(xué)習(xí)題是同學(xué)學(xué)習(xí)效率的檢驗(yàn)場，同學(xué)能否做到學(xué)以致用，靈活運(yùn)用，能否把抽象的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的問題解決上來，都與做學(xué)習(xí)是分不開的。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)可以提升解決問題的能力，也容易構(gòu)建知識(shí)框架，強(qiáng)化對知識(shí)的再度汲取，加深對知識(shí)的理解和記憶。關(guān)于學(xué)習(xí)來說，一定要選擇具有代表性的問題，切忌運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，要精選精練精講，做到減負(fù)增效。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，正確認(rèn)知數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)容量較大，內(nèi)容較豐富，對同學(xué)的全面發(fā)展有著重要影響。在教學(xué)中，教育主管部門和教育工必須認(rèn)清教學(xué)形式，整合各學(xué)科之間的關(guān)系，做到全面發(fā)展和兼顧學(xué)科特長，提升對數(shù)學(xué)課的重視程度，改變以往比較滯后的教學(xué)觀念。現(xiàn)代社會(huì)對人才的必須求和要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，將來的人才是德才兼?zhèn)涞娜?，只看重分?jǐn)?shù)，只學(xué)習(xí)所謂知識(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的行為。在教學(xué)過程中，教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校負(fù)責(zé)人和一線的〔教師〕一定要認(rèn)真落實(shí)新課改的理念，強(qiáng)化三維目標(biāo)的落實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)化同學(xué)主體作用的發(fā)揮，特別情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)校一定要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)來抓，并強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的考核工作，讓老師重視起來，確保數(shù)學(xué)教學(xué)常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

加快教師隊(duì)伍建設(shè)，做到學(xué)高為師

初中生有了自身的價(jià)值推斷，喜愛模范和評價(jià)老師，數(shù)學(xué)教師有效觀察日常生活現(xiàn)象，分析和解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，就會(huì)帶動(dòng)同學(xué)積極思索和主動(dòng)探究，所以強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，打造高素養(yǎng)的教師已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的最強(qiáng)音。關(guān)于數(shù)學(xué)教師來說，除了做好常規(guī)的教學(xué)之外，還要做好教育教學(xué)科研工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，不斷探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，這樣才干做到學(xué)高為師。教師是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的對象，數(shù)學(xué)教師除了要做好知識(shí)的傳遞外，還要強(qiáng)化品德的熏陶和價(jià)值觀的教育，在課堂教學(xué)中要充分尊重同學(xué)，呵護(hù)同學(xué)，認(rèn)清新課改下師生角色的轉(zhuǎn)變，科學(xué)定位角色，做好課堂的引導(dǎo)者、組織者和合。新型的師生關(guān)系明確規(guī)定師生地位平等，教師必須學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。在教學(xué)過程中，教師在利用教材等輔助材料教學(xué)的過程中，一定要特別同學(xué)的主體地位，同學(xué)是教師教學(xué)的資源，對此，教師要采用有效策略挖掘同學(xué)潛能。

2激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

營造以同學(xué)為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂情境，激發(fā)同學(xué)思維

在眾多教學(xué)改革的原則中，情境教學(xué)具有一定代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和同學(xué)的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓同學(xué)有機(jī)地、積極地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中去.教師可通過提一些新穎、富有吸引力、與同學(xué)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系而又暫時(shí)無法解答的問題，使同學(xué)一開始就對新問題產(chǎn)生深厚的興趣，創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)情境.如在講解"平面與平面垂直的判定定理'時(shí)，教師設(shè)置懸念問："教室的門不管開到哪一個(gè)位置，為什么總是與地面垂直?'同學(xué)興趣盎然，都來琢磨和研究這個(gè)問題，求知的欲望自然而生.

當(dāng)然還有如一改過去傳統(tǒng)的模式，采用討論、辯論等方式，讓同學(xué)積極參加到教學(xué)中.問題由同學(xué)來提出，結(jié)論由同學(xué)來探究，方法由同學(xué)來摸索，結(jié)果由同學(xué)來評價(jià)，甚至可以讓同學(xué)上講臺(tái)講解.激勵(lì)同學(xué)標(biāo)新立異，挑戰(zhàn)知識(shí)權(quán)威.使同學(xué)解放思想、開闊視野，促進(jìn)同學(xué)革新思維的發(fā)展.

恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體.教師對語言的駕馭能力，直接關(guān)系到同學(xué)掌握知識(shí)的程度，關(guān)系到同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和水平.幽默的語言可以活躍氣氛，調(diào)節(jié)同學(xué)情趣;幽默的批評，效果要比直接制止的好.比如，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)同學(xué)睡覺時(shí)，除了可以走到同學(xué)旁邊各別提醒外，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，教師可以幽默一下，說"有的同學(xué)已經(jīng)在夢里'，后面的內(nèi)容可以與當(dāng)時(shí)講授的內(nèi)容相聯(lián)系.這樣會(huì)起到很好的效果，又加深知識(shí)的印象.再有評價(jià)性的語言也是很重要的，多用激勵(lì)評價(jià)用語，"你們回答得真不錯(cuò)!'"你真棒!'"雖然不是很準(zhǔn)確，但已非常難得了!'這樣激勵(lì)性的評價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性.

事實(shí)上，教師的課堂語言多種多樣，一句生動(dòng)、幽默、真心的評價(jià)語，或是一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)親切的點(diǎn)頭、一次真心的鼓掌給予同學(xué)的不僅僅是別具匠心的獎(jiǎng)勵(lì)，更讓同學(xué)體會(huì)成功的甜蜜.

3引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)參加教學(xué)

讓現(xiàn)代教育技術(shù)的用途由"教'具向"學(xué)'具的觀念轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育技術(shù)只作為"教'具，幫助教師教學(xué)，還是主要作為"學(xué)'具，教會(huì)同學(xué)學(xué)，并把它看作一種現(xiàn)代技術(shù)，掌握和運(yùn)用它作為全面提升同學(xué)素養(yǎng)的一部分，這是對現(xiàn)代教育技術(shù)使用上的觀念問題.圖形計(jì)算器的使用，可以使同學(xué)真正運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，自主地參加到課堂數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中來.

正確使用圖形計(jì)算器才干發(fā)揮其認(rèn)知功能

數(shù)學(xué)教育的一個(gè)基本任務(wù)是培養(yǎng)同學(xué)的思維能力，圖形計(jì)算器對此能夠發(fā)揮積極的"學(xué)'具作用.但如果使用不當(dāng)，圖形計(jì)算器也會(huì)對同學(xué)的思維起消極作用.比如，對一些探究性問題，有的同學(xué)把機(jī)器計(jì)算的結(jié)果作為正式的結(jié)論而沒有演繹論證的意識(shí)，知其然而不知其所以然;還有些同學(xué)習(xí)慣于就題論題，缺乏對這類問題形成完整熟悉的意識(shí).因此，我們要引導(dǎo)同學(xué)正確使用圖形計(jì)算器，切實(shí)發(fā)揮它的認(rèn)知功能，防止在圖形計(jì)算器使用上的簡單化.我想，當(dāng)同學(xué)在知道結(jié)果的狀況下都能自覺地探求如何通過推理得到這個(gè)結(jié)果、在知道這"個(gè)'問題的結(jié)果的狀況下自覺地探究這"類'問題的結(jié)果時(shí)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)從"教書'上升為"育人'

合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)能改善同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主探究.數(shù)學(xué)教育改革的核心是變革同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)為主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)，使同學(xué)有機(jī)會(huì)在一種真實(shí)的、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的發(fā)明與證實(shí)過程的環(huán)境中接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn).如上述《指數(shù)函數(shù)》(乙班)的教學(xué)案例中，只用"描點(diǎn)法'作出底數(shù)為2，1/2，3，1/3的圖象，然后直接PPT給出指數(shù)函數(shù)y=ax的性質(zhì).這有些"強(qiáng)加于人'的感覺，同學(xué)對為什么要把底數(shù)a分為01兩種狀況加以討論不一定理解，學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)，而且只能教師在利用PPT作演示，同學(xué)依據(jù)教師所提供的演示情景進(jìn)行思維，從而使得同學(xué)的學(xué)習(xí)的自主性受到一定的限制.而《指數(shù)函數(shù)》(甲班)的教學(xué)案例中，教師引導(dǎo)同學(xué)使用圖形計(jì)算器自主選擇底數(shù)a進(jìn)行作圖，作出圖象，并在信息技術(shù)環(huán)境下動(dòng)態(tài)觀察圖象，形成對指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的感性熟悉，通過探究研究，出現(xiàn)問題、檢查問題、改正問題并反思問題，最終由同學(xué)之間的討論解決問題，就使這一最基本概念的熟悉得到加深.數(shù)學(xué)課程教材與圖形計(jì)算器整合的最終目標(biāo)正是要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式.現(xiàn)代教學(xué)更多地是強(qiáng)調(diào)交互式教學(xué)，即在教學(xué)過程中，不僅要教師動(dòng)，更要讓同學(xué)動(dòng)起來，使整個(gè)課堂融為一體.

雖然我們也可以利用〔電腦〕來制作多媒體課件，但要制作一個(gè)好的課件，教師往往要花費(fèi)很多精力去學(xué)習(xí)各種軟件和收集資料，更重要的是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中也不可能親自操作施行.圖形計(jì)算器作為一種新型的教學(xué)工具，具有易學(xué)性、簡潔性、科學(xué)性、開放性、小巧性等優(yōu)點(diǎn).教師可以隨時(shí)隨地利用它為同學(xué)展示動(dòng)態(tài)的、探究式的教學(xué)，并通過同學(xué)的參加或親手操作.使得抽象的內(nèi)容變成了生動(dòng)的圖形，讓同學(xué)們感覺耳目一新，識(shí)圖、探究和思維能力都有了很大的提升.圖形計(jì)算器使自主探究和自我體驗(yàn)成為可能，同學(xué)成為問題解決的經(jīng)歷者.并嘗試自己解決問題.

4營造的數(shù)學(xué)課堂氣氛

注重實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)能力，具體形象學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)以施行中的空間圖形與數(shù)量關(guān)系為研究對象，因此在教學(xué)過程中可以通過一定的方法把抽象的理論具體化、直觀化，同學(xué)往往更易掌握。同學(xué)一般都愛動(dòng)手操作，愛自己發(fā)現(xiàn)，愛探究，所以課堂上要充分發(fā)揮學(xué)具的作用，強(qiáng)化演示操作使同學(xué)在觀察分析的過程中茅塞頓開，學(xué)習(xí)興趣倍增。當(dāng)然，同學(xué)假設(shè)能親手實(shí)驗(yàn)，那效果就更好了，不僅能對相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣和一定的感性熟悉，而且能以實(shí)驗(yàn)為手段對有關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步探究，從而達(dá)到理性的熟悉。

比如，在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐和圓臺(tái)的側(cè)面積時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)做出圓柱、圓錐和圓臺(tái)的模型，再把它們展開，這樣得出的側(cè)面積公式在理解的基礎(chǔ)上就容易記牢了。實(shí)驗(yàn)，充分利用形象、創(chuàng)造具體生動(dòng)的情境，激發(fā)同學(xué)的同學(xué)情趣，形成探究問題的心理愿望。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中同學(xué)的學(xué)習(xí)存在著兩條心理活動(dòng)的"索鏈'，一是感覺思維知識(shí)，智力的"索鏈'，即熟悉過程。二是感受情緒意志，性格的"索鏈'，即情意過程。當(dāng)同學(xué)受到外部感興趣情境刺激，就會(huì)感到興奮、去感覺新事物，有意注意加強(qiáng)、情緒振奮、激發(fā)大腦開展思維，迅速進(jìn)入所要研究的思維對象情境中。

借助生活體驗(yàn)，化難為易，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)

因數(shù)學(xué)具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性三大特點(diǎn)，使得許多同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科單調(diào)、枯燥、乏味，容易產(chǎn)生畏難的心理乃至厭學(xué)的情緒，這就勢必造成平常我們老師花了很多精力去教，同學(xué)也花了很大的力氣去學(xué)，但效果仍不理想的境況，那么該怎樣改變這一境況呢?我認(rèn)為對癥下藥，標(biāo)本兼治，一條重要的途徑就是不要讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)太抽象、太難。

事實(shí)說明，當(dāng)一個(gè)人對某種東西感陌生就會(huì)覺得難，反之，熟悉的就會(huì)覺得比較簡單，就如在初三講函數(shù)問題時(shí)，曾要求同學(xué)寫出投寄信的費(fèi)用和信重之間的函數(shù)關(guān)系式，絕大部分同學(xué)