萬(wàn)能評(píng)課記錄用語(yǔ)

本文采集了一些評(píng)課記錄中的一些語(yǔ)句也能夠說(shuō)是套話(huà)。希望能給大家參照，之勘阻及廣創(chuàng)作1、教課基本功扎實(shí)，教課目標(biāo)明確；2、經(jīng)過(guò)訓(xùn)練下手，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師評(píng)析，切合教課規(guī)律；老師：1．語(yǔ)言和藹自然，有親和力。2．能充分調(diào)換學(xué)生思想，學(xué)生介入欲念激烈。3．突出了文言文復(fù)習(xí)特點(diǎn)，朗讀和文言現(xiàn)象落實(shí)到位。4．講堂容量大，學(xué)生接受知識(shí)多。5．講堂樸素，實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有任何玄虛。6．側(cè)重文本教課，突出了文本與中考的鏈接。老師：7．目標(biāo)設(shè)置合理，并且整節(jié)課牢牢環(huán)繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。8．文言知識(shí)概括全面，重視落實(shí)，讓學(xué)生讀文章的時(shí)候，每次都有目的有側(cè)重點(diǎn)。9．側(cè)重當(dāng)堂知識(shí)的概括總結(jié)和落實(shí)，解說(shuō)仔細(xì)。10．關(guān)注和中考的鏈接，關(guān)注學(xué)生的學(xué)致使用。11．講堂容量很大，內(nèi)容填補(bǔ)的好多。12．在講堂上親密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率。老師：13．講堂容量大，節(jié)奏緊湊，讓學(xué)生沒(méi)有走神的時(shí)機(jī)；13．拓展內(nèi)容好多，密切聯(lián)系中考，又激發(fā)學(xué)生興趣；14．知識(shí)點(diǎn)解說(shuō)細(xì)；15．側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用16．知識(shí)落實(shí)得好，閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷徙運(yùn)用，讓學(xué)生堅(jiān)固掌握知識(shí)17．剖析細(xì)節(jié)，有針對(duì)性練習(xí)老師：18．實(shí)在。聽(tīng)老師的課，如同自己就是他的學(xué)生，扎實(shí)而充實(shí)。19．充分。講堂容量大，學(xué)生掌握東西多20．輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的輕松，內(nèi)容掌握的扎實(shí)21．扎實(shí)。知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的扎實(shí)，課課與中考鏈接22．高效。講堂有知識(shí)落實(shí)有當(dāng)堂練習(xí)，落實(shí)得好，聯(lián)系的實(shí)！老師：講堂容量大，既側(cè)重基礎(chǔ)又側(cè)重拓展，與中考聯(lián)系密切，緊扣考考大綱求。詳細(xì)而言，對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、累積很到位。對(duì)文章中重點(diǎn)的文言字詞、特別句式頻頻重申并注意概括總結(jié)，從而加深學(xué)生的理解、記憶。老師：安插適當(dāng)，由文言文的知識(shí)的頻頻落實(shí)到最突出特點(diǎn)的賞析，再到寫(xiě)作的生發(fā)。思路清楚，重點(diǎn)突出。側(cè)重落實(shí)，如拓展翻譯、拓展賞析，對(duì)重點(diǎn)頻頻增強(qiáng)。拓展最值得稱(chēng)道，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。老師：環(huán)節(jié)特別清楚。并且環(huán)環(huán)相扣，有落實(shí)，有查驗(yàn)，有反應(yīng)，有穩(wěn)固，有發(fā)展。講堂容量極大。牢牢環(huán)繞目標(biāo)，夯基礎(chǔ)，察學(xué)情，重延長(zhǎng)，重思慮，倡議論。講堂語(yǔ)言精練。語(yǔ)言固然不多，但指示性極強(qiáng)，問(wèn)題導(dǎo)向明確，點(diǎn)撥潔凈利落。鏈接中考實(shí)戰(zhàn)。講堂針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)能力兼?zhèn)?。①開(kāi)課娓娓導(dǎo)入，給學(xué)生以沉靜而實(shí)在感。②朗誦時(shí)，能注意指導(dǎo)方法，給學(xué)生以方向感，沉靜和睦而有效。③能因材施教，譯注課文落實(shí)到位，且充分調(diào)換學(xué)生踴躍性，學(xué)生介入度高，師生互動(dòng)，效率高。建議方面：講堂容量不宜過(guò)大，不然，講堂結(jié)尾結(jié)束急忙，時(shí)間安插就會(huì)給人感覺(jué)有點(diǎn)“敗筆”了。好的方面：①?gòu)男≌f(shuō)三因素下手，思路清楚；②從考試內(nèi)容設(shè)計(jì)講來(lái)，靈巧教授寫(xiě)作知識(shí)，重點(diǎn)突出，透辟而了然。③授課過(guò)程時(shí)刻注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)和方法的指導(dǎo)。建議方面：①要增強(qiáng)朗誦，賞識(shí)美文要從朗誦抓起。②板書(shū)不克不及亂。③要有周到計(jì)劃，不要前緊后松。好的方面：①語(yǔ)言教態(tài)好，板書(shū)字體美。②教師激情滿(mǎn)懷，感染學(xué)生。③能抓住重點(diǎn)導(dǎo)知課文，整體閱讀講得不錯(cuò)。建議方面：①要仔細(xì)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，不要跳躍式大跨度授課，否則，學(xué)生預(yù)習(xí)缺少，有走開(kāi)文本的意味。②講堂教課要防備全部是教師評(píng)點(diǎn)，應(yīng)多讓學(xué)生講。③要力爭(zhēng)學(xué)生帶著問(wèn)題去感悟文本。：本課為第二課時(shí)，在備課時(shí)，側(cè)重從“主體性、實(shí)效性、基礎(chǔ)性”出發(fā)，逼學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有所得！請(qǐng)大家提出建講和見(jiàn)解。：本課問(wèn)題設(shè)計(jì)不多，但很精壯，突出了目標(biāo)。條理清楚，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生預(yù)習(xí)很到位。語(yǔ)言品嘗能抓住重點(diǎn)詞拓展。：切進(jìn)口正確，抓住課后思慮練習(xí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住中心句展開(kāi)。突顯學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)布建議。：本節(jié)課，教者抓準(zhǔn)切進(jìn)口，以學(xué)生為主體這方面做得很好，問(wèn)題提出后，讓學(xué)生從文本中找出答案，顯示出學(xué)生的主體作用。在課內(nèi)檢測(cè)方面多一點(diǎn)時(shí)間，應(yīng)當(dāng)更好些。：本節(jié)課流程設(shè)計(jì)很科學(xué)，自然流利，環(huán)繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在語(yǔ)言品嘗方面，緊扣課文內(nèi)容睜開(kāi)。張弛有度。：本節(jié)課抓住光景描繪來(lái)品嘗語(yǔ)言，突顯學(xué)生的主體性，注重學(xué)習(xí)方法的教授和指導(dǎo)，有實(shí)效性。：本節(jié)課，教者備課時(shí)動(dòng)了很大腦筋，怎樣切入，怎樣拓展，教者的思路很清楚，抓住重點(diǎn)詞句環(huán)繞光景描繪，讓學(xué)生去自覺(jué)學(xué)習(xí)，研究，思慮。主體性突顯，學(xué)生活動(dòng)的空間大了，效果也是瓜熟蒂落！訓(xùn)練的時(shí)間廣泛一點(diǎn)，更好！長(zhǎng)處：1、備課比較充分，教課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新奇，特別是分角色朗誦和寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，既表現(xiàn)了本課電視文學(xué)劇本的體裁特點(diǎn)，又讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練的同時(shí)加深了對(duì)課文的理解；2、學(xué)生預(yù)習(xí)充分，能經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)就基本掌握了本課生字詞，師生課堂互動(dòng)也較好；缺少之處：剖析課文的問(wèn)題設(shè)計(jì)不敷精華，因此學(xué)生議論的氛圍不濃，講堂氛圍稍顯煩悶。①是小組議論的學(xué)習(xí)形式，很值得必定。表現(xiàn)了合作、研究的教學(xué)新理念。②是表格形式剖析課文內(nèi)容，十分清楚。既突出了內(nèi)容重點(diǎn)，又明確了刻畫(huà)人物的方法。③是運(yùn)用課文中學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行講堂作文訓(xùn)練，并做講堂交流，能夠直接展現(xiàn)講堂教課的成效。④是扎實(shí)的基本功。教態(tài)自然、莊重；語(yǔ)言正確、清楚；課件簡(jiǎn)單、適用，操控也特別嫻熟。一、打造和睦高效講堂，和睦才華高效。什么叫“和睦”？有一種解說(shuō)很存心思?！昂汀本褪恰昂獭奔印翱凇?，意思是人人有飯吃。“諧”就是“言”加“皆”，意思是人人都能自由地表達(dá)。這樣的環(huán)境就是自由的、寬松的、相互相信的、互相支持的、互相關(guān)愛(ài)的。在這樣的環(huán)境下，才談得上和睦高效。老師的課充分表現(xiàn)了這一點(diǎn)。教課教課，功夫在教外。怎樣調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性，怎樣拉近和學(xué)生的距離，怎樣表現(xiàn)和學(xué)生的親和力是一個(gè)重要因素。二、這堂課充分表現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則老師是“導(dǎo)”不是“演”，稀有有的老師講堂上滔滔不停、娓娓而談，激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得津津樂(lè)道、沉醉此中。這類(lèi)老師實(shí)質(zhì)上是在“演”，而不在“導(dǎo)”，這類(lèi)課學(xué)生可能喜愛(ài)，也有必定成效，但學(xué)生的表達(dá)能力、思想能力、剖析能力、合作能力從何而來(lái)？，明顯這類(lèi)課不切合素質(zhì)教育的要求。新的教課理念要求我們，老師在講堂上要扮演“導(dǎo)演”的角色，而不是“演員”的角色。曲老師在講堂上扮演的就是“導(dǎo)演”的角色，在老師的精心調(diào)動(dòng)下，全部學(xué)生不時(shí)刻刻扮演著“演員”的角色，學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)、思，環(huán)環(huán)相扣，忙而穩(wěn)固，都有自己的事可做。這里波及一個(gè)老師怎樣“導(dǎo)”的問(wèn)題。我以為，一堂課，老師要導(dǎo)的好，重點(diǎn)在于問(wèn)題設(shè)計(jì)的好，問(wèn)題難了，學(xué)生束手無(wú)策、無(wú)從下手，空耗時(shí)間不說(shuō)，學(xué)生的踴躍性也消磨沒(méi)了；問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口即出，缺少思想空間，起不到提升學(xué)生剖析思慮能力的作用。就象猴子摘桃子，桃樹(shù)高了，猴子跳幾次夠不到，就會(huì)意灰意冷地走開(kāi)；桃樹(shù)矮了，猴子不用跳就夠著桃子了，長(zhǎng)久過(guò)去，猴子就變懶了，其飛馳挪躍、矯捷的能力也無(wú)從談起了。例子紛歧定合適，但道理是相通的。一、教課的切入點(diǎn)切合學(xué)生的實(shí)質(zhì)，精而準(zhǔn)二、緊抓詩(shī)歌這一文學(xué)體裁進(jìn)行教課老師在教課上掌控了詩(shī)歌的教課的特點(diǎn)，以創(chuàng)建情境襯著氛圍，以讀促講，以學(xué)生自主交流推進(jìn)講堂教課，有效地防備了繁瑣的解說(shuō)。本節(jié)課在讀上，老師有很好的鋪墊和條理。由初讀（掃清生字詞阻礙、懷疑）再讀（自主學(xué)習(xí)，動(dòng)筆標(biāo)注，）品讀（交流報(bào)告、分析詩(shī)句、發(fā)散思想）讀生活（聯(lián)系生活）。這樣的教課方案，經(jīng)過(guò)多種形式的讀在讀中認(rèn)知，在讀中感悟，在讀中升華。學(xué)生自主交流教課，情境的襯著激發(fā)了學(xué)生的商討欲念。三、教師擅長(zhǎng)指引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思想上的火花教師在講堂上對(duì)學(xué)生的指引尤其重要，這位老師很會(huì)指引，就由于老師的指引，學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)。講堂才充滿(mǎn)活力四、教師基本功特別扎實(shí)這位老師教課基本功很扎實(shí)，生字詞教課很到位，如：教課“啊”、“當(dāng)”，不但教會(huì)了學(xué)生的讀音，還指引學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。如：碰到不會(huì)讀的字要實(shí)時(shí)查詞典，同時(shí)還提示學(xué)生念書(shū)是要標(biāo)注等。教師駕御講堂能力很強(qiáng)，能夠沿著學(xué)生的思路進(jìn)行教課，這些方面教師在講堂上辦理得應(yīng)付自如。五、教師的教課風(fēng)格富裕魅力這位老師的語(yǔ)言很和藹、自然，很有親和力。創(chuàng)建了一個(gè)輕松、和睦的教課氛圍。在這樣的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的。講堂教課不只僅是知識(shí)和能力的提升，并且還要講究美感。聽(tīng)這位老師的課感覺(jué)很愉快，不像有的老師為了自己的教課內(nèi)容一個(gè)勁地趕。這位老師很會(huì)夸獎(jiǎng)她的學(xué)生。一些鼓舞學(xué)生的話(huà)語(yǔ)在她的講堂上飛揚(yáng)，學(xué)生會(huì)很喜愛(ài)這樣的老師，在夸獎(jiǎng)的同時(shí)也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，其實(shí)不是空洞的夸獎(jiǎng)。這位老師夸獎(jiǎng)學(xué)生的語(yǔ)言很富藝術(shù)性。諸如：你很會(huì)學(xué)習(xí)，知道把從前學(xué)過(guò)的知識(shí)和此刻的新知識(shí)聯(lián)合起來(lái)。固然是一句不經(jīng)意的話(huà)，但給學(xué)生浸透了一種思想。學(xué)習(xí)時(shí)不克不及孤立，而是要注意知識(shí)的累積和連接。這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，踴躍建議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。講堂開(kāi)放而有活力。詳細(xì)表示以下：一、學(xué)法遷徙，合作研究合作研究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力，有助于培育合作意識(shí)和合作技術(shù)，有益于學(xué)生之間的交流與交流。講堂中，老師充分調(diào)換學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組議論，最后由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作研究，這不只調(diào)換了學(xué)生的踴躍性、自主性，并且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)輔助的精神。二、情境創(chuàng)建，激發(fā)興趣語(yǔ)文教課中的情境創(chuàng)建不只在于供給刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就表現(xiàn)了信息技術(shù)全程創(chuàng)建情形的特點(diǎn)。教者在教課一開(kāi)始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)換學(xué)習(xí)興趣。三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)論