2022-2023學年湖北省荊門市成考專升本教育理論自考真題(含答案及部分解析)

2022-2023學年湖北省荊門市成考專升本教育理論自考真題(含答案及部分解析)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.看見一面紅旗，人們馬上能認出它，這時的心理活動是（）。A.A.感覺B.視覺C.色覺D.知覺

2.中華人民共和國第一次學制改革在()。

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

3.心理咨詢工作任務的側重點是（）。A.A.治療B.補救和矯正C.預防和促進D.外部指導

4.在社會心理學中，由于第一印象的形式所導致的在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象稱之為()

A．近因效用

B．首因效應

C．社會過濾效應

D．最近效應

5.艾賓浩斯發(fā)現的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現為（）A.時快時慢B.先快后慢C.先慢后快D.均勻遞減

6.有人認為，南方人精明、北方人豪爽。這種社會心理現象屬于（）

A．近因效應

B．暈輪效應

C．刻板效應

D．首因效應

7.下列哪一項不屬于注意品質的范疇（）。

A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配

8.思維的最基本過程是()。

A.分析、比較B.分析、綜合C.綜合、抽象D.分析、抽象

9.下列概念指喜歡某人或某群體，內心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態(tài)度是（）。A.順從B.認同C.內化D.社會態(tài)度

10.

第

23

題

在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（）

11.下面哪一個選項是馬斯洛需要層次中最高需要層次?()

A．安全需要

B．歸屬與愛的需要

C．尊重的需要

D．自我實現的需要

12.個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度，屬于態(tài)度的（）。

A.認知性功能B.工具性功能C.價值表達功能D.自我防御功能

13.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征聯(lián)合（綜合）起來的過程叫做（）。

A.抽象B.概括C.分析D.綜合

14.巴甫洛夫確定了高級神經活動的四種基本類型中的不可遏止型相當于（）。

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

15.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）

A．生理與安全需要

B．社交與自尊需要

C．求知與審美需要

D．自我實現的需要

16.通過學習而形成的合法則的操作活動方式是（）。A.動作技能B.認知技能C.運算技能D.智力技能17.在對學校隱性課程的分類中，一般把教師無意識的言行對學生所產生影響而構成的課程稱之為()A.A.物質性隱性課程B.制度性隱性課程C.心理性隱性課程D.活動性隱性課程

18.高級神經活動強、平衡、不靈活．與之對應的氣質類型是()

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

19.夸美紐斯的教育代表作是（）

A.《大教學論》B.《教育論》C.《教育漫活》D.《愛彌兒》

20.下列概念指喜歡某人或某群體，內心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態(tài)度是()

A．順從

B．認同

C．內化

D．社會態(tài)度

二、填空題(20題)21.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

22.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。23.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

24.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

25._______是以學科為中心設計的課程。

26.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

27.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

28.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

29.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

30.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

31.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

32.艾賓浩斯研究發(fā)現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規(guī)律。

33.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

34.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。35.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

36.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

37.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

38.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

39.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

40.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

三、簡答題(5題)41.簡述德育過程的基本規(guī)律。

42.簡述耶克斯—多德森定律。

43.簡述情緒的性質。

44.班主任應如何組織和培養(yǎng)班集體?

45.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

四、論述題(5題)46.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺前后教學效果不同的原因。47.根據知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學的方法?

48.聯(lián)系實際，論述“教育影響的一致性和連貫性”的德育原則。

49.試述美育對促進學生全面發(fā)展的意義。

50.如何運用感知規(guī)律進行教學?五、辨析題(5題)51.知識多了，智力自然就提高了。

52.教育與社會政治經濟同步進行。53.教師職業(yè)是一種專業(yè)。54.在現代社會中教育可以決定社會的發(fā)展方向。

55.教育學等同于教育方針政策。

六、(0題)56.學習者根據事物的外部聯(lián)系，簡單重復而進行的記憶叫做()A.A.無意識記B.有意識記C.機械識記D.意義識記

參考答案

1.D此題容易混淆，一旦確定某個事物時，就已經是知覺了，而不是感覺，所以選D。

2.C中華人民共和國第一次學制改革是在1951年。中華人民共和國成立后，為了使教育適應新的需要，政務院于1951年10月1日頒布《關于學制改革的決定》，標志著我國學制發(fā)展到了一個新階段。

3.C

4.BB

[解析]首因效應的概念是此題考查的關鍵，是指與人接觸時，首先反應的信息，對形成人的印象起作用；最后的信息對形成人的印象所起作用叫近因效應。

5.B

6.C

7.B注意的品質包括：注意的廣度；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉移。

8.B思維的過程包括：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，分析與綜合是思維的最基本的過程，其他過程都是由此派生出來的。

9.BA順從是指在社會影響下，外顯行為表現得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內化，即內在化。D社會態(tài)度是一種心理反應傾向，一種特殊的心理過程。

10.A

11.DD

[解析]馬斯洛需要層次理論從低到高順序是：生理需要→安全需要→歸屬與愛的需要→尊重需要→自我實現需要。

12.B態(tài)度的工具性功能是指個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度。在社會互動過程中，態(tài)度是社會交換的產物。

13.B

14.A此題可以舉一反三，要了解高級神經類型與氣質類型的對應關系。

15.D

16.A

17.C

18.C

19.A

20.BB

[解析]A順從是指在社會影響下，外顯行為表現得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內化，即內在化。D社會態(tài)度是一種心理反應傾向，一種特殊的心理過程。

21.學生集體學生集體22.一般能力；特殊能力23.隨意運動克服內外困難

24.意義識記機械識記意義識記，機械識記

25.學科課程學科課程26.比較與分類，抽象與概括

27.感知思維認識感知,思維,認識

28.生活化生活化29.壬寅學制

30.認識31.識記保持

32.先快后慢先快后慢

33.社會問題社會問題34.德育內容，德育方法35.穩(wěn)定，統(tǒng)一

36.教學價值取向教學價值取向

37.制度文化

38.混合課混合課

39.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

40.評比操行評定評比，操行評定

41.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。42.①動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機；②作業(yè)難，最佳動機水平低；③作業(yè)容易，最佳動機水平高。

43.情緒為刺激所引起；情緒是主觀意識經驗；情緒狀態(tài)不容易自控；情緒與動機關系密切。

44.(1)確立班集體的奮斗目標。(2)選擇和培養(yǎng)班干部。(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。(4)組織多樣的教育活動。

45.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發(fā)現，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。心理學家達謝爾發(fā)現，隨著共同完成一件事情的人數增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。46.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規(guī)定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。“新規(guī)定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。47.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質。

48.(1)該原則的基本含義是：在德育工作中，教育者應對各方面的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，步調一致，并且有計劃、有步驟、系統(tǒng)連貫地對學生進行思想品德教育。

(2)這一原則是根據德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程這一規(guī)律提出來的。

(3)貫徹該原則的基本要求：第一，充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內部的多種教育力量。第二，爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調好與家庭、社會教育的關系。第三，保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性。

(4)聯(lián)系實際論述。

【解析】聯(lián)系實際題屬于論述題中中等難度類型的題目。考生在回答此類論述題時可以采取以下策中的任何一個。策一：先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規(guī)律等)的要點及其解釋論述清楚，然后再聯(lián)系實際、舉例加以說明。該策效率較高，但對舉的例子要求較高，應能夠代表主題所涉及的幾個要點。策二：對主題所涉及的要點，一方面進行理論解釋，一方面聯(lián)系實際，舉例說明?？忌梢曌约旱那闆r，靈活采取一種策。

49.(1)美育能促進學生智力的發(fā)展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創(chuàng)造美的喜悅。50.(1)直觀教學的合理應用。三種常見的直觀教學形式根據各自的優(yōu)缺點合理結合選用。(2)遵循感知規(guī)律，提高直觀教學效果。①根據被感知事物的強度律，教師講述的音量要適度，板書字跡、直觀教具和圖表大小要適當，要保證教室里的充足光線。②根據同一感覺相互對比的規(guī)律。教師講課要注意擴大差別，突出重點，便于學生感知。③根據感覺適應的規(guī)律。教師講課的語調要抑揚頓挫。根據需要，靈活變換教學方式方法。④根據不同感覺的相互作用的規(guī)律，教學要發(fā)揮各種分析器的作用，要求學生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。⑤根據長期實踐活動對感受性變化和影響的規(guī)律，教師應加強教學實踐，不斷總結經驗，使教師的感受性得到相應提高。⑥根據知覺具有選擇性和整體性的特點，教學中要重視擴大對象與背景的差別，以利于學生選擇，獲得清晰的感知效果。板書要注意間隔，合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和內容力求在時間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，便于學生整體知覺。⑦根據知覺具有理解性和恒常性的特點，教學內容一定要符合學生的理解能力，應在學生原有的知識經驗水平上不斷增加新的內容。要善于利用恒常性(心理定勢)在解決問題和對待學生時的積極作用。防止消極作用。(3)提高師生雙方的社會知覺能力。即正確對待第一印象，避免“暈輪”效應，防止“刻板印象”。

51.錯誤。要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展必須具備如下條件：第一，從傳授知識的內容看，傳授學生的知識應是規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實現知識的“遷移”，才能由已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識，才需要理性思維