怎么教三年級數(shù)學(xué)

第頁怎么教三年級數(shù)學(xué)引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去觀察、思索、解決問題.

大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)題中，有很多題的答案都不是的這就必須要我們抓住時機(jī)，激勵同學(xué)多動腦筋，勤思索。剛開始，當(dāng)我問道："誰還有不同的方法?'時，很多同學(xué)的表情都很茫然，所以這時，只要有同學(xué)能通過思索來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的激勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用"湊十法'計算9加幾的題目。

這時候有一個同學(xué)說："老師我不是這樣算的'"那你是怎樣算的?'，他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興，就借機(jī)說："你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!'并獎給她一個"智慧果'。然后，我對其他孩子說："其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?'經(jīng)過這一啟發(fā)，同學(xué)的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到依據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的同學(xué)列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，同學(xué)都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢姡灰覀兡苓m時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

培養(yǎng)同學(xué)的反思能力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

反思有利于加強(qiáng)教學(xué)有效性

教師在傳授知識的過程中，大多采納傳統(tǒng)的"講練結(jié)合'與"精講多練'方法，以傳授正確的知識為主，對知識的理解力求一步到位，很少暴露自己的思索過程，更少暴露通過反思錯誤想法從中調(diào)整思路，最終解決這個問題的思維過程。這樣的教學(xué)中，師生的交流很少，教師不示范反思的方法、技巧，同學(xué)沒有反思的機(jī)會和時間，也無法模仿學(xué)習(xí)反思，造成同學(xué)反思性情景知識的缺失。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往有很大的不同之處，就是它強(qiáng)調(diào)不僅了解數(shù)學(xué)只是，而且著重于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是"做數(shù)學(xué)'，而不是像以前那樣"讀數(shù)學(xué)'、"看數(shù)學(xué)'、"聽數(shù)學(xué)'。如何改善教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，必須要老師在教學(xué)中對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，要教思結(jié)合。

反思有利于教學(xué)改革的發(fā)展

新課程指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提升同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題時，要不斷地經(jīng)歷直觀感知、歸納類比、空間想象、反思與構(gòu)建等過程，顯然，反思思維與數(shù)學(xué)教學(xué)是緊密聯(lián)系的。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)同學(xué)的思維能力，加強(qiáng)同學(xué)全面素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)反思思維意識的養(yǎng)成;另一方面，只有強(qiáng)化同學(xué)反思思維的訓(xùn)練，才干優(yōu)化同學(xué)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提升數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)革新能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)的思維能力

利用多媒體技術(shù)可以向同學(xué)展示知識形成的過程，豐富同學(xué)的感性熟悉，激勵同學(xué)探究，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)思維能力的目的。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，可以〔制定〕一個生動活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了同學(xué)有意注意的時間，全班同學(xué)圍繞教師提出的一系列問題展開討論。在同學(xué)興趣盎然、思維活躍的狀況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位"1'，并能把每個"1'平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示，這樣做不僅較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了同學(xué)優(yōu)良的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了同學(xué)思維的積極性與主動性。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)同學(xué)主動分析、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀。在這種狀況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)。教師可依據(jù)教學(xué)必須要，提出教學(xué)要求和問題，讓同學(xué)利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，同學(xué)既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，特別教學(xué)重點與難點

有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難達(dá)到理想的效果，針對這種狀況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓同學(xué)積極參加，激發(fā)同學(xué)興趣，使同學(xué)在參加中不知不覺度過難關(guān)。

3打造小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂

借助實物，分析問題，提升同學(xué)動手能力

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在同學(xué)參加的過程中，教師必須給同學(xué)提供豐富而典型的感性材料，讓同學(xué)通過直觀演示和自己動手操作去感知事物，去獲取知識。例如教學(xué)"長方體和正方體的熟悉'時，為了幫助同學(xué)建立長方體和正方體的立體概念，培養(yǎng)空間觀念。給同學(xué)提供以下材料，讓同學(xué)在自己動手操作過程中獲得知識。每人拿出事先準(zhǔn)備好的長方體和正方體的實物，自己分別用手摸出它的各部分，接著我讓同學(xué)指出熟悉的各部分在哪里，分別指給自己的同桌看，使同學(xué)獲得直觀感知。

每人拿出自備的長方體和正方體紙盒，用剪刀剪開，上臺讓同學(xué)展示并說出長方體和正方體各部分的特點，從而很清楚的概括出長方體和正方體的特征。同學(xué)正是借助這兩次的動手，觀察、比較，概括出了長方體和正方體的特征。要讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們教者就要引導(dǎo)同學(xué)自主參加教學(xué)過程，積極創(chuàng)造條件讓同學(xué)自己學(xué)、自己做，只有這樣，我們才干真正落實新課改的理念，也才干真正使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

開發(fā)同學(xué)思維的主陣地

思維能力的培養(yǎng)要貫穿在小學(xué)階段各個年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各年級都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)同學(xué)思維能力的任務(wù)。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始熟悉大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)同學(xué)比較能力的問題。開始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)同學(xué)抽象、概括能力的問題。開始教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)同學(xué)分析、綜合能力的問題。這就必須要教師引導(dǎo)同學(xué)通過實際操作、觀察，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學(xué)會10以內(nèi)加、減法的計算方法。如果不注意引導(dǎo)同學(xué)去思索，從一開始就有可能不自覺地把同學(xué)引向死記數(shù)的組成，機(jī)械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，以后就很難改正。

培養(yǎng)同學(xué)思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不管是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識，組織同學(xué)學(xué)習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，有經(jīng)驗的教師給出式題以后，不僅讓同學(xué)說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解"湊十'的計算方法，學(xué)會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)同學(xué)簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)同學(xué)思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識時，不是簡單地告知結(jié)論或計算法則，而是引導(dǎo)同學(xué)去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)同學(xué)把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點要引導(dǎo)同學(xué)弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。同學(xué)懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深入，同時發(fā)展了思維能力。在教學(xué)中看到，有的老師也注意發(fā)展同學(xué)思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓(xùn)練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓(xùn)練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內(nèi)，這種方法是不可取的。當(dāng)然，在教學(xué)全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特別內(nèi)容或特別方法進(jìn)行這種特別的思維訓(xùn)練是可以的，但是不能以此來代替教學(xué)全過程發(fā)展思維的任務(wù)。

4讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加吸引同學(xué)

精心制定課堂導(dǎo)入，吸引同學(xué)的注意力。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。俗話說"優(yōu)良的開端是成功的一半。'在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師一定要把握好課堂教學(xué)的開端，為課堂教學(xué)活動開好頭。課堂導(dǎo)入的方法有很多。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和初中生的實際狀況，在制定課堂導(dǎo)入時，教師可以使用問題情境導(dǎo)入法、生活情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等。只有依據(jù)不同的教學(xué)狀況和教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，才干夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，吸引同學(xué)的注意力。好的課堂導(dǎo)入可以把同學(xué)帶入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，讓同學(xué)從一開始就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促使同學(xué)把所有的精力都投入到知識的探究當(dāng)中，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的狀態(tài)。

例如：在學(xué)習(xí)《軸對稱》這一章的內(nèi)容時，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些軸對稱圖案的圖片，以便于在課堂教學(xué)時使用。在課堂教學(xué)時，教師拿出事先準(zhǔn)備好的圖片向同學(xué)進(jìn)行展示，在同學(xué)對圖片之美進(jìn)行感嘆的同時，教師提出思索問題："這些圖片具有哪些共同的特性呢?'同學(xué)們紛紛投入到問題的討論當(dāng)中，依據(jù)同學(xué)的討論教師引入今天的教學(xué)內(nèi)容《軸對稱》。這樣，既在課堂的開始環(huán)節(jié)就吸引了同學(xué)的注意力，調(diào)動同學(xué)進(jìn)行知識探究的興趣，又有助于同學(xué)對知識的理解，讓同學(xué)先在直觀上對所學(xué)知識形成熟悉，為高效課堂的創(chuàng)建奠定了基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境，加大課堂的吸引力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些貼近同學(xué)的生活，符合同學(xué)的年齡特征的情景，讓整個課堂的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成為一種愉悅的情緒體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對來講還是較為基礎(chǔ)和簡單，大部分是可以聯(lián)系同學(xué)實際生活的，重要是教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容和同學(xué)實際生活的切入點，不能為了貼近生活而忽略教材，既要聯(lián)系生活又要準(zhǔn)確精準(zhǔn)的反應(yīng)教材的內(nèi)容。這樣可以讓同學(xué)產(chǎn)生熟悉和親切的感覺，從而達(dá)到調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

通常來講數(shù)學(xué)是相對來講較為抽象的學(xué)科，如果教師的講解能力不夠精準(zhǔn)很可能造成昏昏欲睡的課堂狀態(tài)。生活是具體的，如果我們把數(shù)學(xué)的抽象與現(xiàn)實的情境聯(lián)系起來，就可以拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的距離。同學(xué)在這樣的情境中，可以憑借已有的知識和想