幼兒園教師工作隨筆(匯編13篇)

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蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不行能完成培育人這樣一個(gè)極其微小的任務(wù)?！笨梢?，幼兒教育離不開家長工作，幼兒的進(jìn)展在很大程度上需要家園之間的緊密合作。我在組織家長工作的實(shí)踐中發(fā)覺：家長了解幼兒園的渠道主要來自于各班的老師，由于老師和家長接觸最多，搞好家長工作主要是老師要做好與家長的溝通、學(xué)會(huì)一些突發(fā)大事的處理方法，查找教育的最正確切入點(diǎn)。

一、科學(xué)宣揚(yáng)，家長心中有目標(biāo)

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動(dòng)參加、并主動(dòng)支持，關(guān)心其提高教育力量?！钡珷渴趾献鳌⒓覉@共育的前提條件是必需讓家長真正了解幼兒園的教育目標(biāo)。比方在期初家長會(huì)上，我們可以向家長介紹幼兒園的教育目標(biāo)：我們始終遵循“為幼兒的健康成長服務(wù)，為幼兒的終身進(jìn)展奠基”的服務(wù)宗旨，著眼孩子的將來，致力于幼兒的可持續(xù)進(jìn)展，努力讓每個(gè)孩子在情感、看法、力量、學(xué)問、技能等方面都得到進(jìn)展，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有獨(dú)特的進(jìn)展；還可以依據(jù)各年齡班五大領(lǐng)域的上下學(xué)期教學(xué)目標(biāo)告知家長，讓家長有個(gè)基本的框架結(jié)構(gòu)，了解一下寶寶本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，究竟家長對(duì)這方面也很關(guān)注；還可以明確地告知家長：我們的教育需要他們的支持與幫助，讓家長明白，只有家園協(xié)作，才能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

二、以誠相待，服務(wù)理念促合作

家長是幼兒園教育工作不行忽視的教育資源，家長和老師互相協(xié)作和溝通才能營造良好的教育環(huán)境。因此，家園合作是一項(xiàng)必不行少的幼兒園教育工作之一。我們作為老師都應(yīng)轉(zhuǎn)變一下自己的教育觀念，不再是一味地用居高臨下的方式去指導(dǎo)家長，而要明確每個(gè)家長都有自己獨(dú)特的育兒閱歷。所以我們要以誠相待，學(xué)會(huì)與家長溝通，虛心向家長學(xué)習(xí)，力求把家園工作做得更好。同時(shí)樹立一個(gè)嶄新的觀念：教育就是服務(wù)，服務(wù)就要主動(dòng)。在與家長溝通的同時(shí)，我們應(yīng)努力做好角色定位，調(diào)整自己的看法、心情、語言等，更好地與家長溝通。家長是幼兒園進(jìn)展的重要外部促進(jìn)者，我們只有不帶任何權(quán)威、敬重家長、布滿信任地與他們合作，隨時(shí)向他們放開大門，甚至適時(shí)地讓他們共享權(quán)力、承當(dāng)責(zé)任，二者形成真正的的共同體，“家園公育”才能實(shí)現(xiàn)。

1、敬重家長。贏得一位家長的信任就能影響一批家長，獲得一百位家長的理解就能取得更多家長的支持。家長的良好口碑能使幼兒園獲得主動(dòng)的社會(huì)認(rèn)可。家園協(xié)力同心，合作溝通共育，就為幼兒搭建一個(gè)健康成長的美好樂園。90年月，我在與家長溝通時(shí)，總以為自己是孩子的老師，自以為說出來的話都是正確的，顧及家長的感受少，只要求家長言聽計(jì)從即可。自從新的《綱要》施行后，〔二十一世紀(jì)初期〕我慢慢明白：只有敬重家長，凡事都要站在家長的角度上替家長多考慮，并有耐煩、虛心、誠意地聽取他們的一些合理有益的建議，努力營造一個(gè)和諧、輕松、開心的溝通環(huán)境，這樣家園合作才能開心進(jìn)行。又過了十年〔最近這幾年〕，更讓我明白了，我們要下位思索，放下姿勢，老師不是高高在上的智者，我們和家長是合，雙方是幼兒成長的助推器，老師要主動(dòng)與家長溝通并有效合作，為培育幼兒的可持續(xù)進(jìn)展而不斷努力。

2、語言奇妙。每個(gè)孩子是一本書，他們都有著個(gè)體差異、獨(dú)特差異、力量差異等，所以怎樣在家長面前客觀評(píng)價(jià)孩子？所謂的好孩子與力量較差孩子我們究竟怎樣來跟家長溝通？在與家長溝通時(shí)難免會(huì)說到孩子的優(yōu)缺、缺點(diǎn)。這時(shí)老師應(yīng)注意語言的表達(dá)技巧，奇妙使用語言。平常我在孩子面前對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是：力量強(qiáng)的孩子多表揚(yáng)，力量差的孩子多鼓舞，再頑皮的孩子也總是要挖掘他的閃光點(diǎn)；但在家長面前，我是先確定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后動(dòng)聽地點(diǎn)出孩子的缺乏，并且避實(shí)就虛，不是立刻切入正題。這樣家長比較簡單接受，這樣溝通的效果家長才會(huì)滿足，更有效地促進(jìn)了家園互動(dòng)。

3、靜對(duì)突發(fā)事。在幼兒園難免會(huì)遇到磕磕碰碰的小意外，但大事發(fā)生了，我們該如何處理？如何應(yīng)付在放學(xué)的一剎那與家長的溝通、解釋？怎樣來對(duì)待家長不受理智掌握的破口大罵和失態(tài)？甚至是一紙?jiān)V狀園長室后的再次面對(duì)面對(duì)話？這些都無時(shí)無刻考驗(yàn)著我們該以怎樣的心態(tài)、動(dòng)身點(diǎn)來掌握勢態(tài)。關(guān)鍵的詞語肯定要冷靜。讓家長對(duì)老師和幼兒園的看法先表述，等家長心情平穩(wěn)了再作必要的解釋，把客觀事實(shí)講清晰，爭取家長最大程度的理解和諒解，人心都是向善的，將心比心，多換位思索，從解決好事情為動(dòng)身點(diǎn)，不要礙于家長臨時(shí)的不理解而不理不睬，看法生硬。要主動(dòng)從家長的角度動(dòng)身，維護(hù)好家長和幼兒園的共同利益，做好家園溝通的和平使者。

4、微笑是秘訣。微笑是打開溝通的鑰匙，微笑是正能量，它能走入他人的心田。微笑著傾聽，親和力很強(qiáng)；眼睛要正視家長，是對(duì)家長的敬重和理解，這樣可以較快地走入家長心田進(jìn)行溝通。在溝通的過程中，與家長感同身受，并不時(shí)地微笑點(diǎn)頭，以示對(duì)家長的理解和敬重。這樣更能讓家長找到歸屬感，家長會(huì)從你暖和的眼神里找到伴侶之感，向您傾訴。甚至跟你探討孩子的改變和問題，正視孩子的行為和其身上發(fā)生的事情，也會(huì)通過孩子最熟識(shí)的您正確分析孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)。到達(dá)有效地溝通目的，促進(jìn)孩子的可持續(xù)進(jìn)展。

三、重視溝通，步調(diào)全都家園共育

家園共育是一首家庭教育和幼兒園教育的協(xié)奏曲，并且有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長。首先我們作為老師早期教育專業(yè)理論要過硬，對(duì)于幼兒的偏失行為要用平常心看待，用包涵的胸懷去接納每一個(gè)孩子，用慈祥的目光細(xì)心觀看幼兒，向家長耐煩科學(xué)分析，和家長有效地溝通。少批判多鼓舞，賞識(shí)的目光評(píng)價(jià)孩子，所謂好孩子是夸出來的。少信息多溝通，少電話多家訪，面對(duì)面增進(jìn)情感和友情，互相理解和支持。家園全都要求，科學(xué)教養(yǎng)深化每一個(gè)家庭。因此，幼兒園、家庭、社會(huì)要互相協(xié)作，步調(diào)全都，才能收到良好的教育效果。那么，幼兒園與家庭如何才能協(xié)調(diào)全都呢？

1、觀念、思想、目標(biāo)全都家長在教育觀念、思想、目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)與幼兒園保持全都。過去能夠真正做到的為數(shù)不多，由于農(nóng)村家長的文化水平低，素養(yǎng)不高，對(duì)幼兒園的教育方式及實(shí)行的措施不理解，并感到困惑，甚至有看法。在他們的心理，學(xué)算術(shù)、拼音、識(shí)字寫字才是孩子在幼兒園里該學(xué)的東西，而且他們還會(huì)把這種教學(xué)方式做為衡量幼兒園辦學(xué)勝利與否，老師教學(xué)水平凹凸的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們要通過信息、家長園地欄、家長會(huì)等形式，努力轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓他們理解幼兒園的教育教學(xué)工作及其內(nèi)容，并能主動(dòng)協(xié)作，逐步到達(dá)他們在教育觀念、思想、目標(biāo)上的全都。

2、方法、手段，力求全都。我們要通過生動(dòng)好玩的故事教學(xué)、談話等教育幼兒在園在家要一個(gè)樣。通過信息、隨訪、家訪等提示家長的教育方法與手段也應(yīng)同幼兒園全都。但現(xiàn)實(shí)，家庭教育存在三種現(xiàn)象：一是溺愛孩子；二是訓(xùn)斥打罵；三是科學(xué)教養(yǎng)。針對(duì)這三種現(xiàn)象，老師可通過召開家長會(huì)、家訪等形式，向家長宣揚(yáng)提倡科學(xué)教育，不溺愛寵愛孩子。在家長園地刊登家庭教育優(yōu)秀文萃，請(qǐng)優(yōu)秀家長在家長會(huì)上閱歷介紹。特殊是一些祖輩接送、祖輩監(jiān)護(hù)的孩子，老師要與年輕家長多聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以信息群發(fā)，幼兒個(gè)別行為、問題要多個(gè)案溝通，還要特殊留意一些留守兒童，多給他們關(guān)愛和暖和。幼兒園、家庭互相協(xié)作，心往一處想、勁往一處使，共同駕馭著“培育好孩子”的這輛和諧號(hào)動(dòng)車，才會(huì)一路順風(fēng)。

四、常規(guī)建制，推動(dòng)家園聯(lián)系工作

在實(shí)踐工作中我更注意一些固定的家長工作模式，并把它有效地形成了一種機(jī)制，親密家園聯(lián)系，以此進(jìn)一步推動(dòng)家長工作。

1、家訪到位，建立制度。新生入園前家訪，以后每學(xué)年普訪一次，每天不來園的幼兒要電話訪問，問清什么緣由。三天不到園、有特別狀況的應(yīng)隨時(shí)家訪，并做好家訪記錄。

2、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高效利用。通過信息平臺(tái)或接送短期面談，多向家長對(duì)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r作一些相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)和溝通。也可組建班級(jí)群，快速有效溝通，但要留意愛護(hù)幼兒的隱私，家長的自尊，不能直呼其名。可以在群里舉個(gè)大事、現(xiàn)象例子讓家長綻開商量、剖析。

3、溫馨提示，友誼貼士。溫馨的提示信息或小紙條，提示家長在一些假期做好對(duì)孩子的支配和照看。特殊是假日平安，留意事項(xiàng)等，友誼提示家長給孩子們最合理、科學(xué)的假日支配，度過歡樂假期。

4、家長園地，保駕護(hù)航。家長園地是家園聯(lián)系的靜態(tài)紐帶，是老師與家長溝通的無言橋梁。但此地?zé)o聲勝有聲，通過家長園地的溝通，可以促進(jìn)家園教育目標(biāo)的全都性。我們可以將家園溝通分為幾塊；首先是保教內(nèi)容，每月每周將教育內(nèi)容向家長介紹，關(guān)心家長明確本階段教育重點(diǎn)，增添家庭教育的目的性，使家長對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次是保教學(xué)問宣揚(yáng)，如開設(shè)：“向您介紹，請(qǐng)您關(guān)注、明星寶寶、溫馨寄語、關(guān)注孩子”等欄目。多共享教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)等，貼心小貼士則提示家長需帶的學(xué)習(xí)用品、備用學(xué)習(xí)材料、天氣改變冷暖貼士等。我們還可以開拓“甜言蜜語、寶寶信箱”等欄目。老師把需要家長協(xié)作的要求寫在“甜言蜜語”上面，家長還可以通過“寶寶信箱”向老師提出看法或建議。

5、成長檔案，客觀記錄。我們要客觀公正評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是一本書，要為他們獨(dú)特記錄，做好觀看記錄和精彩語錄，留住孩子的閃光點(diǎn)，留給孩子一份寶貴的記憶。

時(shí)下，正能量的說法很流行，所以我們要充分發(fā)揮正能量的作用，微笑著迎接每一個(gè)家長，以一股強(qiáng)有力的能量去感動(dòng)家長，感動(dòng)家長，與家進(jìn)步行真誠溝通，走近家長，走進(jìn)家長，公平對(duì)話，有效推動(dòng)家園聯(lián)系，以此來推動(dòng)每個(gè)孩子每一天的進(jìn)步，增進(jìn)家長每一點(diǎn)的了解。我們要勇于開拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力，親密家園聯(lián)系，家園共育，做到耐煩、細(xì)心、誠意，讓每一位幼兒在愛的氣氛中健康歡樂地成長！

幼兒園老師工作隨筆2

可可小伴侶特殊愛哭，每天早上入園，都要哭，哭的聲音特殊大，不理她，她能哭一個(gè)多小時(shí)。

據(jù)了解，小可可入園時(shí)是班里最小的，老師對(duì)她特殊照看，每天來幼兒園老師都會(huì)抱她一會(huì)，久而久之，她養(yǎng)成了早晨讓老師抱的習(xí)慣。來我們班后，由于其他孩子是新來的，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒完沒了，怎么辦？正好我上課《布娃娃》，每個(gè)小伴侶都從家里帶來了一個(gè)布娃娃，小可可也帶了。上課時(shí)，我發(fā)覺她很會(huì)抱布娃娃，特殊是哄娃娃睡覺的樣子很可愛。離園時(shí)，我把她地娃娃留下了。其次天早晨我沒有抱她，她照舊哭。我說：“可可，從今日起，你就當(dāng)媽媽了，你的娃娃等著你去抱她呢?！闭f著把布娃娃拿給她。她不哭了，看著娃娃。我又順勢誘導(dǎo)說：“你的娃娃一個(gè)晚上沒有看到你，可想你了，快親親她?！边@一招還真靈，以后的每個(gè)早晨，我都會(huì)把娃娃給她抱著，一段時(shí)間過去了，她不抱娃娃也不哭了。

對(duì)特殊的孩子，要有特殊的教育。我想，這就是對(duì)“因人施教”教育原則的落實(shí)吧。

幼兒園老師工作隨筆3

每天跟孩子們在一起，帶給我們更多的是歡樂和美好。每天，細(xì)數(shù)著孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，很是欣慰！子碩和龍宵是班里一對(duì)性格差異比較大的孩子。子碩內(nèi)向、孤獨(dú)，龍宵外向、豁達(dá)，可以算得上是班里的活寶，可就是這對(duì)活寶，每天都會(huì)給老師們帶來更多的苦惱和苦悶。子碩在課堂上的表現(xiàn)不很主動(dòng)，無論老師用怎樣的語言和行為調(diào)動(dòng)他，他都無動(dòng)于衷，不愿說出自己的想法。課下的他卻是無比瘋狂，滿屋子亂跑，還會(huì)時(shí)不時(shí)抓弄小伴侶一番；龍宵儼然一副大少爺?shù)臓顟B(tài)，不管老師用怎樣的方式方法對(duì)待他，他都會(huì)無所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關(guān)于龍宵的告狀聲一天都不會(huì)停留。我們用完很多方法，卻總是見效甚小。這天孩子們喝完奶，子碩又在閑晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順當(dāng)?shù)耐瓿闪巳蝿?wù)。

接下來的一段日子里，子碩在我的指導(dǎo)下，完成了各種任務(wù)，成為大家心中的“小小能干手”。在大家有困難的時(shí)候，他也會(huì)準(zhǔn)時(shí)伸出救援之手，盡自己的力量關(guān)心大家。漸漸的，我發(fā)覺：子碩是個(gè)和善、有愛心的孩子，在老師的鼓舞下，慢慢成為愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的孩子。商量“春天”的課堂上，龍宵的發(fā)言主動(dòng)、精確、有創(chuàng)意，博得了大家的掌聲。美工活動(dòng)中，龍宵的畫極富想象性，并且能夠用語言將其介紹一番，很有大家風(fēng)范的樣子。龍宵還是很討人喜愛的?。u漸的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成為了好伴侶。其實(shí)，孩子們能夠轉(zhuǎn)變，源于老師和大家對(duì)他的看法和看法。“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”，發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)，認(rèn)可孩子的每一點(diǎn)。我堅(jiān)信：每個(gè)孩子都會(huì)成為一顆亮麗的新星！

幼兒園老師工作隨筆4

由于長期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時(shí)我自己常常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，我到班內(nèi)聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很興奮地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小伴侶觀察了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的?！庇洲D(zhuǎn)過身來用很甜的聲音說：“老師，我勁大，我會(huì)捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后常常讓我捶，還表揚(yáng)我捶得很好呢?！蔽衣犃耍鞓返匦θ輶煸诹四樕?。這時(shí)，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過?！薄袄蠋煟医o你捶吧?！薄?/p>

我突然發(fā)覺孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開頭了…

幼兒園老師工作隨筆5

在這短短的點(diǎn)名時(shí)間里，每個(gè)幼兒都有進(jìn)步，幼兒之間也互相了解了，老師也了解了孩子的一些愛好，增進(jìn)了幼兒情感的進(jìn)展，我覺得這是個(gè)很好的熬煉幼兒語言進(jìn)展的好機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，我還會(huì)覺察這些好時(shí)機(jī)，好機(jī)會(huì)，和大家共享。

每天吃過早飯是我班的點(diǎn)名時(shí)間，點(diǎn)名就是給幼兒考勤，記錄幼兒的出勤率，在以往都是老師叫到誰的名子誰就喊聲“到”，老師做好記錄，時(shí)間長了，幼兒失去愛好，有時(shí)，還亂答“到”，這天，我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用點(diǎn)名時(shí)間做些語言練習(xí)，既進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)力量，也熬煉幼兒的膽識(shí)，而且也是幼兒和老師互相了解的好時(shí)機(jī)，于是，我利用點(diǎn)名時(shí)間，每天一個(gè)話題，讓幼兒商量。

每天我都會(huì)選擇幼兒喜愛的話題，如喜愛什么小動(dòng)物，為什么喜愛？它怎樣叫？怎樣走？喜愛吃什么水果？喜愛吃什么菜？有時(shí)也會(huì)讓幼兒自己提出話題，如說說自己喜愛看的動(dòng)畫片？介紹自己家的人，好伴侶等。依據(jù)天氣或節(jié)日商量一些自己知道的學(xué)問。如老師叫到誰的名字誰就站在幼兒面前大聲地和小伴侶打生招呼：“嗨，大家好，我是XXX。我喜愛小白兔，它蹦蹦跳跳的很可愛?！痹诨顒?dòng)中，幼兒互相學(xué)習(xí)，了解，進(jìn)步很大。我班新來的幼兒陳新越膽子很小，從不敢在老師面前說話，通過點(diǎn)名嬉戲，她敢在老師和幼兒面前大聲的介紹自己，就連他的媽媽都說她不象以前那樣扭扭捏捏了。我班的郭震羽，咬字不清，發(fā)音不準(zhǔn)，同過點(diǎn)名嬉戲，老師訂正他不準(zhǔn)的音，他如今發(fā)音很準(zhǔn)，進(jìn)步也很大。

在這短短的點(diǎn)名時(shí)間里，每個(gè)幼兒都有進(jìn)步，幼兒之間也互相了解了，老師也了解了孩子的一些愛好，增進(jìn)了幼兒情感的進(jìn)展，我覺得這是個(gè)很好的熬煉幼兒語言進(jìn)展的好機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，我還會(huì)覺察這些好時(shí)機(jī)，好機(jī)會(huì)，和大家共享。

幼兒園老師工作隨筆6

愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜愛的事物特殊感愛好，而且主動(dòng)參加，假如教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：

教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到進(jìn)展，都有勝利感。在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕獲幼兒的愛好點(diǎn)，從孩子的愛好點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童都能主動(dòng)進(jìn)展的教學(xué)思想。閱歷說明：

一堂生動(dòng)活潑、形象好玩的課，必定能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)愛好，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松簡單的學(xué)習(xí)兒歌：

a、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)假如將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很留意自己的語氣語調(diào)，我會(huì)依據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美妙的語感環(huán)境中，同時(shí)，再配上美麗、悅耳、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

b、依據(jù)語言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。我在教授詩歌春天的隱秘時(shí)，發(fā)覺這首詩歌重復(fù)較多，而且很長，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以訂正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒依據(jù)詩歌和老師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園老師工作隨筆7

天氣漸漸地?zé)崞饋砹耍缟纤秃⒆觼韴@時(shí)有幾位家長會(huì)說：“老師，讓寶寶多喝點(diǎn)水，”說句實(shí)在話，即使家長不提示，我們也常常提示孩子們喝水。更何況如今天氣熱了，我們也增加了讓孩子和水的次數(shù)了。

由于家長這么一提示，我就靜靜地觀看孩子們喝水的狀況：對(duì)喝水的愛好孩子們都挺高的，但我發(fā)覺有的孩子每次喝水只倒一點(diǎn)點(diǎn)，兩三口就喝完了，有的孩子雖然倒了大半杯，可是只喝了沒幾口就把水倒掉了，當(dāng)然也有幾位孩子喝得比較好?；旧虾⒆觽兌枷矏鄣顾人畢s被他們忽視了。

這時(shí)，我覺得自己的工作做得還不夠，雖然依據(jù)天氣及幼兒的身體狀況適當(dāng)?shù)脑黾雍⒆雍人拇螖?shù)，但是每次孩子真正喝了多少水卻被我忽視了，我感謝家長的提示，于是，我再次與孩子一起念“喝水”的兒歌，再次強(qiáng)調(diào)“喝多少，倒多少，全部喝完不鋪張。”每次喝水時(shí)盡量提示孩子全部喝完，還請(qǐng)力量強(qiáng)的孩子做小老師，催促孩子們將倒水全部喝完。我還利用旁邊自然角的植物，每次孩子喝水時(shí)，請(qǐng)孩子讓植物也喝點(diǎn)水，來提高幼兒喝水的愛好。

一段時(shí)間下來，孩子們喝水的狀況好了許多。大多數(shù)幼兒都能喝多少倒多少，不愛喝水的孩子也漸漸地喜愛喝水了。雖然我們平常的工作已經(jīng)作得很細(xì)了，但確定還存在許多缺乏之處，發(fā)覺問題后認(rèn)真觀看，并實(shí)行相應(yīng)的措施，這樣我們的工作才能做得越來越好。

幼兒園老師工作隨筆8

一、老師美好感的來源

1.源于幼兒真誠的愛與關(guān)懷的師幼交往中。

當(dāng)老師賜予孩子愛時(shí)，孩子也以一份真誠的愛來回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來說，孩子的愛是最大的勸慰和補(bǔ)償，也是她們在工作中體驗(yàn)到美好的重要緣由。有一位老師講解并描述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動(dòng)打算。由于吃了感冒藥，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時(shí)間，我聽見小伴侶們你一言我一語地在談?wù)摚骸靶×掷蠋熜菹⒘??！薄靶×掷蠋熆人院脜柡Α！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了?！薄拔覌寢屨f，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服?！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來給我蓋衣服了，我沒準(zhǔn)備“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我悄悄地趴著，悄悄地享受著這份由孩子向我詮釋的美好。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛的滿意。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來說都不重要了……孩子的愛是滿意老師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純凈，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的緣由。不過，得到孩子愛的前提是老師對(duì)孩子的愛和喜愛，由于“孩子們所喜愛的是那些原來就喜愛孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種美好的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“漸漸地給孩子的愛多一些，孩子的回報(bào)也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱忱。和孩子相處，不需要假裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào);你愛孩子，他們自然也會(huì)愛你;你敬重他們，他們也會(huì)敬重你?！?/p>

2.源于幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最珍貴的品質(zhì)，是挽救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使老師因看到了人性最根源的美而體驗(yàn)到一種美好。很多老師談到了源于幼兒天真無邪的美好感。

一位老師說：“工作中還有美好，由于我們工作時(shí)面對(duì)小伴侶，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小伴侶也很好玩，特殊是他們身上常常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特殊好玩。比方說，我班上有個(gè)小伴侶不怎么來上幼兒園，家里人特別寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時(shí)不當(dāng)心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服許多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說‘感謝’，對(duì)方說‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺得特殊好玩，由于我以為那個(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很好玩?！?/p>

另一位老師說：“工作中也有歡樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的;自己也挺喜愛小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外。”

值得思索的問題是：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得美好感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要緣由在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿足和不滿足、興奮和苦惱、憂愁和快樂、懷疑和驚訝、寬慰和生氣。在兒童世界給我們帶來的極寬闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有開心的和不開心的、興奮的和難過的曲調(diào)。擅長熟悉這種和諧的樂聲，是教育工精神飽滿、心情開心和取得勝利的最重要條件?！奔偃缒惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會(huì)感到心煩;假如你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成歡樂的天使。

二、如何獲得美好感那么，如何才能從孩子身上獲得美好感呢?老師們不妨試試以下方法：

方法一：以觀賞、審美的目光看幼兒。長時(shí)間和幼兒在一起，老師有時(shí)會(huì)不自覺地以一種居高臨下的目光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。以觀賞的、審美的目光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來端詳他。完全地接納幼兒意味著老師所持的是一種寬容的看法，意味著老師對(duì)兒童文化的敬重和理解，而這種敬重和理解本身也會(huì)給老師帶來美好。在訪談中，很多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的改變而體驗(yàn)到的美好感，如一位老師說：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)峻，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更美好了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)峻，但也得不到孩子的愛，感覺并不美好?！?/p>

方法二：以公平、真誠的看法與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶著幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用指令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不公平、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是老師親自剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。由于缺少與幼兒心與心的溝通，老師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干枯，當(dāng)然也就沒有什么美好可言了。因此，在與幼兒的交往中，老師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)覺美好和歡樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發(fā)覺，凡是能以公平、真誠的看法與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的美好。

幼兒園老師工作隨筆9

上周六，有幸傾聽了寧國中學(xué)高中部副校長鐘的專題報(bào)告――我工作，我歡樂。她以自己卓越的工作閱歷和豐富的生活閱歷，用生動(dòng)和富有哲理的語言以及真實(shí)的案例深化淺出地闡述了新時(shí)期老師應(yīng)當(dāng)怎樣在工作中找到歡樂，應(yīng)當(dāng)如何學(xué)會(huì)調(diào)整職業(yè)倦怠、如何學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我突破，并要以平和的心態(tài)去感受職業(yè)美好。我在感悟的同時(shí)也頗有感慨。

隨著年齡的增長，感覺自己不再是孩子喜愛的老師。由于我不再年輕，不再布滿活力。但在孩子的眼里我們依舊是美麗的老師媽媽，或許是我們濃濃的愛意讓孩子們感受到老師媽媽的秀麗和溫順，同時(shí)也讓我們在孩子們身上找到了自信――我們依舊年輕。由于我們擁有年輕的心態(tài)。幼兒園老師的工作雖然瑣碎而又繁重，但看著孩子們甜甜的笑臉和聽著“我好喜愛老師”的稚嫩話語，暖暖的、甜甜的愛意包圍著我們，讓我們體會(huì)著工作的充實(shí)和滿意。

此時(shí)的我們真的很歡樂、很美好！由于在孩子們的身上能看到那份純純的、濃濃的真情。當(dāng)你在付出辛苦的同時(shí)也收獲著人世間最美妙的情感。當(dāng)別人提到幼兒園老師那不屑一顧的神情時(shí)，或許他們根本不能感受到我們內(nèi)心世界的精彩和豐富，由于他們體會(huì)不到我們每天是在孩子們童話般的世界里獨(dú)享那種美好的味道。

我堅(jiān)信無論在生活中還是在工作中，只要心存感謝、感動(dòng)和感謝，肯定會(huì)感受到生活的美妙和工作的歡樂！

幼兒園老師工作隨筆10

我總覺得，在幼兒園工作是一件很歡樂的'事情，雖然有勞碌，有辛苦，但是看著一個(gè)個(gè)小伴侶，我們的內(nèi)心，就會(huì)無比的歡樂。自從進(jìn)入幼教行業(yè)，投入工作以來，總是那么的勞碌，我們也漸漸適應(yīng)了這樣充實(shí)的生活和快節(jié)奏。

感謝徐老師的照看。開學(xué)以來，始終忙著幼兒園里的一些煩瑣的事情，對(duì)班級(jí)往往是無暇以顧，是她一個(gè)人在悄悄整理教室，布置環(huán)境，照看孩子，什么累活都是她搶著干；又是她帶我熟識(shí)家長和孩子，向我介紹每個(gè)人的特點(diǎn)，讓我更快地融入新集體。

感謝家長的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長的熱忱。對(duì)于我這個(gè)新老師，大家都抱著主動(dòng)的心態(tài)接受，對(duì)我布滿了信念，而我，也不會(huì)辜負(fù)這些家長的期盼。

感謝孩子的可愛。漸漸和孩子朝夕相處了一段時(shí)間，孩子身上洋溢著天真的氣息，純真的心態(tài)讓我不由自主的喜愛，我和孩子由生疏漸漸變成熟識(shí)，最終變成親熱。

盡管會(huì)感覺累，但還是時(shí)刻預(yù)備著；盡管如今已差不多是期中了，但還是會(huì)仔細(xì)對(duì)待。路還很長很遠(yuǎn)，我和同事會(huì)心連心、手拉手一起努力扛過去！

幼兒園老師工作隨筆11

《幼兒園早期教育》上曾有一句這樣說：“忽視了一個(gè)家長，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。假如我們擅長利用家長資源，那么，不但幼兒的家園共育工作會(huì)做得很杰出，而且也可以關(guān)心來解決許多麻煩的問題。那么該如何做好幼兒園家長工作，從以下幾個(gè)方面入手：

一、用真情去打動(dòng)家長，用真心去對(duì)待家長。

想讓家長支持幼兒園工作，我覺得首先就應(yīng)當(dāng)用自己的真誠去感動(dòng)家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。在以后的溝通中也情愿主動(dòng)告知你一些孩子在家的表現(xiàn)。早晨當(dāng)家長迎著陽光站在教室門口時(shí)，觀察笑容可掬的老師們，聽到老師與孩子親切的問候，或許家長的好心情從今就開頭了。他們會(huì)覺得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當(dāng)工作了一天的家長來接孩子時(shí)老師微笑對(duì)他說：“您的孩子真棒，今日學(xué)會(huì)了自己吃飯?！被蛟S他的勞累立即減輕了。當(dāng)家長有事耽擱了接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚、滿臉歉意的家長，老師照舊微笑著說：“沒關(guān)系的，您別急。從教二十多年來，我始終都是這樣要求自己對(duì)待家長，孩子，所以我?guī)н^的孩子家長每次遇見我都會(huì)主動(dòng)熱忱的和我打招呼。

其二幼兒在幼兒園難免會(huì)發(fā)生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應(yīng)當(dāng)向家長照實(shí)的交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞?；蛟S只是一件很簡單很簡潔的事，可將小事化無，但由于園里的隱瞞，將會(huì)使事情變得更加麻煩。記得上個(gè)星期，我園小〔二〕班發(fā)生了一件事，一幼兒在上廁所時(shí)候不當(dāng)心摔倒了，當(dāng)時(shí)鼻子就流血了，老師就讓該幼兒洗洗鼻子止了血，然后在沒留意該幼兒的反應(yīng)，在離園的時(shí)候也沒向家長提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，也沒入園，家長回家觀察孩子鼻子里有血塊就又帶去醫(yī)院檢查。試想假如那天老師給家長說說、帶回家多留意孩子的反應(yīng)，也就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。因此，幼兒園要照實(shí)向家長交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。

二、確定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子，使家長獲得心理的愉悅。

這種確定幼兒優(yōu)點(diǎn)的溝通，能使家長保持一種輕松、自信、開心的心情去面對(duì)，并主動(dòng)向老師說孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些缺乏的地方，盼望得到老師的指教和關(guān)心。這樣促進(jìn)了老師與家長之間的感情，家長會(huì)喜愛、主動(dòng)和老師溝通，有利于做好家長工作。每一位家長，都盼望自己的孩子是優(yōu)秀的，盼望得到別人的確定與贊美，并從中獲得開心的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會(huì)感到無比興奮，比自己的了大獎(jiǎng)還要興奮。對(duì)于剛?cè)雸@的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應(yīng)，在家什么都有家長來完成，可在幼兒園就要自己完成，比方穿衣服，經(jīng)過學(xué)習(xí)熬煉，幼兒就學(xué)會(huì)自己穿衣服，在離園時(shí)，就像家長說：“您的孩子真棒，今日學(xué)會(huì)了自己穿衣服?！蹦銜?huì)看到家長立馬興奮起來。記得一次家長告知我說他家孩子張奧陽在家很嬌慣，每天都讓媽媽喂飯，不然就不吃。我特意在午餐的時(shí)候讓她幫老師發(fā)小勺，然后表揚(yáng)、鼓舞她以后要自己吃飯，從那以后她的媽媽來幼兒園說張奧陽在家已經(jīng)自己吃飯而且還吃得許多，每次來幼兒園總是夸我們老師做的好，方法多。

三、對(duì)家長實(shí)行家長分類管理的方法。

對(duì)不同的家長采納不同的表達(dá)方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同學(xué)問層次的，不同性格層次的。老師應(yīng)坐到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的狀況不同對(duì)待。對(duì)于年輕的家長老師要主動(dòng)鼓舞他們，對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們?yōu)樽约旱拈L輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長感到暖和快樂，這樣在以后的溝通中就簡單了。許多家長都特別敬重老師，體諒老師的工作，但有些家長會(huì)提出很無理的要求和作出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜的處理問題，面對(duì)心情興奮的家長，首先要穩(wěn)住家長的心情，問清晰事情的緣由和來龍去脈。我班幼兒高浩宇和李子康小伴侶在玩玩具時(shí)，因不留意兩個(gè)孩子淘氣遇到了額頭，額頭有點(diǎn)發(fā)紅，當(dāng)時(shí)老師沒有留意幼兒的反應(yīng)，在被接回家后，媽媽就打電話問老師，心情特殊的興奮，主班老師一邊解釋一遍抱歉，并讓其次天帶到幼兒園做處理，老師多次主動(dòng)打電話抱歉，其次天媽媽來時(shí)說話看法也轉(zhuǎn)變了許多。雖然家長各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛孩子。還有一次我班孩子李晴爸爸媽媽因感情不和離婚，她媽媽來幼兒園看孩子，當(dāng)時(shí)我們就讓媽媽和孩子見面了，后來她的奶奶來火氣很大，說憑什么給她看，說我們老師做的不對(duì)，我們?yōu)榱擞霞议L，一邊抱歉一邊說下次沒你的同意不會(huì)再有這樣事情發(fā)生了。其實(shí)他沒權(quán)利不給媽媽看孩子的。

四、老師應(yīng)樹立正確的家園溝通觀念和方法。

首先，要坦然面對(duì)、正視缺乏，要常常觀看、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的缺乏，不斷進(jìn)取。

其次，要學(xué)會(huì)找到優(yōu)勢，抓住關(guān)鍵?！?〕家長最大的愿望就是盼望自己的孩子得到老師的寵愛和關(guān)注。因此，要讓家長感受到你對(duì)孩子的悉心關(guān)注和真誠的關(guān)愛，就會(huì)喜愛你信任你。〔2〕孩子往往喜愛年輕美麗的老師，喜愛親切的老師，喜愛對(duì)她關(guān)懷和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你，回家對(duì)家長說我喜愛這位老師，家長也會(huì)喜愛你?！?〕對(duì)人熱忱親切，建立良好的人際關(guān)系，和每一位家長做伴侶，這些可以讓家長感到你的熱心，那么以后溝通起來就簡單了。

再次，要學(xué)會(huì)在日常的生活中，積累儲(chǔ)備情感?！?〕關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的改變，常常向家長報(bào)告，使家長感受到你對(duì)孩子的關(guān)照?！?〕關(guān)注家長日常心情的反應(yīng)，勤詢問，使家長感受到老師的熱忱，成為伴侶?！?〕重視家長平常交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長參加的時(shí)候，家長也會(huì)主動(dòng)的協(xié)作。

反思自己的過失，要清楚熟悉到自己的問題，思索在這件事中，自己在什么地方做得不妥當(dāng)，是自己的那句話、那個(gè)動(dòng)作、那件事讓家長感到不滿。要準(zhǔn)時(shí)將大事告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢正確的解決方法。擅長利用一切可以利用的資源來解決沖突。沒有一種方法是適合全部人的，要依據(jù)每個(gè)家長的有特點(diǎn)，查找有針對(duì)性的資源。

總之，家長與老師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此老師與家長要形成良好的溝通關(guān)系，老師對(duì)待家長要公平、耐煩、真誠，使家長對(duì)老師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美妙的教育氣氛，更好的進(jìn)行幼兒園的家長工作。

幼兒園老師工作隨筆12

XX小伴侶近段時(shí)間常常和高琪小伴侶呆在一起，原來很乖的她變得上課不用心聽講，總是和旁邊的小伴侶講話，不好好聽課，午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講靜靜話?？紤]到她爸爸媽媽工作較忙，我