“比的的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

“比的的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目標(biāo)】1、能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題。2、進(jìn)一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、理解按一定比例來分配一個(gè)數(shù)量的意義。2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)舊知：1、師：前節(jié)課，我們學(xué)了“生活中的比”，我們班30人，其中男生18人，女生12人男生與女生的人數(shù)比是什么？出示課件：六年級一班男生人數(shù)18、女生人數(shù)12，那男女生人數(shù)比是3

：2（1）男生人數(shù)是女生人數(shù)的（

）（2）女生人數(shù)是男生人數(shù)的（

）（3）男生人數(shù)占全班人數(shù)的（

）（4）女生人數(shù)占全班人數(shù)的（

）

2、練習(xí)：甲數(shù)是120，乙數(shù)是甲數(shù)的2/3,乙數(shù)是多少?120×2/3=80師：根據(jù)：乙數(shù)是甲數(shù)的2/3，你還能知道什么？[設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，架起新舊知識的橋梁。]二、創(chuàng)設(shè)情境：1、出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？2、師：請同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說一說你的分法。生答兩種可能問：按人數(shù)分就是按幾比幾來分？3：2按班級來分？就是按1：1分[設(shè)計(jì)意圖:提供現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息。]二、探究新知：1、

出示題目：怎樣分叫按3：2來分？（1）小組合作（用小立方體代替橘子，實(shí)際操作）。（2）記錄分配的過程。（3）各小組匯報(bào)：自己的分法。

大班小班3個(gè)2個(gè)6個(gè)4個(gè)30個(gè)20個(gè)…………

[設(shè)計(jì)意圖:這一過程要給學(xué)生提供充分的體驗(yàn)時(shí)間，在實(shí)際操作中，學(xué)生會不斷調(diào)整一次分配的數(shù)量，不斷的產(chǎn)生新的解題的策略，理解按一定的比例來分配的意義。]2、出示題目：如果有140個(gè)橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？（1）小組合作。（2）交流、展示。（3）

比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。方法一：大班小班30個(gè)20個(gè)30個(gè)20個(gè)…………方法二：畫圖

三、分層練習(xí)，鞏固提高1、試一試（口答）①鹽與水的比是1：9，鹽占鹽水的（

），水占鹽水的（

）。

②一批兒童讀物共42本，按3：4分給甲乙兩班。甲占（

）份，乙占（

）份，一共（

）份，甲占總數(shù)的（

），乙占總數(shù)的（

），甲分（

）本，乙分（

）本。

③小清要調(diào)制2200克巧克力奶，需要巧克力和奶各多少克？（巧克力：奶=2：9）

設(shè)計(jì)意圖：由淺入深，分層遞進(jìn)，用比的知識按比分配解決簡單的實(shí)際問題?！景鍟勘鹊膽?yīng)用3+2=5140×3/5=84（個(gè)）140×2/5=56（個(gè)）答：大班分84個(gè)，小班56個(gè)，比較合理教學(xué)反思：《比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容，與前面學(xué)的比的知識密切相關(guān)，。教材用分蘋果例題，學(xué)生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師重組了教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到身邊的分配，學(xué)有所得，學(xué)有所用。一、情境引入，切入課題：好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會頒獎(jiǎng)的情境。當(dāng)然學(xué)生的回答比較多，教師適時(shí)點(diǎn)撥：平均分不夠合理，那該怎么分呢？學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分。讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的方法解決上述問題。經(jīng)過教師對教材知識的挖掘，并精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力。二、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念。新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論、交流、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個(gè)過程，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。

在如何使用教材這個(gè)問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點(diǎn)，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題，大量地從生活中就地取材，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)增加了研究這樣一個(gè)知識點(diǎn)，輔之以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中知識得以理解、內(nèi)化。四、多角度分析問題，提高能力在解答應(yīng)用題的時(shí)候，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn)，在