學(xué)校心理健康教育綜合復(fù)習(xí)總結(jié)計(jì)劃題參考答案

學(xué)校心理健康教育綜合復(fù)習(xí)題參照答案一、名詞解說(shuō)1、健康：健康這一看法的基本內(nèi)涵應(yīng)包括生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)優(yōu)秀三個(gè)方面，表現(xiàn)為個(gè)體生理和心理上的一種優(yōu)秀的機(jī)能狀態(tài)，亦即生理和心理上沒出弊端和疾病，能充發(fā)散揮心理對(duì)機(jī)體和環(huán)境要素的調(diào)治功能，保持與環(huán)境相適應(yīng)的、優(yōu)秀的效能狀態(tài)和動(dòng)向的相對(duì)平衡狀態(tài)。2、心理健康：心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義主要包括兩個(gè)方面。一是指心理健康的狀態(tài)，即沒存心理疾病，心理功能優(yōu)秀，二是指保護(hù)心理的健康狀態(tài)3、小學(xué)生健康心理指導(dǎo)：小學(xué)生健康心理指導(dǎo)是專職或兼職的心理指導(dǎo)人員，依照小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)專心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和特地技術(shù)為小學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展供應(yīng)其所需要的幫助和指導(dǎo)的過(guò)程4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使學(xué)生去學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力。包括學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的理解，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等組成的完滿的動(dòng)力系統(tǒng)。概括地說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和外在誘因是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本要素。5、學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的必然或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。6、角色扮演：是指讓小學(xué)生在集體活動(dòng)中扮演不同樣的角色，以體驗(yàn)不同樣情境中的感覺，幫助他們形成新的行為模式。7、氣質(zhì)：是指?jìng)€(gè)體不以活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的牢固的心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn),是一個(gè)人心理活動(dòng)在發(fā)生速度、靈便性、強(qiáng)度和指向性等方面的特點(diǎn)的綜合。心理活動(dòng)的速度和靈便性是指知覺的速度、思想的靈便程度、注意的集中時(shí)間長(zhǎng)短等；重申主要指情緒的強(qiáng)弱、意志努力的程度等。指向性是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)傾向于外面現(xiàn)實(shí)還是自己的內(nèi)心世界。8、自我意識(shí)：自我意識(shí)是指導(dǎo)個(gè)體對(duì)自己的意識(shí)，如自我知覺、自我議論、自我督查等。9、處境不利小學(xué)生：是指那些在班級(jí)中不受歡迎的小學(xué)生。這些學(xué)生誠(chéng)然也有交往的需要，有必然的交往標(biāo)準(zhǔn)，但在同學(xué)的心目中形象不好。10、適應(yīng)性咨詢：適應(yīng)性咨詢主若是針對(duì)小學(xué)生在各個(gè)年齡階段以及相應(yīng)階段的生活和學(xué)習(xí)中碰到的各種問(wèn)題，結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，給他們供應(yīng)一些必要的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，辦理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，更好地辦理因環(huán)境變化帶來(lái)的各種問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境和自我的適應(yīng)能力，從而能夠很好地解決面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，很好地完成各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，11、發(fā)展性咨詢：主若是指導(dǎo)學(xué)生確立正確的自我認(rèn)知，特別是自我能力、素質(zhì)方面的認(rèn)知，幫助他們認(rèn)識(shí)和開拓自己的潛能，不斷打破自我的各種限制，實(shí)現(xiàn)全面而充分的發(fā)展。12、厭惡療法：是將某些不快的刺激經(jīng)過(guò)直接作用或間接想像，與來(lái)訪者需要改變的行為癥狀聯(lián)系起來(lái)，使其最后感覺厭惡而放棄這種行為。其實(shí)質(zhì)是成立一種新的條件反射，用來(lái)對(duì)抗原來(lái)的不良行為，最后除掉這種不良行為。13、代幣法：又稱獎(jiǎng)勵(lì)加強(qiáng)法。是一種經(jīng)過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)而形成某種希望出現(xiàn)的適應(yīng)性行為的方法。代幣實(shí)際上是一種能夠在某一范圍內(nèi)兌換為物品的券，注意代幣與來(lái)訪者感興趣的東西聯(lián)系在一起才有作用。14、解說(shuō)：是為來(lái)訪學(xué)生供應(yīng)關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某種見解。個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)來(lái)訪學(xué)生的問(wèn)題、困擾作出合理化的說(shuō)明，

也許說(shuō)是咨詢教師依照某一理論或從而使學(xué)生能從一個(gè)更新的角度對(duì)待自己的問(wèn)題，并進(jìn)一步改變自己的思想和行為。15、心理阻擋：也叫精神阻擋，是指由不良要素惹起的各種心理異?，F(xiàn)象，如認(rèn)知阻擋、情感阻擋、意志阻擋、人格阻擋、行為異常及各種精神疾病等。其實(shí)質(zhì)是由各種不良要素惹起的大腦功能凌亂、心理活動(dòng)異常，以致不能夠適應(yīng)社會(huì)生活，貽害公眾、家庭和自己。二、簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)要說(shuō)明小學(xué)生心理健康教育的方法解說(shuō)法，即經(jīng)過(guò)課堂授課、指導(dǎo)答疑和學(xué)科浸透等形式宣傳普及心理健康知識(shí)；認(rèn)識(shí)指導(dǎo)法，旨在提高小學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)程度和水平；活動(dòng)體驗(yàn)法，即經(jīng)過(guò)親身參加，加深體驗(yàn)以豐富和發(fā)展小學(xué)生優(yōu)秀的情緒和感情；(4)行為改變法，即在引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識(shí)上分清優(yōu)秀行為和不良行為基礎(chǔ)上，激勵(lì)優(yōu)秀行為，改變不良行為；自我調(diào)控法，即經(jīng)過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生自我教育來(lái)提高小學(xué)生的自我調(diào)控能力，以利于增進(jìn)心理健康。2、簡(jiǎn)述小學(xué)生心理健康教育的任務(wù)：滿足小學(xué)生的合理需要、供應(yīng)學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)、及時(shí)調(diào)治3、簡(jiǎn)要說(shuō)明小學(xué)生心理健康教育的原則。面向全體學(xué)生的原則2、學(xué)生主體性原則3、參加性原則4、民主性原則5、差異性原則6、多樣性原則7．預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則4、簡(jiǎn)述小學(xué)生心理集體指導(dǎo)的主要路子：開設(shè)健康心理指導(dǎo)課、與學(xué)科授課相結(jié)合、與德育工作、班級(jí)管理工作和各種形式的課外活動(dòng)相結(jié)合5、心理健康教育的目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3、培養(yǎng)自信心，推行成功激勵(lì)4、進(jìn)行潛能開發(fā)和智力訓(xùn)練5、學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)和優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成6、集體意識(shí)和人際效能力的培養(yǎng)7、培養(yǎng)樂觀開朗的性格5、課堂進(jìn)步行健康教育的原則1、歡喜性原則、激勵(lì)性原則、差異性原則、支援性原則、預(yù)防性原則2、愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則6、簡(jiǎn)述小學(xué)生態(tài)度形成和轉(zhuǎn)變的基本特點(diǎn)：（1）由被動(dòng)到主動(dòng)；（2）由模擬到內(nèi)化；（3）由不牢固到牢固。7、簡(jiǎn)述小學(xué)生感情發(fā)展的特點(diǎn)：（1）感情自控性的發(fā)展：低年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單激動(dòng)、外露、可控性比較差的感情特點(diǎn)。隨著年級(jí)的高升，他們調(diào)控自己感情的能力逐漸發(fā)展起來(lái)。2）感情牢固性的發(fā)展：在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的感情帶有很大的情境性，簡(jiǎn)單受詳盡事物、詳盡情況的支配，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富、抽象邏輯思想能力的發(fā)展以及自我意識(shí)水平的提高，小學(xué)生感情的牢固性會(huì)逐漸加強(qiáng)，逐漸產(chǎn)生了較長(zhǎng)時(shí)間影響整個(gè)行為的感情體驗(yàn)。（3）感情的內(nèi)容日益豐富和深入8、簡(jiǎn)述小學(xué)生思想發(fā)展的特點(diǎn)????

從以詳盡形象思想為主要形式向以抽象邏輯思想為主要形式過(guò)渡抽象邏輯思想發(fā)展不平衡抽象邏輯思想從不自覺到自覺辯證邏輯思想初步發(fā)展9、試述小學(xué)生自我議論發(fā)展的特點(diǎn)：第一，從聽從別人的議論發(fā)展到有必然獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)，自我議論的獨(dú)立性隨年級(jí)而增高。第二，從比較抽象的議論發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)弊端進(jìn)行議論。第三，小學(xué)生開始出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心質(zhì)量進(jìn)行議論的初步傾向。但是，直到小學(xué)高年級(jí)，能進(jìn)行抽象性議論和內(nèi)心世界的議論的學(xué)生依舊不多。第四,在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的自我議論處于由詳盡性向抽象性、由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展過(guò)程之中，小學(xué)生的抽象概括性議論和對(duì)內(nèi)心世界的議論能力都在迅速發(fā)展。第五，小學(xué)生自我議論的牢固性逐漸加強(qiáng)。10、簡(jiǎn)述小學(xué)生休閑心理的特點(diǎn)。興趣導(dǎo)向性集體傾向性自由傾向性角色扮演傾向11、簡(jiǎn)述小學(xué)生心理咨詢的一般過(guò)程：（1）開始階段：需要完成的任務(wù)有三項(xiàng)，即成立咨詢關(guān)系、掌握來(lái)訪學(xué)生的資料及進(jìn)行解析、診斷。2）指導(dǎo)與幫助階段：這一階段主要完成的任務(wù)有三項(xiàng)：擬定咨詢目標(biāo)，選擇咨詢方案，推行指導(dǎo)與幫助。3）牢固和結(jié)束階段：這一階段心理咨詢的工作主若是牢固收效和追蹤檢查。12、簡(jiǎn)述心理咨詢工作的特點(diǎn)。。1、心理咨詢工作不是一般的助人行為2、心理咨詢重申一種特其別人際關(guān)系3、心理咨詢解決的是咨詢對(duì)象心理方面存在的問(wèn)題，而不是幫助他們辦理生活中的詳盡問(wèn)題，也不是治療精神類病癥。咨詢是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)主要表現(xiàn)為人格方面的成長(zhǎng)，即心理成熟、加強(qiáng)自主性和自我完滿等。14、簡(jiǎn)述適應(yīng)性咨詢的特點(diǎn)。1、身心發(fā)展正常但帶有一放心理和行為問(wèn)題的學(xué)生2、要辦理的問(wèn)題是學(xué)生正常需要與其現(xiàn)實(shí)情況之間的矛盾矛盾，是在認(rèn)識(shí)水平上的幫助3、重申教育的原則`重視來(lái)訪者的理性作用，幫助他解析情況，找出問(wèn)題所在，重申發(fā)掘、利用其潛藏的積極要素，自己解決問(wèn)題。4、重視于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)方面5、陪同整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段。重在關(guān)注身心情況、支持和幫助他們適應(yīng)各階段學(xué)校生活，指導(dǎo)他們完成各年齡段的自我發(fā)展任務(wù)。15、簡(jiǎn)述發(fā)展性咨詢的特點(diǎn)。1、對(duì)象是身心健康，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚待完滿2、重視解決的是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新層面上的自我認(rèn)識(shí)，開發(fā)自我潛能，打破自我認(rèn)識(shí)的限制性，使學(xué)生自信心和能力上有新的發(fā)展3、重申發(fā)展的原則。促使學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)治、控制情緒，改進(jìn)精神狀態(tài)、成立自信等都是以學(xué)生更充分的發(fā)展為目標(biāo)。4、發(fā)展性咨詢是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分，納入學(xué)校整體目標(biāo)和推行過(guò)程中。適應(yīng)性咨詢主要解決學(xué)生與環(huán)境的協(xié)調(diào)問(wèn)題；發(fā)展性咨詢致力于把學(xué)生的發(fā)展水平帶到一個(gè)更高的水平，重視于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。三、論述1、結(jié)合實(shí)質(zhì)工作，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)小學(xué)買賣志指導(dǎo)：對(duì)小學(xué)生要加強(qiáng)行為的目的性教育培養(yǎng)小學(xué)生的自我調(diào)控能力培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣培養(yǎng)小學(xué)生擁有戰(zhàn)勝困難的精神充發(fā)散揮班集體和模范的教育作用啟示學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉2、你是如何理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的心理健康的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)心理健康的心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)馬斯洛等人提出的標(biāo)準(zhǔn)王效道提出的標(biāo)準(zhǔn)林崇德提出的標(biāo)準(zhǔn)馬斯洛等人提出心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可否有充分的安全感；可否對(duì)自己有較充分認(rèn)識(shí)并能合適地議論自己的能力；自己的生活理想和目標(biāo)可否符合實(shí)質(zhì)；可否與周圍環(huán)境保持優(yōu)秀的接觸；可否保持自己人格的完滿與友善；可否具備從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；、可否保持合適和優(yōu)秀的人際關(guān)系；、可否適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和控制啟己的情緒；、可否在集體贊同的前提下，有限度地發(fā)揮自己的個(gè)性；、可否在社會(huì)規(guī)范酌范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需要。王效道提出的心理健康三原則心理與環(huán)境同一性原則心理與行為一致性原則人格的牢固性原則王效道提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)(1)適應(yīng)能力、(2)耐受力、(3)控制力，(4)意識(shí)水平社會(huì)交往能力、(6)康復(fù)力、(7)快樂勝于悲傷的道德感林崇德提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)1．學(xué)習(xí)方面的心理健康人際關(guān)系方面的心理健康3．自我方面的心理健康小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)樂于學(xué)習(xí)、工作；(2)情緒樂觀、牢固；(3)人際關(guān)系友善、友善；(4)能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境；(5)能認(rèn)識(shí)自我、悅納自我；(6)智力正常；(7)人格完滿；(8)心理和行為符合年齡特點(diǎn)。3、你是如何理解小學(xué)生優(yōu)秀性格的重要性并提出培養(yǎng)措施：重要性：培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀性格是促使小學(xué)生心理健康的重要方面。措施：創(chuàng)立優(yōu)秀的班集體氣氛：列出本班全體小學(xué)生的性格優(yōu)點(diǎn)、弊端，從中找出多數(shù)學(xué)生的共同性格傾向，如好多獨(dú)生子女熱情、樂于助人、要強(qiáng)，但又柔弱、敏感、依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏毅力；借助多數(shù)小學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，促使優(yōu)秀風(fēng)氣的形成，并借此控制不良性格的形成；經(jīng)常組織一些合適班集體的活動(dòng)，使班集體風(fēng)氣得以保護(hù)和弘揚(yáng)，如主題班會(huì)、競(jìng)賽等；(4)重視創(chuàng)新、求異，讓少許小學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)也得以充發(fā)散揮并與多數(shù)小學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)獲取互補(bǔ)。依照小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)：利用優(yōu)秀生的優(yōu)秀性格質(zhì)量作為模范，使班集體風(fēng)氣向更高水平發(fā)展；充分必然后進(jìn)生身上的優(yōu)秀質(zhì)量，切忌一味重申弊端，省得學(xué)生失去進(jìn)步希望；經(jīng)常召開小組議論會(huì)，提示每一個(gè)小學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的性格優(yōu)勢(shì)與不足，以便惹起注意并改正。4、試述小學(xué)生考試心理指導(dǎo)的必要性及主要內(nèi)容。小學(xué)階段的考試其目的在于經(jīng)過(guò)考試來(lái)檢查小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、程度，以便必然成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)授課活動(dòng)最優(yōu)化，

技術(shù)的理解和掌握以達(dá)到激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和主動(dòng)性，提高授課質(zhì)量的目的?？荚囈彩侵R(shí)、智能、生理和心理上的激烈競(jìng)爭(zhēng)和抗衡，簡(jiǎn)單惹起小學(xué)生生理和心理上的疲倦，反應(yīng)愚癡，精力松懈，憂愁及畏難情緒等不良心態(tài)。從而影響考試成績(jī)和身心健康。因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行考試心理指導(dǎo)十分必要。措施：扎實(shí)掌握知識(shí)；正直考試態(tài)度加強(qiáng)考前心理指導(dǎo)：合理安排作息時(shí)間，科學(xué)用腦，戰(zhàn)勝憂愁情緒，保持優(yōu)秀的心理狀態(tài)；注意逸結(jié)合和飲食衛(wèi)生，預(yù)防疾病?？荚嚂r(shí)期，掌握考試方法。記住考試的時(shí)間地點(diǎn)，備齊考試用品明確考試規(guī)則，答卷方法和注意事項(xiàng)認(rèn)真閱讀考試題前的說(shuō)明和要求，審查試卷，做到胸有成竹認(rèn)真審題，已知條件和未知條件注意答題技巧，先易后難合理安排時(shí)間，不捉襟見肘考試后的心理指導(dǎo)：合適的休閑活動(dòng)、合時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)5、試解析當(dāng)前小學(xué)生高花銷的心理原因及其對(duì)付措施。小學(xué)生興趣廣泛，對(duì)奇異的事物感興趣，但缺乏牢固性，以致對(duì)小玩具的盲目購(gòu)買。低年級(jí)學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力，簡(jiǎn)單碰到商家的誘惑?；锇橹g存在攀比心理，滋生了高花銷家庭不良花銷現(xiàn)象的影響，養(yǎng)成孩子不良的花銷習(xí)慣。措施：（一）正確引導(dǎo)小學(xué)生花銷：教育孩子成立適當(dāng)?shù)幕ㄤN看法在小學(xué)生中宣傳花銷知識(shí)，進(jìn)行花銷咨詢，`使他們自覺抵制錯(cuò)誤的花銷、學(xué)會(huì)基本的花銷管理技術(shù)。組織學(xué)生參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)艱辛樸素的優(yōu)秀質(zhì)量（二）家庭要引導(dǎo)小學(xué)生合理花銷：學(xué)會(huì)對(duì)孩子頻頻的花銷要求合理拒絕公開經(jīng)濟(jì)收入，與孩子一起擬定花銷計(jì)劃讓孩子適當(dāng)參加家庭經(jīng)濟(jì)管理6、結(jié)合工作實(shí)質(zhì)談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)生心理健康教育工作針對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，擬定的確可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、培養(yǎng)小學(xué)生挫折的承受能力2、培養(yǎng)小學(xué)生情緒調(diào)控能力3、悅納自我4、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往5、培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的道道德為習(xí)慣7、試述小學(xué)生心理咨詢的技巧。一、傾聽技巧：非語(yǔ)言關(guān)注、重復(fù)、重讀、咨詢、大綱、感情反應(yīng)、二、影響來(lái)訪學(xué)生的技巧：指導(dǎo)、解說(shuō)、自我開放：又稱自我裸露或自我揭穿，指咨詢教師說(shuō)出自己的感情、思想、經(jīng)驗(yàn)等私秘性信息與來(lái)訪學(xué)生共同分享，由此能夠惹起學(xué)生的同等溝通。三、非語(yǔ)言溝通：目光凝望、面部表情、身體語(yǔ)言、聲音特點(diǎn)、空間距離、默然：在咨詢過(guò)程中出現(xiàn)的講話上的逗留，能夠由咨