怎樣培養(yǎng)小學生良好的心理素質

怎樣培養(yǎng)小學生良好的心理素質良好的心理素質是學生其他素質全面發(fā)展的基礎，是一個贏得學習和生活成功的必要條件。增強心理素質教育，培養(yǎng)具有優(yōu)秀心理素質的兒童，是實施素質教育的一項十分重要的內容。我在擔任班主任工作中，理解發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生普遍存有著嬌慣、依賴、嫉妒、自私、自我理解缺乏、不合群、不耐挫折等心理問題，直接影響到他們的品德、智力發(fā)展和身心健康。所以，培養(yǎng)學生良好心理素質顯得十分緊迫和重要。下面就我個人的工作實踐，談談自己的做法。一、時刻以良好心理狀態(tài)去影響學生?？涿兰~斯說過：“教師的職務是以自己的榜樣教育學生”。在培養(yǎng)學生良好心理素質的過程中，班主任的榜樣作用是十分重要的，因為班主任是班集體的組織者、指導者，他的一言一行往往在不知不覺中對學生產(chǎn)生巨大的影響。所以，作為班主任首先，要對工作、對學生充滿信心。無論工作中順利、還是挫折，都要一如既往地負責，耐心熱情地工作，決不動搖。其次，要擅長控制自己的情緒，對學生和藹可親，主動用自己樂觀、愉快的心情感染學生，使他們保持輕松愉快的心情。最后，通過語言、表情、動作對學生流露信任、期待的態(tài)度，鼓勵學生完善自我、發(fā)展自我。二、努力培養(yǎng)學生自我管理水平，提升心理素質。自理水平是學生管理班級和管理自己的水平，是衡量學生其他一切的標準。培養(yǎng)學生的自理水平，是提升學生的心理素質的重要手段之一。如何培養(yǎng)他們的自理水平呢？我的做法是：1、制定規(guī)范、明確要求、培養(yǎng)自制力。在管理班級中，學生是被管理者，也是管理者。工作中，我除了定期安排學生學習《小學生手則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《禮儀教育》外，還根據(jù)班情，組織學生討論，自行制定了《晨讀學習紀律》、《班容規(guī)范》等，使學生在各種活動中有所遵循。每月末對照自己的言行先自評、再班評、家長評。最后以“得分”的形式表現(xiàn)出來。這是很直觀的，當學生看到自己的得分后，能對自己有一個準確的判斷，即看到成績，又能找到缺乏，促使學生自制力持續(xù)提升。2、引導學生做好學習、生活的小主人，培養(yǎng)自我管理意識。班級教育活動及管理有兩個主體：教師和學生。學生的主體性即以主人翁的態(tài)度積極參與班級管理，把班級管理看成是自己必須履行和承擔的責任。為了培養(yǎng)學生的責任心和團結合作精神，我用了多種方式對他們實行培養(yǎng)。如：在班級管理中引導學生做班級的小主人，打破過去尖子生當干部的做法，實行小組值周制，即小組成員集體負責一周的周日，每人分管一項具體工作。記載考勤、負責早讀、安全、衛(wèi)生、兩操等。周末全班同學對值周小組每一位成員實行評議，評選優(yōu)秀值日生。辦板報，把板報的目的和要求講清楚后，就讓值周班長組織管理，發(fā)動成員，人人參與，各顯其能。三、重視培養(yǎng)學生抗挫折水平，提升心理素質。在順境中長大的學生，遇到挫折就心理難以承受，抗挫水平差。所以，對他們實行心理素質教育時，要重視對他們實行抗挫折水平的培養(yǎng)。1、發(fā)揮榜樣力量，實行挫折教育榜樣的力量是無窮的，在具體榜樣的感染下，學生能加深對挫折的理解，激起內在的熱情提升把挫折轉化為使自己鍛煉成長的自覺行為。工作中我常常給他們講中外著名人物戰(zhàn)勝挫折的典型事例。如：失學挫折而奮發(fā)成長的愛迪生、高爾基；笑對挫折的偉人毛澤東、周恩來；身殘志堅的張海迪等。通過啟發(fā)誘導讓學生懂得：人要有理想，要實現(xiàn)理想，就得付出艱辛的代價，人生的路并不是一帆風順的，面對挫折和困難要有戰(zhàn)勝它們的勇氣。2、在實踐活動中磨練抗挫折意識我常與班隊結合起來，創(chuàng)造鍛煉學生克服挫折的環(huán)境，有意識地組織學生磨練意志，培養(yǎng)抗挫折水平。如：實行“智力體育障礙賽”“今天我當家”“露一手”等。四、做好留守兒童的心理健康教育。隨著我國經(jīng)濟體制改革逐步深入和城市化進程的日益推動，農(nóng)村外出人員的流動持續(xù)擴大。由此，催生了一個特殊未成年群體——農(nóng)村留守兒童。所謂農(nóng)村留守兒童是指那些由祖輩隔代撫養(yǎng)、鄉(xiāng)親鄉(xiāng)鄰代養(yǎng)、或姐姐哥哥帶弟弟妹妹的以大帶小的父母在外務工的兒童。這些兒童絕大部分具有自卑、厭學、冷漠、逆反心理。如何對他們實行教育和協(xié)助呢？1、增強溝通對留守兒童的心理健康問題，我深入到留守兒童中去，細致地觀察每一個學生的動向，和他們打成一片、一起談心、一起打球、一起下棋、一起學習，做到既是良師又是益友。用真摯的感情，樸實的語言與他們溝通，感化他們、激勵他們，使他們改變拒教、厭學等不健康心理。2、展開利于留守兒童心理健康的活動（1）有計劃地展開心理測試和心理健康活動。制定切實可行的《心理健康教育實施方案》，對學生實行心理普查，查找他們的心理問題，然后對癥下藥。（2）展開各種有益于學生身心健康的教育活動。如：班委會采用“結對子”“一幫一”“班干部服務日”等活動；課外組展開讀書活動、義務勞動、舉辦書畫展、文藝活動、講故事等活動。通過展開活動吸引留守兒童積極參與，使班級形成互相關心、互幫互助、你追我趕的良好學習氣氛。（3）展開心理健康教育競賽活動。我在利用班委會、課外活動組經(jīng)常展開演講比賽、心理健康知識講座、思想交流活動等，讓學生利用這些機會表現(xiàn)自我，實現(xiàn)心理健康的自我調整，有力地促動了他們心理健康的發(fā)展方向。3、固勢利導，增強與留守兒童的情感交流（1）做好“心理醫(yī)生”以高度責任感愛學生，不厭其煩地解答他們的心理問題，誘導他們對情緒實行自我調控，逐步消除留守兒童那種遇到一點小事就計較當真，對批評產(chǎn)生較強的逆反心理，讓他們具有健康向上的思想覺悟和愛憎分明的高尚品格。（2）投入真情走進學生的心理世界。工作中我常常采取尊重學生，平等對待每一位學生，做學生的知心朋友。當孩子出現(xiàn)失誤時，我始終如一地信任他們、鼓勵他們、督促他們在人生的道路上保持準確的方向。（3）開發(fā)“心理潛能”挖掘利用非智力因素。我經(jīng)常組織學生參加各種形式的活動，如上好“活動課”利用各種學科教材和一切可利用的機會，讓他們表現(xiàn)自我，引導他們領略解決問題的愉快，感覺成功的喜悅，協(xié)助他們從沮喪頹廢的陰影走出來。五、做好家訪工作。當前，學生身心健康問題已引起社會的高度注重，要化解學生們的“心結”，家訪是最有效的方式，它能夠使教師更全面地理解學生，使教育具有針對性，能夠將學校和家庭緊密的聯(lián)系起來，使教師和家長配合，形成學生思想工作的“合力”，能夠增進師生感情，解決很多學校無法解決的難題，尤其是對解決個別性、特殊性的問題有著獨特的作用。從這個意義上說，家訪是教育工作的一個重要手段，是一個不可無視、不可淡化的教育環(huán)節(jié)。家訪是老師在切身感受學生的成長環(huán)境、理解家長的文化修養(yǎng)、家庭教育狀況的基礎上，對學生實行全面理解、分析的有效途徑。我每星期至少堅持三次家訪（包括家訪），每次家訪后，都寫出詳細的家訪記錄，把家訪的過程，家訪達成的共識，家訪中受到的啟發(fā)及家訪發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來，并結合學生在校的學習、行為表現(xiàn)，對學生重新分析評估，制定出新的教育方案和措施。每次家訪都能使我更進一步的理解學生，從而對不同學生采取不同的教育方法。作為一名教育工作者，十年來，我在學生培養(yǎng)教育方面感受最深的就是家訪在學生教育工作中的特殊作用。所以，當我們在學生教育上出現(xiàn)困惑甚至感到“走投無路”時，惟愿