小學(xué)科學(xué)-折形狀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《折形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能夠識別復(fù)雜形狀由哪些基本形狀構(gòu)成。2、知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同。3、能夠開展實(shí)驗(yàn)探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)的樂趣。4、了解形狀在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，意識到科學(xué)技術(shù)在解決生產(chǎn)、生活問題中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：控制好實(shí)驗(yàn)中的變量與不變量。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組材料：A4紙、重物（書本）、雙面膠教師準(zhǔn)備：課件、雞蛋殼、硬紙板、實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)過程：一、 激趣導(dǎo)入1、引導(dǎo)學(xué)生想一個(gè)簡單的辦法用一張A4紙將科學(xué)課本托起（教師用平展的紙演示）。2、對比后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)改變紙的形狀后，承受力也發(fā)生改變。（板書課題：折形狀）二、探究紙的不同形狀的承受力1、想一想：讓學(xué)生想一想如何研究紙的形狀與承受力的關(guān)系2、折一折：（1）讓學(xué)生思考折紙筒的時(shí)候應(yīng)注意什么？●一樣的紙：紙的大小、厚薄要一樣。●粘合的重疊的距離要一樣?！窦埻惨粯痈撸荒苡械臋M折，有的豎折?！裾鄢鰜淼募埻驳拿織l邊應(yīng)該相等。（2）為什么要注意這些？（它關(guān)系到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的對比實(shí)驗(yàn)的條件問題，只有條件相當(dāng)，才有可比性。這是教學(xué)生進(jìn)行科學(xué)對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須注意的。）（3）讓學(xué)生折（看誰折的既標(biāo)準(zhǔn)又快）（4）讓學(xué)生說一說自己折的是什么形狀的紙筒。3、實(shí)驗(yàn)：（1）猜一猜：大家猜一猜，在這幾個(gè)紙筒中，誰的承受力最大？請同學(xué)們按承受力由大到小給它們排一下序。（2）引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：A、讓學(xué)生說一說想準(zhǔn)備怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。①.書本一本一本地放，直到紙筒支持不住②.測試時(shí)，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力。③.放書本是要對準(zhǔn)紙筒中心，以防傾倒④.一個(gè)紙筒只能做一次實(shí)驗(yàn)，不可重復(fù)使用，因?yàn)榧埻脖恢匚飰喊櫤?，承受力大幅度下降，會影響測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確。⑤.并做好記錄。紙筒形狀承受力預(yù)測實(shí)際三棱柱四棱柱五棱柱圓柱實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過以上實(shí)驗(yàn)可以看出（）承受能力最大。B、學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，師巡視（3）匯報(bào)并記錄（4）小結(jié)：A、通過觀察數(shù)據(jù)讓學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。B、根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)猜測八棱柱、十棱柱的承受力，感受棱越多，承受力越大。C、圓柱為什么頂?shù)淖疃啵咳?、了解各種形狀在生活中的運(yùn)用1、你認(rèn)為四個(gè)蛋殼的承受力有多大？A、讓學(xué)生猜一猜B、演示蛋殼的承受力C、了解在生活中的應(yīng)用，并播放圖片，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)進(jìn)一步感知應(yīng)用。2、認(rèn)識基本形狀并說一說生活中的應(yīng)用四、總結(jié)全課1、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道什么？2、提出希望：課后同學(xué)們注意觀察我們周圍的各種各樣物體，看看哪些地方運(yùn)用了我們所學(xué)的科學(xué)知識？學(xué)情分析本節(jié)課主要是通過研究紙的形狀與承受力的關(guān)系來探索發(fā)現(xiàn)薄材的折疊、彎曲變形可以增大其承受力。對于改變紙的形狀，學(xué)生很容易想象，并且通過數(shù)學(xué)知識的積累，對紙筒的形狀很容易理解，但是學(xué)生的動手能力普遍較差，給制作紙筒帶來了很大的難度，特別是作出標(biāo)準(zhǔn)的紙筒更有難度，同時(shí)實(shí)踐探究環(huán)節(jié)的時(shí)間很難掌握，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也有很大的差異，這都給本節(jié)課的教學(xué)帶來了不確定的難度，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的不定因素的影響。效果分析本節(jié)課，我最擔(dān)心的就是學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，設(shè)計(jì)的活動和實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生和時(shí)間不好把握。但隨著課堂的深入，我引導(dǎo)學(xué)生選取了有代表性的三角形紙筒、四邊形紙筒、五邊形紙筒、圓柱形紙筒進(jìn)行研究，看哪種承受力最大？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望很強(qiáng)。在探究的過程中，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生大膽的猜測，對于猜測到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我始終不置可否，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，從最終的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論中，得到了他們所要學(xué)的東西，起到了“此處無聲勝有聲”的作用，到此并未結(jié)束，我進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生推演出規(guī)律：邊數(shù)越多，承受力越大，圓形是邊數(shù)的最大化，所以它的承受力最大。同時(shí)，通過雞蛋殼的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步將本節(jié)課推向高潮，學(xué)生對科學(xué)的探究欲望也達(dá)到了最高點(diǎn)。縱觀本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力集中，參與面廣，積極參與討論，積極發(fā)言，積極參與動手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到很好的調(diào)動，發(fā)言和實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量很高，學(xué)習(xí)的效果很好。教材分析《折形狀》是蘇教版《科學(xué)》教材五年級下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第一課。本單元有四課內(nèi)容。本單元教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)《課標(biāo)》中關(guān)于對科學(xué)探究的理解、科學(xué)探究的過程和方法、物體的特征、材料的性質(zhì)和用途以及科學(xué)與技術(shù)等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年級上冊第四單元常見材料，和四年級下冊第四單無處不在的力的基礎(chǔ)上，通過制作活動，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。同時(shí)通過學(xué)生尋找“形狀與結(jié)構(gòu)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，真正感受科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展、社會進(jìn)步中的重要作用。“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的教學(xué)內(nèi)容安排為先分解，再組合的結(jié)構(gòu)?！墩坌螤睢氛J(rèn)識立體形狀與承受性的關(guān)系?！洞钪Ъ堋肥钦J(rèn)識結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性的關(guān)系?！督蛄骸泛汀对旆孔印肥菍η懊鎯烧n知識的組合。物體要穩(wěn)定，既要有形狀特征，還有考慮穩(wěn)定性等特性。《折形狀》以把紙折成不同形狀為例，研究它們的承受力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的形狀與它們的承受力大小有關(guān)，從而發(fā)現(xiàn)薄材的彎曲變形可以增大其承受力。知道人類正是在和大自然的接觸過程中，受到了啟發(fā)，將其原理廣泛地應(yīng)用在生產(chǎn)和生活之中。通過本課的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透淺顯的材料科學(xué)知識，為學(xué)生解釋生活中的各種相關(guān)現(xiàn)象和為本單元以后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初步訓(xùn)練學(xué)生能對常見事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象、概括，形成科學(xué)概念的能力。本課教學(xué)活動主要有四個(gè)部分：第一部分，認(rèn)識物體的4種基本形狀，復(fù)雜物體也是由這4種基本形狀組合而成的。第二部分，討論自然界物體形狀的特點(diǎn)和作用，滲透了仿生學(xué)中模擬生物形狀的建構(gòu)方法。第三部分，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，探究物體形狀與承受力的關(guān)系第四部分，討論形狀設(shè)計(jì)原理。評測練習(xí)1、物體大多數(shù)是由（）、（）、（）、（）四種基本的簡單形狀構(gòu)成的。2、人們從一些動植物的形狀中得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了（）、（）、（）等。3、把（）用不同的方式（）或（），可以提高材料的（）。4、薄的材料折疊或彎曲的（）不同，其（）也是不相同的。課后反思本課學(xué)生的探究重點(diǎn)是把紙折成不同形狀，研究它們的承受力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的形狀與它們的承受力大小有關(guān)，知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同。我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)是從如何解決一張紙承受一本科學(xué)書入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及研究的欲望。在學(xué)生產(chǎn)生探究內(nèi)需的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出不同形狀(如：三棱柱、四棱柱、五棱柱、圓柱)的紙筒，先預(yù)測在豎立的紙筒上可以放多少本書，再實(shí)測，從而發(fā)現(xiàn)折成不同形狀的紙筒，承受力的大小也不同，從而體會物體形狀和承受力的關(guān)系。注意做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，紙的大小、厚薄要一樣。教學(xué)中還利用看似普通的蛋殼、紙筒支架試驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的承受力非常大，簡直令人難以置信，進(jìn)一步體會物體形狀和承受力的關(guān)系。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察身邊的各種各樣的物體，明白哪些地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理。這堂課我注重讓學(xué)生通過"動手做"的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這里我只告訴學(xué)生研究紙的形狀與承受力的關(guān)系，至于如何實(shí)驗(yàn)，紙折成什么形狀，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。又以實(shí)驗(yàn)記錄的形式提示學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)步驟和操作要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自己控制完成。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性得到很好的發(fā)揮。本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機(jī)會，學(xué)生在折形狀的過程中，引起他們對不同形狀的物體的承受力的探究，但有些學(xué)生只管一味的玩忘了自己要弄明白的內(nèi)容，顯得有些浪費(fèi)時(shí)間。課程標(biāo)準(zhǔn)分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)《課標(biāo)》中關(guān)于對科學(xué)探究的理解、科學(xué)探究的過程和方法、物體的特征、材料的性質(zhì)和用途以及科學(xué)和技術(shù)等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的?！墩n標(biāo)》指出，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能用感官判斷物體的