小學(xué)科學(xué)-機(jī)械擺鐘教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《5.機(jī)械擺鐘》學(xué)情分析隨著社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)時(shí)間精確度的要求也提高了。學(xué)生在探究過(guò)日晷、水鐘、沙漏等一些簡(jiǎn)易的計(jì)時(shí)工具后，已經(jīng)感覺(jué)到它們對(duì)于計(jì)時(shí)不精確性，這對(duì)五年級(jí)學(xué)生是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，帶著這樣的疑惑去觀察擺鐘的構(gòu)造，會(huì)達(dá)到更好的效果。教材就是這樣開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將觀察擺鐘的擺，發(fā)現(xiàn)擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。本節(jié)課所研究的擺是“單擺”。所謂單擺是指在細(xì)線的下面拴一個(gè)小球重物，且細(xì)線的質(zhì)量與小球相比可以忽略，球的直徑與線長(zhǎng)相比也可以忽略的擺。單擺的擺動(dòng)具有等時(shí)性，即在擺長(zhǎng)一定、擺角較小的情況下，擺來(lái)回?cái)[動(dòng)一次所需要的時(shí)間總是一樣的。對(duì)擺的等時(shí)性的研究學(xué)生會(huì)非常感興趣，在本課的學(xué)習(xí)與研究中，教師要著重解決學(xué)生操作方面的一些問(wèn)題，讓學(xué)生的測(cè)量盡量地精確一些。這將有利于他們更加深人地開展研究。《5.機(jī)械擺鐘》效果分析《新課標(biāo)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。本課教學(xué)盡力讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際、合作探究，觀測(cè)歸納、解決問(wèn)題的探究過(guò)程來(lái)逐步豐富對(duì)擺鐘的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的精神，體現(xiàn)了“學(xué)為主體、師為主導(dǎo)”的新課程理念，達(dá)到了小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的。通過(guò)認(rèn)真的把握教材，精心的設(shè)計(jì)本課，較好的落實(shí)了三維目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。今天是學(xué)生第一次接觸擺。這節(jié)課是由前面的日晷、水鐘、沙漏等計(jì)時(shí)方式來(lái)引入的。把擺鐘展示在學(xué)生面前，讓他們感覺(jué)到，這個(gè)古老的擺鐘里也有著有關(guān)計(jì)時(shí)的知識(shí)。教材中有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是單擺在1分鐘的時(shí)間里擺動(dòng)幾次。在實(shí)驗(yàn)前，首先告訴孩子們，怎么來(lái)數(shù)擺的次數(shù)以及使擺擺起來(lái)的注意事項(xiàng)。這個(gè)細(xì)節(jié)，不是啰嗦，而是一個(gè)很重要的會(huì)影響實(shí)驗(yàn)速度和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的重要因素。事實(shí)證明，在后面的數(shù)次數(shù)上沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題。我對(duì)學(xué)生的分析數(shù)據(jù)還不滿意，學(xué)生對(duì)自己小組的數(shù)據(jù)分析還可以，但對(duì)全班數(shù)據(jù)不太敏感，需要老師引導(dǎo)。另外，我還感悟到課還是要建立在單元教學(xué)基礎(chǔ)上，上到這一課，學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)到計(jì)時(shí)工具在往越來(lái)越精確的方向發(fā)展。但這樣的感受是要建立在前面兩課的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)基礎(chǔ)上的。上好每一課，才能實(shí)現(xiàn)單元的整體目標(biāo)?！稒C(jī)械擺鐘》教后反思通過(guò)認(rèn)真的把握教材，精心的設(shè)計(jì)本課，較好的落實(shí)了三維目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。下面我從成功和不足兩方面進(jìn)行反思：一、成功之處：今天是學(xué)生第一次接觸擺。這節(jié)課是由前面的日晷、水鐘、沙漏等計(jì)時(shí)方式來(lái)引入的。把擺鐘展示在學(xué)生面前，讓他們感覺(jué)到，這個(gè)古老的擺鐘里也有著有關(guān)計(jì)時(shí)的知識(shí)。教材中有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是單擺在1分鐘的時(shí)間里擺動(dòng)幾次。在實(shí)驗(yàn)前，首先告訴孩子們，怎么來(lái)數(shù)擺的次數(shù)以及使擺擺起來(lái)的注意事項(xiàng)。這個(gè)細(xì)節(jié)，不是啰嗦，而是一個(gè)很重要的會(huì)影響實(shí)驗(yàn)速度和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的重要因素。事實(shí)證明，在后面的數(shù)次數(shù)上沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的問(wèn)題是：擺的速度真的越來(lái)越慢嗎?這個(gè)問(wèn)題是很多人的擔(dān)心，也是比較正常的一種想法。于是，我們開始研究這個(gè)問(wèn)題，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。每10秒鐘為一個(gè)時(shí)間段，數(shù)出每個(gè)時(shí)間段的擺動(dòng)次數(shù)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可不那么容易操作。需要計(jì)時(shí)的和數(shù)次數(shù)的同學(xué)通力合作，對(duì)同伴之間的合作的默契要求比較高。這次實(shí)驗(yàn)我對(duì)學(xué)生的小組合作比較滿意，我想是因?yàn)榍懊妗坝盟疁y(cè)量時(shí)間”和“做個(gè)水鐘”兩課中經(jīng)歷了類似的小組合作，奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能熟練使用秒表，互相配合。小組合作能力是在不斷經(jīng)歷中培養(yǎng)的。二、不足之處：我對(duì)學(xué)生的分析數(shù)據(jù)還不滿意，學(xué)生對(duì)自己小組的數(shù)據(jù)分析還可以，但對(duì)全班數(shù)據(jù)不太敏感，需要老師引導(dǎo)。我想應(yīng)該在方法上指點(diǎn)，持之以恒。一是看大多數(shù)小組數(shù)據(jù)反映的一般規(guī)律；二是看特殊數(shù)據(jù)；三是要分析特殊背后的原因。除此之外，還應(yīng)該大膽表達(dá)數(shù)據(jù)以外的發(fā)現(xiàn)。我想分析全班數(shù)據(jù)也可以采取小組交流再全班交流的形式，在此基礎(chǔ)上抽象分析方法，在后續(xù)的課中不斷應(yīng)用強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。另外，我還感悟到課還是要建立在單元教學(xué)基礎(chǔ)上，上到這一課，學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)到計(jì)時(shí)工具在往越來(lái)越精確的方向發(fā)展。但這樣的感受是要建立在前面兩課的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)基礎(chǔ)上的。上好每一課，才能實(shí)現(xiàn)單元的整體目標(biāo)?！?.機(jī)械擺鐘》教材分析

《機(jī)械擺鐘》一課是屬于科教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《時(shí)間的測(cè)量》的第五課，它是在研究關(guān)于時(shí)間的測(cè)量后研究精確計(jì)量時(shí)間工具的第一課。“時(shí)間”是一種看不見、摸不著的事物。這一單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)試圖通過(guò)一些可操作的活動(dòng)、可感受的體驗(yàn)不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)。所以，在本單元的教學(xué)過(guò)程中，一定要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的探究能力，增加更多的“意會(huì)知識(shí)”。在時(shí)間單元中主要體現(xiàn)的是要讓學(xué)生在“創(chuàng)造”（制作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，感受人類對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)到時(shí)間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時(shí)，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還將不斷地引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)一定時(shí)間間隔的長(zhǎng)短，以幫助他們逐步建立起時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念。教科書內(nèi)容共兩頁(yè)，分兩部分。第一部分：觀察擺鐘擺鐘為什么會(huì)比其他的計(jì)時(shí)工具都精確呢?這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較具有吸引力的問(wèn)題。帶著這樣的疑惑去觀察擺鐘的構(gòu)造，教科書就是這樣開始這節(jié)課的教學(xué)的。建立在這個(gè)基礎(chǔ)上，教科書提出“用秒表測(cè)一測(cè)，擺鐘中的擺每分鐘擺動(dòng)幾次?”對(duì)擺進(jìn)行測(cè)量以后，有可能全班會(huì)得出一致的結(jié)論，也有可能結(jié)論不一致。這時(shí)插圖中的一個(gè)男孩提出:再測(cè)一次，這是教科書所期望的。教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考重復(fù)測(cè)量的重要意義。經(jīng)過(guò)重復(fù)測(cè)量，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)各種擺鐘的擺每分鐘都是擺動(dòng)60次。無(wú)論擺幅大(不能大于90度)一些還是擺幅小一些，擺來(lái)回?cái)[動(dòng)一次所用的時(shí)間總是相等的，這就是擺的等時(shí)性。第二部分：觀察我們的擺是不是所有的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都一樣呢?學(xué)生的\t"/wz/skpk/dl/2011-04-10/_blank"探究欲望開始被激發(fā)。教科書指導(dǎo)學(xué)生利用一條細(xì)繩和一個(gè)小重物，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的擺。接下來(lái)，學(xué)生要用測(cè)量鐘擺的方法，連續(xù)測(cè)量自己制作的擺10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。多次測(cè)量后，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象：同一個(gè)擺，在每個(gè)10秒鐘內(nèi)，擺動(dòng)的次數(shù)是一樣的；不同的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)可能并不相同。這就向?qū)W生們提出了問(wèn)題。擺的幅度越來(lái)越小了，但是擺動(dòng)次數(shù)還是一樣，這是為什么呢?教科書插圖中一個(gè)小組的學(xué)生在對(duì)話，一位學(xué)生提出要再測(cè)量一次，這是再一次提醒學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)?！?．機(jī)械擺鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)五年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第58—59頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人們制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。過(guò)程與方法：重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：擺鐘一個(gè)、課件、記錄表、秒表，演示用單擺材料一組。小組器材：每個(gè)小組擺錘一個(gè)，擺繩一根，鐵架臺(tái)一個(gè)，秒表一個(gè)。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題、提出問(wèn)題1．師：（投放幻燈片）首先，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞一段圖文資料，你有哪些收獲呢？師生交流。教師小結(jié)：雖然像日晷、水鐘以及香、沙漏等一些簡(jiǎn)易的時(shí)鐘，已經(jīng)可以讓我們知道大概的時(shí)間，但人們總希望有更精確的時(shí)鐘。擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書課題）2．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容提出想探究的問(wèn)題。3．歸納梳理問(wèn)題，整合目標(biāo)。（1）擺鐘的構(gòu)造？（2）擺鐘是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的？（3）鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？（教師歸納并簡(jiǎn)潔板書。）（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的知識(shí)，相機(jī)揭示課題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生提出想要探究的問(wèn)題，并在教師指導(dǎo)下歸納問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍和研究方法。）二、觀察擺鐘：1．教師出示擺鐘，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。2．觀察討論：擺鐘是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的猜想。）3．測(cè)量：用秒表測(cè)一測(cè)：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次？4．集體測(cè)量一次后反饋，問(wèn)：鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？5．討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測(cè)三次或更多次呢？（科學(xué)家往往通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)讓自己的發(fā)現(xiàn)更有說(shuō)服力，我們也再來(lái)測(cè)一次。）6．小結(jié)：鐘擺每分鐘擺動(dòng)60次，說(shuō)明鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是相同的，（它每次擺動(dòng)表示的時(shí)間是相同的。）也就是一秒鐘正好擺動(dòng)1次。現(xiàn)在你知道為什么擺鐘不用秒針了吧？鐘擺也叫秒擺。（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程中，不僅要學(xué)生仔細(xì)觀察，還強(qiáng)調(diào)了重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。這樣操作體現(xiàn)了科學(xué)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。）三、觀察我們的擺：1．師：我也做了一個(gè)單擺（出示單擺），它每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不是一樣呢？2．學(xué)生猜測(cè)后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測(cè)量三次。3．設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是一樣的呢？4．師：老師給你們提供鐵架臺(tái)、棉線、鉤碼，你能做一個(gè)單擺嗎？怎樣制作？5．學(xué)生小組合作制作一個(gè)單擺，并開始測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng)的次數(shù)。（課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了。）6．反饋交流結(jié)果。7．討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？8．結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（同一個(gè)擺在連續(xù)擺動(dòng)過(guò)程中，相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。）指出：?jiǎn)螖[的這個(gè)特性就是等時(shí)性。利用這個(gè)特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)的精確度。（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，作出猜想后動(dòng)手操作，并認(rèn)真記錄測(cè)量結(jié)果。學(xué)生能在合作探究的基礎(chǔ)上交流自己的收獲。）四、總結(jié)延伸：1．總結(jié)歸納、整理信息同學(xué)們，通過(guò)這屆課的探究學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2．我們通過(guò)觀測(cè)發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性。但是每個(gè)小組測(cè)量的結(jié)果又是不一樣的。那么，擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)探究！（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，領(lǐng)悟提高，深化所學(xué)。在本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。）板書設(shè)計(jì)：5．機(jī)械擺鐘鐘面構(gòu)造：鐘擺（擺繩、擺錘）計(jì)時(shí)：鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同。單擺的等時(shí)性《5.機(jī)械擺鐘》評(píng)測(cè)練習(xí)一、知識(shí)展臺(tái)。1．雖然像日晷、（）以及燃油鐘、（）等一些簡(jiǎn)易的時(shí)鐘，已經(jīng)可以讓我們知道大概的時(shí)間，但是人們總希望有更（）的時(shí)間。（）的出現(xiàn)大大地提高了時(shí)鐘的精確度。2．鐘擺是一分鐘擺動(dòng)（）次的單擺。3．同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是（）的；不同的擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是（）的。二、精挑細(xì)選。1.下列計(jì)時(shí)工具中，（）計(jì)時(shí)比較準(zhǔn)確。A.水鐘B.擺鐘2.用秒表測(cè)量，擺鐘的擺每分鐘擺（）次。A.30B.60觀察擺擺動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有觀察到的特點(diǎn)是（）。A.擺以固定的速度擺動(dòng)B.擺的速度越來(lái)越快三、判斷正誤。1．?dāng)[在擺動(dòng)的過(guò)程擺幅越來(lái)越小。（）2．機(jī)械擺鐘不受天氣和晝夜的影響。（）3．我們做的擺在擺動(dòng)的過(guò)程中速度越來(lái)越慢。（）4．任何擺的擺動(dòng)速度都是一樣的。（）四、深思熟慮。觀察簡(jiǎn)易的擺擺動(dòng)的時(shí)候有什么特點(diǎn)？你覺(jué)得是什么原因造成的？《5.機(jī)械擺鐘》課標(biāo)分析《新課標(biāo)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。本課教學(xué)盡力讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際、合作探究，觀測(cè)歸納、解決問(wèn)題的探究過(guò)程來(lái)逐步豐富對(duì)擺鐘的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的精神，體現(xiàn)了“學(xué)為主體、師為主導(dǎo)”的新課程理念，達(dá)到了小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)