小學(xué)科學(xué)-水流有力置教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《水流有力量》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：《水流有力量》版科學(xué)四年級上冊第17課教學(xué)目標(biāo)：1、能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。2、在探究水的力量的過程中體現(xiàn)合作與交流；通過實驗體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)。3、知道水流能夠產(chǎn)生力量，知道影響水流力量大小的因素；理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。教學(xué)重點：知道水流能夠產(chǎn)生力量；在觀察、實驗的過程中探究影響水流力量大小的因素，并在探究的過程中學(xué)會合作、探究與交流。教學(xué)難點：設(shè)計對比試驗，控制變量。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：一個水槽、一個小水輪、一個燒杯、一個量杯（盛滿水）、一個純凈水瓶（瓶蓋帶孔）、一塊抹布；有關(guān)水力的視頻資料、教學(xué)課件。學(xué)具：每組一個水槽、一個小水輪、一個燒杯、一個量杯（盛滿水）、一個純凈水瓶（瓶蓋帶眼）、一塊抹布。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、結(jié)合瀑布、海嘯，導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道嗎？2011年3月11日，日本發(fā)生里氏9.0級地震并引發(fā)海嘯，造成重大人員傷亡和財產(chǎn)損失，造成了特大災(zāi)難。下面，讓我們一起看一段視頻，真切地感受一下海嘯，請同學(xué)們仔細觀察。（播放視頻資料）2、提問：通過剛才的時事和這段資料你有什么感受？（學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)）生：海嘯太可怕了了，海嘯能給人們帶來災(zāi)害。生：海嘯產(chǎn)生的力量真大。生：水流有力量。……二、感受水流產(chǎn)生的力量小游戲：水槍射穿白紙剛才，我們通過視頻感受到水流有力量。現(xiàn)在，我們通過一個玩具來認識一下水流的力量。教師拿出小水槍，指名學(xué)生演示射白紙。學(xué)生匯報感受。師：是呀，你們看水流的力量多大啊。那么，這節(jié)課我們就讓我們一起來研究：17、水流有力量（板書課題）。三、探究影響水流力量的因素（一）、學(xué)生實驗：1、師提問：老師這兒有一個小水輪，你能用手的力量讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？生：能.（預(yù)設(shè)：用嘴吹、用手撥動）師：誰來試一試？師：在什么情況下水輪轉(zhuǎn)動的快，什么情況下水輪轉(zhuǎn)動的慢？（用力大的時侯水輪轉(zhuǎn)動的快，用力小的時侯水輪轉(zhuǎn)動的慢。）師：哪個同學(xué)再來試試？2、手能讓小水輪轉(zhuǎn)起來，那么水能讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？生：能。師：小組合作在水槽里試一試。注意不要把水灑在外面。聽明白要求了嗎？3、學(xué)生以小組為單位動手實驗。師：你們用水流的力量讓小水輪轉(zhuǎn)起來了嗎？（轉(zhuǎn)起來了）在剛才的活動中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生根據(jù)自己的實驗研究情況進行匯報交流。如：水必須沖在葉面上才能轉(zhuǎn)起來，沖在軸上轉(zhuǎn)不起來：小水輪有時快有時慢。）師補充：水輪轉(zhuǎn)得快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說明水流力量小。（二）、引導(dǎo)學(xué)生探究“什么情況下水流產(chǎn)生的力量大”1、根據(jù)你的生活經(jīng)驗和新的發(fā)現(xiàn)，猜一猜：什么情況下水流力量大，什么情況下水流力量小呢？（學(xué)生思考）小組討論一下吧！（學(xué)生分組討論）師：好，誰來說說你們的猜測？生1：我認為水流的多的時候水輪轉(zhuǎn)動的快。生2：水位高的時候水輪轉(zhuǎn)動的快。生3：我認為水流的速度快的時候水輪轉(zhuǎn)動的快。……（根據(jù)學(xué)生的匯報內(nèi)容進行板書：☆多少

☆高低

☆快慢☆力量大?。浚?、想一想：設(shè)計實驗方案：師：同學(xué)有這么多的奇思妙想，那用什么辦法來驗證咱們猜的對不對呢?生：實驗。師：下面，根據(jù)你的猜想和生活經(jīng)驗，再看看桌上擺放的實驗材料。想一想：怎樣用水流來控制水輪轉(zhuǎn)動的快慢？要求：選擇你喜歡的實驗材料，以小組為單位，設(shè)計實驗方案，畫下來或?qū)懴聛怼?、說一說：學(xué)生匯報實驗方案。師：哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？生：我們的方法是：用一個燒杯，水流的速度一樣，在不同的高度，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。師：這組同學(xué)的思路非常清晰。生：我們的方法是：用一個燒杯，在同一高度，水的流量不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。師：這組同學(xué)的想法也不錯。生：在瓶子中裝滿水，帶孔的瓶蓋朝下，在同一高度，用不同的力量擠瓶子，使水流的速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。師：這組同學(xué)的想法很新穎。……4、師：對他們設(shè)計的實驗，你們還有沒有什么補充？（教師指導(dǎo)學(xué)生完善實驗方案）師：每個實驗都做兩次，兩次實驗有什么相同條件和不同條件？明確：只有一種條件不同，其他條件相同的實驗，叫對比試驗。（課件）5、師：在實驗之前，我們先來想一想，在實驗的過程中，要注意些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）老師提示幾點（課件）：（1）、小組分工合作，及時做好實驗記錄；（2）、實驗時盡量避免把水灑在桌面上；（3）、進行對比實驗時，根據(jù)需要只確定一個變化的量；（4）、實驗完成后，整理好實驗材料，小組討論實驗結(jié)論。6、試一試：實驗探究活動師：接下來就請同學(xué)們按照自己設(shè)計的方案，進行實驗，注意要及時記錄！學(xué)生實驗，教師在小組間巡視。7、匯報交流，體驗成功的快樂。師：請把你們的器材和實驗記錄整理一下。剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。哪個小組最想把你們的收獲和大家一起分享？學(xué)生分組匯報。教師點評。生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。證明水位越高，水流的力量越大。師：水的高低我們稱為水位。（板書：水位）和你們的猜想一樣嗎？生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。證明水的流量越大，水流的力量越大。師：水的多少我們稱為流量。（板書：流量）生：當(dāng)水流的速度快的時候，小水輪轉(zhuǎn)得快；當(dāng)水流的速度慢的時候，小水輪轉(zhuǎn)得慢。證明水流速越快，水流的力量越大。師：水流的快慢我們稱為流速。（板書：流速）8、想一想，試一試：用什么辦法使小水輪轉(zhuǎn)的最快？（分小組實驗）9、師生共同總結(jié)出：流量多，水位高、流速快時水流的力量大。（補充板書）四：認識水流在生活中的應(yīng)用1、談話：同學(xué)們，你們知道嗎？水流不僅能控制水輪轉(zhuǎn)動，與我們的生活也有著密切的關(guān)系。請舉例說明人們在日常生活中是怎樣對它們加以利用的呢？生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運用水流力量搬運木材?！蠋熞菜鸭艘恍┧髁α康膽?yīng)用視頻和圖片，我們來看一看（水力的應(yīng)用視頻、課件）2、師：生活中人們用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能給我們帶來危害，誰來說一說?生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜、毀壞莊稼……。……師小結(jié)：水流的力量有利也有弊，所以我們應(yīng)該利用水流的力量多給人們做貢獻，把危害降到最低。五、拓展活動1、小結(jié)：同學(xué)們，回顧本節(jié)課，你有哪些收獲？生：我知道了水流有力量。生：我知道了什么情況下水流力量大，什么情況下水流力量小。生：我知道了流量多，水位高、流速快時水流的力量大。生：我知道了水流的力量對我們生活的影響?！?、師：收獲真多！本節(jié)課的最后，讓我們一起來看這幾張圖片，這是我國首次對黃河進行調(diào)水調(diào)沙實驗的圖片。你們知道嗎，2002年夏季，我國利用小浪底水利樞紐工程，首次對黃河進行了調(diào)水調(diào)沙實驗。這是一項很了不起的工程，如果你感興趣，課后可以繼續(xù)搜集、調(diào)查。六、板書設(shè)計：17、水流有力量

多高快

大少低慢

小流量多，水位高、流速快時水流的力量大。附：學(xué)生實驗方案、實驗記錄我們的實驗方案猜想一：水流在的情況下產(chǎn)生的力量大。實驗方案：猜想二：水流在的情況下產(chǎn)生的力量大。實驗方案：猜想三：水流在的情況下產(chǎn)生的力量大。實驗方案：我們的實驗記錄序號相同的條件不同的條件觀察到的現(xiàn)象實驗結(jié)論實驗一小葉輪水槽燒杯流量相同水位高水輪轉(zhuǎn)動得（）水位越高，水流的力量越（）。水位低水輪轉(zhuǎn)動得（）實驗二小葉輪水槽燒杯相同的高度流量多水輪轉(zhuǎn)動得（）水的流量越多，水流的力量越（）。流量少水輪轉(zhuǎn)動得（）實驗三小葉輪水槽水瓶流量相同相同的高度流的速度快水輪轉(zhuǎn)動得（）水的流速越快，水流的力量越（）。流的速度慢水輪轉(zhuǎn)動得（）由以上三個實驗我們得出結(jié)論：水的（）、（）、（）時，水流的力量越大?！端饔辛α俊穼W(xué)情分析四年級學(xué)生喜歡科學(xué)，愛動腦、愛動手，整體學(xué)習(xí)比較認真，對實驗感興趣，經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是他們設(shè)法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學(xué)探究能力和意識不強。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感?！端饔辛α俊芬徽n讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)提供的材料和簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗，能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。通過實驗知道影響水流力量大小的因素，了解水流的力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。通過水流與人們生活的關(guān)系意識到用科學(xué)知識改善人們的生活；體驗自然界的美。特別需要強調(diào)的是孩子們對對比實驗不夠理解，應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)對比實驗的方法。讓學(xué)生討論實驗中哪個條件不變，了解對比實驗中只有一個變化的量；哪些條件可以改，怎樣比較才合理。讓學(xué)生在觀察、探究實驗、交流總結(jié)、相互評價中體驗什么是對比實驗。《水流有力量》效果分析通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，我采取了多種形式對孩子們對本節(jié)課學(xué)習(xí)效果進行了課外測評，經(jīng)分析，本節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，取得了很的教學(xué)效果。本節(jié)課基本性練習(xí)“水流力量的大小與、、有關(guān)。”全班同學(xué)均能掌握并熟練填空。針對本節(jié)課設(shè)計的針對性練習(xí)“我們搜集的人們利用水流力量的圖片和資料（請寫下來或粘貼）?！睂W(xué)生們在課后都搜集了大量資料和圖片，通過對大量的事實的分析認識到：水流對人們生活的影響是多方面的。本節(jié)課的應(yīng)用性練習(xí)“制作小水輪”：大部分學(xué)生通過觀察小水輪，大膽創(chuàng)新，，設(shè)計了一個“自己的”小水輪。部分困難的學(xué)生能根據(jù)課本提示仿制出了小水輪。發(fā)展性練習(xí)：采用查詢資料、詢問有關(guān)人員或上網(wǎng)查詢等方式搜集黃河調(diào)水調(diào)沙實驗的有關(guān)資料。孩子們較好的通過多種方式搜集到了這方面的資料，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，啟迪學(xué)生了解我國對水力研究的最新成就，增強學(xué)生探究自然的情感?！端饔辛α俊方滩姆治霰菊n設(shè)計注重了探究的過程性和水流的兩面性。這樣可以使學(xué)生獲得探究意識，實驗?zāi)芰?，科學(xué)思維及尊重事實等多方面素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。水流產(chǎn)生力量，這種力量給人類帶來好處，也帶來災(zāi)難。初步構(gòu)建這種雙重認識，趨利避害，利于小學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。為此設(shè)計了《水流有力量》一課。教科書設(shè)計注重了探究的過程性和水流的兩面性。這樣做是為了使學(xué)生獲得探究意識、實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)思維及尊重事實等方面素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。一、活動準(zhǔn)備：教科書首先提出本課著重要探究的問題“水流會產(chǎn)生力量嗎？”目的是引領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)的資料，預(yù)先探究，為課堂探究做準(zhǔn)備。通過圖示的方式提示本課探究所需的材料：木板、燒杯、小水輪、鐵絲、易拉罐、剪刀。意在提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生依據(jù)活動準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解準(zhǔn)備材料，并搜集各種有關(guān)水流的圖片資料。為了課堂上學(xué)生探究活動的順利進行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也應(yīng)根據(jù)自己的設(shè)計相應(yīng)準(zhǔn)備水槽、燒杯、水輪模型以及水流的視頻資料——瀑布、漂流、灌溉、洪水等。二、活動過程：活動一：我們來研究水流的力量。包括三個環(huán)節(jié)。一是教科書安排了三幅情景圖：水電站利用水流發(fā)電；瀑布下面有水流沖擊出的深潭；漂流。意在調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們從事實中感知水流能產(chǎn)生力量。體現(xiàn)水流力量的內(nèi)容還有很多，教科書只提供了一個指向，旨在通過匯報交流各自搜集的資料，從大量的事實中提示學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，體驗水流的力量。觀察中可能發(fā)現(xiàn)的問題是多樣的，這樣可以進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。教學(xué)時，教師可以先播放有關(guān)水流的視頻資料（資料中要體現(xiàn)出水流的力量），同時提出觀察要求“你能從中發(fā)現(xiàn)什么？”以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過分析準(zhǔn)備的各種水流的圖片和觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗體會到水流可以產(chǎn)生力量。教師也可以采用展示水車提水，或直接讓學(xué)生玩小水輪等方式展開探究活動。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生更大的探究空間，學(xué)生在觀察圖片中、在玩小水輪中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過討論和交流，達成共識：水流產(chǎn)生力量。二是實驗證明水流有力量。教科書安排了一幅學(xué)生探究的情景圖：兩位學(xué)生分別用水流使小水輪轉(zhuǎn)動起來。通過科學(xué)的實驗認識到水流的確能夠產(chǎn)生力量。證明水流有力量的實驗方法還很多，教科書只展示了其中一種方式，學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)驗，設(shè)計不同的實驗進行探究。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的探究問題“什么情況下水流的力量大？”目的是學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，使探究活動得以延續(xù)?！拔艺J為??”是提示學(xué)生邊實驗邊進行討論，結(jié)合自己的經(jīng)驗提出猜想與假設(shè)，并設(shè)計相關(guān)的實驗以驗證自己的猜想。可以這樣來進行實驗：使用相同的燒杯、相同的水輪、同樣多的水、沖擊水輪的相同位置，實驗中只是杯子的高度不同，在這樣的實驗控制條件下，探究影響水流力量大小的因素。水沖蹺蹺板圖，提示學(xué)生利用木板和墊木組成一個蹺蹺板，采用類似于水輪實驗的方法進行對比實驗，研究水流的力量。這兩個對比實驗，目的是使學(xué)生認識到在只有水位高度不同的條件下，水位越高，水的力量越大，水輪轉(zhuǎn)動得越快。教科書只展示了這個探究的范例，目的是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三地設(shè)計實驗，探究影響水流力量大小的因素——水位和流量。通過實驗，學(xué)生初步體會對比實驗的方式和方法，為以后學(xué)習(xí)設(shè)計對比實驗打下基礎(chǔ)。這個活動是本課的核心活動，建議教師按以下步驟進行：1．教師可以先提出問題：“通過什么樣的實驗?zāi)茏C明水流有力量呢？”然后給學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想可以通過水輪的轉(zhuǎn)動進行驗證。然后教師就讓學(xué)生進行實驗，等教師看到各組都將小水輪轉(zhuǎn)動起來的時候，提出“有什么發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)很多問題，如“為什么有的小水輪轉(zhuǎn)得快，有的水輪轉(zhuǎn)動得慢？”“水流沖擊葉片的位置不同轉(zhuǎn)速也不一樣”等問題。2．引導(dǎo)學(xué)生探究“什么時候水流的力量大？”，也就是什么情況下水輪轉(zhuǎn)得快，讓學(xué)生自行設(shè)計對比實驗。學(xué)生對實驗中的變量可能忽視，教師可以進行恰當(dāng)引導(dǎo)。如可舉例：如果想知道水流力量的大小與水流的大小有關(guān)，實驗該如何做？應(yīng)注意什么？引導(dǎo)學(xué)生控制只能讓對比實驗中的水流大小有變化，其它條件均應(yīng)相同。然后讓學(xué)生舉一反三，進行各種變量的控制，找到正確的進行對比實驗的方法。教師可以提醒學(xué)生要認真觀察隨時記錄實驗結(jié)果，可以用文字記錄，也可以畫圖表示等。3．學(xué)生根據(jù)實驗設(shè)計進行探究實驗。實驗中教師要積極參與到學(xué)生的探究活動中，學(xué)生可以離開座位與同學(xué)交流、互助，體現(xiàn)活動的開放性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題。4．探究結(jié)束后，讓學(xué)生進行充分的匯報與交流，使學(xué)生認識到水流大小與水流速度，水位高低有關(guān)，同時認識到進行對比實驗的方法、步驟。三是通過“我們的研究結(jié)果”提示學(xué)生從實驗的做法和實驗的探究結(jié)果兩個方面進行實驗后的交流和總結(jié)。目的是通過小組之間相互補充，使全班達成共識，意識到水流能夠產(chǎn)生力量，知道影響水流力量大小的因素?；顒佣核髋c人們的生活有什么關(guān)系？教科書安排了兩幅圖片：噴灌（水流對人們有利的影響）；抗洪搶險的情景（水流給人們帶來不利的影響）。意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，通過圖片體會到水流力量的兩面性：可以幫助人們做很多事情，如水力發(fā)電、灌溉等；也可以帶給人們?yōu)碾y，如洪澇災(zāi)害等。體現(xiàn)水流與人們生活關(guān)系的內(nèi)容還有很多，教科書并沒有一一列舉，給學(xué)生留出了廣闊的思維空間，目的是使學(xué)生通過對大量的事實的分析認識到：水流對人們生活的影響是多方面的。本活動可以用討論比較的方式進行教學(xué)。教師可以先提出問題：“水流與人們的生活有什么關(guān)系？”要求學(xué)生結(jié)合實際的例子回答。學(xué)生結(jié)合自己已有經(jīng)驗先進行討論然后匯報交流。討論中，學(xué)生可以觀看水流影響人們生活的各種投影圖片或視頻資料，也可以結(jié)合學(xué)生的匯報，教師展示各種圖片或視頻資料，便于學(xué)生更好地認識水流對人們生活的影響。通過討論，使學(xué)生認識到水流對人們生活的影響是辯證的，有有利的一面也有有害的一面。需要注意的是，應(yīng)把討論探究的重點放在如何趨利避害上，把人們認識自然，利用自然的科學(xué)自然觀融入教學(xué)中，真正啟發(fā)學(xué)生從科學(xué)的角度認識水流力量的兩面性。三、自由活動：教科書提出了一個活動指向：“制作一個小水輪”并通過圖片展示了所需要的材料和工具：易拉罐、蘿卜、鐵絲、剪刀、美工刀。這些材料只是一般性材料提示。學(xué)生可依據(jù)地域和個人情況，準(zhǔn)備一些別的替代材料。教科書沒有設(shè)計如何制作小水輪，目的是讓學(xué)生在前面使用小水輪的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，自行設(shè)計制作，以更好地發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。小水輪可以這樣制作：剪取易拉罐做水輪的葉片，插在切下來的蘿卜塊兒上，把鐵絲從蘿卜中間穿過做水輪的軸，這樣一個水輪就做好了。教師可以在課前準(zhǔn)備一些已經(jīng)制作好的，各式各樣的小水輪，提供給學(xué)生觀察，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行制作提示，但教師更應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計一個“自己的”小水輪，以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思路。四、拓展活動：教科書提示了一個活動指向：“2002年夏季，我國利用小浪底水利樞紐工程，首次對黃河進行調(diào)水調(diào)沙實驗。”并配了一幅圖。設(shè)計這樣的內(nèi)容，目的是啟發(fā)學(xué)生意識到所學(xué)知識應(yīng)與現(xiàn)實情況緊密結(jié)合。又配了卡通人物的話：“這是一件很了不起的事情，我們再找些資料進一步了解吧。”激發(fā)學(xué)生探究的欲望，啟迪學(xué)生了解我國對水力研究的最新成就，增強學(xué)生探究自然的情感。作為課下活動，教師可作些目標(biāo)提示，如：調(diào)水調(diào)沙是怎么回事？為什么對黃河進行調(diào)水調(diào)沙實驗？調(diào)水調(diào)沙會給黃河下游人們的生產(chǎn)生活帶來什么好處？這樣大規(guī)模的實驗說明了什么？迄今為止，已經(jīng)進行了幾次調(diào)沙工作？提示學(xué)生通過各種方式全面了解國家這一舉措的偉大意義?？刹殚嗁Y料、詢問有關(guān)人員或上網(wǎng)查詢等。《水流有力量》評測練習(xí)一、基本性練習(xí)：水流力量的大小與、、有關(guān)。二、針對性練習(xí)：我們搜集的人們利用水流力量的圖片和資料（請寫下來或粘貼）：三、應(yīng)用性練習(xí)：制作小水輪?！緦嶒灢牧稀坑菜芰峡?、胡蘿卜或軟木塞、剪刀、小刀?！静僮鬟^程】按課本提供的制作方法，制作幾個葉片不一樣長或葉片不一樣多的小水輪。試一試在同樣高、同樣大的水流沖擊下哪個轉(zhuǎn)得更快。四、發(fā)展性練習(xí)：課后搜集資料調(diào)查：采用查詢資料、詢問有關(guān)人員或上網(wǎng)查詢等方式搜集黃河調(diào)水調(diào)沙實驗的有關(guān)資料?！端饔辛α俊氛n后反思今天和學(xué)生共同研究了水流有力量，學(xué)生的表現(xiàn)還是很令人滿意的。學(xué)生也都能夠積極的進行猜想、假設(shè)、驗證，而且他們的猜想都是比較的有意義。看樣子，學(xué)生的生活中經(jīng)驗，給他們了好的靈感和想法。在學(xué)生動手匯報的時候，學(xué)生能將他們獲得的較為準(zhǔn)確的獲得他們的結(jié)論介紹給大家?；仡櫋端饔辛α俊芬徽n的教學(xué)，有得有失，現(xiàn)反思如下：一、教學(xué)過程中貫徹的教學(xué)理念由教材內(nèi)容的特點決定教學(xué)的特點，我在設(shè)計本課教學(xué)時，力求貫穿以下教學(xué)理念：1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動。”指導(dǎo)學(xué)生認識水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上進行科學(xué)探究，構(gòu)建知識，所以在教學(xué)時我以實驗探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問題—猜想預(yù)測—制定方案—實驗驗證—展示交流—思考總結(jié)—得出結(jié)論”這樣一個探究構(gòu)建過程。2、“以人為本，注重方法和過程”的理念。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗科學(xué)活動的過程與方法。”《水流有力量》一課是通過“對比”實驗的方法來探究影響水流力量的大小的因素，讓學(xué)生知道其它條件都要相同，只有一個不同條件才能比較，也就是要控制好這個變量。例如要想驗證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流速度快慢相同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同，只有水流量的多、少不同才能比較。3、“注重合作共享、注重成功體驗”的教學(xué)理念《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！痹谔骄克髁α看笮∨c哪些因素有關(guān)時，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會合作、交流，并在展示交流中達到與其他小組的合作共享，為下一步的實驗探究添加動力。在小制作中進行比一比的動手活動，更進一步加強了小組的合作，哪個小組合作的好哪個小組就會最先制作成功，并讓小水輪最先轉(zhuǎn)動起來。二、教學(xué)過程中的思考：1、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的思考新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)有機地和科學(xué)知識目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價值觀排在首位，其次是過程與方法目標(biāo)，最后是知識目標(biāo)，主次分明，以實現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進行教學(xué)的目的。2、由過程和方法引發(fā)的幾點思考。最初設(shè)計《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時，在實驗前，我設(shè)計先介紹什么是對比試驗，以及對比試驗的注意事項，反復(fù)強調(diào)對比試驗的特點是除要驗證的那項內(nèi)容外，其它條件要相同。后來修改時，我覺得這樣有點拔高，對比試驗術(shù)語過于抽象，所有后來設(shè)計成讓學(xué)生討論實驗中哪個條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這樣學(xué)生興趣很高，在相互評價中體驗到什么是對比的方法。我想在教學(xué)探究中，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學(xué)生多動腦動手，使學(xué)生自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。3、由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考人們常說，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們在教學(xué)時，應(yīng)正確評估孩子的能力，明確一課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子哪方面的能力，按由簡到繁，由扶到放，由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。給孩子一個由生疏到熟悉的過程，不要一步到位，操之過急。所以本課教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，然后讓學(xué)生交流一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會明確一些，操作時才不會盲目，因為本課是培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ钠鹗颊n。4、由使用教材引發(fā)的思考《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點改變了活動內(nèi)容的順序，把活動一的內(nèi)容放在了活動三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來的利害，體會到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。三、本節(jié)課的成功與不足：1、課件的成功運用，成為本課的亮點。本節(jié)課我把課件與教學(xué)緊密結(jié)合，增強了教學(xué)效果。特別是開始部分，我用海嘯視頻導(dǎo)入。視覺效果相當(dāng)明顯，讓聽課的師生都受到了震撼，很容易就能得出水流有力量，從而導(dǎo)入新課。課件中的后圖片、視頻、方法指導(dǎo)等效果也不錯。2、遵循孩子的認知規(guī)律，注重能力培養(yǎng)同年齡的孩子對周圍的事物有不同的認知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進行能力目標(biāo)定位的，而且每一課都有側(cè)重點?！端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究活動初步向?qū)W生進行對比方法的滲透。實驗前雖然討論了實驗中哪個條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理，但是由于教學(xué)時我高估了學(xué)生的比較能力，使實驗過程過于草率。3、沒有充分利用實物投影儀。由于自動錄播室中的實物投影出現(xiàn)故障，在小組展示交流時，設(shè)計的實驗方案、實驗記錄單，孩子們只能拿著匯報一，我與其他同學(xué)不能很好的看到其中的內(nèi)容，這里若