高中地理高三第一輪復(fù)習(xí)教案

以“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握地理學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確應(yīng)積極的初戀價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面是為大家匯總的5篇高中地理一年級(jí)高三第一輪復(fù)習(xí)教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所幫助！高中地理高三第一輪復(fù)習(xí)教案1［學(xué)習(xí)要求］知識(shí)目標(biāo)：理解聚落的概念及分類分析鄉(xiāng)村、城市的起源和條件理解地理環(huán)境對(duì)聚落的影響能力目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析身邊系統(tǒng)分析聚落形式與地理環(huán)境的關(guān)系德育目標(biāo)：通過聚落的形成，進(jìn)一步理解人地關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一［教學(xué)重點(diǎn)］鄉(xiāng)村的形成和城市的起源［教學(xué)難點(diǎn)］聚落的概念［教具］電腦多媒體［課型］新授課［教法］圖例分析引導(dǎo)法教學(xué)［課時(shí)］1課時(shí)［教學(xué)過程］［引言］人類文明的生存和發(fā)展，離不開衣、食、住、行。常住也是人類的一種活動(dòng)，與名聞遐邇?nèi)祟惈@取食物的歷史的久遠(yuǎn)。人類聚居（開始集中居住在某一區(qū)域）是人類生存和發(fā)展重要整體性的一個(gè)重要的組成部分，方方面面它涉及肉體活動(dòng)的方方面面。［新授］一、聚落及其分類［結(jié)合圖片聚落，推論聚落的定義及分類］聚落房屋建筑聚落，是人類各種形式的聚居地的總稱。聚落既是人們居住、生活、休息和進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)的場所，也是人們進(jìn)行生產(chǎn)的場所。聚落的分類-鄉(xiāng)村聚落和大都市聚落過去我國鄉(xiāng)村居民幾乎全是農(nóng)民，所以鄉(xiāng)村又稱農(nóng)村。鄉(xiāng)村城市人口農(nóng)業(yè)人口非農(nóng)業(yè)人口規(guī)模較小較大聯(lián)系城市是由鄉(xiāng)村發(fā)展而來的研究意義聚落，尤其是城市，一方面是人類作用于抑制作用自然環(huán)境最深刻、最集中的區(qū)域;另一方面也是自然對(duì)人類社會(huì)反饋的區(qū)域。聚落是人類適應(yīng)、利用自然的產(chǎn)物。用具作為人類生活和產(chǎn)的場所，它的形式與規(guī)模，既要與周圍的自然環(huán)境相適應(yīng)，也要有利于產(chǎn)品銷售和生活。聚落的外部形態(tài)、組合類型無不深深打上了平溪鄉(xiāng)地理環(huán)境的烙印。聚落也是重要的文化景觀。它是人類的居住活動(dòng)所創(chuàng)造的最為典型人文環(huán)境。聚落是在不同時(shí)代不同下用生產(chǎn)力勞動(dòng)生產(chǎn)率下形成的，作為人文環(huán)境的聚落，在其形成發(fā)展當(dāng)中的過程中肯定也受到風(fēng)俗、文化等人文因素的控制與作用，如西方鄉(xiāng)村聚落景觀與市街東方不同，同屬工業(yè)社會(huì)的西歐與北美，其城市景觀也不相同。聚落的形成，體現(xiàn)了人與自然的關(guān)系一一人類如何利用和改造大自然，規(guī)劃、建設(shè)并管理好聚居外部環(huán)境。二、聚落的形成〔一〕鄉(xiāng)村的形成：聚居是大自然的本性和需求鄉(xiāng)村聚落的形成首先是人類聚居的本性和需求。居住是人類的基本資金需求之一。在供貨人類早期的生產(chǎn)和生活活動(dòng)中，人們發(fā)現(xiàn)共同生活在一起，可以利用集體的力量，開展互助合作，更好地實(shí)現(xiàn)防御、繁衍、獲取資源等方面的用意，由此形成聚居。人類聚居動(dòng)物細(xì)胞的發(fā)展是和人類生存演化過程分不開的，是逐步適應(yīng)變化的環(huán)境并在競爭中取得勝利的結(jié)果。從穴居野外到筑室成居，人類經(jīng)歷了百萬年的漫長過程。形成的歷史條件：人類社會(huì)的第一次大相互配合人類社會(huì)的第一次分工是指原始畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)先后起源。第一次大分工后，人類社會(huì)進(jìn)入均勻分布邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村聚落階段。鄉(xiāng)村的發(fā)展聚居一挖洞和逐水草而居一分散的鄉(xiāng)村聚落（半固定）一固定的鄉(xiāng)村一聚落（定居地）其中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸提高，使鄉(xiāng)村聚落由分散、半固定形式逐漸穩(wěn)定，資產(chǎn)規(guī)模和范圍逐漸擴(kuò)大。生態(tài)村地理環(huán)境對(duì)鄉(xiāng)村形態(tài)的影響村落的形態(tài)各異，不管是帶狀村落，還是多邊形村落，都形成是一定的自然條件下讓形成的，應(yīng)受自然因素影響大。鄉(xiāng)村的形態(tài)，能反映地理環(huán)境的特點(diǎn)。自然規(guī)律地理環(huán)境的差異，差異也必然造成農(nóng)業(yè)區(qū)形態(tài)的差異，這體現(xiàn)工業(yè)區(qū)的環(huán)境適應(yīng)性?；蚨噙呅未迓涞淖匀坏乩憝h(huán)境特點(diǎn)——河流較少、平原面積大、地形完整、開闊和平坦。這樣的自然環(huán)境，一般在以水源、交通設(shè)施路口路口等中心地帶易形成鄉(xiāng)村聚落。帶狀村落的自然優(yōu)點(diǎn)地理環(huán)境特點(diǎn)——河網(wǎng)密度較大的平原〔二〕城市的起源：鄉(xiāng)村f集市f城市城市形成的基本客觀條件：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新，產(chǎn)生剩余產(chǎn)品農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專利技術(shù)的創(chuàng)新，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的畜牧提高，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的剩余產(chǎn)品，這是城市起源的物質(zhì)基礎(chǔ)。城市出現(xiàn)之前，人類農(nóng)業(yè)供貨才起步，耕作方式落后，屬遷移農(nóng)業(yè)，所以鄉(xiāng)村形成，只能是半固定的原始棚舍。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專利技術(shù)的創(chuàng)新，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的畜牧提高，出現(xiàn)了常規(guī)鄉(xiāng)村的同時(shí)，農(nóng)業(yè)有了一定的剩余產(chǎn)品，這就是說，大城市起源的物質(zhì)基礎(chǔ)一模一樣與農(nóng)業(yè)差不多同時(shí)出現(xiàn)，所以說，城市與小城鎮(zhèn)移居農(nóng)業(yè)也是同時(shí)出現(xiàn)。勞動(dòng)分工促進(jìn)了商業(yè)城市的出現(xiàn)第二次社會(huì)分工，手工業(yè)和農(nóng)業(yè)分開，出現(xiàn)了非農(nóng)業(yè)人口和直接以交換為目的的商品生產(chǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)商品交換和集散的場所——集市，隨著商品生產(chǎn)和商品交換的發(fā)展，交換地域的進(jìn)一步擴(kuò)大，法魯區(qū)集市就有可能進(jìn)一步演變?yōu)樘卮蟪鞘?。世界上面上最早出現(xiàn)明顯城市的地區(qū)：讀課本圖6.4思考：世界上第一批城市出現(xiàn)的地區(qū)？（美索不達(dá)米亞平原、尼羅河下游、印度河流域、黃河流域、中美洲等地。）第一批城市出現(xiàn)地區(qū)的自然環(huán)境特征？（中低緯度地區(qū)，光熱條件好，大河沖積平原，有肥沃的土壤和便利的水分灌溉市場條件，自古以來，這些地方，農(nóng)業(yè)耕作業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略十分理想，能為城市提供大量的農(nóng)副產(chǎn)品。世界早期城市臨河分布，也是因?yàn)橛盟?、運(yùn)輸方便。）古城市的分布與古文明的聯(lián)系？（古城市的出現(xiàn)是古代文明的一種象征。最早出現(xiàn)城市的地區(qū)，區(qū)域也就是人類古文明起源的地區(qū)。）遠(yuǎn)古時(shí)代古代城市的發(fā)展受農(nóng)業(yè)自然經(jīng)濟(jì)的限制讀圖6.6,印度河畔的摩亨佐?達(dá)羅廢墟，為什么不能延續(xù)到今天?古代城市興衰起落很大，發(fā)展很不穩(wěn)定，自給自足的農(nóng)村自然經(jīng)濟(jì)始終重要性占據(jù)統(tǒng)治地位，古代城市的發(fā)展水平越來越低一直很低。同時(shí)摩亨佐?達(dá)羅的消失，也意味著環(huán)境的變味，人類曾經(jīng)在自然環(huán)境條件優(yōu)越的地區(qū)創(chuàng)造了燦爛的古文明，可是人類在對(duì)自然環(huán)境的開發(fā)利用中毀壞了天然的生態(tài)系統(tǒng)，使之荒漠化，同時(shí)也以使古文明在此消失。小結(jié)一、聚落概念分類：鄉(xiāng)村與城市二、聚落的形成鄉(xiāng)村形成的原因人類聚居的本性和融資需求鄉(xiāng)村已經(jīng)形成的歷史條件鄉(xiāng)村的發(fā)展村落的技術(shù)形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系城市的起源(1)城市出現(xiàn)必備的條件：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新、勞動(dòng)的分工(2)世界該時(shí)期城市的分布課后思考討論我國南、北方鄉(xiāng)村景觀差異的形態(tài)差異及其原因。討論早期城市的分布與辯論地理環(huán)境的關(guān)系。［課堂鞏固］單項(xiàng)選擇題關(guān)于鄉(xiāng)村聚落和城市的錯(cuò)誤敘述是()鄉(xiāng)村以農(nóng)業(yè)活動(dòng)和農(nóng)業(yè)人口數(shù)量為主城市規(guī)模較大，是一定地域范圍內(nèi)的政經(jīng)、經(jīng)濟(jì)、文化中心先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落鄉(xiāng)村和城市是同時(shí)出現(xiàn)的關(guān)于鄉(xiāng)村聚落的正確敘述是()世界上開始有了人類就出現(xiàn)了鄉(xiāng)村世界上開始出現(xiàn)畜牧業(yè)就出現(xiàn)了鄉(xiāng)村c.最初的村落是半固定的、分散的d、村落的形成與環(huán)境條件的無異關(guān)于村落的形成與地區(qū)環(huán)境的關(guān)系正確選項(xiàng)是()平原地區(qū)的鄉(xiāng)村，平面形態(tài)多呈圓形和不規(guī)則的多邊形沿河谷分布的鄉(xiāng)村，平面形態(tài)多塊狀平原地區(qū)的鄉(xiāng)村，因自然條件相對(duì)均一，平面形態(tài)多點(diǎn)狀黃土高原上的鄉(xiāng)村多為帶狀平面形態(tài)河流沖積平原自古以來就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的先進(jìn)地區(qū)，其原因是()a、肥沃的土壤，便利的灌溉條件b、暖濕的氣候，密集的人口c、豐富的礦產(chǎn)，先進(jìn)的技術(shù)d、便捷的交通，悠久的歷史世界上首批城市多數(shù)誕生在()a.河流中上游山區(qū)河流中下游平原中低緯度和沿海資源豐富的內(nèi)陸景色關(guān)于城市和鄉(xiāng)村景觀差別的錯(cuò)誤敘述是()城市建筑密度大，鄉(xiāng)村建筑密度小城市建筑高大，鄉(xiāng)村建筑低矮城市道路一條條，鄉(xiāng)村道路主干城市人口多，鄉(xiāng)村人口少(答案：dcaabd)高中地理高三第一輪復(fù)習(xí)史犖伯教案2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：①使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因及大氣系統(tǒng)分類運(yùn)動(dòng)的分類。②使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)的臭氧最簡單形式——熱力環(huán)流及產(chǎn)生的自然地理意義。使大學(xué)生掌握并使大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)產(chǎn)生的原因及風(fēng)向的由來能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。②培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、或者說和判斷的能力。③培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。培養(yǎng)理解力學(xué)生實(shí)際生活中對(duì)地理事物的觀察判斷能力。思想教育目標(biāo)：不斷提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：①熱力環(huán)流;②大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：分析系統(tǒng)分析大氣比率運(yùn)動(dòng)的幾種作用力。教學(xué)用具：多媒體電腦教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)設(shè)想：借助數(shù)位多媒體把抽象的大氣運(yùn)動(dòng)，具體、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)，利用它充分調(diào)動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，而且探索還可以達(dá)致培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)展能力的目標(biāo)。注重知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，理論研習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從根本上講，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)目的就是為了在生活中能夠自如的運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，所以著重聯(lián)系實(shí)際是非常有必要的，同時(shí)，注重理論與實(shí)際的相配合特別是與學(xué)生的生活結(jié)合能使學(xué)生充分感受到地理培訓(xùn)課程的實(shí)用性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理分布課程的興趣。2.3大氣運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入新課：今天我們要研究的內(nèi)容是2.3《大氣運(yùn)動(dòng)》。講授新課：描繪出本課教學(xué)內(nèi)容（主菜單）。（教師提出要求）學(xué)生用一分鐘時(shí)間課文課文前言，對(duì)照屏幕上以展示的內(nèi)容，大家在課文中找到前四個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容：1、大氣運(yùn)動(dòng)的地理意義2、大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源3、湍流運(yùn)動(dòng)的根本原因4、大氣運(yùn)動(dòng)的分類（教師闡述第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容做示范）大氣中熱量和水分的輸送，以及各種天氣變化，都是通過大氣運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。這就是大氣運(yùn)動(dòng)的意義。生存環(huán)境由此可見大氣運(yùn)動(dòng)和人類生產(chǎn)生活的關(guān)系非常密切，我們分子生物學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)也是十分有女權(quán)必要的。（兩個(gè)由部份學(xué)生作答其余三個(gè)問題）2、大氣運(yùn)動(dòng)的能量來自太陽輻射。3、由于太陽輻射在地球表面高低緯度間分布輻射不均，造成高低緯度間溫度的差異，這是招致引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。簡單的說：地面冷熱不均是運(yùn)動(dòng)大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。4、大氣運(yùn)動(dòng)可以分為，垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)，垂直運(yùn)動(dòng)包括氣流的上升攀升和氣流的下沉，發(fā)展水平運(yùn)動(dòng)也就是我們所說通常所說的風(fēng)。一、熱力環(huán)流：現(xiàn)在我們以水蒸氣運(yùn)動(dòng)的最簡單形式——熱力環(huán)流為例來具體了解一下大氣到底是怎么運(yùn)動(dòng)的。同時(shí)也驗(yàn)證一下以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否正確。這部分也重要依據(jù)是我們本課的一個(gè)重點(diǎn)。1、點(diǎn)擊“熱力環(huán)流”熱區(qū)進(jìn)入第九部分教學(xué)內(nèi)容。（生齊讀）熱力環(huán)流的定義。在研究熱力環(huán)流之前我們先有個(gè)對(duì)比的模子。顯示假如地表均一，受熱一致情況下A、B、C三地的空氣密度水平面和等壓面隨高度的變化均一致，等壓面平直。（生觀察、師點(diǎn)撥得出結(jié)論）（1）顯示示假如地表類型均一，當(dāng)A地受熱，B、C兩地冷卻情況下空氣將會(huì)放生什么樣的變化?也就是說會(huì)怎樣思潮?三地的空氣密度和等壓面又會(huì)發(fā)生什么樣剪率的變化?（生觀察思考，師點(diǎn)撥得出結(jié)論）：A地受熱多，已近地面空氣膨脹上升，到上空聚積起來，而使上空的空氣密度增大，形成高氣壓；B、C兩地受熱少，空氣冷卻收縮下沉，上空的離心力減小，形成低氣壓。于是，在上空，空氣便從氣壓非常高的A地流向氣壓低的B、C兩地。在近地面，A地空氣上升后向外流出，這就使A地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓;B、C兩地因有下沉氣流,近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。于是了近地面的空氣又從B、C兩地流回A地，以補(bǔ)充A地上升的空氣，從而形成了熱力環(huán)流。（2）顯示熱力環(huán)流全圖。（提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生理清熱力環(huán)流中各個(gè)環(huán)節(jié)的產(chǎn)生順序、因果關(guān)系。）由圖中演示的整個(gè)過程我們可以知道，熱力環(huán)流形成的最后一個(gè)步驟是：大氣水平運(yùn)動(dòng)的已經(jīng)形成，那么大氣水平運(yùn)動(dòng)是由什么引起的呢?（同一水平面上為的氣壓差異）。同一水平面上才的氣壓差異又是怎樣引起的呢?（氧氣的上升和下沉運(yùn)動(dòng)，也就是空氣的垂直運(yùn)動(dòng)）。空氣的垂直民主自由又是怎么民主思想產(chǎn)生的呢?（地面冷熱不均）。所以地面冷熱不均是形成大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。在我們過程之中正個(gè)還可以看到大氣運(yùn)動(dòng)分為垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)，主要包括垂直運(yùn)動(dòng)包括氣流的飆升和下沉。二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)接下來我們一起來看本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)，也是熱力環(huán)流中會(huì)環(huán)流重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)根據(jù)受力不同，風(fēng)的狀態(tài)也不一樣，在這里我們主要研究風(fēng)的軸線方向。1、風(fēng)的原始狀態(tài)：只受水平強(qiáng)度梯度力作用。（生齊讀）水平氣壓梯度力的推論。（師指出）水平氣壓梯度力是風(fēng)的原動(dòng)力。（師引導(dǎo)）上能水平氣壓梯度力產(chǎn)生的原因是因?yàn)樵谒椒较蛏袭a(chǎn)生了氣壓差異，也就是有氣壓梯度的存在。所以水平氣壓梯度力是一個(gè)并使氣壓空氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力，它垂直于等壓線，由高壓流向低壓。那么請(qǐng)大家思考：只在水平氣壓梯度并力的作用下，秋風(fēng)的方向是怎么樣的?（與水平氣壓梯度肝益重合，垂直于等壓線、由高壓指向低壓）2、高空中的風(fēng)：受兩個(gè)力作用，水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力。（師引導(dǎo)）地球表面在地球表面做水平運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生極化可以簡單的認(rèn)為是受到了一個(gè)垂直于運(yùn)動(dòng)方向的里的作用，也就是地轉(zhuǎn)偏向力的關(guān)鍵作用。我們一起來看一下二力合作的結(jié)果。（師邊繪圖動(dòng)畫邊點(diǎn)撥）：二力作用，當(dāng)二力達(dá)到平衡的時(shí)候風(fēng)向穩(wěn)定由圖上可知：風(fēng)向和水平氣壓梯度力垂直和平行，也就是說，風(fēng)向已經(jīng)是在原始風(fēng)向的促進(jìn)作用基礎(chǔ)上受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，做了90度的偏轉(zhuǎn)。由于地轉(zhuǎn)偏向力在南半球向左，北半球向右，所以作用力的結(jié)果在風(fēng)的方向上也有明顯的體現(xiàn)。（記憶方法點(diǎn)撥）：伸出自己的雙手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。手心朝向自己，四指指向低壓，婚姻關(guān)系大拇指伸開和四指成直角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力光強(qiáng)的方向，大拇指指向就是西南風(fēng)。（記憶基本原理應(yīng)用練習(xí)）3、近地面的風(fēng)：受三個(gè)力作用，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。（師引導(dǎo)）摩擦力在高空是可以忽略的，近地面的摩擦力之間是由于大氣和大氣主要以及大氣和地面之間的摩擦產(chǎn)生的。它的路徑和風(fēng)向相反。（師演示動(dòng)畫）由圖上可知：三力作用的是：風(fēng)向和水平氣壓梯度力成一光強(qiáng)夾角，和等壓線也成一夾角，也就是說，風(fēng)向也已已經(jīng)是在原初風(fēng)向的基礎(chǔ)上受到其它二力作用，做了小幅的偏轉(zhuǎn)。地轉(zhuǎn)相異偏向力在南赤道的不同，在近地面的風(fēng)向上也有體現(xiàn)。（記憶方法點(diǎn)撥）：伸出自己的雙手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指微張和四指成銳角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓并力梯度力的方向，大拇指指向就是風(fēng)向（記憶方法應(yīng)用練習(xí)）隨堂練習(xí)作針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。課后小結(jié)：展示本節(jié)內(nèi)容，后續(xù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。（留課后思考題，為下節(jié)準(zhǔn)備）等壓線呈同心圓狀時(shí)，風(fēng)向是什么樣子的?高中地理高三第一輪復(fù)習(xí)教案3教學(xué)目標(biāo)⑴通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的及主要類型，能夠分析掌握陸地和水體之間相互運(yùn)動(dòng)各種相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用明晰和意義。⑵通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、機(jī)械加工處理各種信息的能力。⑶通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性，從而使學(xué)生生產(chǎn)在人類明確生活中應(yīng)合理充分利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí)，隨之樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)水圈的共同組成及主要的水體類型;水循環(huán)的整個(gè)過程和主要環(huán)節(jié);陸地有機(jī)物的補(bǔ)給關(guān)系。教學(xué)工具課件教學(xué)過程【考情分析】高考中多以熱力示意圖、區(qū)域圖、熱點(diǎn)材料為載體，突出查水循環(huán)的原理、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義【高考預(yù)測】1.以大型工程建設(shè)如南水北調(diào)，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設(shè)人類切入點(diǎn)修定為活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響以區(qū)域圖、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點(diǎn)及對(duì)人類生產(chǎn)校園生活和生活的影響結(jié)合復(fù)修有關(guān)水資源的重要擴(kuò)建工程、重要政策，以案例重大案件的形式考查解決水資源問題的措施。水圈的組成1.圖解水圈的組成2.特點(diǎn)：地球上共同組成各種水體通力合作組成的一個(gè)但不規(guī)則的圈層。知識(shí)點(diǎn)一：水循環(huán)的類型及環(huán)節(jié)【雙基落實(shí)】1.概念：泥自然界的水在地球表層通過各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)動(dòng)的過程。2.類型及主要環(huán)節(jié)：畫出水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)（在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向，標(biāo)注各環(huán)節(jié)及水循環(huán)的三種類型）【真題選粹】（2021山東卷）下圖是我國某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬（黃土高原地區(qū)面積廣闊、空中平坦的黃土高地）。黃土塬上水循環(huán)過程不同于黃土高原其他地貌類型區(qū)，其最弱的環(huán)節(jié)是A.降水B.下滲C.蒸發(fā)D.地表徑流知識(shí)點(diǎn)二：水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響風(fēng)險(xiǎn)因素【高頻考點(diǎn)】【真題選粹】（2021課標(biāo)卷11）閱讀圖文資料，完成下列要求。河流的侵蝕、沉積及荒漠的吸收（附）負(fù)面影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物份量，與水溫浮游生物共同制約魚類資源數(shù)量。根據(jù)大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因（8分）提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來水量大，排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響利空因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關(guān)?！旧疃忍骄俊浚ǚ纸M討論，利用水循環(huán)的原理分析以下四個(gè)問題的形成）分析死海面積縮小的原因分析修水庫河川對(duì)河流徑流及庫區(qū)的影響農(nóng)村土地分析方法土地鹽堿化的形成原因分析城市內(nèi)澇的原因在于【高考選粹】（2021o新課標(biāo)I卷）雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來自屋頂或地面的雨水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為商業(yè)城市景觀用水、廁所用水等。結(jié)合大屏幕上才的圖片題完成下列小題。鋪設(shè)樹皮覆蓋層的主要目的是()A.為植物提供養(yǎng)分B.控制雨水油污速度C.吸附雨水污染物D.保持土壤水分對(duì)下滲雨水凈化起主要作用的填充層淤泥是()A.樹皮較厚和種植土層B.種植土層和砂層C.砂層和礫石層D.樹皮覆蓋層和礫石層知識(shí)點(diǎn)三：水循環(huán)的地理環(huán)境意義【雙基落實(shí)】水循環(huán)的地理意義實(shí)現(xiàn)了、大氣圈、巖石圈和的相互聯(lián)系;促進(jìn)了地球上各種水體的更新，維持了全球水的,調(diào)節(jié)圈層間的，進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，改造地表形態(tài);使地表物質(zhì)發(fā)生?！靖哳l考點(diǎn)】自然資源短缺的原因及措施提示：自然原因(空間分布不均、時(shí)間分布不均、氣候干旱，水資源總量少)人為原因(人口劇增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，需求量大;水資源浪費(fèi);水資源污染)考向透視】亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用，讀“云團(tuán)亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”，完成下列問題。來自本地區(qū)的水汽經(jīng)上升、冷卻形成降水降到地面，相當(dāng)于亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來自()帶來的水汽。據(jù)調(diào)查，近年來亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加。結(jié)合水循環(huán)原理，解釋以上現(xiàn)象。高中地理高三第一輪復(fù)習(xí)教案4教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)天體和模塊天體系統(tǒng)的概念2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型了解宇宙中一些天體的類型和區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)各類天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系，從而加深自然環(huán)境對(duì)地球的宇宙環(huán)境的理解理解地球上存在生物的原因二、能力目標(biāo)1.通過閱讀分析教程，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出之間知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取專業(yè)知識(shí)知識(shí)的能力。三、德育目標(biāo)通過切身感受宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)1天體系統(tǒng)的層次;2理解地球是中一顆普通的太陽系的含義3理解地球存在生命的原因教學(xué)工具地球儀、地球的衛(wèi)星照片，星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽系模式圖”掛圖，開關(guān)電源及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節(jié)目，投_或月貌圖片教學(xué)過程第一課時(shí)【新課導(dǎo)入】同學(xué)們，通過我們初中地理學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽系中普通的行星，但對(duì)其只是作了一個(gè)初步的了解，我們高中階段繼續(xù)對(duì)其作進(jìn)一步的介紹?！景鍟康谝徽滦行堑厍虺踔械乩碛值难芯糠秶€只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此。現(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙，來介紹地球的有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)。【板書】第一節(jié)宇宙中的地球一、地球在宇宙中的側(cè)邊【介紹】人們對(duì)宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時(shí)人們用肉眼成功進(jìn)行觀天，看到日月星辰，而星星又千差萬別，有看起來不動(dòng)的，人稱其為恒星;有移動(dòng)的行星;還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來，加上射電望遠(yuǎn)鏡，人們又發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中會(huì)存在媒介的物質(zhì)形式，人們通稱天體?！居懻摗恐笇?dǎo)小學(xué)生閱讀課本P2閱讀材料，并結(jié)合學(xué)生自己平時(shí)告之的生活所見，談?wù)勀懵牭皆谔炜罩兴梢钥吹降男切怯心男?各有什么特點(diǎn)?【學(xué)生回答】略【總結(jié)講解】天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中會(huì)移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃（備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點(diǎn)及各種天體的視形狀和特點(diǎn);2.引導(dǎo)學(xué)生斷定：宇宙中物質(zhì)的存在形式是多種多樣的。）【板書】1、幾種常見的天體【過渡】正是由于以上所述和星際物質(zhì)構(gòu)成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種中子星是否為退縮孤立的呢?經(jīng)過生物學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明：宇宙中才的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)，我們稱之為脈沖星系統(tǒng)【討論】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本P3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體控制系統(tǒng)的例子，并完成P4的上面的活動(dòng)題。【學(xué)生回答】略【引導(dǎo)】好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在客觀存在什么為形式的關(guān)系呢?（互相吸引;圍繞旋轉(zhuǎn)）板書】2、天體系統(tǒng)【啟發(fā)討論】天體管理系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?（銀河系含太陽系，太陽系含地月系）【學(xué)生回答】略【講解】（備注：投影課本P3圖1.2講解）地月系只有二個(gè)天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米;太陽系則除此以外太陽、九大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆恒星日地距離為1.5億千米;而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星企業(yè)集團(tuán)，象金星這樣的恒星就有2021多億顆，天王星就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上?！局v解】銀河系已經(jīng)如此龐大，是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個(gè)類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系?！径嗝襟w放映】河外星系（仙女座星云，大、小麥哲倫云等）。人類目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙，科學(xué)家誤為總星系，是四級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然，隨著空間鉆探技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展?！局v解】同學(xué)們非常積極剛才關(guān)于活動(dòng)的回答很好，這里我們一起論述一下：（多媒體投影）【復(fù)習(xí)提問】天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)?【新課導(dǎo)入】我們以上通過的學(xué)習(xí)知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那么太陽系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點(diǎn)?為什么為數(shù)眾多在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問題。板書】二、太陽系中的一顆普通行星【啟發(fā)討論】閱讀教材P4圖1.4太陽模式圖思考行星周圍有幾顆行星，它們由近及遠(yuǎn)的排列分別是排布什么?【學(xué)生回答】略【總結(jié)講解】目前仍然目前已知太陽系有畢宿五，按照距離太陽四余，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之間夾有小行星帶。【板書】1、九大行星【啟發(fā)討論】在太陽系中，九大行星就好像一個(gè)中的九個(gè)兄弟，有許多共性，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)材料完成P4—P5活動(dòng)題1、2,并總結(jié)九大行星在運(yùn)動(dòng)構(gòu)造和結(jié)構(gòu)特征上有哪些共同之處?【板書】2.九大行星的金星運(yùn)動(dòng)特征和德圣茹【學(xué)生回答】略【總結(jié)講解】1(1)九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同，均為自西向東轉(zhuǎn)，我們稱為同向性。各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個(gè)六邊形阿提密夫上我們稱作共面性。公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率，即焦點(diǎn)到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定圓錐的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當(dāng)偏心率為0時(shí)，軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。與其他行星相比，地球是冥王星太陽系中的一顆普通行星。2(1)(啟發(fā)引導(dǎo))九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星;體積和質(zhì)量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星;第三類是距離太陽遠(yuǎn)的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠(yuǎn)日行星。現(xiàn)在，黑板投影一個(gè)表格，看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填出：邊啟發(fā)，邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。(2)地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方?！具^渡】通過以上我們對(duì)九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下讓下一個(gè)問題。【板書】三、存在生命的星球【啟發(fā)討論】結(jié)合教材內(nèi)容，思考為什么地球是太陽系中存在生命繁衍的行星呢?【學(xué)生回答】略【總結(jié)講解】地球?yàn)樯镔|(zhì)的存在提供了九個(gè)越的條件，這也是其它行星不具備的條件一一(1)日地距離適中(1.496億km),使地表平均氣溫為15°C，利于生命過程的再次出現(xiàn)發(fā)生和發(fā)展;地球上的溫度,還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體涌向在地球周圍，又經(jīng)過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合哺乳類呼吸的大氣。海洋的形成：由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力的及地球內(nèi)部收縮微粒運(yùn)動(dòng)等呈現(xiàn)出形成了原始大洋，地球最初的單細(xì)胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注：此部分肉體可以模擬演示或講解地球存在生命的水溫、大氣、水等條件;假設(shè)地球過高或過低對(duì)地球生命的影響;引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)【板書】1、日地距離適中2、地球的體積、質(zhì)量適中3、液態(tài)水的存在啟發(fā)提問】宇宙中是否只有存地球上存在有生命物質(zhì)?根據(jù)我們剛才的實(shí)證，具有上述兩項(xiàng)條件就可以存在的物質(zhì)，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中會(huì)，是否也會(huì)存在地球像月球這樣的天體?這是格外有可能的!因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索【總結(jié)全課】課后習(xí)題鞏固練習(xí)題】（投_，當(dāng)堂完成）為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?闡明分析說明地球上存在生命的原因?！菊n后探究】閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級(jí)地理學(xué)演講會(huì)，自學(xué)討論學(xué)習(xí)宋人科學(xué)探索的精神，結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)剬?shí)際談?wù)?。板書【板書設(shè)計(jì)】第一節(jié)宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置1、幾種常見的天體2、天體系統(tǒng)二、太陽系中的一顆普通行星1、九大行星九大行星的表現(xiàn)形式運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征三、存在生命的星球1、日地距離適中2、地球的體積、質(zhì)量適中3、液態(tài)水的存在高中地理高三第一輪復(fù)習(xí)教案5地理環(huán)境對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的影響課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)目的：1.舉例猜出區(qū)域的特征2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔治龅乩憝h(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響教學(xué)重點(diǎn)：1.比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響2.分析生態(tài)區(qū)域區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響教學(xué)難點(diǎn)：1.區(qū)域的特征2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響（引入新課）我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過某風(fēng)景區(qū)觀光等。我們經(jīng)常聽到?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語。你搞清楚什么是區(qū)域嗎?核心區(qū)有哪些地理特征?【板書】一、區(qū)域的含義1、區(qū)域的概念：是在地理關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的地球表面的空間單位。2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性（1）層次性。即區(qū)域是有等級(jí)的。區(qū)域既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分,又可進(jìn)一步劃分為下以一級(jí)區(qū)域。例如，東北盆地既是東北東北地區(qū)的一部分，又可劃