小學(xué)科學(xué)-青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、能利用提供的材料組裝滑輪并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)采集、整理、分析和解讀數(shù)據(jù)。2、學(xué)會(huì)小組內(nèi)合作與交流；體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活密切的聯(lián)系；培養(yǎng)樂(lè)于探究、大膽想象的意識(shí)；知道科學(xué)探究可以為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。3、知道利用滑輪可以提高工作效率；了解滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用；通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證使用定滑輪和動(dòng)滑輪是否省力。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課由問(wèn)題導(dǎo)入：怎么樣把建筑材料運(yùn)到比較高的地方上去？先由學(xué)生思考，提出自己的想法，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。播放視頻：建筑工地上的塔吊。播放結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生注意觀察吊鉤的結(jié)構(gòu)。由提升重物這一問(wèn)題過(guò)渡到生活中的晾衣架，同樣是提升重物，晾衣架又是運(yùn)用什么樣的原理給我們的生活帶來(lái)方便的呢？（PPT演示晾衣架升降，細(xì)節(jié)刻畫(huà)頂部滑輪）引出“滑輪”。（板書(shū)課題）二、認(rèn)識(shí)滑輪觀察滑輪：學(xué)生小組內(nèi)觀察滑輪特點(diǎn)，自由發(fā)言。（學(xué)生發(fā)言時(shí)注意學(xué)生所用措辭是否正確，及時(shí)予以糾正補(bǔ)充）總結(jié)：邊緣有凹槽，且可以繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，叫做滑輪。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考滑輪和車(chē)輪等的區(qū)別。三、滑輪分類(lèi)活動(dòng)一：利用滑輪、鉤碼、細(xì)線、鐵架臺(tái)組裝一部升降機(jī)。教師要給予的提示：⑴回想晾衣架頂端的滑輪，滑輪凹槽有什么作用？⑵提升重物的方法唯一嗎？⑶用鉤碼代替重物。小組討論、實(shí)踐。（教師要巡視各組，及時(shí)予以提示）小組展示。（挑選運(yùn)用動(dòng)滑輪和定滑輪的組各一個(gè)代表到講臺(tái)示范演示，其余學(xué)生觀察）問(wèn)題1：這兩種滑輪提升重物都很成功，但是區(qū)別在哪里？引導(dǎo)學(xué)生觀察滑輪的位置，以及提升重物時(shí)滑輪位置的變化，借此使學(xué)生理解動(dòng)、定滑輪命名的緣由?；喌姆诸?lèi)：滑輪的種類(lèi)有很多，但基本上有兩種：動(dòng)滑輪與定滑輪。問(wèn)題2：在兩種滑輪提升重物的時(shí)候拉力方向和重物移動(dòng)方向一樣嗎？（此問(wèn)題以簡(jiǎn)單介紹二者區(qū)別，為下一步動(dòng)手實(shí)驗(yàn)降低難度）學(xué)生觀察，自由發(fā)言。（教師稍作總結(jié)，板書(shū)：定滑輪↑↑動(dòng)滑輪↑↓）四、滑輪作用實(shí)驗(yàn)滑輪的分類(lèi)依據(jù)為滑輪的位置變化，但是動(dòng)、定滑輪的區(qū)別在哪里呢？學(xué)生思考問(wèn)題：哪一種滑輪更加方便、更加省力呢？引導(dǎo)學(xué)生找尋該答案的方法------實(shí)驗(yàn)。1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)試兩種滑輪的拉力大小，結(jié)合活動(dòng)一結(jié)論中滑輪的拉力方向，判定兩種滑輪的作用。（實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑趲熒涣髦型瓿桑?、制定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生小組討論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康模贫ㄔ搶?shí)驗(yàn)方案。小組展示實(shí)驗(yàn)方案。其余各組予以補(bǔ)充、糾正。教師補(bǔ)充、糾正、總結(jié)、適當(dāng)提示。實(shí)驗(yàn)方案：①測(cè)力計(jì)豎直提起重物時(shí)所用的拉力大小并記錄；②測(cè)力計(jì)測(cè)定定滑輪提起該重物時(shí)所用拉力大小并記錄；③測(cè)力計(jì)測(cè)定動(dòng)滑輪提起該重物時(shí)所用拉力大小并記錄；④比較二者提起重物時(shí)拉力大小與拉力方向⑤得出結(jié)論。提示：①記錄數(shù)據(jù)時(shí)，先確定使用的是定滑輪還是動(dòng)滑輪。②用滑輪提起重物時(shí)，測(cè)力計(jì)和線繩豎直向下或向上，用力要均勻。③實(shí)驗(yàn)時(shí)兩組滑輪要使用相同的鉤碼。④使用測(cè)力計(jì)時(shí)，鉤碼靜止時(shí)再讀數(shù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（引導(dǎo)學(xué)生觀察所得數(shù)據(jù)）得出結(jié)論：使用定滑輪時(shí)，不省力，但是能改變力的方向。使用動(dòng)滑輪時(shí)，省力，但是不能改變力的方向。五、滑輪的應(yīng)用思考：滑輪在我們校園生活中的應(yīng)用。國(guó)旗的升降----定滑輪。思考：如果用動(dòng)滑輪升降國(guó)旗可行嗎？六、滑輪的應(yīng)用拓展----滑輪組組圖說(shuō)明利用動(dòng)滑輪或定滑輪時(shí)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能將二者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)呢？（時(shí)間允許可以讓學(xué)生嘗試滑組裝滑輪組）PPT播放視頻：滑輪及滑輪組的應(yīng)用。七、課堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了定滑輪和動(dòng)滑輪，知道了他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了滑輪組，知道了滑輪組能又快又方便的幫助我們做很多事情。一節(jié)課的時(shí)間有限，但是探索的世界是無(wú)限的，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用心去觀察，用腦去思考，用手去實(shí)踐，我相信每一個(gè)同學(xué)都會(huì)成為科學(xué)家?！痘啞方虒W(xué)反思一、

優(yōu)點(diǎn)1.以學(xué)生探究為主的實(shí)驗(yàn)課。

本課的重難點(diǎn)之一就是滑輪作用的實(shí)驗(yàn)，而由學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，更加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，通過(guò)讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)和用力方向問(wèn)題,在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想和勇于探索精神.這比單純教師演示講解效果要好些。

2.對(duì)比演示,讓學(xué)生一目了然

在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對(duì)比演示工作過(guò)程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動(dòng)滑輪,并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。

二、不足之處

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),親自經(jīng)歷探究過(guò)程,實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,加深了對(duì)滑輪作用的理解,這是我設(shè)計(jì)的初衷,但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間,使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成。

新形勢(shì)下倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué),要求還課堂給學(xué)生,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),無(wú)論哪種學(xué)習(xí)方式都需要很多時(shí)間,在今后的教學(xué)實(shí)際要著重注意這一點(diǎn)。《滑輪》課標(biāo)分析版小學(xué)科學(xué)教材遵循《課程標(biāo)志》的基礎(chǔ)上，力求貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果，落實(shí)“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心”的素質(zhì)教育要求，落實(shí)《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點(diǎn)可以概括為“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過(guò)程活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化為基本特征的開(kāi)放性、發(fā)展性教材?！北菊n的教學(xué)旨在對(duì)小學(xué)階段的尚沒(méi)有具備完備的物理學(xué)知識(shí)的小學(xué)階段學(xué)生教授簡(jiǎn)單的物理機(jī)械，以培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們探索未知世界的欲望。本節(jié)課注重學(xué)生的自主探究。把一切放給學(xué)生，預(yù)留充分的時(shí)間讓學(xué)生自主去進(jìn)行探究。注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——獲得結(jié)論——表達(dá)與交流——進(jìn)一步拓展”的探究過(guò)程，自主運(yùn)用科學(xué)探究的方法，去發(fā)現(xiàn)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，從而明白生活中人們用定滑輪、動(dòng)滑輪提升重物的道理。《滑輪》教材分析輪子發(fā)明以后，很快就衍生出了滑輪。作為一種最基本的機(jī)械構(gòu)件，在孩子的物理學(xué)知識(shí)尚不完備的情況下適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效的激發(fā)學(xué)生探索物理世界的愿望。本課是版五年級(jí)科學(xué)下第五單元20課《滑輪》。本單元由《斜面》、《杠桿》、《滑輪》、《齒輪》、《自行車(chē)的科學(xué)》、《未來(lái)的交通工具》等六課組成，主要研究生活中的簡(jiǎn)單機(jī)械的原理及使用。

《滑輪》一課的內(nèi)容與其他課的聯(lián)系看似不大，但是卻同屬簡(jiǎn)單機(jī)械原理，而正是這些簡(jiǎn)單的機(jī)械原理構(gòu)成了我們現(xiàn)在生活中復(fù)雜的機(jī)械設(shè)備。所以要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，要在課前或課后多鼓勵(lì)學(xué)生跟隨父母一同到校外考察，比如：建筑工地上的提升架是怎么樣把重物運(yùn)到高樓上去的？汽車(chē)修理工是怎么樣用支架把汽車(chē)的大梁、引擎等笨重的東西輕松的吊起來(lái)？只有讓孩子們認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈探索欲望。本單元課與課之間以“生活中的機(jī)械”為主線串連為一體，《斜面》、《杠桿》、《滑輪》、《齒輪》四課從簡(jiǎn)單機(jī)械人手，讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)自行探究其中的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到利用簡(jiǎn)單機(jī)械就能提高工作效率，了解這些原理在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而嘗試用所學(xué)到的科學(xué)原理解決生活中的一些問(wèn)題，最終體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)以及來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的設(shè)計(jì)理念?；谏鲜鰞?nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在課堂過(guò)程的設(shè)計(jì)上要予以充分的預(yù)判。本課重難點(diǎn)為滑輪的作用實(shí)驗(yàn)，而如何進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)、制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案成為本科的重點(diǎn)中的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)致、耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。本課課時(shí)設(shè)置為一課時(shí)?！痘啞穼W(xué)情分析從生活經(jīng)驗(yàn)方面看，滑輪是生活中常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，在實(shí)際生產(chǎn)和生活中又有著廣泛的應(yīng)用，但學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注它。由于本課是第五單元20課，離教學(xué)進(jìn)度差的較遠(yuǎn)，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)斜面和杠桿這兩種機(jī)械的知識(shí)。從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有這方面的物理基礎(chǔ)。喜歡科學(xué)，愛(ài)動(dòng)手的部分男生，學(xué)習(xí)本課難度不大；不愛(ài)動(dòng)的女生和沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。所以在備課時(shí)要予以充分考慮，最大化的讓學(xué)生易于接受。本課的重點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作的要求對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，在教學(xué)時(shí)注意把握內(nèi)容上由易到難、由淺入深，再借助小組合作幫助學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生。教師在引導(dǎo)上要更加細(xì)致耐心一點(diǎn)，通過(guò)師生間互動(dòng)討論，以引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的共鳴?；喿饔脤?shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)?zāi)康模号卸▌?dòng)滑輪與定滑輪作用實(shí)驗(yàn)器材：滑輪、鐵架臺(tái)、細(xì)線、鉤碼、測(cè)力計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄：★滑輪種類(lèi)重物移動(dòng)方向拉力的方向拉力大小（N）用測(cè)力計(jì)豎直提起重物時(shí)用的力（N)定滑輪

動(dòng)滑輪

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：《滑輪》效果分析1.通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)滑輪的認(rèn)識(shí)和滑輪的應(yīng)用方面掌握較好。

2.在探究過(guò)程中，有幾個(gè)學(xué)生提出關(guān)于滑輪的方向和是否省力的問(wèn)題，我還是比較滿意的。有五個(gè)組探究的結(jié)果