部編版九年級語文上冊第一單元教案導(dǎo)學(xué)案

最新部編版九年級語文上冊第一單元教案導(dǎo)學(xué)案全套1.沁園春·雪教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解詞的相關(guān)知識，能夠有感情地朗讀詩詞，注意停頓和重音。學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。過程與方法體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確，體會“詩化”形象的豐富內(nèi)涵，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)略祖國山河的壯美，感受偉人豪邁的氣概，激勵(lì)自己為祖國富強(qiáng)而奮斗。學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確，領(lǐng)會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)會借景抒情的表現(xiàn)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；合作交流法；自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入同學(xué)們，雪是大自然的精靈。古往今來，文人墨客為它寫下無數(shù)動人的篇章，你知道哪些寫雪的詩句？（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）而開國領(lǐng)袖毛澤東又給我們呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的“雪的世界”呢？今天，我們共同欣賞《沁園春·雪》。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)一、助學(xué)資訊1.文體知識：詞，興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子歌”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，成為詩的別體，故又稱“詩余”。2.作者簡介：毛澤東（1893－1976），字潤之，湖南湘潭人。中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一。偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家。3.背景介紹：1936年2月，在陜西的清澗縣，毛澤東正準(zhǔn)備親率紅一方面軍渡黃河?xùn)|征，開赴河北抗日前線。在一場大雪后，毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對茫茫雪野，觸景生情，寫下了這首詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)二、字詞積累1.讀準(zhǔn)字音。沁園春（qìn）莽莽（mǎng）分外（fèn）妖嬈（ráo）數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）折腰（zhé）成吉思汗（hán）稍遜（xùn）風(fēng)騷（sāo）今朝（zhāo）2.理解詞語。莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。妖嬈：嬌艷美好。折腰：彎腰行禮，這里是傾倒的意思。一代天驕：指稱雄一世的人物。天驕，天之驕子。風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物。三、整體感知1.聽朗讀，正讀音，感受氣勢。磅礴大氣。2.自由誦讀詩歌，想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達(dá)的情懷。3.請用簡潔的語言概括上下闋的內(nèi)容。上闋：描寫北國雪景，抒發(fā)對祖國山河的熱愛。下闋：評論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究一、深層探究（一）齊讀上闋，感知內(nèi)容。1.北國雪景的總體特征是什么？千里冰封，萬里雪飄。2.哪個(gè)字在上闋中起到了統(tǒng)領(lǐng)作用?領(lǐng)起了哪幾句話？“望”字。領(lǐng)起從“長城內(nèi)外”到“試比高”。3.作者抓住哪些具體事物的哪些特點(diǎn)來寫的?長城——惟余莽莽；大河——頓失滔滔；群山——銀蛇舞動；高原——蠟象奔馳。4.上闋最后三句寫的是實(shí)景還是虛景？為什么？從“須”字可以看出最后三句寫的是虛景，作者想象雪霽后的嬌艷美好。5.上闋表達(dá)了作者怎樣的思想感情？上闋贊美祖國河山，表達(dá)了對祖國的熱愛之情。（二）齊讀下闋，感知內(nèi)容。1.下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？承上啟下?？偫ㄉ祥牼拔铮I(lǐng)起下文抒情議論。2.哪個(gè)詞領(lǐng)起評論古代帝王?其中包含著作者怎樣的思想感情？“惜”字。第一，“惜”中含褒，作者肯定了這些古代帝王的豐功偉績以及他們在歷史上的巨大影響。第二，“惜”字又委婉地批評了這些英雄的不足，批評了他們在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。第三，“惜”字飽含著后來者必然居上的偉大氣概，堅(jiān)信無產(chǎn)階級革命英雄必定勝過前人。3.找出下闋中直接抒發(fā)作者感情的句子，并說說抒發(fā)了怎樣的思想感情。“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！北磉_(dá)了作者作為人民革命領(lǐng)袖的自信，堅(jiān)信今天的無產(chǎn)階段和人民大眾必將創(chuàng)造出空前的偉業(yè)。二、語言賞析1.這首詞描寫了一個(gè)白雪皚皚的銀色世界，但沒有一個(gè)“白”字，請問作者用了哪些詞表達(dá)潔白?冰、雪、銀、蠟、素。2.作者在寫景和評論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。（1）寫景A.“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。B.“山舞銀蛇，原馳蠟象”的“舞”“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫。C.“長城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨?。D.“大河上下，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。（2）評論A.“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。B.“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射大雕”的“略輸”“稍遜”都是“稍微差一些”的意思，委婉地說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化?！爸蛔R”二字對“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。三、探究寫法1.這首詞除了語言經(jīng)過千錘百煉，用詞貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是。請你以“《沁園春·雪》妙就妙在”為開頭，自選一個(gè)角度賞評課文。A．妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景。動靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動態(tài)。縱橫結(jié)合：寫景——空間；議論——時(shí)間。B．妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象?；ノ模呵Ю锉?，萬里雪飄。擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高。C．妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王與抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。D．妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁。時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代?？臻g：從千里大地到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。E．妙就妙在雄壯豪放的崇高美?！扒Ю铩薄叭f里”“長城”“大河”“高山”“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”“漢武”“唐宗”“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。2.這首詞是怎樣將寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合在一起的？這首詞是一首雄壯的抒情詞。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上闋寫景，大氣磅礴、氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國河山的豪情。下闋議論，即上闋之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞融寫景、抒情、議論為一體，水乳交融，使主題非常突出，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。環(huán)節(jié)四點(diǎn)撥歸納文章主旨這首詞描寫了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論了歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。教學(xué)板書沁園春·雪毛澤東總寫北國風(fēng)光描寫、抒情、議論融為一體上闋（描寫）具體描寫北國雪景抒發(fā)熱愛之情想象雪后美景縱論古代帝王下闋（議論）抒發(fā)革命豪情歌頌當(dāng)代英雄環(huán)節(jié)五拓展延伸1.品讀唐代著名文學(xué)家柳宗元的《江雪》，試分析這首詩與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同？江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。示例：柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞的蓑笠翁。而毛澤東的詞大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的差別造成的。搜集有關(guān)雪的詩句，并整理歸類。背誦毛澤東的其他詩詞，與同學(xué)交流。教學(xué)反思1.朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩詞蘊(yùn)涵的思想感情。學(xué)生在研究朗讀技巧的同時(shí)就不自覺地從詩詞中字、詞的表現(xiàn)力及表現(xiàn)的情感入手來鑒賞詩詞。2.本課教學(xué)的重點(diǎn)是品讀詩詞，感受詩人豪情。整節(jié)課看似感受作者為主，但是每一步理解都離不開詩詞。比較閱讀、課外閱讀的活動展示都是結(jié)合作者的詩詞作品來進(jìn)行的。這樣，學(xué)生在對偉人毛澤東有了一個(gè)深刻的認(rèn)識的同時(shí)，也品讀了詩詞，對于賞析詩詞語言這一點(diǎn)，學(xué)生也進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。2.我愛這土地教學(xué)目標(biāo)知識與技能朗讀詩歌，把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。過程與方法品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動的激情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會詩人對祖國真摯的愛國之情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會詩歌中優(yōu)美的意境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解飽含詩人感情的具體形象。學(xué)法指導(dǎo)誦讀法；探究欣賞法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入誰不愛自己的母親？誰不愛自己的祖國？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的詩歌——《我愛這土地》。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)一、助學(xué)資訊1.作者簡介：艾青(1910-1996)，原名蔣正涵，浙江金華人，詩人。他生長在農(nóng)村，1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫成詩作《大堰河——我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。代表作有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

2.背景介紹：《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

二、字詞積累洶涌(xiōng

yǒng)：水勢翻騰上涌。形容波浪又大又急。

嘶啞(yǎ)：嗓音沙啞不圓潤,甚至發(fā)不出聲來。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)三、整體感知1.教師深情地范讀全詩。

2.學(xué)生自由誦讀，標(biāo)出重音與停頓。

我愛這土地假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……——然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。為什么／我的眼里／常含淚水?因?yàn)椋覍@土地／愛得深沉……3.詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究一、深層探究1.詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫?。詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。2.詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？“土地”：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭?！袄杳鳌保合笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)?！盁o比溫柔”充滿了對那里的向往。這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往。3.詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜猓窟@只鳥是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達(dá)出詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的真摯的愛。二、語言賞析1.詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考：為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。2.本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖淡了詩味，談?wù)勀愕睦斫?。寫詩多半是忌用或少用“的”字的，會沖淡詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。三、探究寫法這首詩一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯的感情。環(huán)節(jié)四點(diǎn)撥歸納文章主旨在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛?。“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……”。這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。教學(xué)板書我愛這土地艾青喉嚨嘶啞的鳥（“我”）“因?yàn)槲覍@土歌唱：土地、河流、風(fēng)、黎明地愛得深沉”環(huán)節(jié)五拓展延伸1.假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天的美好時(shí)代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。示例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船，這可下五洋巡航的潛艇……

2.課外閱讀《艾青詩選》，了解艾青詩歌的特點(diǎn)。教學(xué)反思在課堂教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：1.充分注重了朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。2.通過理解意象，體會詩人感情。3.注重學(xué)生體驗(yàn)感受。不足之處：在實(shí)際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如詩歌的朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，僅僅放在這節(jié)課的開頭，沒有貫穿整個(gè)課堂，朗讀效果不是很理想，感染力不強(qiáng)?！昂献魈骄俊币龑?dǎo)不夠得力，學(xué)生理解可能不夠透徹。3.鄉(xiāng)愁教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。過程與方法把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。把握詩歌的主題，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會作者深厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，分析詩歌意象，品讀詩歌凝練含蓄的語言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會作者深厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。學(xué)法指導(dǎo)誦讀法；探究欣賞法；比較閱讀法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入（播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》）1971年，臺灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進(jìn)房間。詩人余光中倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)一、助學(xué)資訊作者簡介：余光中(1929-2017)，臺灣詩人、散文家。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。代表作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《聽聽那冷雨》等，還有詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。二、整體感知誦讀，整體感知詩意。

1.請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。2.朗讀詩歌，體會詩歌的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)

愁余光中小時(shí)候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票我／在這頭母親／在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)我／在這頭新娘／在那頭后來啊

鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳?zāi)刮遥谕忸^

母親／在里頭而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽

我／在這頭

大陸／在那頭

環(huán)節(jié)三合作探究一、朗讀詩歌，感受詩意。

1.請用簡潔的語言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。母子深情

夫妻恩愛

生死別離

家國之思

2.詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的?

“郵票”“船票””墳?zāi)埂焙汀昂{”四個(gè)對象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候——長大后——后來——現(xiàn)在。

小時(shí)候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。3.這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四個(gè)對象的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。二、再讀詩歌，體會情感。

1.“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法，通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

2.詩人借助的這四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？不一樣。四個(gè)詩節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個(gè)詩節(jié)寫的是家愁，最后一個(gè)詩節(jié)寫的是國愁，畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為家國情懷。

三、賞讀詩歌，探尋美點(diǎn)。反復(fù)誦讀詩歌，感受詩歌之美。

1.美在結(jié)構(gòu)，寓變化于統(tǒng)一。節(jié)與節(jié)之間整齊均衡，每節(jié)內(nèi)部長短句錯(cuò)落有致，顯現(xiàn)出層疊式的建筑美。

2.美在韻律。重章疊詞的運(yùn)用，造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，為全詩營造了一種低回惆悵的基調(diào)。

3.美在對稱。"郵票""船票""墳?zāi)?"海峽"四個(gè)意象對應(yīng)了四幅畫面：母子別、夫妻別、生死別、家國別。

4.美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個(gè)意象，凝聚了一份濃得化不開的鄉(xiāng)情。

環(huán)節(jié)四點(diǎn)撥歸納文章主旨《鄉(xiāng)愁》借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些具體的實(shí)物，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了，使之變成具體可感的東西，表達(dá)了詩人渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，也表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感。教學(xué)板書鄉(xiāng)愁余光中小時(shí)候郵票故鄉(xiāng)之思（托物寄情）長大后船票（托物寄情）后來墳?zāi)宫F(xiàn)在海峽家國之情環(huán)節(jié)五拓展延伸詩中有畫，這是多數(shù)抒情詩所共有的一個(gè)特點(diǎn)。請選擇這首詩中的一小節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和想象，描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字。

“夕陽西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽就像是一團(tuán)熊熊的火焰，似乎永不燃盡。但我知道，夕陽會離我遠(yuǎn)去，就像這海浪一樣，有一天我也會聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問蒼天，向著大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來自祖國的，可對面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎?”

教學(xué)反思對詩歌情感的把握在于多讀，因?yàn)闀r(shí)間原因，課堂上讓學(xué)生朗讀詩歌的次數(shù)很少，與學(xué)生互動也很少，這樣很難讓學(xué)生真正融入課堂氛圍中，也可能很難真正讓學(xué)生體會到作者的情感，并培養(yǎng)自己對家國的情感。你是人間的四月天 ——一句愛的贊頌教學(xué)目標(biāo)知識與技能有感情地朗讀詩歌，感知詩歌的情感意蘊(yùn)，初步領(lǐng)會詩歌特有的內(nèi)在美感。體會詩歌輕靈的語言、優(yōu)美的意境。過程與方法通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者對生活的熱愛，培養(yǎng)豐富的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)感受詩歌的畫面美，學(xué)習(xí)詩歌輕靈的語言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會詩歌的情感和優(yōu)美的意境。學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；合作交流法；自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入有這樣一種美麗逾越漫長的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙；她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩人，一個(gè)入木三分的評論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)一、助學(xué)資訊作者簡介：林徽因（1904—1955），福建閩侯（今福州）人，中國現(xiàn)代著名建筑學(xué)家、文學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。她在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等領(lǐng)域成就斐然，代表作有詩歌《你是人間的四月天》、小說《九十九度中》等。新中國成立后，林徽因參加了天安門人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，異常精美。二、字詞積累1.讀準(zhǔn)字音。娉婷（pīngtíng）鮮妍（yán）冠冕（guānmiǎn）呢喃（nínán）2.理解詞語。娉婷：形容女子的姿態(tài)美。鮮妍：鮮艷。冠冕：這里是王冠的意思。呢喃：象聲詞，形容燕子的叫聲。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)三、整體感知1.播放幻燈片：詩歌朗誦《你是人間的四月天》。

2.學(xué)生齊讀詩歌。

3.概括詩歌的主要內(nèi)容。作者將心中的愛以人間四月天豐美的景象作比，表達(dá)了對人間四月天的盛贊。環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究一、朗讀詩歌，體會情感。詩歌的標(biāo)題有什么特點(diǎn)？主標(biāo)題“你是人間的四月天”以比喻的手法，將“你”比作“人間的四月天”，點(diǎn)出作者要贊頌的對象；副標(biāo)題“一句愛的贊頌”表明作者對贊頌對象極盡愛的贊美。二、再讀詩歌，體會意境。1.作者用了哪些具體的意象來表現(xiàn)人間四月天的豐美？四面風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨點(diǎn)、花、百花的冠冕、夜夜的月圓、新鮮初放芽的綠、期待中白蓮、一樹一樹的花開、燕2.這些意象有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？輕靈、光艷、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、新鮮、柔嫩喜悅……讓人感受到春天帶給人們的新鮮、明麗、喜悅之情。3.作者用了哪些表示顏色的詞語，這些詞語有什么特點(diǎn)？“雪化后那片鵝黃”“初放芽的綠”“期待中的白蓮”這些清新淡雅的詞語描繪出一幅幅明艷的畫面，給人以春天的清新美好之感。三、品讀詩歌，賞析語言。1.笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈/在春的光艷中交舞著變。表現(xiàn)了笑聲的清脆悅耳，給人以美好的感受；“交舞”充分表現(xiàn)了春光的光艷多彩，色彩明麗。2.你是四月早天里的云煙，/黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在/無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。以早天“云煙”“黃昏”的風(fēng)、夜晚的“星子”“細(xì)雨”“花”等春天的美好事物營造出春天清風(fēng)拂面、恬淡清新、絢麗多彩的美好景象，抒發(fā)了作者對人間四月天的美好贊頌。3.水光浮動著你夢期待中白蓮。虛實(shí)結(jié)合，將四月天的美景與“夢”“期待”結(jié)合起來，贊美四月天的純凈淡雅，營造了朦朧夢幻的意境。四、分析結(jié)構(gòu)，歸納寫法。1.音樂美?！赌闶侨碎g的四月天》的一至四節(jié)句式結(jié)構(gòu)基本相同，形成復(fù)沓，構(gòu)成對稱的樂章，將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快，排比的句式將畫面連接，情感如水面漣漪層層疊疊蕩漾起伏，作品不僅美而且易于吟詠，朗朗動人。詩的第五節(jié)“你是愛，是暖，/是希望，你是人間的四月天！”是收束的樂章，以抽象的愛、暖、希望來比喻心中的你，極盡盛贊，美不勝收?！澳闶侨碎g的四月天”與詩的開篇呼應(yīng)，重復(fù)中有變化，詩情回旋而流轉(zhuǎn)，毫無滯澀之感。2.畫面美。《你是人間四月天》這首詩的語言，畫面感極強(qiáng)。沒有抽象的思想，只有敞開的畫面，以形象的語言等待領(lǐng)悟。作者巧妙地運(yùn)用了色彩的象征意義，且以溫暖的組合展示溫馨柔媚的情調(diào)。直接展示色彩的文字有“鮮妍、鵝黃、綠、白蓮”，是一種溫潤的美感。而且，作者又采用了跳動的筆法，“點(diǎn)亮、春的光艷、云煙、黃昏、星子在無意中閃、夜夜的月圓、水光浮動”，它不是靜態(tài)的描摹，而是放在動態(tài)的、變化的背景中來揮灑。3.畫面和聲音交織。在“鵝黃”和“白蓮”之間有人們笑的聲音、風(fēng)舞動的聲音、雨滴灑落的聲音、花開的聲音和陽光一起浮動的流水的聲音、樹兒花開的聲音以及那春天最不可缺的燕子的聲音，在潔白溫暖的畫面上，這些聲音喧鬧起來，但并不覺得雜亂，熱鬧而不雜亂，所以，透過這些表達(dá)聲音的文字，我們可以看到整首詩歌完整的情緒流，那是歡快的聲音。環(huán)節(jié)四點(diǎn)撥歸納文章主旨找出點(diǎn)明主旨的詩句?！闶菒?，是暖，/是希望，你是人間的四月天。教學(xué)板書音樂美：重復(fù)變化，回旋流轉(zhuǎn)林徽因你是人間的四月天林徽因畫面美：溫馨柔媚，明艷動人環(huán)節(jié)五拓展延伸1.閱讀有關(guān)林徽因的作品，了解一代才女。2.閱讀新月派詩人的作品，感受其詩歌特點(diǎn)（格律的和諧、語言的雕塑美和音律的樂感）。教學(xué)反思這是新選編入教材的一首詩歌，對該詩的主題向來有爭議，參考資料較少，對詩歌的語言及主旨理解不夠透徹。所以在教學(xué)中重在讓學(xué)生品讀自悟，不強(qiáng)求答案的統(tǒng)一與標(biāo)準(zhǔn)。但探究還不夠深廣，學(xué)生也沒有真正放開學(xué)習(xí)。5.我看教學(xué)目標(biāo)知識與技能有感情地朗讀詩歌，體會詩歌語言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。過程與方法通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言與寫作風(fēng)格。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會詩歌語言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；合作交流法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入愛，是大自然的賜予；最終，愛又將回歸于大自然之中。這就是人類愛情的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。詩人穆旦在《我看》一詩中寫到：“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！睂⑷说南才放c自然萬物融為一體，這是對生命的一種怎樣的認(rèn)識？今天就讓我們走近詩人穆旦，去讀一讀這首詩吧！環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)一、助學(xué)資訊作者簡介：穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，著名詩人和翻譯家。中學(xué)時(shí)即開始寫詩著文。1949年赴美國在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué)，回國后在南開大學(xué)任教。主要譯著有《普希金抒情詩集》《歐根·奧涅金》《雪萊抒情詩選》《拜倫詩選》等。他的譯詩韻律和諧，忠實(shí)傳達(dá)了原著風(fēng)格。主要著作有：詩集《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩集》《旗》等。二、字詞積累1.讀準(zhǔn)字音。紅暈（yùn）凝望（níng）憂戚（qī）枉然（wǎng）飄逸（yì）搖曳（yè）理解詞語。憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。豐潤：指豐茂滋潤。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)枉然：白白地。飄逸：漂浮，飄散。流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動。三、整體感知1.教師范讀詩歌，要求學(xué)生把握節(jié)奏、重音、情感。2.自由朗讀詩歌，感知詩歌的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)三合作探究一、朗讀詩歌，感悟詩境。1.詩歌的內(nèi)容分為兩部分，請概括這兩部分的內(nèi)容。我所看：大自然的美我所思：人生的意義2.前兩節(jié)詩以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮，飛鳥、晴空、流云、大地作者寫風(fēng)，寫鳥，寫云，寫大地，富有詩情畫意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機(jī)。3.第三、四節(jié)詩情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折？有什么作用？眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀？作用：即景生情，是作者詩情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢。4.最后一節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的情感？作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。二、再讀詩歌，賞析語言。1.我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草“揉”字得妙，寫出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機(jī)勃勃。2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。3.像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳。歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。4.像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！跋纭币彩且环N自然，也是生命的一部分（如同盛開一樣）。

三、歸納寫作特點(diǎn)。這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩中體現(xiàn)無遺。1.意象大氣而深遠(yuǎn)。詩人的目光是充滿激情的，第一節(jié)寫風(fēng)、草地，從面前的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥，由天空到大地，用詞典雅高明。2.抒情明快而酣暢。在美好自然面前，詩人開始重新思考生命的意義?！跋窦竟?jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩的韻律和美感，而且使我們對生命有了更深刻、更真切的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)四點(diǎn)撥歸納文章主旨詩人通過描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對美好自然和充滿生機(jī)的萬物由衷的詠贊以及對生命真諦的思索。教學(xué)板書我看：自然之美我看歡樂與哀愁是永恒的旋律穆旦我思：人生意義環(huán)節(jié)五拓展延伸閱讀穆旦的《春》《詩八首》《青春》，感受其詩的特點(diǎn)。教學(xué)反思本課注重了詩歌的朗讀訓(xùn)練，基本達(dá)到了教學(xué)目的。不足之處是：沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生互動不夠。在教學(xué)過程中教師更多的扮演的是知識的擁有者，而不是平等的對話者的身份，剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)利，使學(xué)生失去了思考問題的主動性和積極性。寫作嘗試創(chuàng)作詩歌教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解現(xiàn)代詩歌的主要特點(diǎn),教給學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌的基本方法。過程與方法研讀詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿借鑒的基礎(chǔ)上，有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生在美的詩情和美的語言中沉潛，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)法指導(dǎo)談話法，合作探究法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入本單元我們學(xué)習(xí)了五首詩歌，相信同學(xué)們對詩歌有了一定的欣賞能力。林徽因的《你是人間的四月天》，余光中的《鄉(xiāng)愁》想必大家還記憶猶新。“你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”品讀這么優(yōu)美的詩句，你難道不想一試身手嗎？今天，讓我們一起來寫寫詩歌吧，相信你一定會詩興大發(fā)。環(huán)節(jié)二技法指導(dǎo)環(huán)節(jié)二技法指導(dǎo)環(huán)節(jié)二技法指導(dǎo)1．要有鮮明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）示例1：春天春天啊，我贊美你：我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍(lán)藍(lán)的天。迎春花把我鑲滿你的皮膚我要和你一起盛開讓我的嘴唇長成你的花瓣讓你的枝條長成我蓬松的頭發(fā)我呼吸著你的黃色在萬物中通體透明同樣寫春天，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道；第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個(gè)意象，與迎春花融為一體，來表達(dá)熱愛春天的心情，詩味足，語言表現(xiàn)力強(qiáng)。示例2：A.驕傲，使人落后/虛心，使人進(jìn)步B.墻角的花/你孤芳自賞時(shí)/天地便小了A句是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達(dá)此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。（1）試一試：仿寫冰心的這首小詩。請選擇某一事物，通過情境表達(dá)自己的思想感受。寫時(shí)要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點(diǎn)”，第三句寫這個(gè)缺點(diǎn)造成的“危害”。井底的蛙，你自鳴得意時(shí)，。池塘的水,，