小學綜合實踐活動-《探秘無土栽培·學會實地考察》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《學會實地考察》方法指導課教學設計【教學背景】在進行“探秘無土栽培”第一階段實踐活動時，遇到了一個棘手的問題，那就是很多孩子覺得無土栽培離自己很遙遠，他們通過查網(wǎng)絡、查書等方式研究無土栽培，但這些理論知識大都是紙上談兵，缺乏實踐意義。少數(shù)孩子能走出家門到場館活動，但他們又不明確真正意義上的考察，且考察收效甚微。鑒于此，我決定給孩子們上一節(jié)實地考察的方法指導課，讓學生掌握實地考察的方法，學會制定考察計劃，懂得實地考察在綜合實踐活動中的重要性。【教學目標】1.通過本節(jié)課的學習，讓學生了解實地考察與考察計劃制定的基本步驟。2.以制定“艾維農(nóng)場考察計劃”為例，從而學會如何在研究性學習中進行實地考察。與此同時，培養(yǎng)學生分析比較的能力、細致考慮問題與動手的能力?；谒哪昙墝W生實踐能力考慮，確定“讓學生借助已有經(jīng)驗了解實地考察的基本步驟，在合作交流中制定艾維農(nóng)場考察計劃”為本節(jié)課的教學重難點?！窘虒W思路】實地考察是學生進行研究性學習必備的一項技能，但由于四年級學生接觸參觀游玩較多，對于實地考察了解的比較少，所以本節(jié)課教學的核心靈魂就是讓學生探究發(fā)現(xiàn)實地考察的細節(jié)做法。本課是基于“探秘無土栽培”主題活動下的一節(jié)方法指導課，共分三大環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設情景，讓學生通過比較兩組視頻分析出實地考察的一般做法；二是借助科技苑欄目，讓學生在小組合作中商討到艾維農(nóng)場的具體考察計劃，通過集體交流取長補短共同完善；三是總結(jié)遷移，鼓勵學生將所學的方法在實踐中加以運用，為下一步戶外實地考察活動出實效保駕護航。三個環(huán)節(jié)形成三大階梯，體現(xiàn)了教師“由扶到放”的指導理念，從而降低了學生學習的難度?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設，揭示課題第一步，中期小交流情感大調(diào)動 1．在開展“走近無土栽培”的綜合實踐活動中，同學們確定了活動主題，進行了分組活動，誰來匯報一下你們小組的活動情況？2．大多數(shù)小組通過上網(wǎng)或查書有了很多收獲，但老師聽說我們班還有兩個小組同學自發(fā)地來到花卉市場做研究。你們想不想知道他們都去干什么了呢？老師跟蹤了他們的活動，請大家仔細觀看兩段視頻，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)和思考。（學生看視頻）第二步，比較巧分析初步識考察1．同樣是一個地方，看了兩組同學的不同表現(xiàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)和思考？預設：生1：第一組同學走馬觀花看了一圈，最后什么收獲都沒有。而第二組的同學觀察很仔細，有自己的收獲。觀察師：是呀，他們多會觀察呀?。ò遒N：）觀察生2：第二個小組能分工合作，這樣能節(jié)省時間。師：你真會發(fā)現(xiàn)，分工合作讓第二組同學高效地完成了任務。分工（板貼：）分工生3：我發(fā)現(xiàn)第一組同學空著手什么都沒準備，而第二組同學帶著筆、本和照相機，他們能及時把自己的收獲記錄下來。準備師：準備工作必不可少。（板貼：）準備生4：第一組同學在花卉市場遇到什么看什么，而第二組同學始終沒有忘記自己的任務，所以最后第一組同學沒有找到無土栽培，第二組同學卻發(fā)現(xiàn)有無土栽培。目的師：你既會觀察還會分析，說得有理有據(jù)?。ò遒N：）目的生5：我發(fā)現(xiàn)第二組同學觀察時能提出問題還能解決問題。比如他們不知道花的名字就問叔叔；他們不知道水的顏色為什么不同還能想到查電腦。思考師：嗯，會思考。（板貼：）思考實地考察2．大家看，第二組同學正是因為做到了這些所以他們才取得了較好的活動效果。像他們這樣親自到現(xiàn)場直觀地感受和觀察，在綜合實踐活動中我們稱它為“實地考察”。（板貼課題：）俗話說，“百聞不如一見”，實地考察讓我們的研究更深入，怎么樣，掌聲是否應該送給自主探究的二組同學呢？實地考察環(huán)節(jié)二：自主探究，明確方法第一步，考察步驟我規(guī)劃總結(jié)1．如果我們要把這些做法按照“考察前”和“考察中”規(guī)劃一下的話，你會怎樣規(guī)劃呢？同桌倆討論一下。請一位同學來試試?？偨Y(jié)2．考察后，還應該做點什么呢？（板貼：）3．看，我們不知不覺就了解了考察的基本步驟，如果把這些步驟放到表格里，就變成了一份考察計劃。（出示課件）第二步，考察計劃小組定1．任何一次考察活動能注意做到這些方面，那就不會盲目而行了。那么怎樣做才能讓考察活動更有實效呢？課前，于宋同學在網(wǎng)上查到，我們牟平區(qū)的玉林店鎮(zhèn)有一座艾維農(nóng)場，里面全是無土栽培。大家想去看看嗎？那就讓我們跟隨科技苑欄目一起進行一段奇妙的艾維農(nóng)場之旅。（看視頻）2．視頻看完了，老師為每個小組準備了一份考察計劃表，請以小組為單位共同討論完善考察計劃。（小組討論）第三步，取長補大家議1．計劃思慮周全了，考察就成功了一大半。讓我們一起交流一下自己的計劃吧，看哪個小組計劃做得最細致，哪組先來？預設：組1：科技苑欄目中說，很多人都愿意到艾維農(nóng)場買菜，所以我們小組想考察一下“為什么艾維農(nóng)場的菜這么受歡迎？”我們要準備一張4開的紙和一盒彩筆、照相機、錄音筆、筆和本子。我們這樣分工：劉一霖采訪工作人員，我采訪去買菜的叔叔阿姨，閻奕男記錄，劉曉東拍照?？疾熘?，第一步，我們先訪問工作人員，第二步，訪問買菜的叔叔阿姨，第三步，用彩筆畫一幅宣傳海報，回去貼在學校走廊上，讓更多的人了解艾維農(nóng)場。訪（師板貼: ）訪畫組2：我們小組打算考察“魚菜是如何共生的”。我們準備了紙、筆、錄音手機。到了農(nóng)場，我們先一邊觀察一邊請講解員給我們講解，接下來我們會把魚菜共生系統(tǒng)用思維導圖表示出來。最后，對照思維導圖，我們還想比一比誰講得最好。（師板貼: ）畫組3：我們小組打算考察一下艾維農(nóng)場里的蔬菜與普通蔬菜有什么不一樣。我們要準備一臺電子稱，再從家里帶幾種普通蔬菜（生菜和韭菜），還有卷尺。我們打算四個人一起活動。我們先觀察一下菜的顏色有什么不同，然后稱一稱一棵普通生菜和一棵艾維生菜重量差多少；再用尺子量一量它們的高度有什么不同；最后嘗一嘗它們的味道。嘗量稱（師板貼:……）嘗量稱2．同學們，考察的方法其實還有很多……我們要根據(jù)自己的考察目的靈活運用。這樣，我們的考察活動才會不虛此行。接下來請針對剛才我們交流出現(xiàn)的問題，再次修改自己小組的計劃，一會兒我們繼續(xù)交流。（小組修改計劃）3．請四五六三個組交流計劃中修改的地方。環(huán)節(jié)三：總結(jié)遷移，引起期待同學們，這節(jié)課通過大家的自主探究，學會了實地考察的研究方法（板書題目：學會）。要想實地考察有實效，就要做到考察前——考察中——考察后——接下來就讓我們定下時間，用今天所學的考察方法到艾維農(nóng)場一展身手吧，期待你們回來后精彩的考察報告交流會！實地考察準備實地考察準備思考目的分工觀察總結(jié)稱畫量嘗訪記錄學會 …… 前中后 【教學反思】 1．尊重學生自主學習地位本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生自主探究的教學理念，教師是組織者和引領者，學生是活動的主人。作為組織者和引領者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知、觀察、探究研討。所以課堂上，我尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生自己制定自己小組的考察計劃，初步引導學生獲得成功。每個小組的考察目的各不相同，在他們交流計劃時，我適時地引導、點撥，從而發(fā)現(xiàn)考察中的具體細節(jié)問題。在學生積極參與下，考察計劃水到渠成了。2．方法指導與方法實踐相結(jié)合當學生掌握了實地考察的基本方法之后，我適時拋出“艾維農(nóng)場”的考察情景，讓學生運用前面所學預設自己如何到艾維農(nóng)場考察。如此方法指導與具體考察活動結(jié)合起來，使本節(jié)課的方法指導不至于陷入知識講授的局限。反思整堂課，大部分學生掌握了實地考察的方法，但要想做出一份詳盡的考察計劃卻不是一件簡單的事。老師的指導力度還不是很到位，加之時間有限，導致后面幾個小組只能交流修改部分的計劃。課后，教師還要進一步指導每個小組的考察計劃，使他們的計劃切實可行，為后面真正的艾維農(nóng)場考察活動打下基礎。學情分析考察并不等同于參觀，二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。參觀是到實地觀看，考察則是帶有目的細致地觀察調(diào)查?？疾焓菍W生在開展研究性學習中一種必備的技能。這種技能的形成并不能一蹴而就，而應該有計劃有序列地培養(yǎng)，教學目標的制定應該體現(xiàn)梯度化。例如，三年級時，培養(yǎng)目標為學生能在教師指能導下合作，共同制定較簡單的考察計劃；四年級時，學生要能根據(jù)需要，在小組合作基礎上，共同制定較詳細的考察計劃；五年級時，學生能根據(jù)研究需要，獨立設計，制定較詳細的考察計劃。如果能按照這樣的序列目標培養(yǎng)，作為四年級的學生對實地考察就會有了初步的認識和了解，那么在方法指導課上，教師就可以用更多的時間和精力引領學生進行考察目的及方式的探究，學生也就會有更充裕的時間交流發(fā)現(xiàn)考察活動中的細節(jié)問題，從而使考察計劃趨向詳實，為有效高效地外出考察活動奠定基礎。由于學生之前缺乏序列性地培養(yǎng)，所以此次教學以零基礎為起點，逐步培養(yǎng)學生的考察意識和考察能力。效果分析此次活動取得了較好的效果，學生們的考察興趣極濃，考察能力大大提高。以下是列舉的孩子們的活動成果：神奇的魚菜共生——關于“艾維農(nóng)場”的考察報告考察組：四年一“小腳丫實踐群”二組考察人員：趙溫如（組長）張心怡楊葆利王智琳閻奕男考察目的：魚菜是如何共生的考察時間：2015年4月19日（周日）上午考察地點：牟平區(qū)玉林店鎮(zhèn)艾維農(nóng)場現(xiàn)將此次考察活動的有關情況報告于下：1.“魚菜共生”大揭秘一個溫暖如春的星期天，我們四年一班的“小腳丫”實踐群興高采烈地來到我們神往已久的艾維農(nóng)場。走進艾維農(nóng)場，老師將我們六個小組劃分成兩大組。第一大組由前三個小組組成，第二大組由后三個小組組成。第一大組同學到會議室聽講解，第二大組到大棚里參觀。我們二組屬于第一大組，首先來到農(nóng)場的接待室里接受知識充電。在會議室里，一位國字臉高鼻梁的叔叔給我們播放了軍事農(nóng)業(yè)頻道為艾維農(nóng)場錄制的節(jié)目。節(jié)目向我們拋出了農(nóng)場的三大玄機：一是“農(nóng)場里的蔬菜長在石頭上”，二是“農(nóng)場里養(yǎng)魚不換水，種菜不施肥”，三是“魚池的邊上覆蓋著黑膜”。這三大玄機牢牢吸引住了同學們的心，會議室里不斷發(fā)出“哇，啊”的驚嘆聲。想到考察前我們二組同學制定的計劃，其中我們的考察目的是“魚和菜是如何共生的”，這個考察目的和節(jié)目中第二大玄機不謀而合?？磥?，我們的考察活動很有挑戰(zhàn)性，但我們充滿了信心。因為我們想好了周密的方案——先自己觀察，如果有不懂的地方我們就求助那位國字臉的叔叔。想著，想著，我們竟著急起來，心早已飛到了大棚里。大約半個小時后，在叔叔的帶領下，我們迫不及待地走進了大棚。推開大棚的門，耳邊響起了優(yōu)美的樂曲，我們的心情也隨之愉悅歡快。大棚里有四條甬道，每條甬道都比較狹窄，每次只能走一個人。我們一邊走一邊好奇地左看看右瞧瞧，饒舌的鸚鵡、飛行的鴿子、翠綠的蔬菜，真讓我們目不睱接。在一座“蔬菜樓房”前，我停下了腳步，這棟“樓房”懸在半空中，上面開著許多的“小窗戶”，每個小窗戶上，都長出了一棵綠油油的小苗，樓房可以隨意地變換方向，讓小菜苗均勻地接受到陽光的照射，這樣它們就可以快快長大。試想一下，聆聽著優(yōu)美的音樂，享受著溫暖的陽光，這樣種出來的菜苗能不美味可口嗎？旁邊魚池里的魚成群結(jié)隊地游來游去。叔叔告訴我們這些魚有羅非魚和鯉魚、鯽魚、東北鱘魚，它們時而互相追逐，時而互相嬉戲，時而頑皮地吐出幾個泡泡，這真是一幅生機盎然的畫卷。開始分組考察啦！我們二組同學立即行動起來。按照既定的計劃，我們先觀察，可看來看去竟沒看出一點門道。只知道菜長在菜地里，魚在菜地旁的魚池里，它們到底是怎樣共生的呢？干脆采訪一下國字臉叔叔吧。智琳發(fā)問：“叔叔，您能給我們講講魚菜是怎樣的共生關系？”叔叔很熱情，他推了推眼鏡一板一眼地說了起來：“現(xiàn)代化的魚菜共生系統(tǒng)是模仿大自然中的生態(tài)循環(huán)，將餌料喂給魚，魚排出糞便，在異養(yǎng)菌的作用下轉(zhuǎn)化成氨氮，魚池里這些混合著糞便的水利用虹吸原理，抽到填滿陶礫的蔬菜種植槽中，在亞硝化菌的分解下，形成了亞硝酸鹽。但亞硝酸鹽是有毒的、植物還不能吸收；而在硝化菌的分解作用下，亞硝酸鹽就能轉(zhuǎn)變成硝酸鹽，這就形成了植物可吸收的營養(yǎng)。而來自魚池的廢水經(jīng)過種植槽中陶礫的過濾后，變成清水又回到魚池中。如此循環(huán)往復，節(jié)約而高效地利用土地資源和水資源?！笔迨逡豢跉庹f了那么多，我們只顧得不斷地點頭，不過幸好我們帶的錄音筆，叔叔說的話全都錄下來啦！楊葆利要再聽一遍錄音，看看魚菜共生到底怎么回事。之后，我們小組決定要把魚菜共生的思維導圖畫下來。下面是趙溫如畫的思維導圖：

2.虹吸實驗我來做思維導圖畫出來了，可我們又產(chǎn)生了一個新的問題：“魚池里的水是怎樣循環(huán)到菜地里的？虹吸原理又是個什么原理？”在叔叔的引導下，我們又做起了虹吸現(xiàn)象的實驗。為了讓大家看得明白，我們再上一張圖：我們拿來兩個紙杯，在第一個紙杯的頂端挖了一個小孔，把一支橡皮管插入小孔內(nèi)。將橡皮管的另一端伸進另一個紙杯里，兩個紙杯一高一低地放好。閻奕男用手拿著下面的紙杯，王智琳負責拿著上面的紙杯，楊葆利負責往上面的紙杯里倒水。隨著上面紙杯里水位的升高，下面水杯里的橡皮管竟也流出了水。我們大呼起來：“呀，太神奇了，水竟從水管里自己流出來啦！”叔叔笑著說：“你們再想想，上面紙杯里的水位到什么地方的時候，水管里才會流出水來？”我們決定再反復多做幾次實驗，看看上面紙杯里的水位與下面水管里水流出來有什么關系？就這樣，反反復復做了五六次實驗，我們又在“百度百科”里查詢了一下，發(fā)現(xiàn)虹吸原理是這樣的：兩個容器液面高低不同，用管子將兩者液體連通，不論管子什么形狀，在液體自身重力作用和大氣壓作用下，總有保持液面相平的運動趨勢，即將流動的液體所受的合力指向下方，因此液體從高處流向低處。那也就是說上方紙杯里的水位越高，水的壓力越大，才會把紙杯下面的水吸到管子里，然后水就從管子里流到下面的紙杯里了。同學們，艾維農(nóng)場就是利用虹吸原理，將水池里的水引入菜地里，菜地里的水又流到魚池里的。那么，看了這幅虹吸示意圖，你們知道哪個紙杯代表魚池，哪個紙杯代表菜地嗎？對啦，當然下面的紙杯是魚池，上面的紙杯是菜地啦！3.借助蚯蚓除臭味這次考察活動，我們還發(fā)現(xiàn)了一個很大秘密，且聽我們細細道來?？此撇说乩锏奶盏[安安靜靜地躺在一起，其實在它們的下面還藏著一群魚菜共生的“媒人”——蚯蚓。這是怎么回事呢？艾維農(nóng)場的徐伯伯向我們道出了真相：“我們把魚池里的水引到陶礫中，但后來發(fā)現(xiàn)陶礫下面變得臭氣難聞。之所以產(chǎn)生臭味，那是因為水中的魚糞沒有被陶礫完全分解好。但怎樣才能讓魚糞更好地分解呢？我琢磨了好長時間。鄰居在牛糞中養(yǎng)蚯蚓，我一下子從中受到了啟發(fā)。我想，蚯蚓能分解牛糞，肯定就能分解魚糞。于是，我們捉了一些蚯蚓放在陶礫中，幾天后陶粒不但沒有了臭味，蚯蚓還長大了不少?！笨?，怎么樣？蚯蚓算不算是“魚菜共生”的一大功臣呢？不過，讓我們小組來說的話，不應該是“魚菜共生”，而應該是“魚菜蚯蚓共生”才對呀！最后我們發(fā)出了這樣的感慨：大自然真的很神奇，自然界里的很多生物是能夠互相利用、共同生存的。如果我們能夠發(fā)現(xiàn)并利用它們共生的關系，那么我們就會創(chuàng)造出生態(tài)化的產(chǎn)業(yè)，自然界將會變得多么美好！“艾維”考察記——活動感言四年一趙溫如指導老師早就聽說“艾維”人杰地靈、得天獨厚，它讓“無土栽培”“魚菜共生”扎根在了這個美麗的農(nóng)莊。為了一探究竟，三十雙小腳丫踏上了“艾維”的土地。艾維農(nóng)場里的四月，已是滿目蒼綠、瓜果遍地。我們無暇欣賞這兒的如詩如畫，三十人迅速分化成六個小組，摩拳擦掌要把這里的每一寸土地都考察一遍?！棒~菜如何共生？”這一問題姥姥吸引住了我們二組成員。心怡、智琳負責采集圖片，為考察做依據(jù)；我搖身變?yōu)橛浾?，手持錄音筆、連珠炮般發(fā)問；兩名男生奮筆疾書，負責將我們的成果顆粒歸倉……密切配合的我們，迅速獲得了寶貴的第一手資料：“魚菜共生”是通過“虹吸現(xiàn)象”來循環(huán)的。我們還親手實驗了“虹吸”的原理呢，看著水通過一根吸管再兩個杯子里“串門兒”，同學們都把嘴張成了“O”型……為了讓更多的人了解“魚菜共生”，我們小組成員還手繪了一張思維導圖，導圖惟妙惟肖地“講述”了魚和菜是如何相依為命的——魚吃飽后所排的魚糞，被科學手段分解后，輸送到了蔬菜的住所，用以營養(yǎng)蔬菜。而被陶礫過濾干凈了的水通過虹吸裝置，再度回到魚池。周而復始，“養(yǎng)魚不用換水、種菜不用施肥”就成了艾維的特色了。這一完美的技術，令艾維像顆寶珠，再膠東大地上大放異彩……其他小組成員們，看上去也不虛此行。一組成員還現(xiàn)場為“艾維”制作了一張宣傳海報，這張海報，一定會為艾維換來滾滾財源呢！鳥語花香的小徑間，還有一支獨特的隊伍，那是尾隨我們而來的家長們。她們踩著十厘米的高跟鞋，婀娜地徜徉于薄荷叢中，時不時伸手采來一片薄荷的嫩葉送入口中，像頭貪吃的長頸鹿。一定是薄荷清香醉了她們吧，她們搖搖擺擺邊走邊吃，我真怕美麗的長頸鹿阿姨們會摔倒于花叢之中……時近中午，香草的香氣撲鼻而來，那是農(nóng)場主人為我們特制的香草面。聞著這令人愜意的芳香，我一上午的疲憊都不翼而飛了…… 起死回生的“小芹”——活動感言四年一李藝雯指導老師周日從艾維農(nóng)場回來之后，我更加喜歡無土栽培了。我一邊盤算著什么時候查資料，一邊收拾著我從艾維帶回來的禮物——垃圾。嗯，有筆、本、零食袋，還有……還有一棵從艾維農(nóng)場帶回來的芹菜！看著它，我高興極了，并給它取名為“小芹”。我興奮不已地把小芹從垃圾袋里拿了出來，利用魚菜共生的原理，我把它放進了魚缸里專門排泄魚糞的一個小裝置，這下我便心滿意足了。周一一進教室，我就急不可耐地告訴大家，我有一棵艾維農(nóng)場的芹菜。老師聽說了，讓我把芹菜帶到學校養(yǎng)。于是第二天，我隨便拿了個罐頭瓶，裝上水，把家里的魚一放進去，拿出小芹放進去就這么草率地走了。果然不出我所料，芹菜來到學校后引起了一大片的轟動，我為我的“小芹”而驕傲！可是，我僅僅高興了一天而已。這不，今天，崔老師發(fā)現(xiàn)了我的“小芹”蔫了。瞧它那無精打采的小腦袋，好像犯了錯似的低下了頭。原本神采奕奕的小身板昂首挺胸是那么“帥”，但現(xiàn)在它的身子倒下來了，好像睡著了似的。我不禁心頭不已。崔老師想助我一臂之力，她在班上讓同學們幫我找找“小芹”蔫了的原因。有的同學說教室里的環(huán)境、空氣不好；也有的同學們說有人把手指頭伸進了瓶里，致使水溫升高，芹菜受不了高溫所以蔫了；還有的同學們說芹菜在艾維農(nóng)場里時是“氣霧栽培”，但現(xiàn)在我把它改成了“水培”，改變了它的生長環(huán)境所以芹菜才會蔫……大家你一言我一語，七嘴八舌地討論了起來。到底是什么原因?qū)е隆靶∏邸彼懒四?？誰也說不準。于是，我打算晚上放學后把芹菜帶回家養(yǎng)幾天，看看能不能找到方法讓它“起死回生”。到了晚上，我把“小芹”帶回家放在起初它來我們家的地方，讓它半邊露在水外，半邊浸在水里，盡量不讓別的東西擋著它。做完這一系列工作后，我只有耐心等待，看看有什么效果。第二天早上，我早早地起床來到芹菜旁邊，發(fā)現(xiàn)芹菜的根部硬朗了起來，身子雖然不是挺得太直，但明顯有了精神。眼前的這一切只能說明五個字——它活過來了！放心吧，“小芹”，我一定會讓你重新走進校園，和我一起踏進班級的。“小芹”，加油！ 《探秘無土栽培》交流匯報精彩發(fā)言展示四年一李小馨同學匯報交流：開始參觀了，叔叔首先帶我們走進了4號溫室大棚。一進門，我發(fā)現(xiàn)真是太壯觀了！里面有池塘，池塘里來回游動的金魚、鯉魚顯得那么自由自在。池塘的兩側(cè)都種著各種各樣的綠葉植物。我發(fā)現(xiàn)有一種植物的根，像長長的繩子。還發(fā)現(xiàn)了紫瑩瑩的油菜，綠油油的菠菜，有一種植物特別奇怪，我從沒見過。叔叔告訴我，那是黃金萬兩，能開出金燦燦的曼陀羅花，具有麻醉功能。叔叔還告訴我們，魚可以和周圍的菜互惠互利，魚排出的糞便生成有機水，正好可以為植物為提供養(yǎng)分。另外每天大棚中都在上演潮起潮落，有利于魚菜共生。李英冉同學匯報交流：聽講解員說，艾維農(nóng)場采用了“養(yǎng)魚不換水，種菜不施肥”的方法，就是只投入魚飼料，讓魚排出的糞便成為蔬菜的養(yǎng)料。真是太神奇了！我十分佩服徐箴言爺爺?shù)闹腔邸＿@里種植出來的蔬菜由于吸收了豐富的營養(yǎng)液，所以長得非常大，也非常新鮮。我們把每種菜都嘗了一遍，我發(fā)現(xiàn)蘿卜的葉子辣辣的，薄荷的味道很刺鼻，韭菜的味道很爽口。我覺得自己真稱得上是“神農(nóng)嘗百草”了。這次參觀我的感受頗多，我想先進的科學技術不僅可以讓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更方便，而且還可以省錢賺錢，真是一舉多得呀！我長大了也想研究一下無土栽培。教材分析周一校園新聞播報時，來自中央電視臺軍事農(nóng)業(yè)頻道的一則新聞引起了全校同學的廣泛熱議。尤其是我們班的同學，對新聞中提到的“無土栽培”這一農(nóng)業(yè)新科技興趣極濃?！皼]有土，植物怎么生長？無土種植的農(nóng)作物和有土種植的農(nóng)作物營養(yǎng)價值一樣嗎？無土種植的瓜果蔬菜形狀樣子會不會很奇特？……”課間，孩子們議論紛紛。見孩子們的興趣如此濃厚，我趁機開展了一次“探秘無土栽培”的綜合實踐活動。班里的“小網(wǎng)通”于宋同學和幾個電腦小高手迫不及待地來到開放電子閱覽室，他們在百度上查知，在距離我們學校20幾公里遠的玉林店鎮(zhèn)，有一座利用高科技種植的艾維農(nóng)場，坐車約半小時能到。他們紛紛圍著我，央求要到艾維農(nóng)場一探究竟。是啊，沒想到在我們牟平這個小縣城，還蘊藏著這樣一座科技農(nóng)業(yè)大寶藏，何不“近水樓臺先得月”呢？為了保證實地考察的實效，我給孩子們上了一節(jié)實地考察方法指導課。之后，我們走進了艾維農(nóng)場，進行了一次豐富有意義的考察之旅。農(nóng)場里有四座大棚，其中能體現(xiàn)無土種植特點明顯的“魚菜共生”四號種植大棚最適合學生參觀學習。據(jù)工作人員介紹，神奇的“魚菜共生”——養(yǎng)魚不換水，種菜不施肥魚菜共生系統(tǒng)是一項健康、綠色、環(huán)保、無污染的可持續(xù)生態(tài)種養(yǎng)殖模式，它集養(yǎng)殖與種植為一體，通過建立良好的生態(tài)互動關系來達到共生共榮的和諧、自然狀態(tài)。因為任何的化學制品、農(nóng)藥及惡劣水質(zhì)都會給魚類造成致命危害，所以只要魚能生長正常，就可判斷出魚菜共生系統(tǒng)的產(chǎn)出品是完全有機、無污染的。那么，魚和菜到底怎樣才能和諧地共生呢？無土栽培的植物與普通栽培的植物有什么不一樣呢？固定植物根部的陶礫是什么做的，它在植物生長過程中又起到什么作用呢……一連串的問號縈繞于心，我想這些都可以作為學生來進行活動的考察點。測評練習同學們，學習了《學會實地考察一課》，你們收獲了哪些知識呢？讓我們來大顯身手吧！1.在進行實地考察前，制定考察計劃必不可少。考察前，我們要有明確的（），做好（）工作，還要進行合理的（）；考察中，我們要注意做到細心（），動腦（），認真寫好考察（）；考察回來后，我們要把考察的結(jié)果（）整理一下，便于分享和交流。2.為了使自己的考察活動更細致，你有哪些好的考察方法？（至少寫出四種）課后反思《探秘無土栽培?學會實地考察》方法指導課教學反思：1．尊重學生自主學習地位本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生自主探究的教學理念，教師是組織者和引領者，學生是活動的主人。作為組織者和引領者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知、觀察、探究研討。所以課堂上，我尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生自己制定自己小組的考察計劃，初步引導學生獲得成功。每個小組的考察目的各不相同，在他們交流計劃時，我適時地引導、點撥，從而發(fā)現(xiàn)考察中的具體細節(jié)問題。在學生積極參與下，考察計劃水到渠成了。2．方法指導與方法實踐相結(jié)合當學生掌握了實地考察的基本方法之后，我適時拋出“艾維農(nóng)場”的考察情景，讓學生運用前面所學預設自己如何到艾維農(nóng)場考察。如此方法指導與具體考察活動結(jié)合起來，使本節(jié)課的方法指導不至于陷入知識講授的局限。反思整堂課，大部分學生掌握了實地考察的方法，但要想做出一份詳盡的考察計劃卻不是一件簡單的事。老師的指導力度還不是很到位，加之時間有限，導致后面幾個小組只能交流修改部分的計劃。課后，教師還要進一步指導每個小組的考察計劃，使他們的計劃切實可行，為后面真正的艾維農(nóng)場考察活動打下基礎。《探秘無土栽培?學會實地考察》整體實踐活動反思：充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。通過本次活動，我和學生切身感受到了綜合實踐的魅力：學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。教師本人也在活動中受益頗多，有了以下幾點思考：1.任務驅(qū)動，引領活動有效開展每次活動前，我引領學生制定活動計劃或方案，明確好自己的活動目的，預設好活動步驟并進行小組分工。這樣，學生帶著自己的目標任務走進場館，他們的考察活動更有了目的性和針對性。比如，在到艾維農(nóng)場考察時，“陶礫作用研究小組”發(fā)現(xiàn)陶礫是固定植物根系的主要材料，他們還自帶鵝卵石、磚塊及混凝土前去采訪工作人員，了解能否用鵝卵石等材料代替陶礫；“魚菜共生研究小組”重點研究魚和菜是如何共榮生長的，他們用思維導圖的方式呈現(xiàn)了魚菜共生系統(tǒng)。最可貴的是他們現(xiàn)場在工作人員的指導下做起了虹吸現(xiàn)象實驗；“無土種植蔬菜與普通蔬菜的區(qū)別小組”則重點關注了蔬菜的重量、高度、味道等因素。考察活動中，孩子們面對自己要研究的內(nèi)容，他們會重點探究，對于非研究內(nèi)容，他們只需大體感知即可。任務驅(qū)動，分組活動，不但能節(jié)省考察活動的時間，還有效避免了活動華而不實、走馬觀花，以保證活動有效開展。2.尊重鼓勵，培養(yǎng)學生實踐能力在探秘無土栽培活動中，班里有個孩子中午在艾維農(nóng)場吃飯時，發(fā)現(xiàn)里農(nóng)場里的果蔬盤擺得很有特點，他對果蔬擺放的造型設計產(chǎn)生了興趣，便萌生了“創(chuàng)意果蔬盤”的研究想法。對此，我沒有因“偏離主題”而予以否定，而是盛贊他“善于發(fā)現(xiàn)，樂于探究，勤于動手”。這個孩子改弦易轍，調(diào)整了研究目標，循著自己的思路進行研究，收到了“失之東隅，收之桑榆”的效果，亦未嘗不可。3.未雨綢繆，培養(yǎng)學生應變能力活動前應引領學生多角度預設未知，謀劃好各種方案，否則學生會在突變情況下措手不及。例如，本次實地考察中，我們有幸碰到了艾維農(nóng)場的農(nóng)場主，并意外得知他竟是農(nóng)業(yè)的門外漢。對這位跨行業(yè)轉(zhuǎn)型的成功人士，孩子們事先缺乏準備采訪提綱，只是和農(nóng)場主進行簡單的一問一答，知其然不知其所以然，大多時候教師進行追問較多，導致訪談效果沒有達到最佳。再比如，第一小組計劃中想采訪前去買菜的叔叔阿姨，可沒想到對方說：“我是來參觀的，不是來買菜的?！贝藭r，小組成員啞口無言、不知所措。對采訪技能及采訪意外應具備的隨機應變能力將成為我下一階段方法指導課的教學目標。我想，在今后的綜合實踐活動中，只要教師尊重鼓勵學生，有意識地培養(yǎng)學生看、說、聽、記、問、動手等方面的能力，并對他們進行精心的指導，那么，學生的各種實踐能力一定會不斷提高，學生的成長之路也一定會異彩紛呈！課標分析

《綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時做出了這樣的闡述：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術教育、研究性學