全國(guó)中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大賽知識(shí)素養(yǎng)測(cè)試題

僅供個(gè)人參考全國(guó)中小學(xué)生語(yǔ)素養(yǎng)大賽知識(shí)素測(cè)試題一、填《詩(shī)經(jīng)本《詩(shī)后又以詩(shī)三百_為代稱中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇為風(fēng)雅頌三大類創(chuàng)我國(guó)文學(xué)_現(xiàn)實(shí)主義_傳統(tǒng)，列為_(kāi)五經(jīng)之一。2.老舍，原名舒慶春，字舍予。年獲人民藝術(shù)家稱號(hào)。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》;劇本《茶館》、《龍須溝》等。濃郁的地方色彩，生動(dòng)活潑的北京口語(yǔ)的運(yùn)用，通俗而不乏幽默，是_京味小說(shuō)_的開(kāi)創(chuàng)者。3.下列省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱分別是：江西省_贛__、海南省瓊、廣東省_粵__、安徽省___皖_、重慶市_渝__、廣西壯族自治區(qū)__桂__。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse4.雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代表。主要作品為長(zhǎng)篇小說(shuō)《______巴黎圣母院____》《_____悲慘世界___》《笑面人》《九三年》等。5.在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是____蘇格拉底______?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)文是最重要的交際工具_(dá)__人類文化_____的重要組成部分。____工具性___與____人文性_的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse《清明上河圖是__宋_朝畫(huà)家___張擇端__存世的僅見(jiàn)的一幅精品現(xiàn)存北京故宮博物院。8.古詩(shī)名句填空。①_勸君更盡一杯酒_，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考②水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇_______。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)《論語(yǔ)中闡述學(xué)習(xí)與思考之間辯證關(guān)系的句子是__學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆。④古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也__。(韓愈《師說(shuō)》Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse9、《詩(shī)經(jīng)》本只稱《詩(shī)》后又以，中國(guó)最早的詩(shī)歌總集收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇分為文學(xué)________傳統(tǒng)，列為重復(fù)不要)10、《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》合稱為儒家《書(shū)經(jīng)》《禮經(jīng)》《易經(jīng)》《春秋》合稱為11《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體著作，相傳為左丘明所作，司馬光以《左傳》為法，寫(xiě)出了著名的《資治通鑒》。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse12、莊子，名周，世稱南華真人，是家學(xué)派代表人物。主要作品為《莊子》，其文章具有濃厚的浪漫色彩，對(duì)后世文學(xué)有很大影響。13、荀是儒家學(xué)派的集大成者建立了以儒家思想為主體又兼采法家和其他各家學(xué)說(shuō)的思想體系。14、屈原，名平。我國(guó)第一位浪漫主義詩(shī)人，開(kāi)創(chuàng)了一種新詩(shī)體，因具有濃厚的楚國(guó)地方色彩，故_楚辭_，后世稱這種詩(shī)體為我國(guó)_浪漫主義_詩(shī)歌傳統(tǒng)?！峨x騷》和《詩(shī)經(jīng)》中的國(guó)風(fēng)并騷"文學(xué)"的代名詞。15馬遷子長(zhǎng)稱太史公稱史遷司馬光并稱司馬與班固并稱品為《史記》，又名《太史公書(shū)》全書(shū)30篇，包括12本紀(jì)8書(shū)10表30世70列傳。是我國(guó)第一部紀(jì)傳體體通史，開(kāi)創(chuàng)本紀(jì)、不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考世家、列傳、表、書(shū)五種體例，被魯迅譽(yù)為唱，無(wú)韻之離騷16漢樂(lè)府主要作品《陌上桑長(zhǎng)歌行上邪十五從軍征孔雀東南飛》，前四者見(jiàn)宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，后者見(jiàn)南朝徐陵編的《玉臺(tái)新詠》。其中、《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，與《木蘭詩(shī)》合稱璧17、陶淵明，一名潛，字元亮，自號(hào)五柳先生，謚靖節(jié)，我國(guó)第一位杰出的田園詩(shī)人。代表作有《桃花源記》《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》《飲酒》等。18、杰勃駱賓王盧照鄰楊炯___。其中_王勃__成就最高，代表作有《_滕王閣序____》。19、王維，字摩潔，官至尚書(shū)右丞，故稱王右丞。與孟浩然同為盛園山水__詩(shī)派代表，其作品被____蘇軾____贊為，畫(huà)中有詩(shī)20、李白，字太白，別號(hào)_____青蓮居士___，人稱仙____三大詩(shī)人之一，其詩(shī)結(jié)集為《李太白集》，代表了浪漫________主義詩(shī)歌藝術(shù)的高蜂。韓愈稱贊說(shuō)章，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)21、杜甫，字子美，自稱__少陵野老_______，曾任左拾遺、檢校工部員外郎，世稱杜拾遺、杜工部。與李白齊名，人詩(shī)圣___大詩(shī)人之一，其詩(shī)代表__現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰，被稱_即事名篇的樂(lè)府詩(shī)，直接推動(dòng)了后來(lái)白居易為首倡導(dǎo)的__新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)__。22、白居易，字樂(lè)天。號(hào)__香山居士_________。中唐___新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)____的主要倡導(dǎo)者，唐代三大詩(shī)人之一，他是現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的繼承者，主文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作_23、大家愈柳宗元蘇洵蘇軾蘇轍歐陽(yáng)修曾鞏王安石____。24柳永原名三變字耆卿別稱柳七柳屯田主要作品為《雨霖鈴》《八聲甘州》等，有《樂(lè)章集》傳世。大量創(chuàng)制慢調(diào))，擴(kuò)充了詞的體制容量，提高了詞的表現(xiàn)能力。25、李清照，號(hào)__易安居士___。古代最重要的女詩(shī)人作家，宋代婉約___詞派中成就最高者。26軾子瞻_____東坡居士______家能不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考新意于法度之中，寄妙理于豪放之外愈譽(yù)為韓潮蘇海_。并開(kāi)創(chuàng)了____豪放_(tái)____詞派。27、辛棄疾，字幼安，稼軒_____，與蘇軾并稱辛___作品為《稼軒長(zhǎng)短句》。宋詞中成就卓異者，繼承并發(fā)展了__豪放_(tái)_____詞風(fēng)，開(kāi)拓了詞的表現(xiàn)范圍。28、關(guān)漢(字，名一齋，號(hào)已齋叟。與白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光并稱四大家第一位偉大的戲劇家界文化名人要作品竇娥冤《救風(fēng)塵》、《望江亭》、《單刀會(huì)》等。29歸有光字熙甫號(hào)震川主作品震川文集(吳水利錄《先妣事略》等)。他推崇唐宋古文，被稱為_(kāi)派30、明代湖北三兄__袁宗道____袁宏道___袁中道______，均有以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，時(shí)號(hào)張，不拘格套31、_____施耐庵___的《水滸傳_》，是我國(guó)第一部反映農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回小說(shuō);____羅貫中____的《_三國(guó)演義_____，為我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史章回小說(shuō)。32__施耐庵_____的《____西游記____》，是著名長(zhǎng)篇章回神魔小說(shuō)，是古典文學(xué)中最輝煌的神話作品，標(biāo)志著浪漫主義文學(xué)的新高峰。曹雪芹_的《____紅樓夢(mèng)____高鶚續(xù)后40回)為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇古典小說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展的高峰。33、清末四大譴責(zé)小說(shuō)：吳沃堯《二十年目睹之怪現(xiàn)_狀_》、李寶嘉《官場(chǎng)現(xiàn)形記__》、劉鶚《___老殘游記___》、曾樸《孽海花__》34、魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)文化革命的主將。眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子___，是他一生的真實(shí)寫(xiě)照。主要作品有小說(shuō)集《_吶喊__》(包括《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》等)，《_彷徨_______》(包括《祝福》、《傷逝》等)，散文集《______朝花夕拾_____》(包括《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》等。35、郭沫若，原名開(kāi)貞，號(hào)尚武。杰出的作家、詩(shī)人和戲劇家，也是歷史學(xué)家和古文字學(xué)家。是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面旗幟。其詩(shī)集《女神____》是一部杰出的______浪漫_主義詩(shī)集，是我國(guó)新文學(xué)史上第一部不朽不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考的詩(shī)歌作品，開(kāi)了一代新詩(shī)風(fēng)。奠定了新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。36、老舍，原名舒慶春，字舍予1950年術(shù)家主要作品為長(zhǎng)篇小說(shuō)___駱駝祥子_____》、《四世同堂劇本《___茶館_》、《龍須溝》等。濃郁的地方色彩，生動(dòng)活潑的北京口語(yǔ)的運(yùn)用，通俗而不乏幽默，京味小說(shuō)____者37金名李堯棠要作品為長(zhǎng)篇小說(shuō)激流三部曲_《秋》)，三部曲______、《雨》、《電》)。38、曹禺，原名萬(wàn)家寶。戲劇家。主要作品為劇本《雷雨______》《日出》《原野》等。39青名蔣海澄名詩(shī)人要作品大堰河—的保姆___》《黎明的通知》《雪落在中國(guó)的土地上》《北方》《手推車》《光的贊歌》等。他的作品標(biāo)志著體發(fā)展的一個(gè)重要階段給以后的新詩(shī)創(chuàng)作帶來(lái)很大影響。40、趙樹(shù)理的主要作品有小說(shuō)《小二黑結(jié)婚》、《李有才板話》、《李家莊的變遷》等，其作品具有民族化，大眾化的特點(diǎn)，是派孫犁的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》、短篇小說(shuō)《荷花淀》等，其作品充滿詩(shī)情畫(huà)意，有"詩(shī)體小說(shuō)"之稱，是淀派__。41、莎士比亞，文藝復(fù)興時(shí)期偉大的劇作家和詩(shī)人，主要作品悲劇有《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白稱四大悲劇)和《羅密歐與朱麗葉》等，喜劇有《威尼斯商人》。馬克思稱之為人類最偉大的戲劇天才"。42、雨果，偉大作家，歐世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代表。主要作品為長(zhǎng)篇小說(shuō)《_巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等。43巴爾扎克世界文學(xué)界的偉人實(shí)主義大師主要作品人間喜劇》__(包括《高老頭》《歐也?葛朗臺(tái)》《貝姨》《邦斯舅舅》等。是世界文學(xué)中規(guī)模最宏偉的創(chuàng)作之一，也是人類思維勞動(dòng)最輝煌的成果之一。44希金,偉大詩(shī)人要作品為抒情自由頌事青銅騎士長(zhǎng)篇詩(shī)體小《葉甫蓋尼?奧涅金》等對(duì)9世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展起了開(kāi)創(chuàng)和奠基的作用，是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的典范，享有世界聲眷。45、列夫·托爾斯泰，俄國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的頂峰之一，列寧稱之為命一面鏡子46訶夫家要作品為短篇小小公務(wù)員之死龍《套中人》，中篇小說(shuō)《第六病室》，劇本《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姊妹》，是俄羅斯唯一以短篇小說(shuō)創(chuàng)作登上世界文壇高峰的作家。47、寫(xiě)出含有下面字的詩(shī)句(12分)1、月：明月小時(shí)不識(shí)月____、_______月出驚山鳥(niǎo)2、花：花三兩枝一枝紅杏出墻來(lái)___、___人閑桂花落_____3、雨：節(jié)雨紛紛好雨知時(shí)節(jié)____、__寒雨連江夜入?yún)莀_48、把下面成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填的字。循規(guī)蹈(距)____眼(疾)手快____愛(ài)不(釋)手____居高(臨)下____49、畫(huà)出下面成語(yǔ)中寫(xiě)錯(cuò)的字，并改正。陰謀鬼計(jì)(詭)走頭無(wú)路(投)一諾千斤(金)談笑風(fēng)聲(生)甘敗下風(fēng)(拜)一如繼往(既)金榜提名(題)天翻地復(fù)(覆)50、寫(xiě)出下面成語(yǔ)相關(guān)的人物主角。初出茅廬(諸葛亮)破釜沉舟(項(xiàng)羽)指鹿為馬(趙高)完璧歸趙(藺相如)臥薪嘗膽(越王勾踐)入木三分(王羲之)51、成語(yǔ)接龍(4)例：洗心革面--面目全非--非同小可--……1、握手言歡-(歡天喜地)-(地久天長(zhǎng))-(長(zhǎng)生不老)-(老驥伏櫪)52、寫(xiě)出含有①形容醫(yī)術(shù)高明。(妙手回春)②形容重歸于好。(握手言和)③形容十分喜愛(ài)。(愛(ài)不釋手)④形容情誼深于兄弟。(手足情深)53、寫(xiě)出含有①很少的幾句話。(三言兩語(yǔ))②自己對(duì)自己說(shuō)的話。(自言自語(yǔ))不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考③虛假而動(dòng)聽(tīng)的話。(花言巧語(yǔ))④隨口亂說(shuō)的話。(胡言亂語(yǔ))54、根據(jù)意思在括號(hào)里填寫(xiě)AABB式的成語(yǔ)。(3)①規(guī)模氣勢(shì)大。(浩浩蕩蕩)②說(shuō)話不流利。(吞吞吐吐)③人來(lái)人往很熱鬧。(熙熙攘攘)④光明而正大。(堂堂正正)⑤草木長(zhǎng)得好。(郁郁蔥蔥)⑥行動(dòng)不正當(dāng)。(鬼鬼祟祟)55、寫(xiě)出含有十二生肖動(dòng)物的成語(yǔ)。以下至少寫(xiě)四個(gè))(2)對(duì)牛彈琴、狐假虎威、畫(huà)龍點(diǎn)晴、打草驚蛇56、出自寓言故事的成語(yǔ)。狐假虎威、畫(huà)龍點(diǎn)晴、井底之蛙、南柯一夢(mèng)57、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的成語(yǔ)。大公無(wú)私平易近人輕財(cái)重義、高風(fēng)亮節(jié)58、形容人多的成語(yǔ)。門(mén)庭若市、人來(lái)人往、座無(wú)虛席、濟(jì)濟(jì)一堂59、寫(xiě)幾個(gè)是3個(gè)字的成語(yǔ)。(2)一刀切、下馬威、笑面虎、空城計(jì)60、將下列習(xí)慣用語(yǔ)的上半部分或下半部分填出來(lái)。出其不意(乘其不備)翻手為云(覆手為雨)撿了芝麻(丟了西瓜)福無(wú)雙至(禍不單行)(一波未平)一波又起(成事不足)敗事有余61、把下面歇后語(yǔ)的后半部分補(bǔ)充完整。泥菩薩過(guò)河--(自身難保)狗咬呂洞賓--(不識(shí)好人心)水中撈月--(一場(chǎng)空)貓哭耗子--(假慈悲)豬鼻子里插大蔥--(裝蒜)千里送鵝毛--(禮輕情意重)62、請(qǐng)?jiān)谙旅嫘笳Z(yǔ)的括號(hào)內(nèi)填上歷史故事或神話傳說(shuō)中的人物。①(愚公)的居處---開(kāi)門(mén)見(jiàn)山②(林沖)誤闖白虎堂---單刀直入不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考③(孫武)用兵---以一當(dāng)十④(曹操)敗走華容道---不出所料⑤(諸葛亮)大擺空城計(jì)---化險(xiǎn)為夷⑥(包拯)斷案---鐵面無(wú)私⑦(孫悟空)七十二變---神通廣大⑧(諸葛亮)草船借箭---滿載而歸63、按要求寫(xiě)出你平時(shí)積累的格言、警句、名言、諺語(yǔ)。1、珍惜時(shí)間的：一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。2、幫助他人的：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。3、對(duì)待機(jī)遇的：善于捕捉機(jī)會(huì)者為俊杰?！璧?、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的：愛(ài)國(guó)如饑渴?！?、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的：眾人拾柴火焰高6、勤奮學(xué)習(xí)的：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。64、填寫(xiě)下列古詩(shī)文的上句或下句。1、隨風(fēng)潛入夜，_潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲_。2、南朝四百八十寺，_多少樓臺(tái)煙雨中_。3、老吾老以及人之老，_幼吾幼以及人之幼_。4、知之者不如好之者，_好之者不如樂(lè)之者_(dá)。5、_莫愁前路無(wú)知己_，天下誰(shuí)人不識(shí)君。6、_接天蓮葉無(wú)窮碧_，映日荷花別樣紅。不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考7、_外舉不避仇_，內(nèi)舉不避親。8、_海內(nèi)存知己_，天涯若比鄰。65、按要求寫(xiě)詩(shī)題。1、送別詩(shī)：__《別董大》__、_《送元二使安西》__2、邊塞詩(shī)：__《燕歌行》__、《塞下曲》_3、思念家鄉(xiāng)及親人的詩(shī)：_《春望》__、《九月九日憶山東兄弟》__4、體現(xiàn)愛(ài)國(guó)思想的詩(shī)：《離騷》__、《過(guò)零丁洋》_(1)_白_毛浮_綠_水，_紅_掌撥清波。(2)_白_日依山盡，_黃_河人海流。(3)日暮_蒼_山遠(yuǎn)，天寒_白_屋貧。(4)兩個(gè)_黃_鸝鳴_翠_柳，一行_白_鷺上青__天。67、填數(shù)字：(1)不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，_二_月春風(fēng)似剪刀。(2)故人西辭黃鶴樓，煙花_三_月下?lián)P州。(3)飛流直下三千__尺，疑是銀河落_九_(tái)天。(4)朝辭自帝彩云間，_千_里江陵一日還。68、填植物：(1)離離原上_草_，一歲一枯榮。(2)人間四月勞菲盡，山寺_桃_花始盛開(kāi)。(3)借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏_花村。(4)遙知兄弟登高處，遍插_茱萸___少一人。69、根據(jù)情景填寫(xiě)名句。1、中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風(fēng)拂面，不由撩動(dòng)我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好!酸楚的我不禁潸然淚下，人長(zhǎng)久_把酒問(wèn)青天___。，知道海外游子的心2、到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考潑灑飛流撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花望著這美麗的瀑布我不禁想起了下三千尺，_疑似銀河落九天_________。這句詩(shī)來(lái)。眼前這瀑布里沒(méi)詩(shī)中那瀑布的壯景，卻也有來(lái)，碎玉嘆飛花。3、老師，你可記得我--一個(gè)令您付出無(wú)數(shù)心血與汗水的角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白絲方盡__、蠟炬成灰淚始___不是贊頌?zāi)紵约海樟羷e人的奉獻(xiàn)精神，還能贊頌誰(shuí)呢?4、湖邊，那株豐姿的柳樹(shù)亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹(shù)綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。此景象真可謂是妝一樹(shù)高、_萬(wàn)條垂下綠絲絳?！?0、我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是__《詩(shī)經(jīng)》_____。71、說(shuō)到古詩(shī)，人們常常提到《唐詩(shī)三百首》，這說(shuō)明的一種文學(xué)樣式也表明唐朝詩(shī)歌的成就最大你知道以下幾個(gè)朝代成就最大的文學(xué)樣式嗎?唐詩(shī)宋_詞__元_曲___明、清_小說(shuō)___72、李白是我國(guó)唐朝著名的大詩(shī)人，被人們稱為被稱為_(kāi)詩(shī)圣____。73、我國(guó)四大民間傳說(shuō)是：《牛郎織女》、《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》、中的西岳，《詠華山》寫(xiě)的是宋朝宰相寇準(zhǔn)七歲時(shí)詠詩(shī)一事我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇有關(guān)華山傳說(shuō)的課文是沉香救母》，這個(gè)傳說(shuō)選自神話故事《_寶蓮燈》。我國(guó)古代神話故事還有許多，如：《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》等。75《三顧茅廬》選自我國(guó)古典文學(xué)四大名著之一的《三國(guó)演義》，書(shū)中的主要人物有諸葛亮、劉備等。其余三部名著是：《西游記》其中主要人物有孫悟空、唐僧等《紅樓夢(mèng)》其中主要人物有林黛玉、賈寶玉等《水滸傳》其中主要人物有林沖、宋江等。不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考二、選擇1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的閱讀總量是【D】A.25萬(wàn)B.40萬(wàn)C.100萬(wàn)D.145萬(wàn)2.兩句三年得，一吟雙淚流。形容的苦吟詩(shī)人是【C】A.孟郊B.韓愈C.賈島D.李賀3.李清照，____________古代最重要的女詩(shī)人、作家，宋詞派中成就最高者?！綝】A.青蓮居士婉約B.青蓮居士浪漫C.香山居士現(xiàn)實(shí)D.易安居士婉約4.不憤不啟，不悱不發(fā)啟發(fā)式教學(xué)法最早的倡導(dǎo)者是【A】A.孔子B.老子C.毛澤東D.

孟子5.我國(guó)科教興國(guó)的奠基工程是【D】A.素質(zhì)教育B.創(chuàng)新教育C.八年制義務(wù)教育D.九年制義務(wù)教育6.在蔣介石不斷圍剿下，紅軍中央機(jī)關(guān)和紅一方面軍萬(wàn)多人被迫突圍長(zhǎng)征的時(shí)間是【B】A.1933年秋天B.1934年10月C.1935年1月D.1935年10月7.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一組是【B】A.粗獷(ɡuǎnɡ)狙(zǔ)擊鱗次櫛(zhì)比戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jɡ)B.欺侮(wǔ)租賃(lìn)剛愎(bì)自用恪(kè)盡職守C.泥濘(nìnɡ)湖泊(pō)苦心孤詣(yì)惟妙惟肖(xiāo)D.浸漬(zì)提(tí)防引吭(hánɡ)高歌一葉扁(piān)舟8.2010年上海世博會(huì)的主題是【C】A.人類與自然B.發(fā)現(xiàn)的時(shí)代C.城市，讓生活更美好D.居住與環(huán)境—類家居科技9.下列句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用正確的一句是【D】A.雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。B.成熟的蘋(píng)果吃起來(lái)酸甜可口，不熟的蘋(píng)果吃起來(lái)索然寡味。C.一塊珍藏多年價(jià)值連城的璧玉，頃刻變成一塊一文不名的瓦片。不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考D.脫離實(shí)際主觀想象制訂實(shí)施方案種閉門(mén)造車的做法能不脫離實(shí)際嗎?10.2008年5月12日14時(shí)28分川汶川發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震黨中央、國(guó)務(wù)院和中央軍委堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下全黨全軍全國(guó)各族人民眾志成城力克時(shí)艱取得了抗震救災(zāi)斗爭(zhēng)的偉大勝利。2008年10月日，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委在北京人民大會(huì)堂隆重舉行全國(guó)抗震救災(zāi)總結(jié)表彰大會(huì)抗震救災(zāi)精神的內(nèi)涵是【C】①萬(wàn)眾一心、眾志成城②不畏艱險(xiǎn)、百折不撓③以人為本、尊重科學(xué)④堅(jiān)韌不拔、敢于勝利A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④11、塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。)A、王昭君B、西施C、楊玉環(huán)D、貂蟬12、知已，天涯若比鄰出自(B)A、楊炯B、王勃C、李白D、王維13、曹植以人神相戀為內(nèi)容寫(xiě)作的一篇佳作是C)A、《贈(zèng)白馬云彪》B、《吁嗟篇》C、《洛神賦》D、《高唐賦》14、下列詩(shī)中歌頌?zāi)赣H的作品是B)A、《山中寡婦》B、《游子吟》C、《秋思》D、《采薇》15、選出全是宋詩(shī)的一組。(C)A《錢(qián)塘江春行》、《泊船瓜州》、《蠶婦》B、《九月九日憶山東兄弟》、《題西林壁》、《元日》C、《曉出凈慈寺送林子方》、《示兒》、《游園不值》D、《楓橋夜泊》、《詠柳》、《宿新市徐公店》、16、瑞安的孫依言、孫詒讓父子建造的浙江四大藏書(shū)樓之一是C)A、嘉業(yè)堂B、天一閣C、玉海樓D、別下齋17、枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)()被世人喻為花中四君子。BA、松、竹、蘭B、菊、竹、蘭C、菊、松、竹D、蘭、竹、荷不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考18、選出李白的作品：)A.《古朗月行》《登鶴雀樓》C.《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵《望天門(mén)山《賦得吉原草送別《江南春》19、名塵與土，八千里路云和月的詞句。A.岳飛B.辛棄疾C.陸游20、龔自珍《己亥雜詩(shī)》無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花指(B)。A.紅色B.花C.樹(shù)葉21、詩(shī)人杜甫人稱(B)。A、詩(shī)仙B、詩(shī)圣C、詩(shī)囚D、詩(shī)鬼22、項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。清照是(A)人。A、宋代B、唐代C、清代D、明代23、唐賈島在邊樹(shù)，僧(B)月下門(mén)中終是選了A.推B.敲C.扣D、拉24、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。詞寫(xiě)的是(C)A、春夜景色B、夏夜景色C、秋夜景色D、冬夜景色25、草心，報(bào)得三春暉?！队巫右鳌罚且皇踪澝繠)的詩(shī)。A、父愛(ài)B、母愛(ài)C、師愛(ài)D、友情26、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)的《小池》。A、楊萬(wàn)里B、蘇軾C、賀知章D、陸游27、死絲方盡，蠟炬成灰淚始干)的《無(wú)題》。A、李賀B、李清照C、李商隱。28.知己，天涯若比鄰B)的名句A.陳子昂B.王勃C.王維D.杜甫29.骨渾不怕，要留清白在人間于是(C)人不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考A.唐朝B.宋朝C.明朝D.清朝30.露尖尖角，早有蜻蜒立上頭(C)A.李商隱B.杜牧C.楊萬(wàn)里D.李清照31.張志和《漁歌子》中白鷺飛是C)A.蜻蜒飛上玉搔頭B.芳草萋萋鸚鵡洲C.桃花流水鱖魚(yú)肥D，映日荷花別樣紅32.外寒山寺，夜半鐘聲到客船)A.杭州B.蘇州C.揚(yáng)州D.贛州三、案分析1、【《勇氣》是冀教版教材六年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，講述了第二次世界大戰(zhàn)后期軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了敵占區(qū)向空投地附近的法國(guó)農(nóng)婦求救國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫的把美國(guó)傘兵領(lǐng)進(jìn)屋內(nèi)軍發(fā)現(xiàn)法國(guó)農(nóng)婦救助了美國(guó)傘兵就槍殺了她的丈夫國(guó)傘兵被俘后設(shè)法逃出來(lái)第二次向法國(guó)農(nóng)婦求救法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他教參上指出文章中有兩種勇氣：美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣。一位老師執(zhí)勇氣課要下課的時(shí)候個(gè)小男生突然站起來(lái)：師，你看，美國(guó)傘兵是犧牲了別人，來(lái)謀求自己的生存，他是一個(gè)生命，難道法國(guó)婦女一家就不是生命?頓騷動(dòng)了起來(lái)?！繂?wèn)題：如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理這個(gè)問(wèn)題呢答案要點(diǎn)學(xué)生去分析課文中對(duì)這個(gè)美國(guó)傘兵第二次想農(nóng)婦求助的具體描寫(xiě)體會(huì)當(dāng)時(shí)美國(guó)傘兵國(guó)農(nóng)婦內(nèi)心世界的變化來(lái)體會(huì)作者這樣寫(xiě)的真實(shí)意圖。2、《自然之道》講的是一群游人在大海邊去游玩。游人見(jiàn)到出來(lái)偵查的幼海龜面臨被嘲鷹捉住的危險(xiǎn)，強(qiáng)烈要求導(dǎo)游幼海龜救起來(lái)送回到大海。結(jié)果，窩里成群的幼龜出來(lái)了嘲鷹當(dāng)做了一頓每餐人們這才知道第一支幼龜是出來(lái)偵察如果它不回去其他幼龜就會(huì)以為外面是安全的課文的主旨是告訴人們：自然有自然的規(guī)律，人類不要按照自己的意志去干預(yù)。作者在結(jié)尾寫(xiě)道：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：是們，這些海龜根本就不會(huì)受到危害。不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考教學(xué)中，學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：果沒(méi)有人類的干預(yù)，那只偵察幼龜也有可能被嘲鷹叼走中的幼龜們一樣會(huì)得到錯(cuò)誤信息而傾巢而出樣它們的損失會(huì)比文中這種情況更大能說(shuō)如果不是我們?nèi)祟?這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!”問(wèn)題：如果你是這位老師，你該如何處理這個(gè)問(wèn)題：答案要點(diǎn)：第一、沒(méi)有人類干預(yù)，被調(diào)走僅僅是可能，從概率來(lái)講，是百分之五十而有了人類干預(yù)，壞的結(jié)果則是百分之百!第二他作為一個(gè)導(dǎo)游他應(yīng)該知道不干預(yù)也會(huì)存在這樣的情形但是他說(shuō)了至說(shuō)的絕對(duì)他之所以這樣說(shuō)是在強(qiáng)調(diào)人類干預(yù)有時(shí)候會(huì)適得其反者這里引用這句話，，目的不是探討一個(gè)話語(yǔ)對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，而是用這樣來(lái)強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)祟惒灰凑兆约旱闹饔^意愿去干預(yù)自然的正常規(guī)律。3【在《詹天佑》這篇課文中，第三段，作者介紹了修筑這條鐵路的困難，寫(xiě)了帝國(guó)主義者的態(tài)度實(shí)是對(duì)帝國(guó)主義者阻撓挾的一種補(bǔ)充時(shí)，也強(qiáng)調(diào)這條鐵路修筑非常困難詹天佑的杰出才能埋下了伏筆道：1905年清政府任命詹天佑為總工程師修筑從北京到張家口的鐵路消息一傳出來(lái)全國(guó)都轟動(dòng)了大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)∶口北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。南口北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁他們認(rèn)為這樣艱巨的工程各國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試至于中國(guó)人，是無(wú)論如何也完成不了的?！孔x到這段的時(shí)候，有學(xué)生提出來(lái)：句話有邏輯問(wèn)題。各國(guó)，難道不包括中國(guó)嗎?”問(wèn)題：如果你是這位教師，你怎么處理這個(gè)問(wèn)題答案要點(diǎn)肯定學(xué)生的看法這句話在邏輯上的確存在問(wèn)題然后引導(dǎo)學(xué)生思考：作者這樣寫(xiě)表現(xiàn)出了帝國(guó)主義者的什么態(tài)度第一，中國(guó)沒(méi)有著名的工程師，是對(duì)上文口北修筑忒路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢了一個(gè)解釋二們根本就沒(méi)有把中國(guó)這個(gè)國(guó)家當(dāng)個(gè)主權(quán)國(guó)家看樣似矛盾的、不合邏輯的表述則表達(dá)出了外國(guó)人的狂妄中國(guó)的態(tài)度的輕蔑單單是話不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考語(yǔ)內(nèi)容表現(xiàn)了帝國(guó)主義媒體的對(duì)中國(guó)人的輕蔑，連語(yǔ)氣都是輕蔑的—國(guó)人里表達(dá)了一種不考慮之內(nèi)作者是通過(guò)這樣的言語(yǔ)方式入骨地表現(xiàn)帝國(guó)主義者對(duì)中國(guó)人對(duì)中國(guó)這個(gè)國(guó)家主權(quán)的輕蔑態(tài)度，同時(shí)也反映了工程的艱難。4、有位老師指教《卜算子詠梅》一課。他先讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)《石灰吟》，然后問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得我們背誦的古詩(shī)在形式上有什么特點(diǎn)學(xué)生回答：很押韻、字?jǐn)?shù)一樣多。然后，老師板書(shū)：今天我們學(xué)習(xí)《詞二首詠梅》，我們來(lái)研究一下：詞跟我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么相同的地方，有什么不同的地方呢請(qǐng)大家讀這兩首詞起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題后與他交談時(shí)提到這也是在創(chuàng)設(shè)情境。問(wèn)題：這位老師談到境們談到的相同和不同?答案要點(diǎn)：相同的地方，都是情境。創(chuàng)設(shè)情境，是幫助學(xué)生建立一種動(dòng)機(jī)背景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的實(shí)際需求—其注意力印象一種特定的學(xué)習(xí)對(duì)象，并對(duì)之產(chǎn)生適度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)傾向。不同的地方去我們談到的創(chuàng)設(shè)情境往往是從文章內(nèi)容的角度入手的這位老師是從語(yǔ)言文字的形式入手創(chuàng)設(shè)情境的。5、教師教學(xué)一年級(jí)《荷葉圓圓》課文原文如下：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)的搖藍(lán)在荷葉上著亮晶晶的眼睛蜻蜓說(shuō)：我的停機(jī)坪。立荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。小青蛙說(shuō)：是我的歌臺(tái)在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚(yú)兒說(shuō)的涼傘。在葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。課文中有一個(gè)詞語(yǔ)，兩位老師分別這樣處理：案例一：學(xué)生讀完小蜻蜓的話，老師是么意思?是飛機(jī)?？康牡胤剑豪镄◎唑寻押扇~當(dāng)成了停機(jī)坪，綠色的停機(jī)坪。大家再來(lái)一起來(lái)讀讀這句話。書(shū)案例二：學(xué)生讀完這句話，老師問(wèn)是么意思?是飛機(jī)?？康牡胤竭@里說(shuō)成是老師：看蜻蜓飛起來(lái)，身體的樣子……知道了，蜻不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考蜓的身體就像直升飛機(jī)昆蟲(chóng)，比如小蝴蝶落在上面，叫停機(jī)坪?jiǎn)?的身體不像飛機(jī)文里蜓說(shuō)的是我像飛機(jī)才叫停機(jī)坪是別的小昆蟲(chóng)起另外的名字問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)文與文性統(tǒng)一，來(lái)分析一下兩位老師的教學(xué)效益。答案要點(diǎn)二位老師不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)和句子的意思且潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了這是打比方打比方的時(shí)候要根據(jù)事物的特點(diǎn)找出準(zhǔn)確的聯(lián)系學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟到了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。6、新課程出現(xiàn)標(biāo)法，其中一條度和價(jià)值觀談到這條目標(biāo)，有老師認(rèn)為度價(jià)值觀我們過(guò)去談到的道德、文本的情感思想、社會(huì)價(jià)值，就老師則認(rèn)為這里的度值觀單是傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)科本身的點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)度和價(jià)值認(rèn)識(shí)。問(wèn)題：兩種觀點(diǎn)，你認(rèn)同哪一種請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。答案要點(diǎn)：第一種看法是比較片面的而第二種，注重了學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣和價(jià)值認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)的培養(yǎng)照這樣的觀點(diǎn)師教學(xué)才更注意從學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。從心理學(xué)的角度說(shuō)，這是人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最佳動(dòng)機(jī)驅(qū)7一位教師在教《采蒲臺(tái)的葦(介紹作者回憶采蒲臺(tái)葦塘發(fā)生的人民群眾團(tuán)結(jié)起來(lái)保護(hù)干部的故事，贊美了采蒲臺(tái)英雄的人民一課的時(shí)候，安排了這樣的教學(xué)活動(dòng)：1、組織學(xué)生利用雙休日開(kāi)展了一次搜集、了解白洋淀的風(fēng)情、歷史、地理資料、閱讀孫犁的《荷花淀記事》主題活動(dòng)，然后用了一個(gè)課時(shí)，來(lái)分類交流各自搜集到的關(guān)于白洋淀的信息2教學(xué)《采蒲臺(tái)的葦》、結(jié)合了解白洋淀的活動(dòng)和課堂教學(xué)，小組確立主題，辦一張關(guān)于解白洋淀”的手抄報(bào)。問(wèn)題你結(jié)合新課程的理念析一下這位老師安排的教學(xué)活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)有怎樣的益處。答案要點(diǎn)：體現(xiàn)課程整合的思想，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文課有機(jī)結(jié)合將語(yǔ)不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考文課堂學(xué)習(xí)與感興趣的主體綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起生學(xué)習(xí)理解課文作了經(jīng)驗(yàn)鋪墊了語(yǔ)文課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)好經(jīng)驗(yàn)鋪墊體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)用結(jié)合主題活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了一盒學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的環(huán)境。8、在全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽上，蔣軍晶老師講了《月光曲》。開(kāi)課的時(shí)候，老師先安排、譜寫(xiě)、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽，隨著聽(tīng)寫(xiě)，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了傳說(shuō)、譜寫(xiě)、清幽在文本中的意思。然后提出要求：同學(xué)們，這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事兒呢請(qǐng)你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)，請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)。生貝多芬譜寫(xiě)月光曲時(shí)被人們說(shuō)成是一個(gè)傳說(shuō)因?yàn)樗V寫(xiě)月光曲時(shí)借著清幽的月光盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著的感染有蠟燭的時(shí)候是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時(shí)的心情所以他按動(dòng)了琴鍵讓思緒跟著月光飛揚(yáng)所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲—光曲老師說(shuō)得真不錯(cuò)他說(shuō)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了月光曲形成的原因和當(dāng)時(shí)的情境請(qǐng)?jiān)敢庠僬f(shuō)說(shuō)，把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講一講學(xué)生就是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時(shí)聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)的情感感動(dòng)了感染按動(dòng)了琴鍵這首月光曲……問(wèn)題：蔣軍晶老師開(kāi)始的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)欲說(shuō)內(nèi)容是什么關(guān)系兩次要求學(xué)生說(shuō)這個(gè)故事，在落實(shí)這語(yǔ)文課程的什么目標(biāo)?答案要點(diǎn)蔣老師的課關(guān)注了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并講解器在課文中的意思習(xí)生字詞與回憶課文內(nèi)容課文內(nèi)容相結(jié)合，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)為整體把握內(nèi)容做了鋪墊;后面兩次說(shuō)從體上把握這個(gè)故事第二次比第一次簡(jiǎn)練其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括訓(xùn)練這是在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概括主要內(nèi)容的過(guò)程。9、某位老師為了豐富學(xué)生的故事積累開(kāi)展了這樣的教學(xué)活動(dòng)：學(xué)期初老師告訴學(xué)生：開(kāi)始，我們班要開(kāi)展古詩(shī)誦讀活動(dòng)，每周同學(xué)們可以把你新背下來(lái)的古詩(shī)工工整整地抄錄在小卡片上，貼在這個(gè)欄目中，向同學(xué)推薦同時(shí)我們班每天還要開(kāi)古詩(shī)推介會(huì)向全班推介你新背下來(lái)的古詩(shī)。推介采用值班制，每天一個(gè)小組。值日情況記入本小組的成績(jī)，學(xué)期末我們不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考要評(píng)選古詩(shī)誦讀達(dá)標(biāo)小組、優(yōu)秀小組?！彼]小組成員背不出，可以請(qǐng)他人代替。但是，要給小組扣除半分。當(dāng)然，若在這一周內(nèi)能夠完成推薦任務(wù)，半分還可以補(bǔ)回來(lái)。活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中，老師還相機(jī)召誦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)組談一談組怎樣使大家都能背下古詩(shī)的包小組長(zhǎng)檢查監(jiān)督、分享資料、對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生實(shí)行一幫一等。為了豐富搜集、推薦渠道，老師提示：可以推薦所與學(xué)古詩(shī)相同類別、相同作者的其他古詩(shī)，看各小組能夠找到幾首，并將找到背下來(lái)的記入小組總分;然后和同學(xué)們一起做分析;同時(shí)還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館，搜集新到的圖書(shū)。學(xué)期中，老師開(kāi)始布置新任務(wù)：我們班已經(jīng)貼了幾百首古詩(shī)了，看來(lái)，我們可以編幾本《我們背下的古詩(shī)》專輯了，這樣，在計(jì)算機(jī)課上，我們把這些古詩(shī)錄好，班上出幾本專集，你們看如何?接下來(lái)，老師讓學(xué)生討論，出專輯是按照人物歸類還是按照朝代歸類?還是按照詩(shī)歌的主題內(nèi)容歸類?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論按照容好。于是，任務(wù)布置下去了。用固定的格式、固定的字體和紙張打印好以后上專門(mén)用活動(dòng)課對(duì)這些古詩(shī)進(jìn)行分類果發(fā)現(xiàn)：盡管這學(xué)期大家背下來(lái)的很多，但是版專輯收入的古詩(shī)太少了。怎么辦?同學(xué)們立即發(fā)言：趕快再找!對(duì)，先不著急出版，我們?cè)僬?，?zhēng)取期末以前。學(xué)期末，出版專輯。同學(xué)們忙著設(shè)計(jì)封皮、目錄，寫(xiě)前言，編輯手記。問(wèn)題：請(qǐng)你用新課程的理念來(lái)分析一下這位老師的做法有哪些好處。答案要點(diǎn)：第一，日推薦小組合作學(xué)習(xí)效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的作用，調(diào)動(dòng)了小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作幫互助的積極性組內(nèi)每個(gè)成員都為小組評(píng)優(yōu)而發(fā)揮作用;第二集、背誦古詩(shī)的積極性，背誦不再是枯燥而是愉快的事情、要做的事情第三，關(guān)注了課程的綜合性—計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)使用成為了完成活動(dòng)任務(wù)的工具生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文的積累讀寫(xiě)計(jì)算機(jī)使用等各方面能力得到了整體高效提升。10、在全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽中，王玲湘老師執(zhí)教《搭石》，其中有這不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考樣一個(gè)片段：師：那么怎樣的情景呢?生：讀上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅煟耗膫€(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?生2：我覺(jué)得然后，老師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生分析的意思，出構(gòu)圖，講述：在甲骨文時(shí)代,一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊展示篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了說(shuō)那位老人來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。(一男生上臺(tái))請(qǐng)你做做身子。老師(手搭生的肩：年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。(扶起年輕人)到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?”生：不需要師：為什么?生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎?生：不會(huì)師：為什么?生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)—齊下身子背其他的老人師為(指課件文字)——生人們把這看成理所當(dāng)然的事師位年輕人老了的時(shí)候定會(huì)有—生年輕人伏下身子背他師：因?yàn)椤喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事：透過(guò)這個(gè)什么生：尊老愛(ài)幼師：是尊老還是愛(ài)幼呢?生：敬老師：你們的這份美好情感也是(指板書(shū))——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過(guò)這一代又一代人的然出了什么?生1：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—：一道風(fēng)景不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考問(wèn)題：請(qǐng)你梳理一下這個(gè)句子的教學(xué)思路，分析一下讀課堂上，字詞教學(xué)是怎樣與文本的主旨體會(huì)有機(jī)結(jié)合在一起的答案要思路：伏—理所當(dāng)然厚的民風(fēng)—景。在伏字的漢字演化中滲透崇敬長(zhǎng)者這樣的文化含蘊(yùn)具體的上下文內(nèi)容來(lái)體會(huì)這里的人們?cè)?，然敬?ài)幼已經(jīng)成為時(shí)尚，進(jìn)而很自然的理解到了這里的自的，更重要的是石而讓人們感受到的人性之美、人情之美、民風(fēng)之美王老師該但是，她的教不入學(xué)習(xí)思考奠定基礎(chǔ)為學(xué)生推理找到前提為學(xué)生想象找到方向?yàn)閷W(xué)生深入體會(huì)文本的情感提供動(dòng)力。11、概括能力，是閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的重要能力。下面是對(duì)《這條小魚(yú)在乎》一文的兩種概括：(1)文章以一個(gè)男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個(gè)很有愛(ài)心的小男孩，因不忍心看到被暴風(fēng)雨卷上岸的小魚(yú)在淺水洼里掙扎自己最大的努力來(lái)拯救小魚(yú)的故事。(2)男孩，看到許多被暴風(fēng)雨卷上岸邊掙扎的小魚(yú)，不停地去撿，一條又一條地扔回海里去。”問(wèn)題：你認(rèn)為這兩種對(duì)課文主要內(nèi)容的概括結(jié)果中，那一種更好一些為什么?答案要點(diǎn)：概括，不是評(píng)價(jià)，而是盡量客觀的對(duì)文章所介紹的事物、人物、事件現(xiàn)象的是要特征的提煉和抽取用盡可能簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)概括與抽象不同，概括是對(duì)事物客觀屬性的主要特征的提煉和抽取抽象，是對(duì)事物本質(zhì)特征的提煉和抽取?！疚恼乱砸粋€(gè)男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個(gè)很有愛(ài)心的小男孩不忍心看到被暴風(fēng)雨卷上岸的小魚(yú)在淺水洼里掙扎自己最大的努力來(lái)拯救小魚(yú)的故事?！總€(gè)人認(rèn)為：這是對(duì)文章主要內(nèi)容的介紹，但還是不算好的概括章以一個(gè)男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個(gè)很有愛(ài)心的小男孩】這是寫(xiě)作特點(diǎn)，不是主要內(nèi)容?！径M自己最大的努力來(lái)拯救小魚(yú)的故事?！縿t較為空不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考事的特征沒(méi)有抽取出來(lái)。這里。人物，扎的小魚(yú)景;回海里事的主要客觀特征二種概括應(yīng)該是比較合理的。12冀教版五年級(jí)教材編入《個(gè)孩子叫咪咪橋?qū)W參考書(shū)提出，教學(xué)這篇文章要指導(dǎo)孩子們體會(huì)的愛(ài)時(shí)提示家長(zhǎng)要對(duì)孩子的行為多多給予理解要善于與孩子溝通在這篇文章中女兒純真無(wú)邪的童愛(ài)是女兒關(guān)愛(ài)孩子給讀者的啟示;作為家長(zhǎng)要理解孩子、善于與孩子溝通，是文中的能給一部分讀者的啟示。不同的人，因?yàn)橐暯遣煌?，?jīng)驗(yàn)不同，理解文本會(huì)有不同的感受。因此，新課程倡導(dǎo)生元理解、個(gè)性理解?！钡?，教學(xué)中，矛盾也出來(lái)了：是教育孩子們從小有愛(ài)心、引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中，被小女孩的純真無(wú)邪的童愛(ài)所感動(dòng)還是讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己家長(zhǎng)的問(wèn)題去以后告訴父母要多給孩子們理解于與子女溝通還是兼而有之?有家長(zhǎng)反映讀了這篇文章之后孩子不聽(tīng)話了而是一個(gè)勁兒地強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該理解他們。問(wèn)題樣看待帶來(lái)的矛盾?如果是你樣處理這個(gè)問(wèn)題?答案要點(diǎn)：第一，作為教者，首先要把握文章本身傳遞出來(lái)的主要信息。雖然文章可能給人豐富的多樣的啟示但是作為作者它主要要表達(dá)的是應(yīng)該是一個(gè)意思寫(xiě)、中心要突出，這是文章寫(xiě)作的基本要領(lǐng)，其他的內(nèi)容都是為表達(dá)這個(gè)主旨服務(wù)的。閱讀也好也好要搞清楚的問(wèn)題是表的是怎樣的意思學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生分歧學(xué)生對(duì)主旨認(rèn)識(shí)出現(xiàn)分歧的基本方法是引導(dǎo)學(xué)生去揣摩底表達(dá)怎樣的意思揣摩作者要表達(dá)的意思的主要方式是看作者寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言文字用了大量筆墨寫(xiě)了什么事件、什么人物、什么事物。用了較多筆墨來(lái)寫(xiě)的對(duì)象，往往是作者要表現(xiàn)的重點(diǎn)有個(gè)孩子叫咪咪橋》，作者用了大量的筆墨來(lái)寫(xiě)女兒對(duì)布娃娃像作者愛(ài)女兒一樣的愛(ài)，而少量地寫(xiě)了自己對(duì)孩子的理解。第二從編者的角度來(lái)思考編者將這篇文章編入教材到底是為了教育家不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考長(zhǎng)還是為了教育孩子?作為讀者對(duì)象而言，顯然編者的意圖還是側(cè)重第三教學(xué)不慎帶來(lái)的后果處理引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子來(lái)一起研究這篇文章的媽媽為什么會(huì)是孩子做任何事情都需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生一起再讀文本來(lái)解決的問(wèn)題。13、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從中段開(kāi)始的口語(yǔ)交際要求中提出認(rèn)真傾聽(tīng)。聽(tīng)又是一種態(tài)度。起是《禮記.孔子閑居》聽(tīng)不可得而聞也語(yǔ)出現(xiàn)在《核工記》僧側(cè)耳傾聽(tīng)問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合上面的陳述，來(lái)談一談：和內(nèi)心的要求，并說(shuō)出理由。答案要點(diǎn)：追實(shí)就是一個(gè)人身子歪(形聲字)，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞詞典》中，盡，到早起出現(xiàn)的有過(guò)聽(tīng)子什么要側(cè)過(guò)來(lái)?表示關(guān)注，表示態(tài)度認(rèn)真，表示對(duì)對(duì)方的言語(yǔ)的重視，表示與對(duì)方很親近。在聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)清楚對(duì)方說(shuō)了什么，抓住要點(diǎn)，同時(shí)做出判斷：是否正確、是否全面、是否有遺漏、是否需要補(bǔ)充、是否與我的觀點(diǎn)一致，做出補(bǔ)充、糾正、發(fā)表不同意見(jiàn)的準(zhǔn)備。14、賞析語(yǔ)言文字的美妙，是語(yǔ)文老師的基本功夫。下面是五年級(jí)課文《松坊溪的冬天》中的兩段話：早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機(jī)站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹(shù)林和竹林子，都披著白雪。那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上，都披著白雪。遠(yuǎn)山披著白雪橋披著白雪石披著白雪石橋上走過(guò)時(shí)停住了。我聽(tīng)見(jiàn)橋下的溪水正在淙淙地流著我看見(jiàn)溪中映照著遠(yuǎn)山的雪影映照著石橋和溪石的雪影。我看見(jiàn)溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。問(wèn)題(1)前面一段，作者用了三白前面兩白雪去掉會(huì)什么不同(2)后面一段，前三句的句式完全一樣。這樣寫(xiě)有什么好處(3)還是這三句話，如果句子之間換成逗號(hào)，是典型的排比句。但是，作者不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考卻寫(xiě)成了句號(hào)。這樣寫(xiě)與用逗號(hào)，有什么不同的表達(dá)效果答案要點(diǎn)：(1)下雪了，在作者看來(lái)是快樂(lè)的，作者好像在吟唱都披著、都披著了言的節(jié)奏。吟唱就需要語(yǔ)言的節(jié)奏，而去掉，則沒(méi)有了這種節(jié)奏感。同時(shí)，也表現(xiàn)了作者轉(zhuǎn)(2)仍然是在吟唱，吟唱的詞句就應(yīng)該是詩(shī)歌一樣工整的。(3)這里為什么用了句號(hào)而不用逗號(hào)?逗號(hào)是排比用句號(hào)就不再是排比了那么為什么作者這里不用排比呢?而用了句號(hào)則表示出作者在靜靜的、細(xì)細(xì)的看靜靜的欣賞玩味眼前的美景看完了這里再看那里排比則用于介紹著作者頭腦中的連續(xù)的景象或者特點(diǎn)用排比的句式因?yàn)楣?jié)奏快而表現(xiàn)不出作者在靜靜的欣賞這樣的情味。)15、賞析語(yǔ)言文字的美妙，是語(yǔ)文老師的基本功夫。下面是三年級(jí)課文《陶罐和鐵罐》的片段：國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子一個(gè)是陶的一個(gè)是鐵的驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。我嗎?陶罐子!地問(wèn)。鐵罐兄弟。地回答。道你不敢，懦弱的東西，帶著更加輕蔑的神氣。不敢碰你，但這并不是懦弱。辯，來(lái)就是盛東西的，不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……了，敢我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。樣說(shuō)呢?是和睦相處吧，有什么可吵的呢”一起，我感到羞恥，你算什么東!，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理會(huì)鐵罐問(wèn)題(1)開(kāi)始，鐵罐稱呼陶罐為成樣能夠的意思，但是作者用了寫(xiě)意圖是什么?不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考(2)在第三次對(duì)話中，作者用了里用這樣的一個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于表現(xiàn)鐵罐的性格特點(diǎn)起到了什么作用?答案要點(diǎn)：(1)鐵罐將對(duì)方稱之為，這對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫(huà)(2)本來(lái)，應(yīng)該惱怒的是面臨著被侮辱的陶罐，但是在作者筆下，恰恰是鐵罐。鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯，竟什么憤怒，因?yàn)樘展尴胝f(shuō)他自己也有長(zhǎng)處鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷羞辱辯解，人家爭(zhēng)辯一下，他竟霸道!在這里，作者的出鐵罐的傲慢、無(wú)理在不斷升級(jí)。15、下面是吉春亞老師《威尼斯小艇》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：一、教學(xué)引入，揭示課題師：(板書(shū)構(gòu)的里面部分標(biāo)注紅色)我們認(rèn)讀這個(gè)字。(生讀艇)師：請(qǐng)注意紅筆部分的書(shū)寫(xiě)，每個(gè)同學(xué)把這個(gè)字抄寫(xiě)三遍。學(xué)生寫(xiě)生字三遍)師：(出示挺庭庭艇標(biāo)紅易錯(cuò)部分)你們讀讀這四個(gè)字。發(fā)現(xiàn)什么。生：發(fā)現(xiàn)讀音和ting有關(guān)，里面都有相同的部分。師：漢字的書(shū)寫(xiě)有規(guī)律可循出示雖小，和船的結(jié)構(gòu)大致一樣，請(qǐng)找到(生指出圖畫(huà)中的船稍和船艙的位置師：個(gè)字。(學(xué)生書(shū)空)師：(板書(shū)的題，你明白了什么?生：課文是寫(xiě)不是寫(xiě)其他地方的小艇。二、初讀課文，整體感知。師：這一單元，我們要走進(jìn)的情---威尼斯。我們一起來(lái)欣賞歐洲意大利的這座聞名世界的水上城市尼斯的風(fēng)光家一邊看一邊不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考組織一兩句話把看到的情景概括地說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題：(1)請(qǐng)你梳理一下吉春亞老師的導(dǎo)入思路。(2)吉春亞老師這樣導(dǎo)入新課，跟尼斯、再導(dǎo)入課題，然后讀書(shū)，讀后集中學(xué)習(xí)生字會(huì)什么不同點(diǎn)?答案要點(diǎn)：(1)艇——尼斯的小艇(2)一是將識(shí)字任務(wù)的完成與讀懂課文內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的期待有機(jī)結(jié)合在一起識(shí)字的過(guò)程同時(shí)是讀懂課文關(guān)鍵事物的過(guò)程二是吉老師這樣處理順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心里規(guī)律：孩子們最先產(chǎn)生疑問(wèn)的是小艇是什么樣子遠(yuǎn)離水域的學(xué)生，一般會(huì)先產(chǎn)生疑問(wèn))，學(xué)習(xí)的樣子，然后讀懂課題，識(shí)字與導(dǎo)入、激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)合為一體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高入的過(guò)程同時(shí)學(xué)習(xí)了三個(gè)生字。單位時(shí)間的效率得到了提升。16、在博客中，我讀過(guò)這樣的一段文字：今天，我批閱完學(xué)生的兵有感，禁憂心忡忡。原因是學(xué)生的作文寫(xiě)飯的時(shí)候，我半開(kāi)著玩笑問(wèn)道：作寫(xiě)得太好了，我的禮物都不夠發(fā)的了。這些作文真的是你們自己寫(xiě)的嗎?孩都會(huì)心地笑了幾個(gè)孩子高高舉起小手，驕傲地向我炫耀。我又問(wèn)是家長(zhǎng)和你們一起寫(xiě)的，小手林立。也許由棒惑力了，班級(jí)中的孩子們特別愛(ài)寫(xiě)寫(xiě)話練習(xí)，總是期盼著我發(fā)寫(xiě)話本，獎(jiǎng)勵(lì)獲。這就造成了很多孩子想寫(xiě)好作文不得不請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幫助值得肯定的是我們班的家長(zhǎng)們的確很重視孩子的學(xué)業(yè)，所以班級(jí)的寫(xiě)話呈現(xiàn)了榮?！覀円恢庇羞@樣的習(xí)慣：有了什么重大事件，要組織孩子們看一看，然后寫(xiě)觀感之類。這應(yīng)該沒(méi)錯(cuò)。但是，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的不是泛泛，就是雷同，或者請(qǐng)人捉刀代筆。問(wèn)題你分析學(xué)生習(xí)作產(chǎn)生這樣問(wèn)題的原因這位老師解決問(wèn)題提出一些可行的具體的建議答案要點(diǎn)：?jiǎn)栴}成因，主要是孩子們沒(méi)有真正真正的感不是老師希望的、范文表達(dá)出來(lái)的。國(guó)慶觀感，可以從各個(gè)角度來(lái)的?？梢詮拈啽降难b備變化來(lái)談從加閱兵的人的角度來(lái)談學(xué)生不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考更多的需要國(guó)慶觀感，其實(shí)是閱兵式的內(nèi)容、國(guó)慶閱兵表達(dá)的意圖，與學(xué)生建議：在看國(guó)慶閱兵式之前，看看《開(kāi)國(guó)大典》，或者看看上一次五十周年閱兵式，在這次看完之后，進(jìn)行對(duì)比，恐怕好學(xué)生這次看的就要細(xì)致，就會(huì)看到很多變化，這就會(huì)出來(lái)深的，發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)生寫(xiě)作之前，老師再次進(jìn)行這起讓他們細(xì)細(xì)的品味這些沖突，變化，細(xì)細(xì)的思考。17新課程提倡教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)下面這個(gè)案例在落實(shí)三維目標(biāo)方面除了一些問(wèn)題。《我有一個(gè)彩筆》教學(xué)后半程。學(xué)生讀完課文老師問(wèn)部分畫(huà)的是什么?有什么理想呢?著本說(shuō)出了什么畫(huà)。老師又問(wèn)：想象得好嗎?答老師說(shuō)：的理想，非常好。你們讀想象的時(shí)候，心情如何”—是真有這么一致神奇的筆，以前就不會(huì)沒(méi)有飯吃了，我會(huì)很高興。的大樹(shù)，我一定會(huì)非常高興些是為誰(shuí)畫(huà)呢?”—了永遠(yuǎn)消滅饑荒。的藏。示讀后，問(wèn)學(xué)生：什?了五花八門(mén)的回答。有的說(shuō)是金銀財(cái)寶，有的說(shuō)是錢(qián)。一位學(xué)生干脆給同學(xué)們講了一個(gè)《海底尋寶殺人》的故事。老師把話題引向了，還多地方，還有窮人，他們還吃不上飯。接著，老師問(wèn)學(xué)生：讓你們畫(huà)明天的理想，你們會(huì)畫(huà)什么為什么要畫(huà)?升飛機(jī)，讓全班同學(xué)都到天上去游!，讓同學(xué)們都到宇宙去!一句么上說(shuō)師問(wèn)生馬上搶過(guò)了話題畫(huà)自動(dòng)的勺子，小妹妹喝水不燙手!問(wèn)題請(qǐng)你分析一下這個(gè)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)落實(shí)出了什么問(wèn)題?如果讓你給這位老師提出建議，你會(huì)給出怎樣的改進(jìn)建議答案要點(diǎn)：不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考第一，學(xué)生沒(méi)有課文中驗(yàn)—世上還有人受窮，地球資源越來(lái)越少，海底有豐富的寶藏等待開(kāi)發(fā)，環(huán)境污染也來(lái)越嚴(yán)重……建議：該在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、閱讀的內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行鋪墊，致使學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，老師不能夠很好地調(diào)整、引導(dǎo)。就本節(jié)課來(lái)講，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要課內(nèi)與課外(學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn))的整合。第二，教學(xué)脫離了課文中的語(yǔ)言文——?為什么會(huì)有這樣的理想?麗的天空么?建議師應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)言文字恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)來(lái)思考而認(rèn)識(shí)課文表達(dá)的思想和情感。第三，老師的意識(shí)中，三維的目標(biāo)沒(méi)能整合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)中，三維目標(biāo)是被讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言理解內(nèi)容體會(huì)感情為任務(wù)指向的活動(dòng)貫穿起來(lái)的。但本課的教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)和想象訓(xùn)練與內(nèi)容情感的理解體會(huì)相互脫節(jié)，老師把他們當(dāng)成了若干個(gè)的目標(biāo)想分別完成堂雖然放得很開(kāi)生們所得卻很有限了。18教學(xué)中經(jīng)常要安排的內(nèi)容。一位老師在安排這次習(xí)作的時(shí)候做了這樣的設(shè)計(jì)跟聯(lián)誼學(xué)校聯(lián)系在兩個(gè)學(xué)校的相同年級(jí)開(kāi)展了一次互相向?qū)Ψ綄W(xué)生介紹本學(xué)校的活動(dòng)這樣的背景下求學(xué)生去觀察學(xué)校的景物建筑了解學(xué)校的文化特色等學(xué)生觀察搜集了相關(guān)資料之后老師要求學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行選擇—看你們搜集到的資料中些內(nèi)容可能是對(duì)方學(xué)校所沒(méi)有的，或者是對(duì)方學(xué)校可能也有，但是我們學(xué)校卻很有特色，跟他們不一樣的。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生將自己覺(jué)得有價(jià)值愿意向?qū)Ψ浇榻B的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容介紹得很具體很詳細(xì)寫(xiě)完之后謄寫(xiě)清楚兩個(gè)班級(jí)分別將習(xí)作寄給對(duì)方。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生分別閱讀、欣賞、評(píng)點(diǎn)對(duì)方班級(jí)學(xué)生的習(xí)作，寫(xiě)出自己的感受。最后，再將評(píng)點(diǎn)過(guò)、寫(xiě)出了閱讀感受的習(xí)作寄還對(duì)方。問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生習(xí)作的要求來(lái)談一談：這位老師的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)理念?答案要點(diǎn)第一寫(xiě)作是為了交際服務(wù)的聯(lián)誼活動(dòng)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的表達(dá)情境，在這個(gè)情境中，學(xué)生體會(huì)到了自表達(dá)和與人交流第二，學(xué)生投入了精力去觀察，習(xí)作的時(shí)候便有的可寫(xiě)了為了相對(duì)方介紹不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考而對(duì)材料進(jìn)行篩選定重點(diǎn)了選擇材料的能力時(shí)融入了自己的情感。老師的指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了寫(xiě)作的全部過(guò)程過(guò)程中學(xué)到了習(xí)作的一些本領(lǐng)。19冀教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元安排了一次習(xí)作看圖編故事圖畫(huà)大意是小山羊和長(zhǎng)頸鹿辯論好長(zhǎng)得矮。教學(xué)參考書(shū)提到：只要學(xué)生能夠辯證的看到小山羊、長(zhǎng)頸鹿各有優(yōu)缺點(diǎn)即可，不要給學(xué)生限制思路。如果這是一個(gè)過(guò)去沒(méi)人寫(xiě)過(guò)故事的題材抒己見(jiàn)個(gè)性化的見(jiàn)解，也并不很難但是偏偏傳統(tǒng)語(yǔ)言故事中有一個(gè)駱駝和羊的故事這個(gè)故事幾乎家喻戶曉。如果學(xué)生對(duì)圖一看得不很清楚，很可能會(huì)成為羊的翻版，即使學(xué)生沒(méi)受到局限，看明白了下面第二幅圖的意思從一座高墻或者一個(gè)大屏幕的上下分別看事物)，也非常容易導(dǎo)致習(xí)作的雷同。問(wèn)題這次的習(xí)作教學(xué)中才能避免雷同的問(wèn)題學(xué)生能各抒己見(jiàn)、寫(xiě)出個(gè)性化的簡(jiǎn)介?答案要點(diǎn)：1、在學(xué)生基本讀懂畫(huà)面意思的基礎(chǔ)上，讓孩子們分別每?jī)扇私Y(jié)成一組，每個(gè)人分別扮演一個(gè)角色意更換教材下面第二幅圖的內(nèi)容它變成任何其他的以跟他們的生活實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)場(chǎng)景得故事的情節(jié)大意發(fā)生變化因?yàn)閳?chǎng)景允許變化同時(shí)孩子們自身的經(jīng)歷不同則有可能出現(xiàn)新的思考和情節(jié)，避免雷同現(xiàn)象。2、在這幅圖的基礎(chǔ)上，讓孩子們通過(guò)想象，來(lái)補(bǔ)充畫(huà)面以外的東西，比如說(shuō)其他動(dòng)物的參與、延伸的情節(jié)等。這樣，使得故事情節(jié)和思路出現(xiàn)各自不同。強(qiáng)調(diào)：所謂雷同，未必是學(xué)生對(duì)圖畫(huà)反映出來(lái)一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)的不一樣。20、王崧舟始終強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文老師要干語(yǔ)文的事情。王老師在一年級(jí)《雪地里的小畫(huà)家》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：修改詩(shī)句的順序：將詩(shī)句順序修改為梅花，小雞畫(huà)竹葉，小馬畫(huà)月牙，小鴨畫(huà)楓葉讓學(xué)生討論，這樣修改行不行。請(qǐng)你來(lái)分析一下崧舟老師安排這樣的環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生做語(yǔ)文的哪些事情?不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考答案要點(diǎn)：兒歌的。從語(yǔ)言文字的角度來(lái)說(shuō)，兒歌具有音樂(lè)性。韻腳、押韻，正是這種音樂(lè)性的具體表現(xiàn)。通過(guò)比較，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)：句序變了，韻腳變了。如果按照這樣的句序讀一讀什么感覺(jué)?不得勁兒!別扭!比較之后孩子們會(huì)有這種感覺(jué)的他讀兒歌時(shí)，停頓的意識(shí)會(huì)自然地落在韻腳上而且每次停頓都能滿足他對(duì)于韻腳這個(gè)位置上聲音的期待，這就是常說(shuō)的韻21、學(xué)完《小壁虎借尾巴》，兩位老師設(shè)計(jì)了不同的拓展訓(xùn)練題目：第一位：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些動(dòng)物的尾巴有怎樣的作用。第二位文中說(shuō)魚(yú)的尾巴—牛的尾巴—子的尾巴—擺。那么，請(qǐng)你來(lái)填空：松鼠的尾猴的尾巴狐貍的尾巴兔子的尾巴—問(wèn)題：兩位老師，哪個(gè)設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了語(yǔ)文聯(lián)系的特點(diǎn)為什么?答案要點(diǎn)：順度設(shè)計(jì)拓展，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些動(dòng)物的尾巴有怎樣的作用。這自然不是不可以。但是第二位老師的設(shè)計(jì)是從文著，小魚(yú)的尾—，老牛的尾—甩，燕子的尾—，用詞是很準(zhǔn)確的每一個(gè)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的是一種尾巴姿態(tài)的后面的練習(xí)一方面是在引導(dǎo)學(xué)生建立用詞要準(zhǔn)確這樣的意識(shí)一方面行了語(yǔ)言文字運(yùn)用的拓展性練習(xí)教師應(yīng)該通過(guò)類似這樣一種富學(xué)生的語(yǔ)感圖式，而不是漫無(wú)邊際地去豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。22、人教版教材中有一篇課文《觸摸春天》。其中有這樣兩段話：第一段手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了蝶在她的手指間撲騰靜的臉上充滿了驚訝?！钡诙危旱纳钐?，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。第一段寫(xiě)的是蝴蝶被盲女孩安靜抓住了;第二段寫(xiě)蝴蝶被盲女孩安靜放了。問(wèn)題：(1)兩段話中都寫(xiě)了蝴蝶的動(dòng)作，第一段寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)分別寫(xiě)出了怎樣的情形?換一換是否可以為什么?不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考(2)兩個(gè)和段落分別寫(xiě)了盲女孩安靜的神態(tài)。第一段寫(xiě)訝段寫(xiě)張?jiān)~寫(xiě)出了安靜心情怎樣的變化答案要點(diǎn)：(1)同樣是寫(xiě)蝴蝶的動(dòng)作，前面是的手指能調(diào)換。為什么不能調(diào)換?生渴望，意味著掙扎，自由的舒展，動(dòng)作是差不多，但味道大不一樣。(2)當(dāng)蝴蝶在訝。驚訝的背后，恰恰是安靜敏感而又細(xì)膩的精神世界，從驚訝我們可以感覺(jué)到他對(duì)蝴蝶求生欲望的吃驚，、，同時(shí)又有一點(diǎn)不安。蝴蝶撲閃的時(shí)候，安盲童，看不到任何東西，在這里她居然張望這與其說(shuō)是動(dòng)作毋寧說(shuō)是一種有著象征意味的表情這里的張望背后，可能是安靜細(xì)膩的呵護(hù)小蝴蝶生命的一種釋?xiě)?，一種欣喜，一種對(duì)蝴蝶、對(duì)春天生命的美好期待。23、老案例的啟示播音員”上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，農(nóng)忙假很多的。那時(shí)，我們的暑假只放三天，而一年的農(nóng)忙假可以達(dá)到60天。夏季，叫麥假，放假幫生產(chǎn)隊(duì)收麥們的主要任務(wù)是撿麥穗兒。秋季，叫大秋假，幫生產(chǎn)隊(duì)拾棉花、剝玉米大一點(diǎn)的同學(xué)還要干更重的農(nóng)活)。在農(nóng)忙假的時(shí)候，我的身份是比較特殊的是音員每天們到地里或生產(chǎn)隊(duì)的場(chǎng)院里勞動(dòng)個(gè)同學(xué)要從東頭到西頭，滿村地跑—訪同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)中發(fā)生的好人好事。親自到地里看一看，聽(tīng)老師講一講、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，或者把老師和同學(xué)們寫(xiě)好的稿子收上來(lái)。然后，回來(lái)，在大隊(duì)部編寫(xiě)關(guān)于某個(gè)同學(xué)怎么怎么樣的好人好事，最后加上一句體學(xué)向他們學(xué)習(xí)開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候的也不知道怎么寫(xiě)才好是就開(kāi)始唐山勞動(dòng)報(bào)那時(shí)候，因?yàn)榕峙椎木壒?，我們學(xué)會(huì)了抄報(bào)紙。寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿雖然不能抄報(bào)紙，但是總能從人物通訊之類的文章中得到啟示文章的結(jié)構(gòu)方面也能模仿的這樣，一段時(shí)間以后，逐漸對(duì)熟了。只要有時(shí)間地點(diǎn)人物事件，不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考我就能夠編出一篇稿子來(lái)別的同學(xué)寫(xiě)來(lái)的稿子也能夠按照自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改了。早晨、中午、晚上，同學(xué)們都從地里回來(lái)或在家中休息的時(shí)候，我和幾個(gè)同學(xué)就在大隊(duì)部，通過(guò)高音喇叭做廣播。別看不到地里干農(nóng)活，這活也挺累的。我到現(xiàn)在嗓子不好，很有可能是當(dāng)初不會(huì)用嗓子可嗓門(mén)兒喊給累壞了。大隊(duì)書(shū)記、治保主任老是表?yè)P(yáng)我，說(shuō)我是個(gè)姥姥總是高興地合不攏嘴。只要我在姥姥身邊，她總要夸我。那時(shí)也懂一些事情了，心里好高興因此總是更加努力地把事情干好這可能是我到現(xiàn)在也熱愛(ài)寫(xiě)作的最早的動(dòng)力。問(wèn)題是一個(gè)老師回憶自己童年的故事個(gè)老故事對(duì)當(dāng)前的作文教學(xué)有什么啟示呢?答案要點(diǎn)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)需要用寫(xiě)作來(lái)交流的真實(shí)情境了這個(gè)情境，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的搜集資料、學(xué)習(xí)寫(xiě)作;寫(xiě)完了，要發(fā)揮其真實(shí)的交流作用;寫(xiě)作之后，需要得到及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。24、這是一位老師針對(duì)《蝴蝶的家》第二段教學(xué)設(shè)計(jì)的片段?！前∽髡唛_(kāi)始為蝴蝶擔(dān)憂了在寫(xiě)作者為蝴蝶擔(dān)憂的時(shí)候作者寫(xiě)了蝴蝶的形體。你們讀讀這幾句話，簡(jiǎn)單的概括他的形體特點(diǎn)。是啊，蝴蝶是輕盈的、素潔的、柔弱的，作者在這幾句話中表達(dá)了作者對(duì)蝴蝶怎樣的感情—愛(ài)它，為他遇到了這樣的環(huán)境而擔(dān)憂。這擔(dān)憂，在寫(xiě)形體的時(shí)候哪些地方寫(xiě)出來(lái)了?(那樣輕盈載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)、那樣素潔一點(diǎn)誰(shuí)都不能玷污上的、那樣柔弱比一片樹(shù)葉還無(wú)力)讀這些句子，讀出作者的喜愛(ài)、擔(dān)憂。對(duì)，這是作者擔(dān)憂的理由啊。作者在這里說(shuō)得起法怎么說(shuō)呢?(禁受不起)但是作者在這里用了反問(wèn)的說(shuō)法你們自己讀一讀看看兩種說(shuō)法在表達(dá)擔(dān)憂這種情感的時(shí)候什么不同點(diǎn)?(反問(wèn)的種擔(dān)憂的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈了好，在讀這句話，將作者這種發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈擔(dān)憂讀出來(lái)。作者最后說(shuō)，我簡(jiǎn)直沒(méi)辦法再想下去里是那樣的著急者用了一個(gè)詞語(yǔ)樣不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考(如果學(xué)生認(rèn)為可以，老師繼續(xù)引導(dǎo)但是作者卻寫(xiě)了什么不同點(diǎn)呢?引導(dǎo)：那樣，是哪樣啊?前面有沒(méi)有具體說(shuō)明?(找到前面的文字，體會(huì)：這個(gè)味。)還有呢們想象著自己是作者著暴風(fēng)雨中的蝴蝶讀下面兩句話：那樣著急讀的時(shí)候，你覺(jué)得有沒(méi)有什么不同點(diǎn)?(那樣，好像還在看著蝴蝶呢，是我們仿佛看到了作者著急的神情而非常，則沒(méi)有這種意思。)……問(wèn)題位老師在兩個(gè)句子的教學(xué)中言形式的學(xué)習(xí)與內(nèi)容和情感的體會(huì)是怎樣結(jié)合在一起的?答案要點(diǎn)：先讀懂內(nèi)容此基礎(chǔ)上住在表情達(dá)意上其關(guān)鍵作用的式樣示度的詞語(yǔ)，通過(guò)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的語(yǔ)言形式在文中所起的獨(dú)特作用習(xí)了用詞用句時(shí)更加深入的體會(huì)了作者所表達(dá)的情感態(tài)度。文學(xué)素養(yǎng)百科知識(shí)專訓(xùn)練一、常填空。1.“房四寶是指。2.我的四大發(fā)”指3.世四大文古國(guó)是4.“宋八大”是指5.《小兒辯》選自《》不得用于商業(yè)用途

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僅供個(gè)人參考6.駱王是唐著名文學(xué)家他與、、和一起被人們稱為初唐四杰”7.我國(guó)古代“四書(shū)指的是《《《》和《。8.類牛郎織的民間故。《賣火的小女孩》丹麥作安徒生的作，我還道他寫(xiě)過(guò)的品有《》和《。我國(guó)第一部歌總集第一部錄體散文是，一部長(zhǎng)篇抒情是，第位著名詞人是。我國(guó)第一白話小是，它的作是著名的家家家魯迅被后人稱為小李杜的是和。被人稱為“圣”的是。13.中國(guó)