小學(xué)綜合實踐活動-浮力的奧秘教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《浮力的奧秘》教學(xué)設(shè)計活動目的1、通過觀察橡皮泥和橡皮泥船在水中的沉浮現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀會影響其所受浮力。2、在規(guī)定紙張大小的基礎(chǔ)上折各種形狀的紙船，通過“看哪個小組的紙承重本領(lǐng)大”的比賽活動，進一步體會改變物體的形狀和結(jié)構(gòu)會影響其所受浮力。3、讓學(xué)生嘗試使紙船浮在水面，且能投放更多硬幣（承重），通過比賽活動進一步體會改變物體的形狀和結(jié)構(gòu)會影響所受浮力。4、發(fā)揮創(chuàng)造力，小組合作設(shè)計、制作小船，并體驗合作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力，以及不怕失敗的科學(xué)探究精神?；顒舆^程（一）巧玩橡皮泥1、引入師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藘蓚€小禮物，猜一猜是什么啊？（橡皮泥）今天我就用這兩個形狀和大小同樣的橡皮泥給大家變個魔術(shù)，請大家仔細看。2、實驗師：老師將紅色的橡皮泥球放進水中，請同學(xué)們猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？（沉入水中）師：我們來驗證一下。（放入水中）確實沉下去了。師：綠色橡皮泥放進去呢？（沉下去）老師現(xiàn)在將它加工一下，現(xiàn)在再放進去會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生猜測、驗證3、總結(jié)師：對比這兩次的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生說發(fā)現(xiàn)師：同學(xué)們說的都很好，同樣的橡皮泥，由于形狀發(fā)生了改變，他的體積也發(fā)生了改變，因此它所受到的向上的浮力也發(fā)生了改變。（二）匯報課前查找的資料師：老師課下讓大家查找了有關(guān)浮力的知識，現(xiàn)在請每個小組派一名同學(xué)來匯報一下。每個小組匯報查找到的知識師：老師這里也有一段關(guān)于浮力在生活中利用的視頻，我們一起來欣賞一下。（三）A4紙承重1、探究紙船所受浮力的大小師：看來浮力中確實蘊藏著很大的秘密，今天我們就用老師為大家準備的材料一起來研究一下我們常用的A4紙中有關(guān)浮力的知識。先看一下活動的要求。（發(fā)表、學(xué)生活動，教師引導(dǎo)學(xué)生盡量將接觸面積增大。）師：那個小組來為大家展示一下你們組的方法和成果？（引導(dǎo)學(xué)生說清A4紙的形狀和所放硬幣的個數(shù)）師：還有比他們組放硬幣個數(shù)多的嗎？你們主要來介紹一下多的形狀吧。師：為什么這種形狀所放硬幣會更多呢？學(xué)生說想法師總結(jié)：由于第二種形狀的紙船與水面的接觸面積大，它排開水的體積就大，所以它所受到的浮力也大，因此承載的硬幣就會多一些。2、硬幣擺放與浮力的關(guān)系師：我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了影響紙船浮力大小的小秘密，是不是只要大家都用這個形狀的紙船就可以放進同樣多的硬幣嗎，承載硬幣的多少除了與紙船的形狀有關(guān)還受什么因素的影響呢？下面我們再來一個小實驗。師：請每組的組長都折一個這樣的紙船，試著找出如何擺放硬幣才能使得紙船承載硬幣的數(shù)量最多。開始吧！（1）學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生按先周圍后中間的順序依次排開。（2）組長回報承載硬幣的個數(shù)師：為什么同樣的形狀承載的硬幣數(shù)目會有這樣大的差距呢？（學(xué)生試著說原因）師小結(jié)：看來擺放硬幣的時候也是有竅門的，只有硬幣與船底的接觸面最大，排開水的體積才能最大，浮力才會最大。3、總結(jié)影響浮力大小的因素師：從上面我們所講的所有內(nèi)容我們可以看出，影響物體浮力的一個主要因素就是物體所排開液體的體積，排開液體體積越大，物體所受的浮力就越大。（三）生活中的浮力師：在我們的生活中有很多的物品都是根據(jù)浮力的知識來發(fā)明的，下面我們來欣賞一下。（播放視頻）師：從視頻中可以看出，一個小小的浮力給我們的生活帶來了很大的改變，也為我們提供了很多的便利，希望大家一定要認真學(xué)習(xí)用我們學(xué)到的知識更好的改變我們的生活。（四）拓展延伸師：老師現(xiàn)在又看到了這個沉底的橡皮泥，我有個想法，能不能不改變它的形狀就讓它浮起來呢？（學(xué)生思考）看一下這面這個小視頻，或許你會找到靈感的。（播放死海的視頻）師：老師希望大家課下可以利用今天所學(xué)知識和剛才視頻得到的啟示，繼續(xù)研究影響浮力大小因素，讓我們把百分百的熱情投入到科學(xué)探究中去，說不定下一個科學(xué)家就是你。學(xué)情分析四年級的學(xué)生比較小，經(jīng)歷比較簡單、愛動手，根據(jù)這樣的特點，要創(chuàng)設(shè)適合他們的實驗環(huán)境，通過自己動手，自己操作，自己實驗，在活動中體驗，在活動中感悟，再把自己的體會和感悟和大家一起交流和共享。這樣的探究方式，可以讓學(xué)生動腦、動手、動口，能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。實驗探究的實施方式符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，具有較大的可行性。綜合實踐課程主要看學(xué)生的自主活動能力，教師應(yīng)該充分放手讓學(xué)生自己去探究、思考、動手、發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上才能獲得足夠的理性認識。對于四年級的學(xué)生來說，全部交由他們?nèi)プ灾魈剿鞔嬖谝欢ǖ碾y度，他們的組織和協(xié)調(diào)能力還沒有達到足夠的高度，因此，每個活動之前我都會給他們提出幾個注意事項，而且活動之前增加了一個討論環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計可以避免在活動的過程中出現(xiàn)一些意外的情況，可以保證活動的順利開展。綜實課活動占課程內(nèi)容的主要地位，在這個年齡段，學(xué)生注意力和動作控制能力都在一定程度上受心理和生理發(fā)展水平的限制，因此活動應(yīng)以學(xué)生的興趣和游戲為主。這個階段的學(xué)生對自然世界有天然的興趣和好奇心，他們喜歡探索與他們?nèi)粘Ｉ钣忻芮嘘P(guān)系的產(chǎn)品；玩玩具和做游戲是他們探索活動的一部分。另外，這個階段也是他們的想象力非常豐富的階段，在技術(shù)活動中充分調(diào)動他們的想象力是非常重要的。根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點我設(shè)計了下面的教學(xué)方法來完成整節(jié)課的教學(xué)目標：1、比較法：通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)橡皮泥和橡皮泥船在水中的沉浮現(xiàn)象，了解改變物體的形狀會影響其所受浮力。2、實驗對比法：通過動手折紙、放硬幣的實驗，進一步體會改變物體的形狀可以影響浮力的大小，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力，以及不怕失敗的科學(xué)探究精神。3、小組合作：通過小組合作設(shè)計、制作小船，體驗合作的樂趣。效果分析從整節(jié)課看來達到了預(yù)期的效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很好，教學(xué)目標也得到了很好的實現(xiàn)。導(dǎo)入的橡皮泥“魔術(shù)”環(huán)節(jié)就是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是為了后面引出浮力做好鋪墊。當我一說出變魔術(shù)孩子的眼睛就瞪了起來，后面與我互動的也很順利，達到了我想要的結(jié)果。第一個實驗是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)A4紙與水面的接觸面越大受到的浮力也會越大承載的硬幣就會越多。為了不影響實驗的目的性，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生們規(guī)定了硬幣的枚數(shù)，而且在準備學(xué)具的時候為了省去學(xué)生數(shù)硬幣的環(huán)節(jié)我特意為他們準備了兩份硬幣，一份40枚，一份80枚，這樣就節(jié)省了時間，也利于學(xué)生們操作。由于課前我已經(jīng)做過了大量的實驗心里大體有了什么形狀能承載多少枚硬幣所以這個環(huán)節(jié)進行的很順利，學(xué)生們也很快找到了最佳的形狀并且發(fā)現(xiàn)了接觸面大小與浮力大小有關(guān)系。第二個實驗是在第一個實驗的基礎(chǔ)上進行的，每個小組增加了80枚硬幣。讓學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上找到如何放硬幣才能保證放的最多。由于每個小組學(xué)生人數(shù)較多每個人都想動手來放硬幣，個別心急的學(xué)生就不聽指揮導(dǎo)致用力過大紙下沉，實驗失敗。通過我的及時引導(dǎo)學(xué)生們都找到了感覺越放越多，一個小組達到了最高值。通過討論學(xué)生們也找到如何放硬幣才是最優(yōu)的方法，進一步驗證了接觸面越大浮力越大的結(jié)論。最后一個拓展我又回到了開課的兩個橡皮泥，讓學(xué)生再說一說改變后的橡皮泥為什么會浮起來，最后又拋出了問題，讓學(xué)生們思考如何在不改變形狀的基礎(chǔ)上讓下沉的橡皮泥浮起來，一下就激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為后面的學(xué)習(xí)打下了伏筆。一節(jié)課下來學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都的達到了最好狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標也得到了實現(xiàn)。教材分析《A4紙承重》是根據(jù)九年義務(wù)教育小學(xué)技術(shù)二年級上冊第八課的內(nèi)容。這節(jié)課我將知識點進行了調(diào)整，改為研究浮力的大小受接觸面大小的影響。由于二年級的學(xué)生沒有學(xué)過關(guān)于浮力的知識，再加上二年級學(xué)生的動手實踐能力較差，為了能夠更好的實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，我將這節(jié)課移到四年級來上，從而降低教學(xué)的難度。學(xué)生在三年級的科學(xué)課中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)浮力的知識，學(xué)生了解了水給物體一個向上的力，但是關(guān)于浮力大小的影響條件并沒有涉及到，所以這節(jié)課我將在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。本課將以學(xué)生設(shè)計和制作紙船，并將其放入水中，在紙船中輕輕地放入一元硬幣，觀察不同紙船的承重情況，從而發(fā)現(xiàn)紙船的形狀和結(jié)構(gòu)不同，承重的本領(lǐng)也不一樣，進而讓學(xué)生體會物體與液體接觸面的大小影響其浮力的大小，從小培養(yǎng)學(xué)生的探究和總結(jié)發(fā)現(xiàn)的能力。在課的結(jié)束部分我又讓學(xué)生課下去探究如何將下沉的橡皮泥浮起來，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)影響物體浮力大小的另一個條件“液體的密度”埋下伏筆。浮力的奧秘課后評測題學(xué)校：班級：姓名：1、壓扁的橡皮泥放進水里會（），因為它受到的浮力（）。2、如何折A4紙才能讓硬幣放進去的更多？3、在擺放硬幣時應(yīng)注意哪些問題？4、你還想了解哪些關(guān)于浮力的知識？《浮力的奧秘》教學(xué)反思執(zhí)教了浮力的奧秘一課后讓我充分感受到了讓學(xué)生動手操作的重要行和必要性。本節(jié)課我從改變橡皮泥的形狀使浮力增大入手，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是變魔術(shù)的說法更加吸引了學(xué)生。由于學(xué)生三年級已經(jīng)初步接觸過浮力課下我也讓學(xué)生查找了關(guān)于浮力的知識，所以這里學(xué)生很容易就想到了是浮力的作用。接下來的兩個實驗都是為了讓學(xué)生明白物體的體積增大，排開液體的體積也增大，因此受到的浮力也跟著增大這個道理。由于受到學(xué)生操作能力的限制雖然他們沒有能夠擺放出最大值的硬幣，但是從他們的操作中學(xué)生就已經(jīng)充分體會出了接觸面越大浮力越大的這個道理。由于學(xué)生年齡較小，這節(jié)課我沒有刻意讓學(xué)生去記憶學(xué)術(shù)性的語言，只是讓學(xué)生能夠明白影響浮力大小的一個條件是接觸面的大小，從學(xué)生課上的反應(yīng)可以看出，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了這個知識。課的末尾我又回到了兩塊橡皮泥上面來，讓學(xué)生再次說一說第二塊橡皮泥為什么會飄起來，又給學(xué)生拋出了一個新的問題：如何讓下沉的橡皮泥在不改變形狀的情況下浮起來，為下節(jié)課研究影響浮力大小的第二個條件做好鋪墊。一節(jié)課下來學(xué)生們的積極性得到了最大限度的調(diào)動，課堂氣氛異?；钴S，但是也存在一些問題。學(xué)生在放硬幣是力度太大一下就將紙壓沉了，影響了放硬幣的枚數(shù)。整節(jié)課學(xué)生都很興奮，課堂紀律顯得有點混亂，需要加強訓(xùn)練?；顒拥臅r間過長影響了整節(jié)課的進程，需要嚴格把握時間，保證教學(xué)目標的完成。一節(jié)好的課需要不斷的打磨和改進才能完成，我一定從中吸取好的經(jīng)驗，使得自己的課堂更加高效。課標分析《綜合實踐課程標準》中指出：綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。所以課下我讓學(xué)生調(diào)查有關(guān)浮力的知識以及課上播放生活中利用浮力的例子，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上來進行下面的教學(xué)。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。本節(jié)課我設(shè)計了兩個活動，每一次活動前都增加了一個討論環(huán)節(jié)，目的就是讓學(xué)生在充分思考的前提下來設(shè)計A4紙減少盲目性為后面的活動有序開展也打下基礎(chǔ)。每次活動完都讓學(xué)生去思考為什么會成功或者失敗，在反思中總找到不足和改進方向，為后面的再次活動積累經(jīng)驗。綜合實踐活動的評價要重視學(xué)生活動過程的評價，對學(xué)生進行評定應(yīng)該揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗的