五上19《天火之謎》

蘇版文年上

天之教目：1.學(xué)本課10個生新詞，結(jié)合上下文理解詞語。2.能確、流利、有感情地朗讀文。科學(xué)的認識雷暴現(xiàn)象。3.通學(xué)習(xí)具體的語言文字材料感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教重與點重點：復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。難點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教評設(shè)1．在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通查看預(yù)習(xí)單、針對學(xué)困生加強指導(dǎo)訓(xùn)練，落實字詞、讀書的教學(xué)目標。2．在讀書感悟中，采用默讀、畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。3.通讀寫結(jié)合的小練筆活動，進學(xué)生對寫作方法的習(xí)得和運用。4.在個學(xué)習(xí)的過程中關(guān)學(xué)的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作學(xué)習(xí)并時做出鼓勵性評價。教學(xué)準：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單附件）教師：1.教課件2.根學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情，了解學(xué)情，使教學(xué)更具針對性。教課：課時教設(shè)：第課環(huán)一整感—初感，體握（）入題1.師播放課件。學(xué)生交流疑問提出質(zhì)疑。教師板書：19.天之謎（火是什么東西？

（火謎”到底是個怎樣的謎？（）個謎是怎樣解開的？2、同學(xué)們的疑問，課文里都有案，現(xiàn)在同學(xué)們帶著這些問題，用自己喜歡的方式去閱讀課文，這個謎是誰解開的，他是怎樣解開的？3.今，我們一起學(xué)習(xí)第19課—《天火之謎讀課題。（）示習(xí)標1、學(xué)會本課10個字新詞，結(jié)上下文理解詞語。2、能正確、流利、有感情地朗課文。認識雷暴，了解雷暴之謎的真相。3、過學(xué)習(xí)具體的語言文字材，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。（）讀知整感1.自朗讀課文，借助拼音讀準音，用“——”畫出文中生字詞；讀準多音字在課文中的讀音。2.借預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。（）示生字詞語（雷暴、劈開、冷嘲熱諷、雷電交加、不足為奇、欣喜若狂、安然無恙、無稽之談、鑰匙、怒發(fā)沖冠）（）名認讀，注意把握能否讀正確。重點糾正學(xué)生讀錯的字音，引導(dǎo)學(xué)生說說識記生字的方法。（）示學(xué)生書寫生字練習(xí)，糾正錯字，有重點地檢測“暴、斃、鑰、匙”這幾個字的結(jié)構(gòu)及正確的書寫。（）生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。（)展示優(yōu)秀預(yù)習(xí)單。3.檢課文朗讀情況。(1)自由朗讀課文，讀準字音讀通句子。結(jié)合具體語境理解生詞的意思。(2)指分自然段朗讀課文，重點檢查讀得是否正確、流利。糾正錯字。（）組代表匯報不理解的詞語，重點理解：冷嘲熱諷、不足為奇、混為一談、怒發(fā)沖冠、欣喜若狂、無稽之談、安然無恙注意有些詞語結(jié)合文中的句子理解讀一讀）（）再課文清課文層次生根據(jù)課后習(xí)題4的求分段用文語句概括段意。全文共個自段，可以分為三分。第一段（第一自然段期以雷暴是人們心中的一個謎。第二段（第-五然段蘭林有風(fēng)箏實驗解開了雷暴之謎。

第三段（第六自然段蘭克利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明避雷針。(5)自讀并思考：說一說這篇課文主要講了什么？學(xué)生自由發(fā)言，師適時點撥。課主要講述了富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開了天火之謎，贊揚了富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神）4.完《新課堂》基礎(chǔ)知識部分練習(xí)并矯正。第課環(huán)二部理—精感，點破（）讀悟激情導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步理了課文的內(nèi)容道解開天火之謎的是誰？學(xué)生回答：富蘭克林蘭克林通過什么實驗解開天火之謎的？學(xué)生回答：風(fēng)箏實驗。富蘭克林利用自己的發(fā)現(xiàn)做了哪些有益于人類的事？學(xué)生回答：發(fā)明避雷針。教師鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。A.感課第部，暴謎解時們對暴害。1.出雷暴圖:請大家看一組有關(guān)雷暴的圖片。這些雷暴是什么樣子的呢？請你簡要的描述一下。2.師你們了解雷暴嗎？誰來說說？師簡介雷暴。3.師疑：為什么說雷暴可怕呢4.學(xué)討論：古時候的人們把雷看成是什么？這說明了什么？5.學(xué)交:（）方人把雷暴看作“上帝的怒火國人則把雷暴稱為“雷神(2)可以看出當時的人們認知水平和科學(xué)水平很不發(fā)達。（）暴確實很可怕，讓人敬畏。過渡：那么雷暴到底是是什么呢？這個謎是怎么被解開的？下面我們學(xué)習(xí)探究第二部分。B.感課第部，開暴謎1.學(xué)齊讀第二自然段，想一想一節(jié)在文中起了什么作用。師：引導(dǎo)學(xué)生明白這一段在文中起到的作用（承上啟下2.你解富蘭克林嗎，他是個什樣的人呢，請同學(xué)們根據(jù)課前收集到的資料，交流一下。

學(xué)生交流富蘭克林的資料，教師簡介富蘭克林。3.師你們想了解“天火之謎”開的經(jīng)過嗎？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3、4自然段，思考：這個謎是怎樣被富蘭克林解開的？學(xué)生自由讀課文。4.小交流討論：富蘭克林是怎解開天火之謎.教師聽匯報歸納）富蘭克林就觀察到雷暴與靜電現(xiàn)象有相似之處他膽推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象人們的冷嘲熱諷，他決定用實驗來解開雷電的秘密）箏實驗震驚了世界。5.指學(xué)生交流不懂的地方，組學(xué)生討論朗讀課文。（）暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論看起來不奇怪，但在當時卻令人難以相信，為什么人們會取笑富蘭克林？你能聯(lián)系第一自然段說說嗎？（）們會怎樣取笑富蘭克林呢？你從中體會到了什么？（）一段該用什么語氣朗讀？練讀這一段。（匯交流討論情況根學(xué)生匯報的情況，教師做相關(guān)指導(dǎo)助生把懂的地方弄明白，糾正一些理解不到位的情況。6.師面對取笑，富蘭克林是怎做的呢？他動搖了嗎？沒有，他并沒有動搖自己的推測，而是決定--通過實驗來解開雷的秘密，證明自己的推測。請同學(xué)們自讀第四自然段，看看富蘭克林是怎么樣做實驗的。7.關(guān)風(fēng)箏實驗我有一些通大家論交流。（）這次實驗的條件有哪些？（）什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般的豎起，就說明這是麻繩帶電的信號？（）學(xué)生聯(lián)系課文和補充課外資料，體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)精神。8.指學(xué)生朗讀幾個感嘆句：（是繩帶電的信號”要讀出驚奇發(fā)現(xiàn)的心情。（功！成功了！我捉住天電了出他成功的喜悅。9.這段寫的很精彩，同學(xué)們能把“風(fēng)箏實驗”的經(jīng)過復(fù)述出來嗎？學(xué)生復(fù)述“風(fēng)箏實驗師對生的復(fù)述進行評議。10.師實成功了這實驗也證實富蘭克林先前的推---雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。但在當時的影響有多大？學(xué)生回答，教師相機板書：震驚世界。

11.師：我們還記得實驗前，人們對富蘭克林的冷嘲熱諷，那現(xiàn)在呢？他們會怎么樣？同學(xué)們用“有的??有的??還有的??”來說一說嗎？學(xué)生聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。12.現(xiàn)在“雷暴之謎”已經(jīng)解開，富蘭克林以“風(fēng)箏實驗”證實了雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象富蘭克林通過自己的實驗人們認識了雷暴的本質(zhì)蘭克林又利用這一發(fā)現(xiàn)為人類做了哪些貢獻。請同學(xué)們朗讀第三部分，想想富蘭克林發(fā)明了什么？C.感課第部，識暴質(zhì)發(fā)避雷1.大知道避雷針是什么樣子的？它有什么作用呢？2.教播放避雷針的一些圖片，學(xué)生了解避雷針及其作用。環(huán)節(jié)三、回歸整----積拓展，讀寫訓(xùn)練1.老在這里想送給大家?guī)拙湓捄痛蠹乙黄鸸裁悖赫n件出示）理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡---李四光（）有堅忍不拔的努力遲早會取得報酬的---格爾（）學(xué)需要幻想，發(fā)明貴在創(chuàng)新。----愛迪生2.小筆：課文從哪些地方寫出了富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神克林給你留下了什么印象？你想對富蘭克林說些什么？請同學(xué)們把自己想到的，看到的到，感受到的以《富蘭克林，我想對你說》為題寫下來。七板設(shè)19.