刑訴法教學(xué)實驗課程體制建構(gòu)的內(nèi)容、方法和途徑,高等教育論文

刑訴法教學(xué)實驗課程體制建構(gòu)的內(nèi)容、方法和途徑,高等教育論文刑事訴訟法是高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心骨干課之一，也是實踐性、應(yīng)用性較強的課程。當前該課程在各高等法學(xué)院〔系〕的改革可謂良莠不齊，怎樣使法學(xué)科學(xué)生既具有較扎實的法學(xué)理論基礎(chǔ)，又具有較強的法學(xué)實務(wù)能力，適應(yīng)社會發(fā)展需求，以到達學(xué)以致用的目的，這是本文研究的重點及目的。一、刑事訴訟法學(xué)教學(xué)實驗課程體系構(gòu)建的目的與意義我們國家改革開放以來，迅猛發(fā)展的法學(xué)教育促使我們不得不考慮法學(xué)教育的走向，并逐步開場轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法學(xué)教育的教學(xué)形式，即改變以往注重課堂教學(xué)、理論灌輸，忽視司法實務(wù)能力培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)以后，理論知識呱呱叫，理論操作是外行的眼高手低的狀況。為順應(yīng)社會需求，高等法學(xué)教育人才的培養(yǎng)目的應(yīng)當做出調(diào)整，要具體表現(xiàn)出出法律職業(yè)本身的實際需要，應(yīng)當培養(yǎng)具有綜合法律職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，而不再是純理論型人才。因而，法科大學(xué)生不僅要具有良好的法學(xué)理念，把握基本的法律概念和理論知識，更應(yīng)當具備法律邏輯思維分析等基本技能和素質(zhì)。刑事訴訟法學(xué)是大學(xué)本科教學(xué)中實踐性與應(yīng)用性較強的學(xué)科，由此決定了該學(xué)科教學(xué)應(yīng)當根據(jù)人才所需的知識、能力、素質(zhì)、構(gòu)造等進行科學(xué)的設(shè)計，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的雙重優(yōu)化，在重視理論知識教育的同時，更應(yīng)重視對他們法律實踐能力的培養(yǎng)。為此，我們在開設(shè)刑事訴訟法學(xué)必修課作為理論課程教育的基礎(chǔ)上，又通過學(xué)校課程中心刑事訴訟教學(xué)法網(wǎng)站平臺開設(shè)了刑事訴訟法學(xué)實踐課程。刑事訴訟法學(xué)實踐課程是順應(yīng)新的教學(xué)改革目的而設(shè)立的一門法學(xué)實踐課。它與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，在刑事訴訟法學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，是以老師教授為主的一種教學(xué)方式方法，這種教學(xué)法往往重視理論知識的講解而對學(xué)生能力培養(yǎng)關(guān)注不夠，其缺陷是顯而易見的。刑事訴訟法學(xué)實踐課程則是以學(xué)生為主體，以專業(yè)老師為指導(dǎo)型的一種教學(xué)形式。本門實驗課程的教學(xué)目的，是以法律實踐教學(xué)活動為手段，培養(yǎng)學(xué)生包括法律專業(yè)、法律方式方法和適應(yīng)社會能力在內(nèi)的綜合能力，以使學(xué)生畢業(yè)以后更快地適應(yīng)法律職業(yè)工作。華而不實，法律專業(yè)能力指從事法律職業(yè)活動所需具備的各種知識和技能，包括對案件的分析判定能力、調(diào)查能力、審訊能力、較好的口頭表示出能力、法律文書的寫作能力和筆錄記錄能力等；法律方式方法能力指把握從事法律職業(yè)活動所需工作方式方法和工作技巧的能力，包括把握擬定會見提綱、訊問提綱、舉證質(zhì)證提綱和審訊提綱的能力，以及怎樣認定證據(jù)與運用法律的實際能力等；社會能力則主要指從事法律職業(yè)活動所需具備的人際交往能力。刑事訴訟法學(xué)實驗課程的教學(xué)，也應(yīng)重在學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，例如，通過刑事訴訟中的律師辯護業(yè)務(wù)和律師代理業(yè)務(wù)的實驗，來培養(yǎng)學(xué)生與各種不同類型的人員打交道的實際能力，以增加社會閱歷和經(jīng)歷體驗?？陬^表示出能力主要是培養(yǎng)學(xué)生法律邏輯思維、隨機應(yīng)變及口頭表示出能力，沒有良好的口才表示出從事法律職業(yè)是難以想象的。對于刑事訴訟法教學(xué)實驗課程體系開展的重要意義，我們能夠從下面幾個方面來認識：其一，刑事訴訟法教學(xué)實驗課程的設(shè)置，能更好地培養(yǎng)法科學(xué)生在刑事實體法和刑事程序法方面的職業(yè)能力。鑒于高等法律院校的人才培養(yǎng)目的已由單一的純理論型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，很多法律職業(yè)需要具有刑事實體法和刑事程序法方面的實踐能力，因而，刑事法律方面的操作能力應(yīng)當是高等法律院校大多數(shù)專業(yè)學(xué)生必備的能力。刑事訴訟法學(xué)實踐課的開展正是為實現(xiàn)高等法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目的而專門設(shè)置的，它能夠通過刑事法律職業(yè)能力的專門培訓(xùn)，使學(xué)生很快地適應(yīng)刑事偵查、刑事檢察、刑事審訊工作及培養(yǎng)作為律師介入刑事訴訟活動的法律職業(yè)能力。其二，刑事訴訟法教學(xué)實驗課程的設(shè)置，能夠使法學(xué)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生具備較強的社會競爭力。面對日益困難的就業(yè)壓力，能夠具有較強的法律職業(yè)擇業(yè)能力，能夠顯示出較強的競爭實力。其三，刑事訴訟法教學(xué)實驗課程的設(shè)置，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)刑事法律課程的積極性與主動性。由于刑事訴訟法學(xué)實踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生刑事法律方面的操作能力，它能夠把抽象的刑事訴訟法學(xué)理論轉(zhuǎn)化為詳細的應(yīng)用與操作，以彌補理論教學(xué)的缺乏。在傳統(tǒng)的刑事訴訟法的理論教學(xué)中，老師更多地關(guān)注教授基礎(chǔ)知識，而忽視學(xué)生綜合運用的能力與操作實踐能力，即使是如今在法學(xué)理論課的教學(xué)中，注意到了理論與實踐的結(jié)合與運用，但是受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時的局限，其實際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練也只是占理論教學(xué)中的極少部分。專門的刑事訴訟法的實踐課程，則能夠使學(xué)生系統(tǒng)、全面、詳細地進行專業(yè)實務(wù)方面的完好訓(xùn)練，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律技能，又能夠激發(fā)學(xué)生在實驗前和實驗經(jīng)過中學(xué)習(xí)刑事法律課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二、刑事訴訟法教學(xué)實驗課程體系建構(gòu)的內(nèi)容、方式方法及手段本實驗體系主要圍繞法的運行程序來展開。使學(xué)生在了解和把握刑事訴訟法的基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，基本把握刑事訴訟經(jīng)過〔立案、偵查、起訴〔監(jiān)督〕、審訊、執(zhí)行等環(huán)節(jié)〕，并在教學(xué)經(jīng)過中分組安照教學(xué)進度模擬刑事訴訟經(jīng)過，進而熟悉各種刑事訴訟規(guī)范，正確理解刑事訴訟程序的規(guī)范，提高運用刑事訴訟能力。為就業(yè)從事法律實務(wù)工作打下堅實基礎(chǔ)。在法學(xué)課程體系中，刑事訴訟法學(xué)是實踐性與應(yīng)用性最強的學(xué)科之一，基于理論教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的局限，刑事訴訟法學(xué)的實驗實踐課程在教學(xué)方式方法方面應(yīng)當堅持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以能力訓(xùn)練為主題的原則，突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極介入性，要求學(xué)生在實踐中模擬各種訴訟角色，在訴訟流程的各個環(huán)節(jié)或者主要環(huán)節(jié)中得到充分的能力訓(xùn)練。法學(xué)實驗課的教學(xué)方式方法應(yīng)靈敏多樣，包括組織案例討論、辯論，開展模擬法庭、審訊觀摩、模擬會談和法律診所活動，以及組織學(xué)生進行合同擬制、法律文書制作比賽、到法律實踐部門實習(xí)等。除此之外利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機模擬實驗教學(xué)，更是一種獨特的教學(xué)方式方式方法。刑事訴訟法學(xué)的實驗課程應(yīng)當根據(jù)刑事訴訟法學(xué)所牽涉的主要訴訟程序和訴訟主體，采取以培養(yǎng)能力訓(xùn)練為核心目的的有效方式方法。這些方式方法主要包括：其一，組織案例討論。在刑事訴訟法的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，固然也會在華而不實穿插案例的討論與分析，但是由于課時所限，通常無法深人和系統(tǒng)化。而在以培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力為目的的實驗教學(xué)內(nèi)容布置方面，將會加強案例討論的比重，以加強學(xué)生運用刑事訴訟法學(xué)理論知識解決實際問題的能力。其二，組織辯論。老師引導(dǎo)學(xué)生采取雙方辯論、第三方裁決的方式來實際驗證所學(xué)過的專業(yè)知識，這是對學(xué)生邏輯思維能力、快速反響能力、語言表示出能力等綜合能力進行訓(xùn)練的有效方式方法。刑事訴訟通常由控、辯、審三方構(gòu)成，因而，在設(shè)計實驗項目時，能夠結(jié)合刑事訴訟構(gòu)造的特點，根據(jù)控、辯、審三方在刑事訴訟中的不同地位與職責(zé)，就某一詳細案件采用控辯雙方對抗辯論、審訊方主持并裁決的方式進行綜合能力的訓(xùn)練。其三，角色模擬。角色模擬教學(xué)法是情景教學(xué)中的一種方式，通過讓學(xué)生模擬扮演各種角色，使其身臨其境，并運用所學(xué)的知識分析、解決角色所面臨的問題來到達教學(xué)目的。刑事訴訟活動由偵查、公訴、審訊等主要訴訟階段組成，在不同的訴訟階段，介入訴訟活動的主體包括偵查人員、檢察人員、審訊人員、律師及當事人和其他訴訟介入人，各訴訟主體的職責(zé)及權(quán)利義務(wù)有所不同。為培養(yǎng)學(xué)生從事刑事法律職業(yè)活動的各項技能，我們在實驗教學(xué)資料中，設(shè)定了偵查、公訴、審訊階段及不同訴訟主體進行相應(yīng)訴訟活動的實驗項目。通過這些項目的實驗，由學(xué)生分別扮演不同的角色，使其全面地領(lǐng)悟和體會各訴訟主體的職責(zé)，以及各訴訟主體進行訴訟活動的方式方法、程序和技能，這是對學(xué)生的綜合能力進行實訓(xùn)和檢驗的主要方式。其四，文書制作訓(xùn)練。在刑事訴訟程序的各階段都不可缺少對相應(yīng)法律文書的制作，它們大多是訴訟證據(jù)和檀卷材料的重要組成部分，因而，進行(刑事訴訟法〕的實驗實訓(xùn)經(jīng)過，離不開對刑事訴訟法律文書進行寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既能夠使學(xué)生把握比擬常見的法律文書的格式和內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生把握其寫作的基本方式方法和技巧，并通過對制作的法律文書進行總結(jié)與講評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在法律文書寫作經(jīng)過中存在的問題，進而切實提高學(xué)生的法律文書寫作能力。其五，模擬法庭實驗。在刑事訴訟法學(xué)的實踐教學(xué)中，開展模擬法庭審訊應(yīng)當是主要的實驗方式方法，在這項實驗經(jīng)過中，不僅介入角色諸多，且牽涉刑事庭審前控、辯、審三方及當事人的必要準備工作、整個審訊經(jīng)過的演示，而且還包括實體法知識、證據(jù)法知識和法律文書的寫作等多學(xué)科知識的綜合運用，是對學(xué)生綜合能力全面檢驗的重要方式方法。通過模擬法庭來再現(xiàn)法庭審訊的場景，讓學(xué)生扮演訴訟中的不同角色，能夠較為直觀地感受和領(lǐng)悟所牽涉的訴訟程序及各訴訟主體的各自職責(zé)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力及把握司法程序的技巧。通過模擬法庭實驗活動，能夠給學(xué)生提供獨立分析考慮和發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的空間，有利于全面提高綜合素質(zhì)。因而，開展模擬法庭實驗是理論聯(lián)絡(luò)實際最直接的教學(xué)手段。與其他教學(xué)活動相比，模擬法庭實驗除了具有知識性、綜合性之外，還具有表演性和觀賞性的特點，因而也是學(xué)生愿意積極介入的實驗實踐活動。為配合模擬法庭審訊的開展，通常在組織模擬審訊之前，能夠帶領(lǐng)學(xué)生到法院進行現(xiàn)場的審訊觀摩，或者組織學(xué)生觀看審訊現(xiàn)場的錄像，最近幾年，我們與有關(guān)公安司法機關(guān)有良好合作，聘請具有豐富經(jīng)歷體驗的公安司法人員擔(dān)任刑事訴訟法客座教授來校舉辦講座，講解破案、審訊心得并把刑事審訊庭設(shè)在學(xué)校，定期判案，解決了法院審訊庭面積小法課學(xué)生多的實際，知足了學(xué)生渴望介入法庭庭審的需求。其六，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來拓展刑事訴訟法學(xué)的知識領(lǐng)域。將刑事訴訟法學(xué)的一些實驗項目通過軟件開發(fā)制成數(shù)據(jù)庫或者其他電子形式，在實驗老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用學(xué)校教學(xué)平臺，根據(jù)實驗原理和實驗項目所設(shè)定的步驟和要求，進行模擬刑事訴訟的程序與流程實驗，或者由學(xué)生自主進行實驗，并及時地將實驗的結(jié)果反應(yīng)給指導(dǎo)老師，也是一種實驗方式方法。這種實驗方式方法具有信息量大、多人同時使用和反復(fù)使用的特點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時這種方式方法也具有信息及時反應(yīng)等優(yōu)點，這是我們正在探尋求索的一種新的刑事訴訟法學(xué)實驗教學(xué)方式方法。三、成績評定刑事訴訟法學(xué)的實驗課程作為一門獨立的課程，為保證其教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當有一個評定學(xué)生介入實驗課程的成績體系，以保障教學(xué)活動的順利開展，保證其教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因而，學(xué)生在實驗課中的成績評定，是評價學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中綜合運用法律的實踐能力能否得到提高的重要措施，也是評價刑事訴訟法學(xué)實驗課程教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。我們以為，刑事訴訟法學(xué)實驗課程的成績評定，應(yīng)當結(jié)合實驗各環(huán)節(jié)進行全面考核，不能只是通過一次簡單的實踐活動，或者僅憑一份實踐報告進行成績評定。在成績評定方面，能夠分別設(shè)定幾個方面的考察內(nèi)容，根據(jù)優(yōu)秀、良好、中等、及格及不及格分等級進行逐項評定，然后綜合各方面的表現(xiàn)給出綜合成績。詳細而言，對學(xué)生成績評定的內(nèi)容及標準能夠從下面幾個方面綜合進行：其一，參加實踐的態(tài)度、儀表、舉止和紀律。包括考察學(xué)生參加實踐的態(tài)度能否認真、工作能否勤奮、嚴謹，即能否遵守實驗紀律，做到不遲到、不曠課，能否具體表現(xiàn)出很好的協(xié)作精神，儀表、舉止能否妥當?shù)?。其二，法律專業(yè)知識的把握。參加刑事訴訟法學(xué)實踐項目的學(xué)生應(yīng)當了解和把握(刑事訴訟法〕和(刑法〕專業(yè)知識，并熟悉其他相關(guān)法律學(xué)科的專業(yè)知識。這方面的考核標準，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生在參加實驗環(huán)節(jié)中所牽涉到的法律專業(yè)知識的把握程度進行評定。其三，法律技能的運用。能夠考慮由下面幾方面構(gòu)成：〔1〕法律適用能否準確，講理能否透徹，證據(jù)的收集和運用能否符合要求，能否具有綜合分析和運用法律的能力；〔2〕訴訟程序能否合法，操作能否規(guī)范；〔3〕口頭表示出能力怎樣，其發(fā)問、訊問的能力怎樣；〔4〕能否具有較強的辯論能力，辯論思路能否清楚明晰、敏捷，能否具有較強的臨場應(yīng)變能力等。其四，法律文書和材料的制作。對學(xué)生制作各種法律文書的內(nèi)容、規(guī)范程度及態(tài)度能否認真進行綜合考核和評定。四、結(jié)束語法學(xué)專業(yè)理論教學(xué)與實踐嚴密結(jié)合的教學(xué)實驗課程體系是為解決高校法學(xué)專業(yè)面臨的理論教學(xué)與實踐〔實驗〕相脫離的窘境提出的一種較為動態(tài)、全面的新形式，它較好地處理了教、學(xué)、練三位一體的關(guān)系，使學(xué)生真正地把知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)了