初中體育教材分析

初中體育教材分析第一頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日中國(guó)近代體育教材的演進(jìn)1清末和國(guó)民時(shí)期1.1《癸卯學(xué)制》時(shí)期

1903年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》,即《癸卯學(xué)制》。1.2“壬子癸丑學(xué)制”時(shí)期民國(guó)初年,臨時(shí)政府教育部仿效日本學(xué)制于1912~1913年間頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。1.3“壬戎學(xué)制”時(shí)期

1922年,教育部依照美國(guó)學(xué)制擬訂了”壬戎學(xué)制”。1.4《戊辰學(xué)制》時(shí)期

1928年國(guó)民黨政府公布了《戊辰學(xué)制》,并在《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中學(xué)以上進(jìn)行軍事訓(xùn)練。第二頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日中國(guó)近代體育教材的演進(jìn)2中華人民共和國(guó)建國(guó)后

2.1探索和發(fā)展時(shí)期(1949~1978年)

1950年8月原教育部頒發(fā)了第一個(gè)《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃》草案,把體育課列為必修課。2.2成長(zhǎng)和多樣化時(shí)期(1978~2000年)

1978年是體育課程、教材恢復(fù)重建時(shí)期,再次修訂了《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》并出版了教材。2.3高潮與深化時(shí)期(2000~至今)

2000年12月教育部頒發(fā)的全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》,將《體育》課程的名稱(chēng)更名為《體育與健康》,在全國(guó)各地編制了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。

第三頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日中國(guó)近代體育教材的演進(jìn)3體育教材演進(jìn)的特點(diǎn)3.1由“拿來(lái)主義”為主轉(zhuǎn)向融合民族體育文化與世界體育文化；3.2從關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展教育；3.3由重視教師用書(shū)的編制逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生用書(shū)的編制；3.4體育教材內(nèi)容從關(guān)注社會(huì)、國(guó)家需要轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展；3.5體育課程由“統(tǒng)一性”走向“靈活性”；3.6從關(guān)注課內(nèi)走向課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合。第四頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教材分析一、教材分析的目的意義1、教材分析是教師上好課的基礎(chǔ)2、是教師在教學(xué)中駕馭教材的重要保證3、是提高體育教學(xué)活動(dòng)有效性的前提4、是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵教材是教學(xué)中不可缺少的要素，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和目標(biāo)的達(dá)成具有重要的意義。第五頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教材分析二、怎樣分析體育教材（一）分析體育教材的價(jià)值1、教育性。即分析教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及形成優(yōu)良道德作風(fēng)等方面的作用。2、健身性。即分析教材對(duì)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生體能及增進(jìn)學(xué)生健康方面的作用。3、娛樂(lè)性。即分析教材對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的作用。4、長(zhǎng)效性。即分析教材與學(xué)生未來(lái)生活的關(guān)聯(lián)度和對(duì)學(xué)生終身體育的影響效果。第六頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教材分析（二）分析體育教材的主要特點(diǎn)第一，分析教材的屬性，即分析教材是屬于技能型、體能型還是綜合型，因?yàn)椴煌再|(zhì)的教材學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生技術(shù)技能和運(yùn)動(dòng)能力的要求不同。第二，分析教材的技術(shù)特點(diǎn)。對(duì)體育教材技術(shù)特點(diǎn)的分析，可以從多個(gè)角度、多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。第三，分析教材的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷特點(diǎn)。不同的體育教材，學(xué)習(xí)中學(xué)生身體所承受的負(fù)荷量和負(fù)荷強(qiáng)度是不同的。第七頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教材分析（三）分析體育教材對(duì)學(xué)生的適切性及學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難或錯(cuò)誤

并非每一體育教材都適合于不同年齡學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。教材的難易程度不同，學(xué)生要想掌握之，就必須有相應(yīng)的認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能水平以及身體素質(zhì)基礎(chǔ)。因此教學(xué)中還應(yīng)分析教材對(duì)不同年齡段、不同身心發(fā)展水平學(xué)生的適合程度。另外，還應(yīng)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)教村中可能會(huì)遇到的困難或出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及解決的相應(yīng)措施。第八頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教材分析（四）分析體育教材可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和擬采用的教學(xué)方法分析教材的最終目的是為了設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，因此對(duì)教材可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)以及擬采用的教學(xué)方法分析就顯得尤為重要。分析時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題。第一，教學(xué)方法具有層次性，分析時(shí)不僅要考慮縱觀(guān)層面的教學(xué)方法和微觀(guān)層面的具體教法步驟，更要考慮宏觀(guān)層面的教學(xué)方法，如學(xué)生擬采用的學(xué)習(xí)方式，教師擬采用的教學(xué)策略、教學(xué)方式等。第二，對(duì)教材擬采用教學(xué)方法的分析一定要和可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)分析結(jié)合起來(lái)，即預(yù)設(shè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)考慮實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)應(yīng)采用的教學(xué)方法。第三，在具體的教學(xué)計(jì)劃中，所有教學(xué)方法都是通過(guò)具體教法步驟來(lái)體現(xiàn)的，因此在分析教材擬采用的教學(xué)方法時(shí)，一方面應(yīng)特別重視對(duì)具體教法步驟的設(shè)計(jì)，另一方面應(yīng)注意考慮如何通過(guò)具體教法步驟體現(xiàn)宏觀(guān)和縱觀(guān)層面的教學(xué)方法。

第九頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性一、規(guī)范性與準(zhǔn)確性概述

南宋時(shí)期的理學(xué)大師朱熹說(shuō)過(guò):“事必有法,然后可成,師舍是則無(wú)以教,弟子舍是則無(wú)以學(xué)”。正確地使用體育教學(xué)方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果最為直接有效的手段。規(guī)范性與準(zhǔn)確性是指體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性,前者就是以教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn),推演出應(yīng)采取的措施和行為。后者就是看教學(xué)實(shí)踐授課教師使用的教學(xué)方法是否與原先為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供的處方有著一定的接近程度。體育教師使用體育教學(xué)方法的能力,將會(huì)直接影響初中體育與健康教學(xué)的效果與質(zhì)量。第十頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性二、體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性要求1、講解法使用的規(guī)范性要求(l)講解內(nèi)容不僅帶有明確的目的性,還必須是科學(xué)、準(zhǔn)確的,符合技術(shù)原理,符合學(xué)生的體育基礎(chǔ)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解內(nèi)容;(2)注意講解時(shí)機(jī),講解時(shí),還需注意語(yǔ)言的科學(xué)、規(guī)范,應(yīng)少而精,要正確使用口訣、術(shù)語(yǔ);(3)教師須口齒清楚、用詞準(zhǔn)確,能熟練地運(yùn)用術(shù)語(yǔ),表達(dá)生動(dòng)形象且多用設(shè)問(wèn)和解疑,富有啟發(fā)性。第十一頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性2、動(dòng)作示范法使用的規(guī)范性要求(l)動(dòng)作示范的目的要明確,要針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行示范。使學(xué)生知道什么的動(dòng)作示范;使學(xué)生清晰了解怎樣學(xué)的動(dòng)作示范，糾正動(dòng)作錯(cuò)誤的動(dòng)作示范，不同目的的示范，其示范形式和速度等也不同;(2)示范動(dòng)作要正確，熟練;示范面和學(xué)生站位的選擇遵循有利于學(xué)生觀(guān)察的原則;(3)實(shí)驗(yàn)證明，把講解與示范結(jié)合運(yùn)用所獲得的感知效果比單獨(dú)運(yùn)用要好，因此還要把示范與講解結(jié)合。第十二頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性3、直觀(guān)法使用的規(guī)范性要求(1)有計(jì)劃、有目的的運(yùn)用直觀(guān)教具；(2)事先做好直觀(guān)教具的準(zhǔn)備;(3)注意直觀(guān)時(shí)機(jī)的把握,不要在課前就陳列出來(lái);(4)教具以讓每位學(xué)生看清為原則,注意大小適當(dāng);(5)與講解和示范的結(jié)合,教師應(yīng)結(jié)合教具進(jìn)行講解和示范,如果是錄像,幻燈或標(biāo)志物等,教師應(yīng)事先做一簡(jiǎn)單的說(shuō)明,演示后,給予分析和總結(jié)。第十三頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性4、完整法與分解法使用的規(guī)范性要求(l)完整法規(guī)范性要求包括以下幾個(gè)方面:①動(dòng)作比較簡(jiǎn)單的或雖復(fù)雜但分解就會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)的就采用完整法;②較容易掌握的動(dòng)作,應(yīng)在講解示范后完整地練習(xí)。比較復(fù)雜的動(dòng)作,應(yīng)先突出重點(diǎn),讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)部分,再掌握動(dòng)作的細(xì)節(jié);對(duì)有難度的動(dòng)作,簡(jiǎn)化動(dòng)作要求,降低動(dòng)作難度;可采用輔助性或誘導(dǎo)性練習(xí)。第十四頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性(2)分解法規(guī)范性要求包括以下幾個(gè)方面:①分解法通常是在動(dòng)作較復(fù)雜并可分段而用完整教學(xué)又不易掌握的情況下,或動(dòng)作的某部分需要較細(xì)致地學(xué)習(xí)時(shí)采用;②分解動(dòng)作以不破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和不破壞的你工作各個(gè)部分的有機(jī)聯(lián)系為前提;③要讓學(xué)生明確分解動(dòng)作在完整動(dòng)作中的位置和作用;④分解法的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),要適當(dāng)與完整法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。第十五頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性5、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法使用的規(guī)范性要求(l)教師明確產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,糾正錯(cuò)誤動(dòng)作前應(yīng)肯定學(xué)生的進(jìn)步;(2)預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法要準(zhǔn)確,及時(shí),具有鮮明的針對(duì)性;(3)合理地運(yùn)用各種方法糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,主要有強(qiáng)化概念法、轉(zhuǎn)移法、降低難度法、信號(hào)提示法和外力幫助法;(4)與講解法和動(dòng)作示范法等結(jié)合運(yùn)用;(5)教師一定要保持耐心細(xì)致!循循善誘!熱情幫助與鼓勵(lì)的態(tài)度。第十六頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性6、游戲比賽法使用的規(guī)范性要求(1)要有明確的目的,如活動(dòng)性游戲多用于準(zhǔn)備活動(dòng)或初學(xué)階段,而競(jìng)技性游戲通常用于熟練掌握動(dòng)作之后;(2)教師規(guī)定游戲的內(nèi)容、規(guī)則、時(shí)間和場(chǎng)地器材;(3)使學(xué)生明確游戲的具體要求;(4)做好組織工作,做好游戲結(jié)束后的總結(jié)和講評(píng);(5)游戲次數(shù)要適宜。第十七頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性三、教學(xué)方法使用準(zhǔn)確性的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示(l)講解內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際水平,符合學(xué)生的理解和接受能力,講解內(nèi)容要正確；(2)普通話(huà)講解要標(biāo)準(zhǔn),講解要清晰、精煉、語(yǔ)速適中,富有節(jié)奏感,同時(shí)還要重視講解的啟發(fā)功能;(3)比較復(fù)雜,難度較大的動(dòng)作,在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)初期會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大壓力。教師要從講解語(yǔ)言入手,將復(fù)雜的動(dòng)作通過(guò)精煉、簡(jiǎn)單易懂的講解描述出來(lái),則會(huì)使學(xué)生更快地了解正確的動(dòng)作概念;(4)使用講解法的次數(shù)和動(dòng)作技術(shù)的復(fù)雜程度成正比,針對(duì)比較簡(jiǎn)單動(dòng)作的教學(xué),適宜少講多練;(5)教授動(dòng)作技術(shù)時(shí),盡量結(jié)合示范進(jìn)行講解,以致于學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)、過(guò)程和動(dòng)作技術(shù)的重難點(diǎn)的把握上就顯得比較容易。第十八頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性2、動(dòng)作示范法使用準(zhǔn)確性的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示(1)教師應(yīng)該一直保持著一定的身體訓(xùn)練水平和示范能力,基本功要扎實(shí),平時(shí)要一直重視技術(shù)動(dòng)作的備課,示范動(dòng)作要準(zhǔn)確、到位,給學(xué)生以輕快的感覺(jué)；(2)動(dòng)作較簡(jiǎn)單的,示范的次數(shù)和形式要少一些,動(dòng)作技術(shù)較難的,使用的示范次數(shù)和形式要多一些,但原則宜少不宜多,盡量減少教的時(shí)間,增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間;(3)對(duì)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作,為了讓學(xué)生看清示范,便于模仿和便于教師觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)作,一般采用鏡面示范;對(duì)一些方向路線(xiàn)比較復(fù)雜的動(dòng)作,要采用正面示范和背面示范;為了顯示動(dòng)作的前后部位,采用側(cè)面示范;(4)教授新教材時(shí),通過(guò)介紹動(dòng)作名稱(chēng)和完整示范,使學(xué)生了解正確的動(dòng)作概念。在此基礎(chǔ)上,再講述動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)習(xí)方法和動(dòng)作的要求。第十九頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性3、直觀(guān)法使用準(zhǔn)確性的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示(1)課前做好準(zhǔn)備,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇直觀(guān)手段;(2)注重直觀(guān)法使用的時(shí)機(jī),在未使用時(shí),不讓學(xué)生在使用前知道直觀(guān)手段及教具;(3)注重使用效果。在使用直觀(guān)法時(shí),教師明確介紹直觀(guān)內(nèi)容,最后還加以說(shuō)明告訴學(xué)生注意的部分并提出一系列問(wèn)題；(4)使用直觀(guān)手段后的總結(jié)。使用直觀(guān)法后,教師要通過(guò)問(wèn)答與討論的方式和學(xué)生互動(dòng),幫助學(xué)生把觀(guān)察到的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。第二十頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性4、完整法與分解法使用準(zhǔn)確性的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示(l)動(dòng)作比較簡(jiǎn)單的或雖復(fù)雜但分解就會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)的就采用完整法;(2)動(dòng)作較復(fù)雜并可分段而用完整教學(xué)又不易掌握的情況下,或動(dòng)作的某部分需要較細(xì)致地學(xué)習(xí)時(shí)采用分解法;(3)過(guò)于復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù),教師在開(kāi)始部分不采用完整示范,那樣會(huì)給還未嘗試的學(xué)生帶來(lái)壓力或信心不足。第二十一頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性5、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法使用準(zhǔn)確性的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示(l)教師要帶著謹(jǐn)慎的態(tài)度使用預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法;(2)教師要很清楚動(dòng)作錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因,對(duì)于學(xué)生共同出現(xiàn)的問(wèn)題,要準(zhǔn)確,及時(shí)停止練習(xí),進(jìn)行集體糾正;(3)教師指出錯(cuò)誤動(dòng)作前要肯定學(xué)生的進(jìn)步,且指出錯(cuò)誤動(dòng)作后,要講明道理;(4)在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),教師要耐心,循循善誘,熱情幫助。第二十二頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性6、游戲