物理教師培訓(xùn)心得

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12月22日，我很榮幸參與了我縣物理骨干教師培訓(xùn)，這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，理論上包括對(duì)“對(duì)物理學(xué)科的理解，目前學(xué)校物理教學(xué)存在的問題，教材的獨(dú)特解讀，眾多物理教學(xué)實(shí)例分析”等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)閱歷的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課。通過仔細(xì)的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的體會(huì)匯報(bào)如下：

在上午，我們培訓(xùn)學(xué)員先后聽了一學(xué)校的程建敏教師、二學(xué)校的武金海教師、南京市第三中學(xué)文昌校區(qū)的祝李教師的同課異構(gòu)——《家庭電路與平安用電》。

程教師以講稿為主線，問題層層深化，遵循同學(xué)的認(rèn)知過程，促進(jìn)同學(xué)理解學(xué)問和進(jìn)展思維。武金海教師以聲情并茂的“表演”，緊扣同學(xué)心弦，同學(xué)聽得津津有味，不知不覺，在武教師幽默幽默的語言中完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)。信任就算這些孩子們都成人了，也會(huì)記得武教師曾經(jīng)在物理課上做的“電路短路時(shí)，熔絲熔斷的現(xiàn)象”，生動(dòng)的一課。祝燁華教師和氣、親切，眼里只有同學(xué)，和同學(xué)的溝通讓我根本看不出祝教師是借班上課的。“小明”，是我們都熟識(shí)的伴侶了，從學(xué)校就和我們一起了，怎么能我們夏天有空調(diào)吹，而不讓他家用空調(diào)呢?你能不能替他想想方法?”“都沒有用過試電筆啊，看樣子你們的爸爸媽媽都很珍寶你們啊”等。這些語言豐富了祝教師課堂，并且祝教師利用優(yōu)質(zhì)的試驗(yàn)器材，讓同學(xué)直觀的觀看到短路、電路總功率所帶來的危害，有效的突破本節(jié)課的難點(diǎn)。在同一節(jié)課上，我看到了不同的教師的風(fēng)采，為我提高課堂教學(xué)，指明白方向。

在下午的培訓(xùn)中，我們聽取了南京市白下區(qū)中學(xué)教研室教研員孟耀俊教師關(guān)于《物理教學(xué)求真》的講座，我受益良多。孟耀俊教師喜愛教育事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那虛心慎重、友善寬容的看法給我留下深刻而美妙的印象。我時(shí)常在思索：為什么他思索的總那么深刻?他的見解總是那么的深邃?他的角度總是那么恰到好處?通過他的講座，使我深受啟發(fā)。

在他的講座中，他具體論述了物理求真的意義：“求真”是一種心態(tài)，也是一種境界;求真務(wù)實(shí)是物理教育工的“常態(tài)”，也是一種工作方式、方法，是一種實(shí)事求是，虛心慎重的看法。告知我們物理是關(guān)于自然界物理現(xiàn)象的一門學(xué)問，是一種理論體系。這里要留意的是：物理理論并不是自然事實(shí)本身，而是我們對(duì)自然的描述與解釋，事實(shí)不會(huì)轉(zhuǎn)變而理論是可以不斷修正的，也是不斷進(jìn)展的。新的現(xiàn)象、覺察、物理效應(yīng)等不斷納入理論框架，理論本身也逐步進(jìn)展、完善起來…。所以在我們的物理教學(xué)、討論和學(xué)習(xí)中要求真。

同時(shí)，孟教師還和我們溝通商量了當(dāng)前物理教學(xué)存在的主要問題，如：

1、物理概念呈現(xiàn)的過程過于簡(jiǎn)潔、物理概念不清、思維不嚴(yán)密、理解過于“粗淺”

2、反復(fù)訓(xùn)練，做題過多，考試成果過于看重;學(xué)校、教研部門、行政領(lǐng)導(dǎo)層層加碼，教師、同學(xué)苦不堪言。

3、沒有獎(jiǎng)賞;我們對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)作業(yè)和考試，根本是通過“扣分”來操作，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果沒有至少的敬重，對(duì)學(xué)習(xí)“合格”的同學(xué)沒有敬重，同學(xué)沒有“尊嚴(yán)”。

4、課堂構(gòu)造僵化，各學(xué)校教學(xué)“模式”死板，“15+30”、“30+15”、“721”等模式盛行，課堂應(yīng)有的規(guī)律被打亂，同學(xué)學(xué)習(xí)“被動(dòng)”，教師“拉”著同學(xué)跑時(shí)間，“以人為本”表達(dá)不充分。

當(dāng)然最讓我尊敬的是孟教師對(duì)課本的鉆研，如：勻速直線運(yùn)動(dòng)真的存在嗎?什么東西是“直的”?更比方：討論滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦的試驗(yàn)中，摩擦是什么?是在物體“滑動(dòng)”或“滾動(dòng)”時(shí)受到的接觸面施加的一種“阻力”。

通過這次培訓(xùn)，我感受很深，受益匪淺，自己感覺就像和全部的教師融合在一起，飛翔在學(xué)問海洋中，沉醉不已，流連忘返。為此，我代表全部的教師誠(chéng)心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、名師”，也盼望以后類似的培訓(xùn)形式連續(xù)下去。

物理教師培訓(xùn)心得2

今年7月，我特別幸運(yùn)地參與了市生物教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，傾聽了專家和名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行伴侶，一起探討了不少疑心。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，進(jìn)一步熟悉到了不斷更新自己學(xué)問構(gòu)造的必要性。通過這次培訓(xùn)，感受頗深，收獲頗豐，對(duì)教育教學(xué)工作又增加了很多新的熟悉。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、更加堅(jiān)決了從事教育教學(xué)工作的信念

這次培訓(xùn)中最讓我們?nèi)w學(xué)員折服的是培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)陳院長(zhǎng)、班主任張柳彬教師和各位授課教師劇烈的敬業(yè)精神，他們不顧天氣的炎熱，嚴(yán)格遵守授課時(shí)間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，這些無不讓我們敬仰，并將時(shí)刻鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

當(dāng)我聽了陳院長(zhǎng)的《做一個(gè)美好的教師》《合作學(xué)習(xí)的理論、策略及操作模式》、《課堂觀看診斷的理念、策略與技術(shù)》、《近三年中考試卷評(píng)析及復(fù)習(xí)教學(xué)建議》、《教師業(yè)務(wù)考試命題及閱卷》、匡鋒教師的《教材分析與教法建議》、孔春生教師的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、侯宏偉教師的《如何說課及說課競(jìng)賽》、尹頭華教師的《如何建立和使用教學(xué)資源庫》、張?chǎng)谓處煹摹对囼?yàn)教學(xué)專題》等等的專題報(bào)告后，我更加深化地懂得了作為教師的責(zé)任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價(jià)值，更加堅(jiān)決了從事教育教學(xué)工作的信念，對(duì)自己的心態(tài)作了一個(gè)很好的調(diào)適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。

二、更深化地領(lǐng)會(huì)到了當(dāng)教師的美好

以前，每次只有看到自己所教的班級(jí)考試成果出類拔萃時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種美好感和驕傲感；反之就會(huì)有一種深深的失落感。陳院長(zhǎng)《做一個(gè)美好的教師》的講座，讓我更深化地領(lǐng)會(huì)了當(dāng)教師的美好，知道怎樣去做一個(gè)美好的教師，怎樣做同學(xué)心目中的好教師，怎樣每天微笑著面對(duì)同學(xué)、面對(duì)自己、面對(duì)生活每一天！當(dāng)然，這種微笑源于教師內(nèi)在的“富有”，假設(shè)教師沒有先進(jìn)的教育理念，沒有廣博的學(xué)識(shí)，沒有坦蕩的胸懷，面對(duì)同學(xué)時(shí)就不會(huì)有真實(shí)的富有感情的微笑。陳院長(zhǎng)的這個(gè)講座也使我懂得了要勇于面對(duì)自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗(yàn)。

三、對(duì)教師的角色有了全新的熟悉

在以前的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)，全部的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。教師是學(xué)問的擁有者和傳授者，同時(shí)也是課堂的主宰者。同學(xué)只是被動(dòng)地承受教師傳授的學(xué)問、信息、符號(hào)。陳院長(zhǎng)的《合作學(xué)習(xí)的理論、策略及操作模式》的講座，使我真正熟悉到了“授人以魚，不如授人以漁”。同學(xué)把握學(xué)問的多少已不是重點(diǎn)，同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高才是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的學(xué)問傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實(shí)際的問題解決過程中，教師作為引導(dǎo)者、參加者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)并協(xié)作同學(xué)去主動(dòng)探討和學(xué)習(xí)，真正到達(dá)促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目的。

隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，同學(xué)也要由傳統(tǒng)的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究與思索。過去的教學(xué)模式重點(diǎn)在于讓同學(xué)把握學(xué)問而非提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。因此，必需要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)多通過問題引導(dǎo)同學(xué)思索，激發(fā)同學(xué)的愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

四、對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和生物教材有了更全面的熟悉

新課程為何特殊注意討論創(chuàng)新？新課程新在哪？課堂中如何以同學(xué)為中心通過同學(xué)活動(dòng)培育同學(xué)的討論創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量？在我以往的教學(xué)中我并不完全明白諸如此類的問題。專家孔春生教師對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析，讓我深刻熟悉到《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》不再是過去《生物教學(xué)大綱》那樣重在對(duì)詳細(xì)學(xué)問點(diǎn)的把握，而在學(xué)問、力量、情感看法與價(jià)值觀方面已做了詳細(xì)的規(guī)定。在學(xué)問上應(yīng)當(dāng)使同學(xué)形成生物學(xué)的根本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理〔如：進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的互相關(guān)系、生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等〕；在力量方面，應(yīng)當(dāng)具備探究和實(shí)踐力量，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣；理解人與自然和諧進(jìn)展，有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。應(yīng)當(dāng)培育出具有較高的科學(xué)素養(yǎng)的人，加強(qiáng)學(xué)科學(xué)問的教學(xué)和組織同學(xué)經(jīng)受科學(xué)實(shí)踐的過程是提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的惟一途徑。

人教版教材的編寫從各方面都充分表達(dá)了課標(biāo)的精神。為培育同學(xué)科學(xué)探究的力量，提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，教材支配了大量的科學(xué)探究活動(dòng)，且這些活動(dòng)形式多樣〔包括：觀看與思索、試驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、摸擬制作、進(jìn)一步探究、演示試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等〕。如何貫徹課標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)要求，有一本好教材是第一步，直接的落實(shí)者就是我們的一線教師了。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時(shí)候，我們知道并非全部的版塊都需要教師去講解，許多的版塊在同學(xué)的探究中自然就內(nèi)化了，各個(gè)版塊之間其實(shí)是相容的，教師完全可以進(jìn)展整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。

五、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的閱歷和方法

侯宏偉教師細(xì)致、全面的“如何說課及說課競(jìng)賽”培訓(xùn)，讓我受益匪淺。說實(shí)話，我還真的遺忘了怎么去說課、該說些什么。這次候教師的培訓(xùn)無疑是雪中送碳，他不僅從理論學(xué)問上闡述了說課的含義，說課與備課的關(guān)系、說課與上課之間的區(qū)分與聯(lián)系，說課的方法和技巧，說課的內(nèi)容、原那么、技巧，而且聯(lián)系詳細(xì)的課例清晰地介紹了說課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)要說什么，怎么說，以及說課中易犯的錯(cuò)誤和需要留意的問題。這些都使我們對(duì)說課有了更深化的熟悉和了解，說課與上課、備課不同，需要我們結(jié)合教育理論方面的學(xué)問來闡述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路。說課包括了說課板，說教材，說教法、說學(xué)法，說教學(xué)程序這幾個(gè)步驟。其中說教材包括說教材的編寫特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容前后之前的聯(lián)系，本課教學(xué)的三維目標(biāo)，以及教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)預(yù)備等等。說教法和學(xué)法主要說清教學(xué)中選擇了哪些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)方法的，以及指導(dǎo)同學(xué)如何去寫，結(jié)合理論根據(jù)談?wù)剬?duì)本課的教學(xué)和同學(xué)的進(jìn)展有什么意義。說教學(xué)程序是說課中最重要的環(huán)節(jié)，介紹課堂教學(xué)的構(gòu)造，要說清晰自己是通過哪些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來突破重難點(diǎn)的，重點(diǎn)介紹本節(jié)課設(shè)計(jì)得有特色的地方。在重新熟悉了說課的根底上，我們每一個(gè)教師都有了自己的想法與構(gòu)思，對(duì)我們自身的提高也有著很大的關(guān)心。

我們學(xué)校班額大，一般都在60人左右，試驗(yàn)室1間，只能容納48人，多余的同學(xué)不僅無座位，只能站著擁擠在一起，試驗(yàn)開展非常困難。教材中教師演示試驗(yàn)和同學(xué)分組試驗(yàn)多，尤其是七班級(jí)生物，同學(xué)分組試驗(yàn)多，按課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)完成試驗(yàn)打算難度大。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)不能完成，只能將剩下的局部?jī)?nèi)容留給下一學(xué)期。

張?chǎng)谓處煛对囼?yàn)教學(xué)專題》的講座，明確介紹生物試驗(yàn)教學(xué)的重要性，引導(dǎo)我們?nèi)绾卫貌l(fā)揮設(shè)備器材的作用，讓我深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，敏捷機(jī)動(dòng)，要因人而異，因生而異。尹頭華教師《如何建立和使用教學(xué)資源庫》的講座中，向我們介紹了有哪些資源，教學(xué)資源的含義、教學(xué)資源的獵取方法和教學(xué)資源的處理技巧等等，使我熟悉到如何開發(fā)和利用教師資源庫、如何建立資源庫的程序與方法、如何解決資源庫建立中的難題，還有匡鋒教師對(duì)《教材分析和教法建議》的講座中，介紹了理念下的教法建議，要求貫徹一種理念，落實(shí)三維目標(biāo)，提倡五個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣來創(chuàng)設(shè)情境，如何組織小組合作和讓同學(xué)自主觀看，還有教師進(jìn)展有效教學(xué)的五種教學(xué)行為：“清楚授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)同學(xué)投入到學(xué)習(xí)過程和確保同學(xué)勝利率”，使我對(duì)教材和教法有了新的熟悉。

這次生物新課改培訓(xùn)，給了我很多思索和心得體會(huì)，并將我?guī)胍粋€(gè)寬闊的試驗(yàn)天地。它需要我們不斷地去更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，留意師生角色的轉(zhuǎn)變，且在實(shí)際的教學(xué)過程中，要留意課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，注意給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，建立公平、民主、信任的新型師生關(guān)系，使同學(xué)的情感處于主動(dòng)的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，讓同學(xué)自主的參加課堂教學(xué)，使課堂氣氛活潑，使不同層次的同學(xué)在思維上都能進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。我也糊涂地熟悉到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是由于他們廣博的學(xué)問積累和深厚的文化底蘊(yùn)，能夠“恰當(dāng)把握教同學(xué)成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。本次培訓(xùn)雖然時(shí)間較短，但內(nèi)容豐富，形式多樣，融課標(biāo)解讀和課程探討等于一爐，既有課堂教學(xué)模式建構(gòu)的探討，又有學(xué)校生物熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的掃描與分析，令我們受益匪淺。

感謝市教科所陳院長(zhǎng)、班主任和各位專家對(duì)我們的專題培訓(xùn)和教育指導(dǎo)！緊急和放飛的10多天過去了，如今，我真誠(chéng)的向各位教師說聲：教師，您辛苦了！

物理教師培訓(xùn)心得3

獲知自己成為省骨干教師培訓(xùn)的對(duì)象，心情頗為興奮，很期盼。

6月24日下午，我來到了培訓(xùn)地廣州高校城，高校城特別美麗。走了一會(huì)，不由感慨這真是個(gè)讀書的好地方。幾天后覺得這也是個(gè)談戀愛的好場(chǎng)所。

緊急有序的培訓(xùn)6月25日就開頭了。宿舍、飯?zhí)?、課室曾經(jīng)熟識(shí)的三點(diǎn)一線，仿佛回到了同學(xué)時(shí)代。只不過，我們已不再年輕。每一天很充實(shí)，也不失新奇，但略微有點(diǎn)單調(diào)，課余假設(shè)有點(diǎn)詳細(xì)的活動(dòng)就好了。

能在一次培訓(xùn)中見到那么多“大師”和優(yōu)秀的同行，確實(shí)難得?！按髱煛碧貏e敬業(yè)，學(xué)員特別仔細(xì)?！按髱煛褪遣灰话?，總能講出讓我們眼前一亮的東西，總能講出一些方向性、前沿性的東西，總能講出一些有操作性、可行性的東西。很不錯(cuò)，受益匪淺，不虛此行。

每位“大師”都很精彩，經(jīng)典的話也太多了，用一句來結(jié)尾：上課是不行復(fù)制的，有新事物發(fā)生時(shí)，不能“封殺”，要擅長(zhǎng)、要敢于挖掘出來。這就要求教師要有積累、要有激情、要有才智。我們堅(jiān)信：奇跡是人制造的。

物理教師培訓(xùn)心得4

今年，縣組織了物理教師的培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)后，我深的體會(huì)，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

一、教師能敏捷地運(yùn)用教材，處理學(xué)問點(diǎn)，與信息技術(shù)其他學(xué)科整合，提高課堂效率。

教師在講課時(shí)，不拘泥于教材挨次，而是依據(jù)實(shí)際需要敏捷變動(dòng)。物理新課改后，需要同學(xué)接觸學(xué)習(xí)許多的信息，而在有限的時(shí)間內(nèi)向同學(xué)傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官參加學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有試驗(yàn)條件下不能完成的試驗(yàn)，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓同學(xué)在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)學(xué)問。教師充分利用多媒體，搜集生動(dòng)的素材，讓同學(xué)感受，降低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改供給了機(jī)遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，到達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比較的效果，也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上，可以學(xué)習(xí)許多東西，但是美妙中也存在著點(diǎn)滴缺乏。諸如教師的鼓舞手段應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)、多樣;在賜予同學(xué)展現(xiàn)自我風(fēng)采的時(shí)機(jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分、徹底的進(jìn)展思索、商量，而不搞形式主義;再是教師在課前與同學(xué)溝通的時(shí)間太長(zhǎng)，影響了聽課的效果;有些教師在設(shè)計(jì)上還是以問題作為引線，讓同學(xué)順著教師的思路走。

二、自主、合作、探究

在聽課中，我深刻體會(huì)到課程應(yīng)當(dāng)是：同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來漸漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根底，從各個(gè)方面來培育同學(xué)探究事物的愛好和主動(dòng)的看法，以同學(xué)為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培育同學(xué)的力量為中心，為重點(diǎn)。開課的教師自身素養(yǎng)較高，駕馭課堂力量強(qiáng)，對(duì)于同學(xué)錯(cuò)誤性的熟悉，教師能夠準(zhǔn)時(shí)通過試驗(yàn)等方法予以講解。如：李永林教師《平面鏡》的課中，同學(xué)得平面鏡所成的像是實(shí)象的錯(cuò)誤結(jié)論，教師立刻利用簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，訂正了同學(xué)的錯(cuò)誤想法，教學(xué)的機(jī)靈性真是特別不錯(cuò)。課堂設(shè)計(jì)新奇，表達(dá)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。凌曉東教師的《平面鏡成像》公開課中，桌上試驗(yàn)器材先只給出平面鏡、跳棋，沒有玻璃，然后在試驗(yàn)中逐步引導(dǎo)讓同學(xué)覺察用不透亮的平面鏡很難找到像的位置，而應(yīng)當(dāng)用透光的玻璃。這樣就讓同學(xué)大大加深了對(duì)試驗(yàn)器材的印象。在確定像的位置時(shí)，讓幾組同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)自己的方法，再讓同學(xué)商量找出其中最簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的一種。這樣在試驗(yàn)中讓同學(xué)自選器材，自己探究多種試驗(yàn)方法，并且能夠再讓同學(xué)商量驗(yàn)證尋求最正確的解決方法，每一組同學(xué)都爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛特別活潑。另外教師擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā)，教師引入新課、提問題時(shí)有針對(duì)性，讓同學(xué)有的放矢;幽默、流暢、美麗的語言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設(shè)計(jì)嬉戲環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在嬉戲中把握學(xué)問。開課教師特別注意同學(xué)探究力量的培育，讓每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。讓同學(xué)自己起來談自己的想法，同學(xué)主動(dòng)性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，恰到好處。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確實(shí)感到長(zhǎng)了很多見識(shí)，教學(xué)思路敏捷了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計(jì)上肯定要力求新奇，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力，要和同學(xué)站在同一高度，甚至蹲下身來看同學(xué)，充分的敬重同學(xué);再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不行以在著急之中代替同學(xué)去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式;在引領(lǐng)同學(xué)理解物理概念、試驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)同學(xué)，但是不能全靠問題來牽引同學(xué)，讓同學(xué)跟著教師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式;另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)也尚需提高，要靠不斷的吸取學(xué)問，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷來作保證。

物理教師培訓(xùn)心得5

在西南高校的這幾天的高物理骨干教師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的'表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分熟悉到學(xué)習(xí)和把握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和把握一門學(xué)科學(xué)問更重要。

第一天是廖伯琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很詳細(xì)案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、詳細(xì)地介紹。我們聽后有收獲，也有思索。在將要新課程改革的前夜，我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。

其次天是查有梁教授的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的老前輩對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、幽默的講解讓我們不知不覺就度過了一下午，既有理論學(xué)問，更有實(shí)戰(zhàn)的閱歷。

這種閱歷上升為他對(duì)教育的四條信念：

信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：安康第一，以德育人，開發(fā)才智，貫穿審美(系統(tǒng)性)。

信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲(科學(xué)性)。

信念三：教育需要激發(fā)：用典范和實(shí)例去鼓勵(lì)，用問題和溝通去啟發(fā)(藝術(shù)性)。

信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，閱歷出才智(技術(shù)性)。

他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條閱歷毫無保存地教與我們，難能珍貴，可以領(lǐng)會(huì)其人格魅力。

唐果南教授等其他幾個(gè)專家的講座給我們展現(xiàn)了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們根底教育的教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無論多么好的課程理念，假設(shè)沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素養(yǎng)的凹凸有直接或者間接的關(guān)系，這必定要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和預(yù)備，以滿意同學(xué)需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷進(jìn)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之缺乏。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，教師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)簡(jiǎn)單，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的把握教材以為，更多的是有把握同學(xué)，了解同學(xué)。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的溝通，思想的溝通。

這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是難得的，是很珍貴的，我盼望通過這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛溝通，資源共享”。

最終祝我們這個(gè)培訓(xùn)班辦出特色，辦出水平!

物理教師培訓(xùn)心得6

通過這兩天的培訓(xùn)，使我深深的熟悉到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有學(xué)問量的多少來衡量一個(gè)人素養(yǎng)凹凸，關(guān)鍵是創(chuàng)新力量的提高。在學(xué)校的教育中，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量就成為素養(yǎng)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培育同學(xué)思索的習(xí)慣，能激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新力量，全面提高同學(xué)的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬同學(xué)獵取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必定趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

一、教師應(yīng)當(dāng)由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、同學(xué)進(jìn)展的引導(dǎo)者。

課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是同學(xué)的伴侶和知己，同學(xué)在商量的過程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)怪，而是理解與鼓舞。教師為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)有平安感的學(xué)習(xí)氣氛，是同學(xué)最信任的心理支持源，師生之間由于這種和諧、暖和的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氣氛便形成了。

二、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標(biāo)下的角色轉(zhuǎn)換

新課改提倡以人為本的主體教育，這種教育是進(jìn)展獨(dú)特，構(gòu)建人格、提倡以問題為紐帶的教育，是著眼于同學(xué)學(xué)會(huì)進(jìn)展、學(xué)會(huì)制造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和”傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)”學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、獨(dú)特進(jìn)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為討論對(duì)象的科研者。

三、使物理貼近同學(xué)生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)受著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。由于只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。假設(shè)不把物理同實(shí)際生活結(jié)合起來，物理就永久只是空洞的理論，無法叩開同學(xué)的心靈。因此教學(xué)中應(yīng)盡量使物理貼近同學(xué)生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。

四、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮試驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

試驗(yàn)是物理的根底，是科學(xué)家探究自然規(guī)律的重要手段，也是我們檢驗(yàn)假說正確與否的有效方法。在教學(xué)中，試驗(yàn)演示既可以增加同學(xué)的感性熟悉，又可以增加他們對(duì)自然世界和物理學(xué)問的愛好，肯定要重視起來。課件上展現(xiàn)的試驗(yàn)往往讓同學(xué)感覺很假，所以應(yīng)盡力制造條件，用實(shí)際器材做試驗(yàn)，并盡量多支配分組試驗(yàn)，保證同學(xué)在動(dòng)手動(dòng)腦中體會(huì)物理的奇妙與樂趣，進(jìn)而愛上物理，愛上自然科學(xué)，成長(zhǎng)為樂學(xué)好學(xué)會(huì)學(xué)的具備科研素養(yǎng)的新一代中同學(xué)!

物理教師培訓(xùn)心得7

金秋十月，秋風(fēng)送爽。在西子湖畔我參與了浙江教育報(bào)刊總社主辦的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容是“高中英語課堂改革與有效教學(xué)”。用心傾聽并學(xué)習(xí)了z教師等專家的生動(dòng)報(bào)告后，感受頗深，其中z教師提出的“對(duì)文本的有效解讀”給我留下較深的印象。

始終以來，英語閱讀教學(xué)中語言點(diǎn)處理和文本信息處理的關(guān)系是我的困惑。閱讀課也好似開頭千篇一律地遵循著“讀前‘好玩熱身’”—“讀中‘提問和應(yīng)答‘”—“讀后’強(qiáng)烈商量‘”—最終的“語言點(diǎn)講解”這些步驟。教師在教授閱讀文本時(shí)總局限于對(duì)課文意思的理解、段落大意的概括、句子機(jī)構(gòu)的分析、詞匯短語的把握，閱讀課上的訓(xùn)練活動(dòng)也往往是圍繞學(xué)習(xí)語言學(xué)問而綻開。在這個(gè)閱讀教學(xué)過程中，只是為文中的信息而讀，只是為文中的語言點(diǎn)而讀。而葛炳方教師提出的“對(duì)文本的有效解讀”使我豁然開朗。他提出首先要轉(zhuǎn)變觀念：閱讀課是一種高度綜合、培育思維力量的課型，需要我們仔細(xì)對(duì)待。

首先，要充分解讀教學(xué)。材料教材解讀的核心指向是關(guān)心教師做好基于文本解讀的目標(biāo)定位與教學(xué)決策。其中要關(guān)注詞匯教學(xué)，即把握詞匯數(shù)量和詞匯技能的關(guān)系；要關(guān)注閱讀的深度，如評(píng)判性閱讀，把握文本理解與觀點(diǎn)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系；在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)，要平衡活動(dòng)設(shè)計(jì)中的價(jià)值取向，把握注意強(qiáng)化語言運(yùn)用的活動(dòng)與基于評(píng)價(jià)的延長(zhǎng)性活動(dòng)之間的關(guān)系。簡(jiǎn)言之，就是要解讀教材的背景、內(nèi)容、語言等等，如：文本以什么樣的框架、借助什么樣的語言、表達(dá)什么意思。高中英語閱讀教學(xué)要充分關(guān)注對(duì)教學(xué)材料的解讀，要在解構(gòu)文本的根底上建構(gòu)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

其次，通過基于教學(xué)過程的反思，我們或許能夠細(xì)化一些現(xiàn)象背后的成因，使之成為詳細(xì)的討論問題。例如我們對(duì)每一個(gè)單元的“主課文”的教學(xué)，經(jīng)常用兩個(gè)課時(shí)———“第一課時(shí)講內(nèi)容，其次課時(shí)講語言點(diǎn)”，為什么？通過對(duì)閱讀課教學(xué)的反思，我們覺察，我們應(yīng)當(dāng)討論這樣一個(gè)問題：為什么閱讀課堂教學(xué)中“理解”與“語言點(diǎn)”截然分別？再去思索我們課堂上組織閱讀教學(xué)的行為，覺察或許是由于“理解”沒有基于文本解讀。以此為起點(diǎn)，我們著手對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)展調(diào)控，做行動(dòng)討論?；谡n堂觀看，實(shí)實(shí)在在地討論‘外鄉(xiāng)的’同學(xué)、教師及其英語教學(xué)活動(dòng)是提升課堂教學(xué)效益的最有效方法之一。

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)不僅要關(guān)心同學(xué)對(duì)語言〔詞匯和構(gòu)造〕和信息〔文本的主旨大意和詳情〕進(jìn)展〔表層的〕理解，而且還要關(guān)心同學(xué)對(duì)文本進(jìn)展深層次的理解，關(guān)注觀點(diǎn)、情感和看法、寫作意圖，把握文本的脈絡(luò)層次和構(gòu)造特點(diǎn)，了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，進(jìn)而鑒賞語言文化?！拌b賞是讀者和文本之間的對(duì)話，是一個(gè)思想碰撞和心靈溝通的動(dòng)態(tài)過程。鑒賞以文本為憑據(jù)，但又不局限于文本；它能促使我們聯(lián)想和想象，引申和擴(kuò)展課文的主題思想，開發(fā)智力，喚起創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

高中英語閱讀教學(xué)的過程，就是通過引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本去理解所要傳遞的信息，借此學(xué)習(xí)語言，并通過運(yùn)用肯定的閱讀策略，提高閱讀力量，形成評(píng)判性思維力量，提高自主閱讀水平的過程。反思自己的英語閱讀教學(xué)過程，我在關(guān)注教學(xué)材料的選擇與解讀，特殊是關(guān)注對(duì)教學(xué)材料的深度解讀方面做得不夠到位。閱讀是特別冗雜的解決問題的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)讓同學(xué)留意力高度集中，使得他們能夠利用已有學(xué)問和背景學(xué)問從文本中建構(gòu)意義。這次培訓(xùn)讓我深深記住了z教師的倆句話：

深化淺出——深化即解讀，淺出即教學(xué)。

舉一反三——舉一即內(nèi)容，反三即思維。

物理教師培訓(xùn)心得8

今年的7月,我參與了杭師大組織的高中物理教師專業(yè)進(jìn)展培訓(xùn)，培訓(xùn)為期12天，這段時(shí)間的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。

讓我們感受較深的有富陽中學(xué)趙力紅教師帶來的高中物理試驗(yàn)教學(xué)講座，整個(gè)講座過程中全部參與培訓(xùn)的教師都是聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛地盯著z教師，生怕錯(cuò)過哪個(gè)精彩的片段，聽他的講座就像觀看一場(chǎng)雜技表演，讓我們深深體會(huì)物理的魅力。聽完他的講座，我們都在想，原來物理課可以上得這么精彩，這么有意思？這與我們平常上課的模式極不一樣，平常我們有許多時(shí)間都用于做題目、講題目，似乎只要會(huì)解題就可以了，回頭想想，物理的根底就是試驗(yàn)，試驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)過程中原來就起著至關(guān)重要的作用，無論是概念的理解還是規(guī)律的建立，許多時(shí)候借助試驗(yàn)可以省事許多，而且多做試驗(yàn)還可以讓物理課堂變得更好玩，可以培育同學(xué)自主探究的精神?？磥?，以后我們物理組應(yīng)當(dāng)多討論討論試驗(yàn)，這個(gè)要團(tuán)結(jié)全組教師的力氣。

當(dāng)然，這次培訓(xùn)中許多講課的名師、專家們都頻頻提到了今年的高考試題，對(duì)今年和去年的試題進(jìn)展了具體的分析和討論。聽取了這些講座后，我有幾點(diǎn)很深的體會(huì)。我們今后在物理學(xué)科的教學(xué)是應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、物理試驗(yàn)技能不能無視。物理重在以物明理，正如楊振寧教授所說“物理學(xué)時(shí)現(xiàn)象的物理學(xué)”，而不僅僅是做題的物理學(xué)。同學(xué)會(huì)把滑動(dòng)變阻器的接線畫到滑片上，這些都是黑板上畫試驗(yàn)，紙上談兵的惡果。從培育力量動(dòng)身，探究性試驗(yàn)，設(shè)計(jì)性試驗(yàn)時(shí)今后的重要取向，考前必要時(shí)還得動(dòng)手做一做試驗(yàn)。

2、教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，也是今年來高考追求的方向。

3、教學(xué)中對(duì)于探究性試題要探究。這類試題的共同點(diǎn)是，展現(xiàn)問題情境，要求同學(xué)收集信息、處理信息、并得出結(jié)論

培訓(xùn)中還有關(guān)于導(dǎo)課、情景設(shè)置、提問技巧等許多方面的內(nèi)容，可以說，這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是難得的，是很珍貴的，我們都盼望通過這樣的培訓(xùn)來提高自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)教師。

物理教師培訓(xùn)心得9

在這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，科組根據(jù)：愛好氣氛、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)控評(píng)價(jià)四個(gè)模塊進(jìn)展了具體的講解和分析。這次的培訓(xùn)中主要的目的就是提高教師的上課根本功，提高我們上課的效率，給我們今后該如何上課提出了要求，也指明白方向。

在培訓(xùn)中都強(qiáng)調(diào)我們備課要從同學(xué)動(dòng)身，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中留意培育同學(xué)形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知構(gòu)造;另外培訓(xùn)中還提到教學(xué)的主要目的不只是傳授學(xué)問，更重要的是教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力。但是在如今的教育中，特殊是物理的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中：偏重于學(xué)問的傳授，使同學(xué)的將精力陷于學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過程和方法那么關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。而且在上課的過程中，無視科學(xué)探究方法的培育和地區(qū)及同學(xué)獨(dú)特差異。

針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的這些問題，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾方面來解決這些問題呢?

1、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)進(jìn)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后進(jìn)展的共同方向。

2、在物理教學(xué)中，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、打好根底、培育力量和教師加強(qiáng)必要的指導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)問順當(dāng)遷移所不行少的前提。所以教師在采納行之有效的教法、仔細(xì)討論同學(xué)的學(xué)法，進(jìn)展物理教學(xué)改革的同時(shí)，仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)問遷移規(guī)律，并考慮影響學(xué)問遷移的各種因素，定能提高教學(xué)效果。

3、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)由被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)。

4、物理是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，在上課的過程中我們也可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)試驗(yàn)來啟發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)?！霸囼?yàn)啟發(fā)式”綜合教學(xué)模式是我們學(xué)科的教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的模式，已在實(shí)踐中收到肯定效果，當(dāng)然也有待在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善，使之變得更科學(xué)。

5、物理來源于生活卻高于生活。在上課的過程中，我們的內(nèi)容應(yīng)盡可能的貼近生活，是同學(xué)們熟識(shí)的一些生活現(xiàn)象，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

物理教師培訓(xùn)心得10

古人說，作為教師，要給同學(xué)一杯水，我們要有一桶水，我那么認(rèn)為，作為21世紀(jì)的教師，我們要努力成為常流水。今年的7月15日到26日我參與了為期12天的教師成長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是每天的感覺都是新奇的，由于每一天都是面對(duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都有不同的感受。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，在感受較深的同時(shí)，也熟悉到了自己教學(xué)中的缺乏，因此，可以說這次培訓(xùn)來的很準(zhǔn)時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了熟悉，而且使我學(xué)到了很多理論學(xué)問和專業(yè)技能，開闊了視野、拓寬了學(xué)問面，提高自身教育教學(xué)及科研水平，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

一、通過培訓(xùn)，提高了我的思想熟悉

通過這次培訓(xùn)，我對(duì)目前高中物理教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清晰地知道了新課程改革對(duì)我們高中物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光對(duì)待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高熟悉，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育進(jìn)展對(duì)我們教師的要求。

二、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了新的的理論學(xué)問和專業(yè)技能。

通過這次培訓(xùn)，我了解到：高中物理課程改革現(xiàn)狀和存在的問題；通過對(duì)物理課程與教學(xué)論專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師的學(xué)科學(xué)問構(gòu)造，促進(jìn)其專業(yè)學(xué)問和技能的更新和拓展；通過對(duì)高中物理教學(xué)案例的觀摩和研討，提升教師對(duì)物理課程的理解水平以及實(shí)施力量。

三、通過培訓(xùn)，促使我努力提高自身素養(yǎng)水平。

古人云：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我想這也是同學(xué)學(xué)習(xí)物理這門課程的唯一準(zhǔn)那么，特殊是剛接觸物理的高一新生。

物理學(xué)科，說白一點(diǎn)可以解釋為“萬物之理”，但是這些事物的道理是要求同學(xué)在學(xué)的過程中去熟悉和理解，而不是教師以講解員的身份把一條一條的理論表達(dá)給同學(xué)聽，那樣同學(xué)完全是在知道理論而不是在理解承受理論。如今的同學(xué)在舊的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過程中無形的被舊的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo)，認(rèn)為教師在上面講是天經(jīng)地義的，我們作為同學(xué)的任務(wù)就是在下面用心的聽，這樣就可以進(jìn)展一堂勝利的課。

在這種學(xué)習(xí)心理的影響下，一些同學(xué)漸漸的覺得我在課堂上要是有自己的看法就是搗亂，就是影響課堂秩序，有自己的觀點(diǎn)也不敢發(fā)表，有不同于書本上的理解也不敢任憑的說出，教師說的話和書本上寫的，不管自己理不理解，也不管他為什么，肯定是對(duì)的，長(zhǎng)此以往有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)就在學(xué)習(xí)物理這門課程上迷失了方向，覺得學(xué)物理就是解題，會(huì)做題目會(huì)背理論公式就可以了，而無視了學(xué)習(xí)物理過程中的探究與動(dòng)手力量的培育。

因此慢慢的對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去愛好，甚至到后來越學(xué)越煩。做為本一名教育工，我想這就是我們最大的悲傷，因此針對(duì)新教材，我們的物理教學(xué)工更應(yīng)當(dāng)把扼殺同學(xué)動(dòng)手力量與創(chuàng)新思維的方法給徹底的拋棄。

物理教師培訓(xùn)心得11

一、轉(zhuǎn)變觀念，熟悉試驗(yàn)教學(xué)的重要性

以前的試驗(yàn)課多以演示試驗(yàn)為主，同學(xué)親自去做的試驗(yàn)較少，為了應(yīng)付考試，主要還是講試驗(yàn)，很少做試驗(yàn)。通過這次培訓(xùn)，我熟悉到試驗(yàn)的重要性，準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，把握試驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。不僅僅是讓同學(xué)弄懂學(xué)問原理，而是培育是同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)的力量和技巧，不是重理論而是重視驗(yàn)驗(yàn)證，這樣才能培育出真正能自我進(jìn)展的同學(xué)，才能讓同學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中有實(shí)踐力量和制造力量。

二、通過試驗(yàn)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

物理學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的覺察，都以試驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)。探究試驗(yàn)是物理學(xué)的重要討論方法，只有重視試驗(yàn)，才能使同學(xué)親身參加、體會(huì)，從中獲得勝利的喜悅，同學(xué)只有通過試驗(yàn)觀看、經(jīng)受物理事實(shí)，才能真正理解和把握學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

1、親自演示，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

2、摒棄平淡制造驚險(xiǎn)刺激，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。人類的愛好與奇怪???心嚴(yán)密相聯(lián)，有了奇怪???心，同學(xué)才會(huì)有愛好，才會(huì)把問題從根本上解決。培育奇怪???心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎同學(xué)已有的“認(rèn)知構(gòu)造”之外，即出乎同學(xué)的意料之外。

3、簡(jiǎn)化試驗(yàn)構(gòu)造，避開分散同學(xué)的留意力試驗(yàn)裝置力求簡(jiǎn)潔，是為了排解冗雜的試驗(yàn)裝置使同學(xué)難操作，對(duì)觀看和思索的主要問題干擾，導(dǎo)致同學(xué)不參加即排解分散留意力的干擾，這是突破重點(diǎn)的需要。

4、自己動(dòng)手體會(huì)，體會(huì)樂趣人教版物理中重視同學(xué)的參加，教材中支配了許多的想想做做，讓同學(xué)從自己動(dòng)手中體會(huì)參加的樂趣，并從中獲得勝利樂趣的同時(shí)，把握相關(guān)學(xué)問，記憶深刻。

5、物理試驗(yàn)滲透生活應(yīng)用，使同學(xué)感悟?qū)嶋H生活的奇妙與和諧依據(jù)同學(xué)愛動(dòng)、喜愛新穎等心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)注意把課本學(xué)問和生活實(shí)際聯(lián)系起來。通過試驗(yàn)，使同學(xué)聯(lián)想平常所見，很快就理解和把握了，而且也記得牢，印象深刻，并能解釋一些生活中常見的類似的生活現(xiàn)象。

三、充分挖掘物理試驗(yàn)教學(xué)資源，提高物理試驗(yàn)效果

〔1〕改演示試驗(yàn)為同學(xué)試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)探究熱忱演示試驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為同學(xué)演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)進(jìn)展觀看、思索和分析的一種物理試驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示試驗(yàn)通常是教師演示同學(xué)看，但是許多試驗(yàn)同學(xué)根本看不清。不同程度的限制和阻礙了同學(xué)智能和潛能的進(jìn)展，直接

影響同學(xué)試驗(yàn)心理素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新力量的培育。變教師演示為同學(xué)演示，可充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。

〔2〕搞好分組試驗(yàn)，培育同學(xué)的合作探究力量新課程的標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此試驗(yàn)教學(xué)中要讓同學(xué)經(jīng)受探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培育探究精神、實(shí)踐力量及創(chuàng)新意識(shí)。在同學(xué)分組試驗(yàn)中我們采納“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具有肯定的實(shí)效性。小組合作探究應(yīng)留意以下幾點(diǎn)問題：①小組分組合理〔可輪換〕，組長(zhǎng)相當(dāng)于小教師；②教師扮好自己的角色──指導(dǎo)者、合、促進(jìn)者；③注意溝通評(píng)價(jià)，給同學(xué)以展現(xiàn)的時(shí)機(jī)和體驗(yàn)勝利的歡樂，增添同學(xué)信念。

〔3〕利用身邊的物品做試驗(yàn)，豐富試驗(yàn)資源新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使用身邊順手可得的物品，進(jìn)展探究活動(dòng)和各種試驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓同學(xué)深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系?！庇忻锢斫逃抑煺淌谠f過“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做試驗(yàn)”，就是說在物理試驗(yàn)教學(xué)中要大力提倡做簡(jiǎn)潔易行的替代性試驗(yàn)。

四、課后延長(zhǎng)，拓展試驗(yàn)探究空間

試驗(yàn)探究活動(dòng)不能僅僅局限于課堂，教師應(yīng)鼓舞同學(xué)對(duì)外部世界進(jìn)展探究試驗(yàn)。

〔1〕成立課外制作小組，鼓舞同學(xué)利用常見的物品進(jìn)展小制作和試驗(yàn)探究活動(dòng)。例如制作潛望鏡、萬花筒、火箭、飛機(jī)模型，小型電動(dòng)機(jī)模型等等。教師鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)展制作不僅為同學(xué)的探究活動(dòng)供給了極大的愛好，而且豐富了學(xué)問，培育了技能。

〔2〕加強(qiáng)學(xué)問運(yùn)用，進(jìn)展實(shí)際測(cè)量。如利用光學(xué)學(xué)問測(cè)量學(xué)校旗桿、大樹的高度，往往需要同學(xué)自己進(jìn)展試驗(yàn)設(shè)計(jì)并探究，大大拓展了同學(xué)的試驗(yàn)探究空間。

〔3〕加強(qiáng)小課題討論。結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)展課題討論可以綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活問題，表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)得主體。

通過本次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)到先進(jìn)的試驗(yàn)閱歷、試驗(yàn)技能技巧，還和其他學(xué)校的教師互相溝通試驗(yàn)中遇到的困惑和解決方法。我將把這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的閱歷和方法與技能，運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，與學(xué)科教研組親密協(xié)作，進(jìn)展有效課堂演示試驗(yàn)、輔導(dǎo)同學(xué)做好分組試驗(yàn)、課外試驗(yàn)等提高同學(xué)的試驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)物理的愛好。

物理教師培訓(xùn)心得12

通過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，在感受較深的同時(shí)，也熟悉到了自己教學(xué)中的缺乏，因此，可以說這次培訓(xùn)很必要，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了熟悉，而且使我學(xué)到了很多理論學(xué)問和專業(yè)技能，開闊了視野、拓寬了學(xué)問面，提高自身教育教學(xué)及科研水平，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)使我更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能、方法與過程、情感、看法、價(jià)值觀的三維整合。專家深化淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，對(duì)像我這些一線的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的熟悉，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期物理教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)力量的提升奠定了根底。傾聽了各位專家的講座，對(duì)我把握教材的重難點(diǎn)和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的關(guān)心。

二、通過培訓(xùn)，提高了我的思想熟悉

通過這次培訓(xùn)，我對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校物理教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清晰地知道了新課程改革對(duì)我們學(xué)校物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光對(duì)待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高熟悉，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育進(jìn)展對(duì)我們教師的要求。

三、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了新的的理論學(xué)問和專業(yè)技能

通過這次培訓(xùn)，我了解到：學(xué)校物理課程改革現(xiàn)狀和存在的問題；通過對(duì)物理課程與教學(xué)論專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師的學(xué)科學(xué)問構(gòu)造，促進(jìn)其專業(yè)學(xué)問和技能的更新和拓展；通過對(duì)學(xué)校物理教學(xué)案例的觀摩和研討，提升教師對(duì)物理課程的理解水平以及實(shí)施力量。

四、通過培訓(xùn)，促使我努力提高自身素養(yǎng)水平

教學(xué)不是教師以講解員的身份把一條一條的理論表達(dá)給同學(xué)聽，那樣同學(xué)完全是在知道理論而不是在理解承受理論。如今的同學(xué)在舊的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過程中無形的被舊的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo)，認(rèn)為教師在上面講是天經(jīng)地義的，我們作為同學(xué)的任務(wù)就是在下面用心的聽，這樣就可以進(jìn)展一堂勝利的課.

在這種學(xué)習(xí)心理的影響下，一些同學(xué)漸漸的覺得我在課堂上要是有自己的看法就是搗亂，就是影響課堂秩序，有自己的觀點(diǎn)也不敢發(fā)表，有不同于書本上的理解也不敢任憑的說出。教師說的話和書本上寫的，不管自己理不理解，也不管他為什么，肯定是對(duì)的，長(zhǎng)此以往有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)就在學(xué)習(xí)物理這門課程上迷失了方向，覺得學(xué)物理就是解題，會(huì)做題目會(huì)背理論公式就可以了，而無視了學(xué)習(xí)物理過程中的探究與動(dòng)手力量的培育。因此慢慢的對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去愛好，甚至到后來越學(xué)越煩。

做為一名教育工，我想這就是我們最大的悲傷，因此針對(duì)新教材，我們的物理教學(xué)工更應(yīng)當(dāng)把扼殺同學(xué)動(dòng)手力量與創(chuàng)新思維的方法給徹底的拋棄。

物理教師培訓(xùn)心得13

8月9日上午，我有幸傾聽了濰坊教科院劉守良主任的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”的討論報(bào)告”，自己感覺受益匪淺，收獲甚多。

教育改革的核心是課程的改革，推動(dòng)課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、同學(xué)聽，課堂清靜，同學(xué)聽講聚精會(huì)神，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，穩(wěn)固小結(jié)。而如今我們通過“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”，把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步;課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練根本環(huán)節(jié)來完成。課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是依據(jù)新知探究課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、學(xué)問梳理課、試驗(yàn)探究課五個(gè)不同課型的內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，實(shí)行敏捷多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成同學(xué)的舞臺(tái)，使課堂“活”起來，使同學(xué)“動(dòng)”起來。通過聽取報(bào)告，我個(gè)人對(duì)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”討論熟悉最深的有以下幾點(diǎn)：

1.“三講三不講”。“三講三不講”是對(duì)“滿堂灌”的終結(jié)，是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使課堂教學(xué)變一人講為大家談，變一人做為大家探。劉守良主任在報(bào)告中提出的三類必需講的問題：一是同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作、班內(nèi)溝通后，全班同學(xué)仍舊解決不了的問題;二是在解決問題的過程中又生成的新問題;三是教師明白這是物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問題但同學(xué)始終沒有提出來的問題?！巴瑢W(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講;同學(xué)通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講;講了也不會(huì)的不講。

縱觀我們的課堂，雖然也有意識(shí)進(jìn)展著自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)地探究，但依舊不敢放手，特殊在標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)的今日，課時(shí)少，任務(wù)量并沒削減，所以在課堂上始終想加大教學(xué)密度，教師講得多，留給同學(xué)思索得少、練習(xí)得少。同時(shí)對(duì)于課本上的公式、規(guī)律等都已經(jīng)表達(dá)的很清晰具體了，可是我們教師就是不放心同學(xué)的力量，老是一遍又一遍的講解，這樣我們就在不自覺中剝奪了同學(xué)自我學(xué)習(xí)的權(quán)利，而“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，提倡在互相合作中通過彼此進(jìn)展交談、傾聽，在共享想法的過程中，其他的同學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生自主探究的情感。在這個(gè)過程中，同學(xué)不僅僅把握了學(xué)問，而且在經(jīng)受過程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，并覺察到了自己的價(jià)值潛能，培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.先學(xué)后教，以學(xué)定教。這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)挨次的總要求。當(dāng)同學(xué)已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思索的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思索，然后依據(jù)同學(xué)在閱讀和思索中提出和存在的問題進(jìn)展教學(xué)，這就是以學(xué)定教。劉守良主任在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，在課堂上既使有些問題是同學(xué)自主學(xué)習(xí)中沒想到，但教師認(rèn)為是教學(xué)重點(diǎn)提出來的，也不能把答案直接告知同學(xué)，而要提出問題來讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究去解決問題。這樣就充分發(fā)揮了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到了課堂以同學(xué)為主，讓同學(xué)主動(dòng)自覺的覺察問題、解決問題，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使他們把握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)承受和探究學(xué)問，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。

3.三布置三不布置。常常聽到有教師埋怨，說是同學(xué)作業(yè)遲交、缺交現(xiàn)象較為嚴(yán)峻，或者是字跡潦草、馬虎應(yīng)付，絲毫起不到訓(xùn)練的效果。談也談過，說也說過，催也催過，罰也罰過，就是不見效，說教作業(yè)竟然成了讓一些教師頭痛的老大難問題。而我們假設(shè)理睬了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”中“三布置三不布置“理念，我想種這種現(xiàn)象定會(huì)不復(fù)存在。三不布置：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲辦性的作業(yè)，不布置超過同學(xué)合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);三布置：布置進(jìn)展同學(xué)思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)同學(xué)探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高力量的作業(yè)。

(4)刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課程改革日益推動(dòng)的過程中，有效教學(xué)雖然愈來愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不行否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，還有許多的“低效”、“無效”的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有覺察無效，刪除無效，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)