乘公共汽車(重點課)

乘公共汽車(重點課)乘公共汽車一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：A層：能說出乘車安全注意事項，掌握正確地乘坐公共汽車的規(guī)范。B層：了解安全乘車的規(guī)范，能在同伴的幫助下正確乘坐公共汽車。C層：能在他人的陪同下安全乘坐公共汽車。（二）過程與方法：通過講解、實物教具和情景模擬，幫助學(xué)生理解公共汽車、公交站點等候區(qū)、公交站牌等一些基本設(shè)施，并學(xué)習(xí)安全正確地乘坐公共汽車。（三）情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能遵守乘車過程中基本的社會規(guī)范，養(yǎng)成文明乘車的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點：知道文明乘車的行為規(guī)范，學(xué)會安全乘坐公共汽車。三、教學(xué)難點：掌握文明乘車的行為規(guī)范，并能獨自乘坐公共汽車。四、教學(xué)準(zhǔn)備：情景模擬道具（自制公交卡等）五、教學(xué)過程：學(xué)生活動（學(xué)法）教學(xué)設(shè)計意圖B層學(xué)生回答學(xué)生自由回答回憶生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識，引出下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行情景模擬室站牌和站點等候區(qū)的觀察，老師引導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)生觀察并說一說，A層學(xué)生自己說，B、C層在老師的幫助下進(jìn)行觀察和了解所在站點、目的地站點以及方向?qū)W生在老師的提示下排好隊學(xué)生在老師的提示下從前門上車學(xué)生跟著老師進(jìn)行練習(xí)乘坐公共汽車的練習(xí)，A層學(xué)生可以在回憶的基礎(chǔ)上說一說乘坐公共汽車的步驟和要求，B、C層學(xué)生在老師和同學(xué)的的幫助下進(jìn)行從站點開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公共汽車乘坐的練習(xí)公交站牌的站點名稱和方向?qū)τ趯W(xué)生來說比較難懂，需要反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生能夠知道在等候時也要遵守規(guī)則讓學(xué)生先說后學(xué)，互相補充，既肯定了學(xué)生，又增加了學(xué)生的印象。并且進(jìn)行社會規(guī)范和社會行為的教育實踐1、在情景模擬室做游戲進(jìn)行實踐練習(xí)。（可挑選一名學(xué)生作司機(jī)，老師則在一旁報站、指導(dǎo)）1）創(chuàng)設(shè)情境，辨別不同線路去大觀園，我們該坐哪輛車？目的地相同2）同一線路，學(xué)生自己練習(xí)學(xué)生們?nèi)鳑堋⒄舻?、練塘游玩，目的地不同，考察學(xué)生能否在正確的目的地下車3）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生練習(xí)（老人）學(xué)生交換目的地紙條，考察學(xué)生是否能做到為老人讓座2、請同學(xué)們說一說，游戲進(jìn)行中同學(xué)們是否都做到了正確安全地乘車。學(xué)生進(jìn)行游戲練習(xí)學(xué)生自由回答，老師進(jìn)行補充通過游戲鞏固所學(xué)知識通過對其他同學(xué)的觀察，加深和鞏固如何正確安全乘車的印象，也體現(xiàn)了學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的效果總結(jié)今天的課堂上，我們學(xué)習(xí)了如何安全正確地乘坐公共汽車，公共汽車與我們的實際生活有著密不可分的聯(lián)系，希望同學(xué)們能夠記住今天我們學(xué)到的東西，并且把它應(yīng)用到生活中去。學(xué)生認(rèn)真聽講教學(xué)反思：《乘公共汽車》教學(xué)設(shè)計說明青浦區(qū)輔讀學(xué)校李婧彥一、教學(xué)內(nèi)容分析《乘公共汽車》為情景模擬室自選內(nèi)容，本課時的教學(xué)內(nèi)容是公共汽車的正確和安全乘坐。公共汽車與學(xué)生的實際生活聯(lián)系比較密切，但是由于學(xué)生的特殊性，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)和出行都由家長和校車進(jìn)行接送，基本都沒有獨立乘坐公共汽車的經(jīng)驗。而且隨著年齡的增長，他們即將走出校園接觸社會，因此通過結(jié)合講解和情景模擬來讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確安全地乘坐公共汽車，從而使得學(xué)生能夠?qū)W會在實際生活中乘坐公共汽車，是非常有必要的。二、學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生情況分析我們八年級在籍學(xué)生數(shù)12人。其中男生7名，女生5名。主要為中重度智力落后兒童和自閉癥兒童，平時整體學(xué)習(xí)氛圍良好，參與課堂的積極性比較高。二）學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容的能力本課時教學(xué)內(nèi)容是公共汽車的正確和安全乘坐，學(xué)生對于公共汽車這一具體的事物是有一定認(rèn)識的，能夠知道這是公共汽車。但是對于公交站牌和公交站點等候區(qū)的認(rèn)識是不夠的。并且由于學(xué)生自身的特殊性，基本沒有嘗試過獨自乘坐公共汽車，因此學(xué)生對于乘公共汽車過程中該遵守什么以及如何遵守基本的社會規(guī)范和行為的認(rèn)識也是存在不足的。三）學(xué)生分層情況層次姓名學(xué)生情況A層褚培淳（費珂晨）認(rèn)知、理解能力較好，表達(dá)較完整。上課注意力集中，有主動表達(dá)的意愿。平時有獨自乘坐公共汽車的經(jīng)歷，對于乘車安全以及公共汽車等候區(qū)和站牌有很好的認(rèn)知。洪臻（姜松）表達(dá)較好，能主動發(fā)言，理解能力較褚培淳差。上課注意力較集中，有主動表達(dá)的意愿。沒有獨自乘坐公共汽車的經(jīng)歷，但是對于乘車安全以及公共汽車等候區(qū)和站牌有比較好的認(rèn)知。姜松自閉癥加多動癥患兒。理解能力一般，感興趣的內(nèi)容時上課注意力較集中，很容易插嘴。沒有獨自乘坐公共汽車的經(jīng)歷，但是對于乘車安全以及公共汽車等候區(qū)和站牌有一定的認(rèn)知。唐嘉良（丁程遠(yuǎn)）理解和語言表達(dá)能力一般，上課注意力分散，較懶，自律性比較差。沒有獨自乘坐公共汽車的經(jīng)歷，但是對于乘車安全以及公共汽車等候區(qū)和站牌有一定的認(rèn)知。奚星葉（劉勇琪）理解和語言表達(dá)能力一般，上課也不太愿意主動回答問題，膽子較小，但遵守課堂紀(jì)律，跟老師能很好的進(jìn)行交流。沒有獨自乘坐公共汽車的經(jīng)歷，但是對于乘車安全以及公共汽車等候區(qū)和站牌有一定的認(rèn)知。戴佳樂理解和語言表達(dá)能力一般，上課容易和唐嘉良講話。平時有獨自乘坐公共汽車的經(jīng)歷，對于乘車安全以及公共汽車等候區(qū)和站牌有一定的認(rèn)知。胡英杰（袁嶂皓）由于結(jié)巴，膽子比較小，語言表達(dá)和理解能力較費珂晨和丁程遠(yuǎn)好很多。沒有獨自乘坐公共汽車的經(jīng)歷，但是對于乘車安全以及公共汽車等候區(qū)和站牌有一定的認(rèn)知。B層費珂晨中度異常。理解能力和表達(dá)能力比較差，上課注意力分散，很多時候根本不知道老師在講什么，也不太喜歡主動表達(dá)，一再地要求下才會試著回答老師的問題。能跟著家長進(jìn)行公共汽車的乘坐，基本不具備乘車安全以及公共汽車等候區(qū)和站牌的認(rèn)知。丁程遠(yuǎn)重重度異常。理解能力和表達(dá)能力比較差，語言非常少而且含糊不清。上課喜歡趴著睡覺，只有在老師的督促下才會回答和集中注意力。能跟著家長進(jìn)行公共汽車的乘坐，基本不具備乘車安全以及公共汽車等候區(qū)和站牌的認(rèn)知。C層袁嶂皓自閉癥加多動癥。情況比較嚴(yán)重，有語言嚴(yán)重障礙并且上課坐不住。與同學(xué)和老師不能主動交流，各項活動也不能正常參與。只能跟著家長進(jìn)行公共汽車的乘坐，不具備乘車安全以及公共汽車等候區(qū)和站牌的認(rèn)知。劉勇琪自閉癥加多動癥。對聲音比較敏感，與同學(xué)和老師不能主動交流，各項活動也不能正常參與。只能跟著家長進(jìn)行公共汽車的乘坐，不具備乘車安全以及公共汽車等候區(qū)和站牌的認(rèn)知。沈樂煒重重度異常。雖然能聽懂老師，但有嚴(yán)重的語言障礙。只能跟著家長進(jìn)行公共汽車的乘坐，不具備乘車安全以及公共汽車等候區(qū)和站牌的認(rèn)知。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點分析教學(xué)目標(biāo)：一）知識與技能：A層：能說出乘車安全注意事項，掌握正確地乘坐公共汽車的規(guī)范。B層：了解安全乘車的規(guī)范，能在同伴的幫助下正確乘坐公共汽車。C層：能在他人的陪同下安全乘坐公共汽車。二）過程與方法通過講解、實物教具和情景模擬，幫助學(xué)生理解公共汽車、公交站點等候區(qū)、公交站牌等一些基本設(shè)施，并學(xué)習(xí)安全正確地乘坐公共汽車。三）情感態(tài)度價值觀通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能遵守乘車過程中基本的社會規(guī)范，養(yǎng)成文明乘車的好習(xí)慣。教學(xué)重點：知道文明乘車的行為規(guī)范，學(xué)會安全乘坐公共汽車。教學(xué)難點：掌握文明乘車的行為規(guī)范，并能獨自乘坐公共汽車。作為輔讀學(xué)校高段年級的兒童來說，隨著年齡的增長，他們對周圍事物的關(guān)注日益擴(kuò)大，尤其是經(jīng)常往返于家和學(xué)校的路上，所見的一切更會引起他們的極大興趣，并且很多都與他們的實際生活有著緊密的聯(lián)系。因此，如何將所學(xué)，運用到生活到中去，是他們目前階段學(xué)習(xí)的重點。為了完成本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，鑒于我們班學(xué)生的能力狀況，整堂課中，在學(xué)習(xí)形式上，除了老師的輔導(dǎo)外，也有一幫一小組互助的形式，讓A層學(xué)生集中注意力，也讓其他學(xué)生盡可能地都顧及到。而對于不同能力的學(xué)生，我們給予的要求也是不同的。A層學(xué)生不僅要當(dāng)好B、C層學(xué)生的小老師，也要能說出乘車安全的注意事項，掌握正確地乘坐公共汽車的規(guī)范。B層學(xué)生在老師的幫助下了解安全乘車的規(guī)范，并能在同伴的幫助下正確乘坐公共汽車。C層學(xué)生能在他人的陪同下安全乘坐公共汽車。這也是以生為本理念的體現(xiàn)。四、教學(xué)資源選擇根據(jù)本教時教學(xué)情境設(shè)置的需要，運用了指導(dǎo)中心的情景模擬室公共汽車，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。實物的展示可以讓學(xué)生有直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣，在觀察和使用的過程中能夠理解和運用，使得學(xué)生有所收獲。五、教學(xué)活動過程分析本課時的教學(xué)分為四大塊。一）導(dǎo)入簡單的讓學(xué)生回憶一下自己有沒有坐公共汽車的經(jīng)驗。此環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)，也是順理成章的導(dǎo)入。二）復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)分為認(rèn)識站點等候區(qū)與公交站牌和如何安全正確地乘坐公共汽車兩部分。在這兩個部分的教學(xué)中，因為智障兒童認(rèn)知理解能力比較差的特點，我主要運用了實物與講解結(jié)合、學(xué)生說與老師補充相結(jié)合的方式。首先，讓學(xué)生從聽老師講解和自己對實物觀察中，將所看到的公交站點等候區(qū)和公交站牌等設(shè)施從認(rèn)知逐步過渡到能夠?qū)嶋H進(jìn)行操作。通過讓學(xué)生說一說，老師再補充，既給予學(xué)生肯定，又加深了學(xué)生的印象。其次，從大的方面展開，比如了解公交站牌和公共汽車等候區(qū)這一概念，過渡到公共汽車?yán)锏脑O(shè)施以及公交站牌上顯示的信息和公交站點等候區(qū)的設(shè)置這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更好地理解和記憶。最后，在如何安全正確地乘坐公共汽車這一部分，將乘坐公共汽車進(jìn)行任務(wù)分析，分為上車、坐車和下車三個部分，再將三個部分進(jìn)行細(xì)分，比如上車時要注意前門有秩序上車、上車給錢或刷卡，下車要注意有秩序的從后門下車等。學(xué)生從小任務(wù)完成，相應(yīng)的總?cè)蝿?wù)也完成了，更容易體會到成功，也為下一環(huán)節(jié)的拓展鞏固練習(xí)做鋪墊。三）實踐智障兒童在理解和表達(dá)能力上比正常兒童要弱很多，且技能的應(yīng)用性和注意力方面決定了這個環(huán)節(jié)需要操作。并且區(qū)別于其他的課，實踐是社會課的特色。因而我設(shè)置了小游戲的環(huán)節(jié)，并且小游戲的設(shè)置有難度的遞增。第一個小游戲我創(chuàng)設(shè)的情景是學(xué)生組織去大觀園春游，不同的兩條線路，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。因為在現(xiàn)實生活中，公共汽車的線路非常多，設(shè)置這個游戲的目的是讓學(xué)生能夠知道，不同的公共汽車去的地方是不同的，要學(xué)會觀察站牌。在這個游戲中，由于A層個別學(xué)生有獨自乘坐公共汽車的經(jīng)驗，因此，其他學(xué)生能夠跟著A層學(xué)生到達(dá)目的地，難度最低。第二個小游戲我創(chuàng)設(shè)的情景是學(xué)生乘坐青楓線到不同的地方去游玩。設(shè)置這個游戲的目的是為了讓學(xué)生能夠集中注意力聽清楚教師的語音提示，能夠進(jìn)行判斷，在正確的站點下車。在這個游戲中，學(xué)生之間的目的地不同，需要根據(jù)教師的語音提示自己下車，難度有所增大。第三個小游戲我創(chuàng)設(shè)的情景是老人上車，考察學(xué)生是否能夠自覺地為老人讓座。設(shè)置這個游戲的目的是為了鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生在讓座的時候，不僅要做出讓座的動作，同時還要進(jìn)行語言的表達(dá)，比如說：老奶奶，您請坐。在這個游戲中，學(xué)生課前拿到的目的地紙條已經(jīng)交換，不僅要聽清楚教師的語音提示，又要做到讓座這一行為，難度最大。這三個小游戲，讓學(xué)生在情景模擬室練習(xí)，幫助他們理解和記憶，使得他們在遵守社會規(guī)范的同時，也做出相應(yīng)的社會行為。讓學(xué)生能遵守乘車過程中基本的社會規(guī)范，養(yǎng)成文明乘車的好習(xí)慣。四