高中英語教學(xué)反思范文1500字精選

第頁共頁高中英語教學(xué)反思范文1500字精選高中英語教學(xué)反思范文篇1今日給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)資料大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文資料作如下的安排：1、學(xué)生聽錄音，感知課文。2、聽音。3、聽音，重復(fù)課文。4、分主角朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展的。針對(duì)這種情景，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一齊尋找問題或者自我命題。我們要開展評(píng)比活動(dòng)，看誰的問題問得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目的。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生答復(fù)別人的問題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達(dá)了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：老師應(yīng)根據(jù)課程的總體目的并結(jié)合教學(xué)資料，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以經(jīng)過考慮、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生到達(dá)“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。高中英語教學(xué)反思范文篇2【摘要】：^p：反思性教學(xué)現(xiàn)已成為老師教學(xué)所關(guān)注的一個(gè)重要問題。通過反思，老師不斷改良課堂教法，積累教學(xué)經(jīng)歷，從而豐富課堂，進(jìn)步英語課堂效率。反思性教學(xué)不僅可以使老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，而且還可以促進(jìn)老師自我完善和不斷進(jìn)步。【關(guān)鍵詞】：^p：中學(xué)英語教學(xué)；反思；老師教學(xué)反思是回憶、總結(jié)這一節(jié)課是否成功,是否到達(dá)預(yù)期的目的,同時(shí)也能及時(shí)地對(duì)教學(xué)中的“得”與“失”進(jìn)展認(rèn)真而全面地分析^p、總結(jié)。以解決教學(xué)問題為根本點(diǎn)，以請(qǐng)教學(xué)理論合理性為動(dòng)力的反思性教學(xué)并不是簡單地回憶教學(xué)情況的教學(xué),而是教學(xué)主體發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,根據(jù)解決問題的方案組織教學(xué)內(nèi)容,通過解決問題,反思得失，進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。那么，我們課后終究該如何進(jìn)展反思呢？一、認(rèn)真進(jìn)展課前前瞻反思，分析^p影響課堂教學(xué)的各種因素課前前瞻反思，可以使老師的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)經(jīng)歷教訓(xùn)清醒認(rèn)識(shí)的根底之上。老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)之前，必須堅(jiān)持反思以往課堂教學(xué)中的成與敗，分析^p影響課堂教學(xué)的任何一種可能存在或可能發(fā)生的因素。1．分析^p現(xiàn)有的教學(xué)條件，選擇適宜的教學(xué)手段老師必須從本校的實(shí)際情況出發(fā)，合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資、教學(xué)設(shè)備，有效地進(jìn)展課堂教學(xué)。假如學(xué)校的條件稍差，可以考慮自制一些卡片等來增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，最大限度地進(jìn)步課堂的教學(xué)效率。假如學(xué)校具備幻燈機(jī)，那么可以考慮制作一些幻燈片，以可動(dòng)畫面的形式呈現(xiàn)課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。假如學(xué)校具備多媒體教學(xué)設(shè)備，老師便可以考慮如何利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情景，借助多媒體的聲、色、光、影的效果來優(yōu)化英語課堂教學(xué)。2．分析^p教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最正確的教學(xué)方法英語課堂教學(xué)的方法多種多樣，比方，情景教學(xué)法、全身反響法等。但是，終究哪一種教學(xué)方法最合適某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?哪一種教學(xué)方法更能發(fā)揮學(xué)生的主體性，使英語課堂顯得更加生動(dòng)活潑?這就需要老師結(jié)合單元要求，認(rèn)真分析^p教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)，選擇最正確的教學(xué)方法。比方，對(duì)于新授英語單詞，老師可以采用游戲競猜法、說唱穩(wěn)固法來簡化單詞學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新授單詞的記憶。這樣，枯燥的單詞教學(xué)就變得簡單而有趣，學(xué)生的興奮點(diǎn)將自然轉(zhuǎn)到新課學(xué)習(xí)上來。對(duì)于新授句型，老師可以設(shè)計(jì)采用情景創(chuàng)設(shè)法、表演法、交際法、小組討論法等，來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說英語，練習(xí)新句型，進(jìn)步口語表達(dá)才能。3．分析^p學(xué)生的承受實(shí)際，以便因材施教老師在熟知學(xué)生現(xiàn)有的英語根底和知識(shí)構(gòu)造的根底上，還要仔細(xì)分析^p本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和性格特征，選擇符合學(xué)生特征的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，爭取做到課堂教學(xué)有的放矢，因材施教。例如，初中學(xué)生不僅喜歡直觀、形象的展示，更喜歡在充滿興趣的游戲活動(dòng)中輕松的學(xué)習(xí)。所以，老師在寫教學(xué)設(shè)計(jì)之前，反思學(xué)生的各種特征是很有必要的，那樣可以減少對(duì)教學(xué)方法選擇的盲目性或隨意性。二、及時(shí)進(jìn)展課中監(jiān)控反思，有效解決教學(xué)過程中存在的問題新課程倡導(dǎo)“教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)生活化”。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生各種練習(xí)、活動(dòng)的量比擬大，不可意料的情況時(shí)有發(fā)生，這就需要老師思維活潑、目光敏銳，隨時(shí)作出反思，采取相應(yīng)的對(duì)策，有效解決教學(xué)過程中發(fā)生的問題。教學(xué)中，老師可以通過與學(xué)生的語言交流、思維交流，甚至通過與學(xué)生眼神、表情、手勢的交流來獲得有關(guān)教學(xué)進(jìn)展的各種反響信息，進(jìn)而對(duì)之進(jìn)展反思，適時(shí)調(diào)控。有時(shí)，課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件，教學(xué)思路會(huì)被打亂。這時(shí)，老師就要馬上作出調(diào)整，改變原有的教學(xué)方案。有時(shí)，老師課前準(zhǔn)備的教學(xué)方法真正運(yùn)用到課堂時(shí)，并不能到達(dá)想象中的效果，要么學(xué)生難于理解，要么學(xué)生的積極性不高。這時(shí)，老師就要反思存在的問題終究在哪里。然后，根據(jù)不同的問題采取相應(yīng)的措施。發(fā)現(xiàn)小組對(duì)話開展不起來時(shí)，老師就要反思是不是活動(dòng)的要求沒有講清楚致使學(xué)生不得要領(lǐng)，還是學(xué)生缺乏語言表達(dá)所需的語料。三、深化進(jìn)展課后評(píng)判反思，在研究和調(diào)整中不斷進(jìn)步課后評(píng)判反思有助于英語老師對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)展理性的研究分析^p，總結(jié)經(jīng)歷，合理調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。教學(xué)反思讓自己靜心專注教學(xué)研究，讓自己總結(jié)并升華經(jīng)歷，讓自己發(fā)現(xiàn)缺乏，渴求新知?？傊虒W(xué)反思是一種必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，是英語老師日漸成熟邁向成功的捷徑。但同時(shí)反思也是一份瑣碎細(xì)致、費(fèi)時(shí)傷神的工作，這要求英語老師具有反思的勇氣和魄力，可以自覺地、積極地、不斷地反思自己?！爸挥腥藗冃母是樵傅厝淌芤呻y的困惑，不辭勞苦地進(jìn)展探究，才可能有反思的思維?！备咧杏⒄Z教學(xué)反思范文篇3定語從句的教學(xué)反思英語楊彥嬌在高考英語中，定語從句對(duì)學(xué)生來講既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。對(duì)定語從句的考察不僅表達(dá)語法填空和改錯(cuò)上，在完形以及閱讀當(dāng)中也會(huì)涉及到對(duì)定語從句的理解。于此同時(shí)，假如學(xué)生的書面表達(dá)能正確運(yùn)用一兩個(gè)這樣的句型，寫作的檔次就會(huì)提升。如何幫助學(xué)生更快更好掌握定語從句的用法并且能靈敏運(yùn)用其關(guān)系代詞及關(guān)系副詞，就成了高三英語復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。十二月份我上了定語從句公開課，為了上好這堂課我做了大量的準(zhǔn)備工作。首先把近幾年高考試題中有關(guān)對(duì)定語從句的考察認(rèn)真地做了研究和分析^p，摸清楚了高考中對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出題方向。然后對(duì)定語從句的根底知識(shí)和高考熱點(diǎn)做了歸納和梳理，并制作了教學(xué)課件和學(xué)案。這些工作雖然花費(fèi)時(shí)間較多，可是我認(rèn)為這是值得的。因?yàn)槲业慕虒W(xué)目的更加明確，教學(xué)思路更加明晰，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以了然于心。在授課過程中，我采用了高效課堂教學(xué)形式來上這堂語法復(fù)習(xí)課，整體效果還不錯(cuò)。我選擇了一張哈利波特的圖片導(dǎo)入課題，這張圖片很快就把學(xué)生從課前的悠閑狀態(tài)拉回到了課堂上來。對(duì)于定語從句根底知識(shí)的復(fù)習(xí)，我通過幾個(gè)生動(dòng)有趣的例句去激活學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。比方定從的定義是什么，定從的分類，從句的關(guān)系詞有哪些又有何意義。在我的啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，學(xué)生們踴躍的答復(fù)，這很令我感到很滿意，同時(shí)也說明了學(xué)生的根底還不錯(cuò)。除了重根底之外，我還把高考熱點(diǎn)認(rèn)真細(xì)致地給學(xué)生進(jìn)展了總結(jié)。這些熱點(diǎn)都是研究高考題得來的，學(xué)生必需要掌握的精華。在講解中，通過提問我覺察學(xué)生對(duì)that和which的用法以及定語從句和同位語從句的區(qū)別這兩個(gè)要點(diǎn)掌握的較好；對(duì)as和which區(qū)別和介詞+which/whom/whose+n這兩點(diǎn)掌握的不是很好。弄清了學(xué)生的弱點(diǎn)，這對(duì)我的教學(xué)有很大的幫助，今后我會(huì)有意識(shí)的在這兩方面給學(xué)生多加強(qiáng)。為了穩(wěn)固本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)，在課堂上我還提供了大量的根底練習(xí)及典型高考題讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生做完之后，讓學(xué)生分成小組來討論正確答案，然后每組派出人來講解所指定的題目，必要時(shí)我會(huì)做出指導(dǎo)。整個(gè)過程學(xué)生們的表現(xiàn)非常積極，這既表達(dá)了學(xué)生的課堂的主體地位，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)感知知識(shí)并到達(dá)運(yùn)用知識(shí)的空間，符合了新課標(biāo)的要求。欣喜之余，對(duì)這節(jié)課我也有遺憾的地方。一方面是在教學(xué)過程中有些根底薄弱的同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所給任務(wù)；另一方面是給提供應(yīng)學(xué)生的練習(xí)題形式有些單一，應(yīng)該再設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)題和語法填空，讓學(xué)生進(jìn)一步理解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語從句的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效備考，迅速增分。高中英語教學(xué)反思范文篇4傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對(duì)根底差的學(xué)生，我們還是____為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題終究在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？應(yīng)該怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來的老師的困惑：1．音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀，沒有才能自己拼讀新單詞。2、單詞：老師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學(xué)生對(duì)句子構(gòu)造的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來越少，所以聽力的進(jìn)步非常緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解才能薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。那么高中的英語應(yīng)該怎么教？高一的英語應(yīng)該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開場就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。有了這個(gè)根本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最根底的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，根本的句子構(gòu)造。再次從根底學(xué)起。1．音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大局部高一學(xué)生的音標(biāo)程度根本上等于零。所以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目的是根本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大局部的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以學(xué)會(huì)的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的根底上大量地練習(xí)，到達(dá)純熟的程度，到達(dá)一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。2、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才可以讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個(gè)步驟”：1〕.音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。2〕.拼讀準(zhǔn)確明晰;3〕.自然集中注意;4〕.注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;5〕.限制聯(lián)想”。3、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的根本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒有時(shí)間去講詞類。4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子構(gòu)造，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種根本句型，而且必需要過關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為，英語的句型簡化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到根本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級(jí)的句子。反思：我個(gè)人很贊同我的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期必需要教五種根本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種根本句型，因?yàn)闆]有正確的根本句子，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)根底一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種根本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子構(gòu)造這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地穩(wěn)固。5、語法：我認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，我建議“時(shí)態(tài)別離教學(xué)”，“時(shí)”為“過去、如今、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)展、完成、完成進(jìn)展”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。假如單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)力。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們?nèi)缃竦挠⒄Z教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生時(shí)機(jī)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生時(shí)機(jī)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會(huì)令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建立性的做法，但是需要經(jīng)過一定時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。6.閱讀：閱讀才能是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解才能低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機(jī)械性重復(fù)迅速進(jìn)步閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，詳細(xì)做法是：第一遍;通篇快速閱讀，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會(huì)英文語序，注意英漢比照。第七遍：研究句子開端，追求表達(dá)變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)絡(luò)，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，領(lǐng)會(huì)文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)?？偟膩碚f，要進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識(shí)廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會(huì)有幫助。以上是我對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和反思。我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)根底，因此首先要將學(xué)生進(jìn)展分層。我尊重學(xué)生的意愿，安排學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，并選擇相應(yīng)的層次。同時(shí)我在教學(xué)過程中，充分理解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：A、根底較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；B、根底一般，學(xué)習(xí)比擬自覺，有一定的上進(jìn)心，成績中等；C、根底扎實(shí)，承受才能強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。當(dāng)然，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)“升層”和“降層”，使自己始終處于最合適開展的層次。1，備課的分層我在每次備課時(shí)都會(huì)認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，搜集有用信息。根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)目的。在知識(shí)點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用才能、應(yīng)變才能，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的承受才能。總之，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問題難度都要表達(dá)分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全。2，授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學(xué)生，施行中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為根底較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。詳細(xì)做法是：對(duì)C層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的才能，進(jìn)步其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，那么實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握根底知識(shí)和訓(xùn)練根本技能上下功夫；對(duì)A層學(xué)生那么要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂根本概念，掌握必要的根底知識(shí)和根本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的程度為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶然也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運(yùn)用才能較強(qiáng)的問題時(shí)，可以讓C層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的時(shí)機(jī)，人人都能體會(huì)到成功的喜悅。在課堂活動(dòng)安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮A層同學(xué)，并允許其犯一些錯(cuò)誤，而對(duì)于B、C兩層同學(xué)那么提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí)，他們就應(yīng)該知其“所以然”。一些難度大的練習(xí)活動(dòng)可以把不同層次的學(xué)生穿插安排。比方對(duì)活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺(tái)表演，可以讓A層學(xué)生選擇臺(tái)詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述，A層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展，有的甚至可以看書模擬。在知識(shí)點(diǎn)的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的根底知識(shí)，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練，A層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，到達(dá)一定的速度，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率。C層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深化、邏輯地考慮問題的才能。3，練習(xí)和作業(yè)的分層練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反響的形式之一。課堂教學(xué)效率要進(jìn)步，老師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克制學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，我在授課過程中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展監(jiān)視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。在完成課堂練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間。高中英語教學(xué)反思范文篇5教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能促使我們不斷地反思自己的教學(xué)，進(jìn)展揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。通過本人課堂教學(xué)理論并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，現(xiàn)將以下所得的一些教學(xué)反思與各位討論。本學(xué)期我擔(dān)任了高二〔3〕、〔4〕兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。學(xué)情不容樂觀，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心缺乏，根底差，詞匯量少，語法概念混亂，加上高二教材課文內(nèi)容多，詞匯量大，教學(xué)工作挑戰(zhàn)大。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我試著以閱讀訓(xùn)練為載休，幫助學(xué)生通過長期訓(xùn)練來提升詞匯量，經(jīng)過一學(xué)期的努力初顯效果。高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心局部，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的主要渠道。閱讀教學(xué)傳統(tǒng)形式常常是單一的自下而上形式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識(shí)的載體，重在老師的講解，無視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解才能；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來進(jìn)步學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解才能和語言程度呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流互相穿插進(jìn)展，從而使閱讀課既到達(dá)進(jìn)步學(xué)生閱讀程度的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將承受的信息轉(zhuǎn)變成交際理論的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)展閱讀教學(xué)，為進(jìn)步學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合才能打下堅(jiān)實(shí)的根底。教學(xué)過程由老師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)展閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮老師的意志，無視了學(xué)生的主體性。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生考慮，讓學(xué)生有話可說，并樂于說。一、設(shè)計(jì)提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原那么,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,效勞于全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)程度的目的需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、興趣性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生討論興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師設(shè)計(jì)問題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,老師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生要進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的才能。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對(duì)學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。假如學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的,老師講解什么,學(xué)生就聽什么;老師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但老師精心指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。老師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞?？梢越o學(xué)生布置問題回去考慮。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,承受新知識(shí)才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識(shí)的遷移,并使學(xué)生受益身。2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是老師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,老師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探究知識(shí)的過程中去。為此,要做到:(1)要營造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氣氛。(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供適宜的參與時(shí)機(jī),組織學(xué)生獨(dú)立考慮與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,老師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以到達(dá)全員參與的目的。3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解閱讀的目的就是要獲取書面信息。因此閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析^p語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)老師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因此在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀理論中不斷進(jìn)步自己的閱讀理解才能。三、增加語言理論量,延伸英語閱讀空間高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化風(fēng)俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀才能的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以進(jìn)步學(xué)生的才能素質(zhì)。每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和興趣性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)浸透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目的之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、興趣性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,進(jìn)步學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,老師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地浸透思想品德以及愛國教育。此外,在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)展教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用語言的才能,還能使學(xué)生受到深化的思想教育,這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然,在閱讀教學(xué)中浸透人格教育,最重要的還是老師正確地認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。高中英語教學(xué)反思范文篇6本學(xué)期接手高一〔2,3〕班的英語教學(xué)工作，并且擔(dān)任了高一二班的班任.覺得自己身上的擔(dān)子更重了,不僅要教好英語,還要管理好這個(gè)集體.雖然有了三年的高中教學(xué)經(jīng)歷,但是在教學(xué)方面還是有許多困惑的.困惑一：新教材的生詞量大，分散，難記。每單元的新單詞平均達(dá)40個(gè)左右，新教材按版塊設(shè)計(jì)，各版塊都有新單詞。困惑二：聽力多而長，設(shè)題較難。困惑三：寫作任務(wù)多，難以完成。面臨種種困惑，我必須戰(zhàn)勝它：我必須給學(xué)生留下明晰的脈絡(luò)，我必須讓學(xué)生透徹的掌握每節(jié)課的重難點(diǎn)。因此研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)根底真的太重要了。在備課上，我一定要把教材研究透，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。因?yàn)榻滩氖菫榻虒W(xué)效勞的材料，任何一種教材都不可能完全滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，上一個(gè)新課，要知道學(xué)生程度和才能，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒反映。重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：記的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，寫的習(xí)慣，說的習(xí)慣。我特別重視說的習(xí)慣，李陽說過：學(xué)語言的最高境界是脫口而出，英語是說出來的。因此英語早讀尤為重要。一年來，我堅(jiān)持早讀按時(shí)到校，把早讀內(nèi)容列入教學(xué)方案，把每天早讀的內(nèi)容，方式，目的等列入備課內(nèi)容的一局部，學(xué)生跟著磁帶錄音朗讀或我來領(lǐng)讀，遇到重點(diǎn)段落和難讀的句子，反復(fù)朗讀，直到純熟順口，脫口而出。不斷進(jìn)步教學(xué)程度，我靠兩種方法;1是到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看；2是聽優(yōu)秀老師的課，如本人經(jīng)常聽本年級(jí)有經(jīng)歷的老師魯老師，謝老師的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識(shí)。在這根底上，結(jié)合自己的課堂，進(jìn)展教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的程度才會(huì)不斷進(jìn)步?？傊?，教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好?！币胱龅礁?，就得對(duì)過去的工作進(jìn)展不斷的反思，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺，不斷進(jìn)步。高中英語教學(xué)反思范文篇7本學(xué)期我擔(dān)任高一(3)班和高一(4)班的英語教學(xué)工作。由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段,因此在學(xué)習(xí)上需要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不同的是,高中的知識(shí)密度大,根底性強(qiáng)，構(gòu)造性強(qiáng),系統(tǒng)性強(qiáng),連接性強(qiáng),順序性強(qiáng)。所以自開學(xué)之初,我把單詞作為重點(diǎn)作為根底,每天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進(jìn)展其他的活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和承受才能，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡單知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)有問題的學(xué)生，施行課外輔導(dǎo)。根據(jù)循序漸進(jìn)的原那么，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請(qǐng)函，鼓勵(lì)他們利用學(xué)習(xí)之余，利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時(shí)間來找我做句子翻譯的練習(xí)，然后給予面批，要求他們把錯(cuò)誤改正并書寫在改錯(cuò)本上作為以后穩(wěn)固學(xué)習(xí)的根據(jù)。通過學(xué)生的努力，局部學(xué)生確實(shí)獲得了可喜的進(jìn)步。但是有些同學(xué)不能積極主動(dòng)，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個(gè)舉著“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號(hào)的學(xué)生每天背3個(gè)單詞，并承受我的檢查。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì)，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也成認(rèn)這一點(diǎn)，因此鼓勵(lì)和表揚(yáng)是必備的促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段和方法。回憶過去，在學(xué)習(xí)中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了，但是考試成績并不理想，學(xué)習(xí)方法有待改良，我應(yīng)該及時(shí)給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中；局部學(xué)生背單詞費(fèi)力，我也應(yīng)該再加大抓單詞的力度，鼓勵(lì)支持，讓他們樹立信心。新的學(xué)期即將開場，一年之計(jì)在于春，在新的學(xué)期里，我仍然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際程度出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為根底，以支持、鼓勵(lì)和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責(zé)任心為工作的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長此以往，希望促進(jìn)師生的共同努力和進(jìn)步。高中英語教學(xué)反思范文篇8經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語根底薄弱，即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，動(dòng)筆才能也差，根本的句子構(gòu)造，簡單的語法都未掌握，而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認(rèn)為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識(shí)點(diǎn)的講授，比方說，上語法課，我一貫講得極為仔細(xì)，不放過任何一個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真，手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷進(jìn)步的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開場我覺得自己負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，成績肯定能進(jìn)步。然而，考試成績的比照，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課形式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。而且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。當(dāng)然，這還是好學(xué)生，有些根底較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。事實(shí)上，我花費(fèi)了大量時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)惹事實(shí)上也在認(rèn)真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對(duì)英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對(duì)學(xué)生長期開展來說是沒有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。因此，當(dāng)我考慮何為高效課堂時(shí)，我覺得要把老師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅老師能實(shí)現(xiàn)想到達(dá)的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目的下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下面我就從老師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍?duì)高效英語課堂的一些理解。一、課前要準(zhǔn)備1、老師的充分準(zhǔn)備Wellbegunishalfdone、備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為根底，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，老師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，老師一定要考慮到學(xué)生的層次差異，做到因材施教。比方對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要表達(dá)層次化。假如只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易到達(dá)的。然而，即使在實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差異宏大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運(yùn)用。所以，我認(rèn)為教學(xué)目的的重心要放在大局部中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動(dòng)課堂氣氛，才更容易到達(dá)高效。2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)高中英語不管從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大局部學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會(huì)做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。老師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細(xì)，包括：目的、重難點(diǎn)。二、課中要互動(dòng)和總結(jié)1、老師的主導(dǎo)作用〔1〕活潑的課堂一個(gè)活潑的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此老師應(yīng)盡可能利用靈敏多變的教學(xué)方法營造活潑的課堂氣氛，從而到達(dá)課堂教學(xué)的最正確效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生考慮的興趣。議論紛紛，討論熱烈，學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中學(xué)到了知識(shí)。還有競賽法，每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自愿上臺(tái)答題，尤其配合班主任工作，對(duì)活潑積極的學(xué)生進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，此外，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習(xí)，激發(fā)他們的思維。〔2〕精講精練正如我一開場所提的教學(xué)經(jīng)歷，老師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，老師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。老師要言簡意賅地把課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)的梳理。Practicemakesperfect、精練也不等于少練，而是要求老師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對(duì)性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)?！?〕精當(dāng)有效的課堂小結(jié)經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立考慮。及時(shí)進(jìn)展有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而進(jìn)步對(duì)知識(shí)的掌握。2、學(xué)生的主體作用發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵?！?〕課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的開展有著不可低估的作用，它不僅能進(jìn)步學(xué)生的思維才能、表達(dá)才能，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長大了，把手藏起來了。因此，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言?！?〕我很歡送學(xué)生大膽提問，進(jìn)展思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中擅長發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個(gè)擅長考慮問題的學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。只有學(xué)生會(huì)學(xué)了，課堂才真正地到達(dá)了高效。當(dāng)然，老師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地考慮。在課堂提問時(shí)，老師應(yīng)考慮以下問題：第一，所提問題是否合理，是否合適學(xué)生思維的開展程度，是否貼近學(xué)生的“最近開展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問題是否針對(duì)了詳細(xì)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生思維開展程度上下選擇難以程度不同的問題讓學(xué)生作答，做到課堂提問“因人而異”；第三，學(xué)生對(duì)問題答復(fù)之后是否有必要的反響。老師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對(duì)勇于答復(fù)和答復(fù)正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)答復(fù)錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì)，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生?！?〕合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí)，增強(qiáng)競爭的意識(shí)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且為一局部不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了時(shí)機(jī)，使其更積極地參與到活動(dòng)中去。三、課后要考慮和穩(wěn)固1、習(xí)慣課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比方巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的打破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比方教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?；教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要老師課后及時(shí)通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。2、學(xué)生的穩(wěn)固習(xí)慣學(xué)生假如可以養(yǎng)成課后及時(shí)穩(wěn)固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后穩(wěn)固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次考慮的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用才能的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。四、和諧師生關(guān)系此外，非智力因素對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級(jí)中，我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出如今課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。然而，對(duì)于七中的學(xué)生，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感，老師的嚴(yán)肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯(cuò)，從而不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿好心的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。老師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氣氛，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并獲得成績?？傊?，在教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、理論意識(shí)和競爭意識(shí)。用心備課，精心備課，締造生動(dòng)課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會(huì)愛上英語。教育效果自然提升。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而到達(dá)教與學(xué)的最正確組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最正確境界。高效課堂形式建立是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的根底上，努力進(jìn)展理論探究，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。高中英語教學(xué)反思范文篇9【摘要】：^p：在新課改下，學(xué)生的主體性得到了較好凸顯，但老師的主導(dǎo)作用在課堂中喪失，課堂顯得混亂不堪，教學(xué)效率自然難以進(jìn)步。所以，老師充分利用多媒體是有效的教學(xué)方法之一。怎樣才能合理使用多媒體呢？【關(guān)鍵詞】：^p：多媒體；優(yōu)勢；理論根據(jù)一、多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢1．有助于活潑英語課堂教學(xué)氣氛在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生所接觸的英語學(xué)習(xí)世界更加生動(dòng)鮮活。在教學(xué)中，老師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像、影碟、視頻、動(dòng)畫以及圖片，使教學(xué)內(nèi)容由本來單一的文字表述向更加豐富立體的表述轉(zhuǎn)變，便于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)。老師基于對(duì)學(xué)生程度和教學(xué)需要的考慮，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，且通過文字、圖像、聲音等向?qū)W生提供大量的英語感官刺激，讓學(xué)消費(fèi)生一種身臨其境的感覺，促使學(xué)生更好地融入教學(xué)。相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言，在多