小數(shù)除以整數(shù)評課稿共7篇

一、用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)。課在設(shè)計導(dǎo)入，無設(shè)生活情境入，屏幕上直接出示除法練習(xí)題溫習(xí)導(dǎo)，接純數(shù)學(xué)的研究氣，領(lǐng)回憶除法的算。讓學(xué)生溫習(xí)舊，此上學(xué)習(xí)新本，就生很容易找到新知的生長，育生知識遷移的能。二、細(xì)致展現(xiàn)造就高效課。老的有個明特，確細(xì)。老學(xué)生把自己的算法展，讓說說每一步的方，此形很像電影中的慢鏡，慢慢地向小孩們展現(xiàn)計算的進(jìn)，小的思緒在其間稍做停留和調(diào)，好白得算，如此不僅能夠調(diào)動小孩們的學(xué)習(xí)踴躍，時他們在接下來的學(xué)習(xí)，話說，話說。三、小組討、作的學(xué)習(xí)方式也用起來，組學(xué)習(xí)的形式有獨、學(xué)、群學(xué)。老這三種形式運用的恰如其，新入時和a題練習(xí)時采納了獨學(xué)的形式讓同窗們獨立完成習(xí)，驗身把握知識情。出示后讓學(xué)生采納對學(xué)形，論題方，結(jié)種方式更簡，學(xué)確這節(jié)課的重。后游戲環(huán)節(jié)運用群學(xué)形式是這節(jié)課的亮，生躍參與游戲使課堂氣氛活躍起來。教學(xué)手腕上分：這節(jié)課在設(shè)計上采納了多媒體教課件設(shè)計精、約不簡，充引學(xué)生注，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動，學(xué)躍主動參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中去。具多樣化比如小白、、字等能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動起，這課的教學(xué)成效提升一個層。能夠說這節(jié)課上得很成，管教方、教學(xué)手腕都充分表現(xiàn)了新的理，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本；到們高效課堂的追；的師教的輕，生愉快。教學(xué)建議：比和有些相同點和不同點時采納了對學(xué)的形式，是師并無讓學(xué)生交流討，是生踴躍發(fā)覺問，學(xué)出結(jié)論成效會更好。篇二：數(shù)除以整》課尊重的列位評，們，是南槐蔭實驗小學(xué)婁，說內(nèi)容是小數(shù)除以整，面我將從教材的地位和作、學(xué)、學(xué)、策、情、學(xué)幾方面對這堂課進(jìn)行說。一、教材的地位和作用

本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單例、的容。生年級下冊學(xué)習(xí)了表內(nèi)除，年下冊學(xué)習(xí)了除數(shù)是一名數(shù)的除，四年級上冊學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除，握數(shù)除法的大體方，節(jié)以整數(shù)除法的知識為基，下習(xí)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的小數(shù)除以整數(shù)和除數(shù)是小數(shù)的除法打基。二、教學(xué)目標(biāo)、具體情，會除法在日常生活中的應(yīng)。、生活體會和已有知，歷討小數(shù)除以整數(shù)計算方式的進(jìn)，白數(shù)的整數(shù)部份不夠，占和商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道，育的分析能力和類推能。、所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問，中價值體。、學(xué)生的估算意。三、教學(xué)重難：基于對教材的分，定的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生明白得并把握小數(shù)除以整數(shù)的計算方式，點白得商的小數(shù)點定位問。四、教學(xué)策略采納獨立試、動、合作交流的教學(xué)方式使每一個學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主，歷探討小數(shù)除以整數(shù)計算方式的進(jìn)，求個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能明白得和把握大體的數(shù)學(xué)知識與技、學(xué)和方，得的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)，得的數(shù)學(xué)活動體，而突出重，破。五、學(xué)情分析五年級學(xué)生觀看能、經(jīng)歷能、象、意低年級有不同程度進(jìn)。有必然的分析能，自特的觀。此中注意抓住這些特，造和機，學(xué)表觀，揮學(xué)習(xí)的主動。六、教學(xué)進(jìn)程（一）入那個環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道整數(shù)除法的計算，：（課件采納分組指定一題的形式讓學(xué)生獨立完，集體訂，讓生說說這題是如何算，師生的回答板（）學(xué)生溫習(xí)整數(shù)除法的計算方，確地址的表個一（標(biāo)）。（二）知、例

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指，師要做學(xué)生進(jìn)展的增進(jìn)，要課程的開發(fā)者和研究，基于學(xué)生已有的生活和知識體，對提供的問題情境從頭設(shè)。材設(shè)了王鵬堅持晨練的情，學(xué)平周應(yīng)跑多少千？的題，周步米的息列出算：。把情境調(diào)整：超物中，去買了四盒，共了元，盒少元錢？過盒奶多少元？出算：。物和計算單價更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)實。計，是成整數(shù)除法來，米的進(jìn)率是，算，易算而元角的進(jìn)率是，于。第二，是基，處計方，夠先讓學(xué)生估算結(jié)，說估算方，育的估算意。接著讓學(xué)生比較與的，露題并板書課。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體會和已經(jīng)把握的知，自試計，困和同伴商，在內(nèi)討論交流一下你的方。學(xué)造條，導(dǎo)主動探，揮學(xué)習(xí)的主動。匯報時學(xué)生可能會產(chǎn)生這幾種做：（件方式一

角

角元方式二先把擴，成，，把小，結(jié)果是方式三列豎式計（種小數(shù)點，種帶的）新課程鼓舞學(xué)生用自己明白得的方式自主解決問，此學(xué)生有什么方，該給予確。當(dāng)學(xué)生介紹第三種方式，師夠?qū)校海┗虮硎玻康拿婢壒室c上小數(shù)？幫忙學(xué)生透徹明白得計算法，破難。在探討新知之，經(jīng)習(xí)整除的，小孩應(yīng)該能夠想到5示個一，表示個之，此為了區(qū)分商的整數(shù)部份和小數(shù)部，后面要點上小數(shù)。那址的表示個之，教師能夠告知小既然表示一樣的意，了，小數(shù)點能夠省略不，接就夠。然后讓學(xué)生比較被除數(shù)的小數(shù)點和商的小數(shù)，和的豎同點與不同點，孩覺小數(shù)除以整數(shù)是按整數(shù)除法的方式去，的數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對。最后說說列豎式解決時你對哪個地址感觸最深，強生的經(jīng)，讓孩做一下第的做一。理算法賴于成立的數(shù)學(xué)原，此饋時要讓小孩說清算。、例出示例，讓學(xué)生認(rèn)真審，確，出式。在探討的算式時，第到一放，學(xué)列豎式的方式獨立解。匯報時有的學(xué)生可能會顯現(xiàn)這幾種錯：課）

商得；只；寫數(shù)，沒整數(shù)部份的0。時我做到一個全班同窗幫忙更正豎式中的錯誤，并導(dǎo)學(xué)生說說什么緣故如此改。錯誤中改錯，學(xué)生會意識到當(dāng)小數(shù)的整數(shù)部份不夠除，商0占位知識，且深刻。然后同桌相互說說式的計算方。后在交流中能把自己沒有明白得的知識弄清。（三）固那個環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道有層次的計算：列豎式計（件）第一道和第二道都是小數(shù)的整數(shù)部份不夠，要位的小數(shù)除，第較第一道不同的地址是第二道用個分之一除以時候正好除，此地址還查驗了學(xué)生關(guān)于整數(shù)除法的把握程。第三道是商的整數(shù)部份和十分位都需要商占的小數(shù)除。第四道是商的十分位需要商占，的整數(shù)部份正好除完的小數(shù)除。通過這幾道計算題讓學(xué)生把握小數(shù)除以整數(shù)的計算方。（）結(jié)讓學(xué)生說說列豎式解決小數(shù)除以整數(shù)的問題時需要注意什？善的知識體。（五）書這是我的板書設(shè)，求明，出本課的學(xué)習(xí)重。我課到此終，謝位評委的聆。篇三：數(shù)除以整》課《數(shù)整》課本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊第二單元的起始，學(xué)握整數(shù)除法和小數(shù)乘法的方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)，對數(shù)法行，繼而讓學(xué)生嘗試自己解決小數(shù)除法的問，最后通過教師的引導(dǎo)使所有的同窗初步明白得小數(shù)除以整數(shù)的計算方。中到讓學(xué)生自己解決時，量會顯現(xiàn)種形，種不改變商的大小的前提下通過單位轉(zhuǎn)換把小數(shù)變成整數(shù)來，一直接用小數(shù)來。果了想，生依照被除數(shù)和商的轉(zhuǎn)變規(guī)，除大倍不，不改變這道題的結(jié)果商要縮小。應(yīng)用這一個規(guī)律也能計算出正確的結(jié)。評課建議、之前要進(jìn)行學(xué)生的調(diào)。上課之前要對學(xué)生進(jìn)行充分的了所謂備課不僅要備教材還要

備學(xué)，是生不能進(jìn)行了，無量到學(xué)生的方，明生真正需要。生單元學(xué)習(xí)的是小數(shù)的乘，于和積的轉(zhuǎn)變規(guī)律相當(dāng)?shù)氖?。此?xí)新知識的時，生易想到的確實是那個規(guī)。教式來，講新的內(nèi)容或稍復(fù)雜的問，然吃透

在什么地，在基礎(chǔ)上的。要與前面知識的聯(lián)。照知識的內(nèi)在聯(lián)，利用學(xué)生已把握的知識，習(xí)識。知識納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而展學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)。、學(xué)生給出的答案要做出準(zhǔn)確和確信的評。當(dāng)學(xué)生給出了預(yù)想之外答案的時關(guān)于學(xué)生的回答要充分確。舞想出更多的解法，也升課堂駕馭能力的基。多學(xué)習(xí)知識多充實自。篇四：數(shù)整數(shù)評課《數(shù)整》課

總之，以教學(xué)中多學(xué)生多幾種教學(xué)方，這是一節(jié)計算主引導(dǎo)學(xué)生探討除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方。李在教授的方式，放學(xué)生獨立試探，生好多種算。生立試探解決問題的基礎(chǔ)，讓斗膽發(fā)表自己的觀，聽的解。法化使學(xué)生變得伶俐自，主討與合作交流中取得收，了學(xué)生的個性進(jìn)。計算的算理比較抽，學(xué)生不容易明白得和同。理白得是計算教學(xué)中的難。因此在教學(xué)中李老師盡可能通過各類手腕化抽象為具，忙明確算，展。學(xué)生在探討出了計算的四式，李問你們喜愛哪一種方，么？讓學(xué)生暢說欲言的說一說喜愛哪一種方，膽一下自己的觀，后生依照自己喜愛的方，學(xué)身經(jīng)，正到哪一種方式麻，一有局限，一有普遍性，后做小數(shù)除以整數(shù)的計算，夠有的放。另，在本節(jié)課，李老超注數(shù)思的遞，轉(zhuǎn)、移推，寶。篇五：數(shù)整數(shù)說課稿《數(shù)整》課列位評委老，午，是？手，今天說課的題目是小數(shù)除以整，面從教材分、學(xué)、法法、學(xué)四個方面來講。一、材分析小數(shù)除以整數(shù)是人教版五年級第二單元的起始內(nèi)，教容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計算方、數(shù)意義和性、數(shù)乘等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。生活中學(xué)生也積存了一些小數(shù)除法的初步體。是數(shù)除法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴，時，既數(shù)除法學(xué)習(xí)的進(jìn)，是四則混合運算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力目：一明得數(shù)整的數(shù)。、練進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計，能中的算理做出合理的說。進(jìn)程與方式目：用生活體會和知識探討小數(shù)除以整數(shù)計算方式的進(jìn)，白數(shù)的整數(shù)部份不夠除商占商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道，育分析能力和類推能。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)體小除在際活的用，受源于生活，生活需要數(shù)，覺的魅，加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)。教學(xué)重點：、練進(jìn)除是數(shù)小除的算教學(xué)難點：生探討取小除的方，白商的小數(shù)點定位整數(shù)部份不夠用占。、說教、法新的課程標(biāo)準(zhǔn)提：師發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍，學(xué)供充分從事數(shù)學(xué)活動的機遇，忙在自主探討和合作交流的進(jìn)程中真正明白得和把握大體的數(shù)學(xué)知識與技、學(xué)思想和方。，盡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題背景下的探討活，法納引導(dǎo)發(fā)覺法，法，納主探討發(fā)覺問、試、交流為要緊方式進(jìn)行教。導(dǎo)自主嘗、、、討取知，課給了學(xué)，學(xué)主動權(quán)交給了學(xué)，注重了學(xué)習(xí)的進(jìn)，好現(xiàn)求解簡單小數(shù)除以整數(shù)時碰到的兩種不同困難的解決進(jìn)。四、說教學(xué)進(jìn)程（一）體（分鐘開門見。上課一開始就進(jìn)行大體整數(shù)除法練，學(xué)即投入緊張的練習(xí)，安生的樂，到組織教學(xué)的作。然后教師就先提：整除法計算時應(yīng)注意什？后讓學(xué)生自由表達(dá)那個環(huán)節(jié)既能讓學(xué)生鞏固原有的整數(shù)除法的計算方式又能為學(xué)習(xí)新知鋪路架。出示本課課，學(xué)開始就明確這堂課學(xué)的是什，求。二探，理在那個環(huán)節(jié)，先例題1王鵬跑步問：解答上面的問，天要多千？通過具體情境引入小數(shù)除法的計加深了學(xué)生對小數(shù)除法意義的明白，生的列出除法算式第一次讓學(xué)生嘗試計算小數(shù)除以整數(shù)第一種情：那個進(jìn)程中教師應(yīng)點撥學(xué)生結(jié)合原有認(rèn)，學(xué)生利用單位換算依如實際意義計，有的運用商的轉(zhuǎn)變規(guī)律計，后用豎式計。前兩種方式教師再來重點關(guān)注用豎式計算的方，辯心就顯現(xiàn)：和數(shù)小數(shù)點什么緣故對，轉(zhuǎn)來的整數(shù)除法和小數(shù)除法進(jìn)行對，利分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生就能夠通過原有認(rèn)知同化新知。這中充分放手讓生計，時看，對的兩種豎式的同窗上黑板板，，完生對照并討論各自的方式的理。后過板書演示正確的步。（）固。完成教科書第頁一做的第），：，名，體。在練習(xí)的進(jìn)程引發(fā)學(xué)生的試，在交流，師同層次的學(xué)生暢談自己的算法與方式，講，試算理，越清楚的狀況，生的熟悉到小數(shù)除以整數(shù)的除法步驟和整數(shù)除法類似只只是要注意商和被除數(shù)小數(shù)點必然要對齊

教師充分尊重學(xué)，盡多的學(xué)生制造性地參與到計算的探討進(jìn)程中，各同的算法與方式展現(xiàn)給全班學(xué)，其思維的碰撞與沖，其思維的空。三、次，序、步明白得小數(shù)除以整數(shù)的計算方式的第二種情形和第：（）示：點商的部份該商幾第二次嘗：學(xué)算中發(fā)覺問題了做不下去，師給予指導(dǎo)關(guān)注新知，徹得。是想？現(xiàn)各類算法。過引發(fā)學(xué)生的討，學(xué)生用自己的語言表述計算方，學(xué)白得有余數(shù)的時候要補算。（四）化，固知再次競賽：頁一）在探討新知的進(jìn)程中已經(jīng)慢慢融入了運，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱，重是讓學(xué)生在由淺入、序的層次練習(xí)中明白得小數(shù)除法的意，會小數(shù)除法實際問題的喜。（五）憶，疑難回憶本節(jié)課你們解決了哪幾個問有疑問嗎？如何計算小數(shù)除以整？（）整法的方式除（）算的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對。（）（六）書，出法板書三個算，明事項。力求簡單明，本的重點難點突出出，便于學(xué)生經(jīng)歷和歸。篇六：數(shù)整數(shù)說課稿放開計算的大，陽進(jìn)來小以整教的試探我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上小以整，我將從以下五個方面進(jìn)行說。一、教材簡：本部份內(nèi)容教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除。數(shù)能夠依照小數(shù)點處置的方式不，成兩種情：種數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除，一除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除。于是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計，此是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計算的基，然學(xué)生弄清算，實。二、教前試：

、知識學(xué)習(xí)的起學(xué)原的識。數(shù)除、的規(guī)、數(shù)體性、數(shù)和計數(shù)單位的相關(guān)知識都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基，學(xué)習(xí)進(jìn)程，會程度地浮出水，將生學(xué)習(xí)新知的知識滋。、方式形成的關(guān)鍵通算遷。提：算為算法提供了依，證了計算的合理性和可行；法算提供了便利的操作程序和方，證算的正確性和快速性。從到低位不斷地平均分計數(shù)單才結(jié)整數(shù)除法和小數(shù)除以整數(shù)的關(guān)，學(xué)生只有明白得了這一原，會熟路地建構(gòu)新的知，決問。、知識建構(gòu)的支新知之轉(zhuǎn)。數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法的知識來解，學(xué)驗轉(zhuǎn)化方式的重要價，形成方式和解決問題的進(jìn)程，其明白得運用和歸納升。三、教學(xué)目：、自主探、作，白和把握小數(shù)除以整數(shù)的計算方，能地進(jìn)行計算。、討方式的進(jìn)程，受的思想方，育的分析能力和遷移能。、學(xué)習(xí)活，育踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信。教學(xué)重點：白把握小數(shù)除以整數(shù)的計算方。教學(xué)難點：白的小數(shù)點定位問。四、教學(xué)流：（一）白息、導(dǎo)入、問題、現(xiàn)

提出問（憶

呈現(xiàn)原）算理是相當(dāng)重要！一的設(shè)計構(gòu)建了小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除法之間的橋，下一步的方式和算理教學(xué)做了專門好的鋪。（二）主

探討方式、課題（對照列）、結(jié)果（估算猜）、方式（合作探）設(shè)盡能先給學(xué)生自主探討的空，他試自己來解決問，時尊重學(xué)生的方，他此交流的機，動學(xué)習(xí)的踴躍，展的思。（三）流

點撥提升、改寫單位法

（呈現(xiàn)轉(zhuǎn)）、列豎式計算法（呈現(xiàn)原）、提升（解決難）、總結(jié)（練習(xí)歸）設(shè)此節(jié)給了學(xué)生充分的展現(xiàn)空，多的算法呈現(xiàn)出，重學(xué)生明白得什么緣故商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的問，時學(xué)思想方式呈現(xiàn)出，進(jìn)展了學(xué)生的分析和遷移能。（四）試

鞏固提高自主練習(xí)、題設(shè)在層訓(xùn)練中滲透了本節(jié)課的重要知識，展知識的內(nèi)，此效地鞏固了學(xué)習(xí)功。（五）思評享這節(jié)課咱們一起經(jīng)歷了小數(shù)除以整數(shù)的探討進(jìn)，實只只是是把整數(shù)除法從位到低位不斷地平均分計數(shù)單位的原功地應(yīng)用到了小數(shù)除以整數(shù)當(dāng)。大出色的表現(xiàn)，覺的同窗真的不怕困，于。把一句話與大伙兒一路分：數(shù)學(xué)習(xí)的道路，要困難，于，便進(jìn)一小，是！每窗都能成功！五、學(xué)：、培育學(xué)生的問題意，導(dǎo)生用數(shù)學(xué)的目光發(fā)覺問，出題，探題，解決問。此上給學(xué)生足夠的試探時，學(xué)動的參與學(xué)習(xí)進(jìn)，會試，解決問，分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛。、引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識體，手讓學(xué)生嘗試獨立解決碰到的問，觀看、比較、探流的進(jìn)程，白，握，學(xué)習(xí)新知。、數(shù)學(xué)思想方式的明白得和運。學(xué)思想方式是數(shù)學(xué)最本、具值的內(nèi)。這節(jié)課將數(shù)學(xué)思想方式提高到一個相當(dāng)突出的位，生在自主合作學(xué)習(xí)，慢白得和感受到它的真正價。、學(xué)生的情感教，數(shù)識的學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)，發(fā)生參與學(xué)習(xí)的踴躍性，驗與生活的聯(lián)，受的價。六、與大伙兒共思共勉、式還能有什？、背后還有什么秘？、課如何得舍之衡？

七、思想方、學(xué)、情感態(tài)度等才是數(shù)學(xué)課堂真正的陽，咱數(shù)學(xué)課堂處處充滿陽！篇七：數(shù)說課《數(shù)》課列位評委，們！我是號選，今說課課題《數(shù)除》一，數(shù)除以整》。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意、，數(shù)、數(shù)運算及整數(shù)除法運算的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，爾習(xí)一個數(shù)除以小數(shù)及混合運算奠定基。依照對教材的分，合的認(rèn)知規(guī)，制以下教學(xué)目：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生明白得小數(shù)除以整數(shù)的算，握除以整數(shù)的運算方。能力目標(biāo)：通過學(xué)生嘗、討除以整數(shù)的計算方，育分析問、決問題發(fā)覺問、問題的能。情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)，步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛，育的學(xué)習(xí)適應(yīng)和堅毅的學(xué)習(xí)品。

教學(xué)重點：握除以整數(shù)的計算法。教學(xué)難點：明算理的基礎(chǔ)，生自主探討小數(shù)除以整數(shù)的計算法。教具預(yù)備：媒件等下面我重點說一下本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)：一、創(chuàng)設(shè)情，入：第一，用體出示例題：鵬晨，算4跑米，他平均每周應(yīng)跑多少千？讓學(xué)生讀題并試探解決的問題的方？生會專門快列出算：？

我會追問：如此列算式的依據(jù)是什么？生會回答依照數(shù)量關(guān)，均總量總。繼續(xù)提問：那個算式與之前學(xué)過的除法算式有什么不同？而引出課題數(shù)除以整數(shù)板。本環(huán)節(jié)的設(shè)計理：生境中引入今天要學(xué)習(xí)的知，知部份知識來源于現(xiàn)實生活，良，發(fā)學(xué)習(xí)的踴躍，育用數(shù)學(xué)的目光看待周圍的世。設(shè)三個問題人學(xué)生自主解決問、會關(guān)、看、較新。二、觀看試，討是數(shù)除以整，管沒有學(xué)但可否依照咱們所學(xué)的知識和解決問題的方、會著解決？學(xué)立試，試，后行討。我預(yù)設(shè)大部份學(xué)生會運用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思，千化為，化數(shù)為整，運用整數(shù)除法的計算法則進(jìn)行計，后數(shù)化為千米的單位即。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計理：照已有的知識和體，手生主動探討新，一會數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思。然后進(jìn)一步提：是目沒單，用不了轉(zhuǎn)化的思想時又該如何計？引發(fā)學(xué)生的思維沖，而生想到仿照整數(shù)除法的計算法則用列豎式的方式進(jìn)行計。是小數(shù)除法最大體也是最經(jīng)常使用的方。書的式。同嘗試著算一。鐘后，一生的試探方式投影到大屏幕，步問學(xué)，們何進(jìn)行運算的？要求學(xué)生說清以下算：

依照整數(shù)的計算法，高，級一級往下?？瓷系?除以，不夠十就看前兩，個，個以，一，，此，寫在個位。依照整數(shù)除法的計算法則繼續(xù)進(jìn)行計。十上的移來，時數(shù)2表示什么呢？它表示個分之。十分之除，十分之，因此，應(yīng)寫十位。，在右下角添上小數(shù)。果均每周應(yīng)跑千米，引生和運用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的方式取得的結(jié)果進(jìn)行比，或用乘法驗，千是。本環(huán)節(jié)的設(shè)計理：導(dǎo)運用知識的遷，照除法的計算法則用列豎式試著計算。流時著重讓學(xué)生說清算，白義。在學(xué)生初步把握了小數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)，用課件出示例題2：王鵬每周打算跑米，平天要多千？求運用適才所學(xué)新，出式并用豎式進(jìn)行計算