“以學定教”高效課堂教改實驗培訓-業(yè)務學習

“以學定教”高效課堂教改實驗培訓一、深刻認識“以學定教”高效課堂教改實驗的重要意義。當前，教育開始進入內(nèi)涵發(fā)展的軌道，深化課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為下一個十年中國教育發(fā)展的重要內(nèi)容，深化課程改革的關鍵是課堂教學改革。二OO九年，溫家寶總理在北京35中連續(xù)聽了五節(jié)課，并一一點評，凸顯課堂教學改革的重要性和緊迫性。幾年來，我區(qū)積極穩(wěn)妥地推進新課程改革，教育教學工作取得階段性成果，但課堂教學改革尚未取得實質性和根本性的突破。主要體現(xiàn)在課堂上教師講得多、針對性不強，學生聽得累、學得少，高耗低效。多數(shù)學生的學習對教師有著極強的依賴性，被動學習；教師的思想束縛了學生的大腦，占用了學生主動學習的時間和空間，使學生缺乏主動發(fā)展的意識，逐漸喪失獨立思考的能力。隨著素質教育全面實施，以改進教師的教學方式和學生的學習方式為核心的“人才培養(yǎng)模式”的變革有了實質性的突破，洋思中學的“先學后教、當堂訓練”、杜郎口中學的“三三六”等課堂教學模式改革取得巨大成功，成為我國教學領域具有實質性改革的典范。我們要認真組織全體教師深入學習研討，把握課堂教學模式改革精髓和關鍵環(huán)節(jié)，不斷凝聚全體教師的改革共識，鼓勵教師積極行動起來，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，結合實際，大膽開展課堂教學改革實驗。二、“以學定教”高效課堂教改實驗的指導思想。以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，深化課程改革，推進素質教育，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。以有效的教促進有效的學為理念，以促進學生和教師發(fā)展為宗旨，以提高學生自主學習能力和培養(yǎng)良好學習習慣為重點，以構建我區(qū)各校高效課堂教學模式為目標，全面提高教育教學質量。三、“以學定教”高效課堂教改實驗的基本要求。1、基本目標切實改變教師講、學生聽，被動接受知識的課堂現(xiàn)狀，使教師能在課堂上為學生提供自主、合作、探究的學習機會，突出學生學習的主動性，使學生不僅參與學，還要參與教，讓學生真正成為學習的主人。在學生先學的基礎上，進行有針對性的教學，以學定教，實現(xiàn)少教多學，使我區(qū)各學校課堂教學效率、效果均有實質性的突破。進一步更新教師的教育教學觀念，樹立科學的學生觀、教學觀、質量觀，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，切實轉變教師的課堂角色。2、基本原則課堂上教師要遵循“三講三不講”原則：“三講”：講易錯、易混、易漏點；講學生想不到、想不深、想不透的；講學生解決不了的?！叭恢v”：學生已會的不講；學生自己能學會的不講；教師講了學生也不會的不講。同時，要確保學生有較多的自主學習時間，追求“少教多學”。教師要做到“五堅持”：堅持教師不斷引導學生學會學習（引導學生學會閱讀、思考、表達與交流）；堅持讓學生自主學習（把教學建立在學生自學的基礎上）；堅持合作學習（培養(yǎng)學生團隊精神，讓學生在相互傾聽，相互幫助，相互質疑中共同成長）；堅持先學后教，以學論教、因學定教，實現(xiàn)少教多學；堅持讓多數(shù)學生課堂上能有充分“展示”的機會，在展示中學會表達，鞏固知識，獲得自信，實現(xiàn)發(fā)展。把教師訓練成“為了學”、“設計學”、“服務學”的教師。教師備課時要做到“五必備”。教師在備課時，要著重準備以下五個方面：備學生學習目標；備學生怎么學；備學生自學中可能遇到的問題；備題（如診斷題和驗收題等）；備編“自學指導”教師編寫“自學指導”要遵循“五原則”：課時化原則（按課時編寫，自主學習內(nèi)容編寫遵循由易到難原則）；問題情境化原則（將知識點轉化成探索性的問題點、能力點）；參與化原則（敢于放手發(fā)動多數(shù)學生參與）；方法化原則（自學方法指導符合學生年齡和知識能力實際，具體到任務、要求、所用的時間、學習方式、檢測內(nèi)容和手段等）；層次化原則（把學習內(nèi)容處理成為有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案）。教師要突出培養(yǎng)學生“五個習慣”：根據(jù)“學習目標”形成自主學習的習慣；獨立思考在前的習慣；小組合作學習學會“傾聽”和“發(fā)表”意見的習慣；學會自我檢測和補救的習慣；學會主動“求幫”和“幫人”的習慣。進行結合自己學校實際的教學設計，只要學生動起來就行，不是照搬，而是有所創(chuàng)新，久而久之就會形成自己的教學特色。5、總結各種教學模式的特點。小學語文：閱讀課：先讀、再說（學生展示）、教師精講、學生鞏固聯(lián)系寫作課：出示題目學生先寫（時間緊可在課前布置）、學生展示教師點評、教師針對性的講解點撥、學生練習低段的識字教學：出示要認識的字讓學生試認、教師重點教學生不認識的字、練習提升（達到會寫）小學數(shù)學：新授課：老師明確學習目標，指導學生自學（重在學習方法指導，將未知的轉化為已知的）、出示相應的題目學生回答展示、教師針對性的講解、鞏固練習。習題課：出示習題學生練習、學生展示（板演）、教師針對性的設計例題精講、學生鞏固練習。小學科學課：知識性課：教師指導學生自學（如果教材的材料不夠，教