隨堂聽課通訊稿

第頁隨堂聽課通訊稿隨堂聽課通訊稿1

9月9日星期二，是開學(xué)的其次周。上午第三節(jié)課，龍巖市其次試驗小學(xué)語文教研組期初工作會議在會議室（中）實行。本次會議由教務(wù)處羅明嬌主任主持，32位語文老師參與。就本學(xué)期的語文教研工作思路、安排和大家進(jìn)行了溝通。

羅明嬌主任首先帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)《龍巖市其次試驗小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實施方案》和《龍巖市其次試驗小學(xué)教案、作業(yè)詳細(xì)要求》，提出了以下五點詳細(xì)要求：

1、集體備課，4-6年級接著實行全西陂“三導(dǎo)集體備課”模式，一課一反思，習(xí)作教案和反思單列。

2、接著實行隨堂聽課制。

3、作業(yè)批改格式采納等級制，錯題要有二次批改。

4、每學(xué)期聽課15節(jié)以上，記錄完整，紅筆點評得當(dāng)。

5、每位老師每學(xué)年開一節(jié)公開課，并做出詳細(xì)支配。

接著羅主任對語文教研組活動進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)和支配：雙周實行語文教研活動，由教研組長負(fù)責(zé)支配教學(xué)工作任務(wù)及相關(guān)老師進(jìn)行教學(xué)研討主題發(fā)言，注意組內(nèi)老師的分層培育，使新、青年老師能較快地脫穎而出。單周實行各年段語文備課組內(nèi)教研活動，由備課組長負(fù)責(zé)組織集體備課和學(xué)習(xí)研討，發(fā)揮各備課組長力氣，帶領(lǐng)、指導(dǎo)老師進(jìn)行扎扎實實地教學(xué)探討與改革，提高組內(nèi)老師業(yè)務(wù)實力。

最終組織全體語文老師對《龍巖市其次試驗小學(xué)大閱讀活動方案》和《龍巖市其次試驗小學(xué)開展國學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)校內(nèi)活動實施方案》初稿進(jìn)行探討，老師們同心同德、踴躍發(fā)言、為方案的完善獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

本次語文教研組會議為新學(xué)期的工作指明白方向，信任我校語文教學(xué)質(zhì)量肯定會在大家的同心協(xié)力之下穩(wěn)步提升，在和諧合作的氛圍中奮進(jìn)、在融合溝通里創(chuàng)新發(fā)展！

隨堂聽課通訊稿2

今日傾聽了xx老師的一節(jié)課——《統(tǒng)計與可能性》。這是一節(jié)隨堂聽課，沒有過多的修飾，真實的課堂，卻上的很精彩。須要我學(xué)習(xí)的幾個點：

1．針對基礎(chǔ)點、關(guān)鍵點和難點狠狠抓住不放，多花筆墨搞突破。

相識可能性二分之一，這是本課的基礎(chǔ)點，同時也是學(xué)習(xí)整個可能性的難點和關(guān)鍵點。這個內(nèi)容說是基礎(chǔ)點，是因為學(xué)生相識了可能性二分之一，其它的可能性就可以迎刃而解了，或者說是由此可以拓展思索了；說其是難點，是因為學(xué)生對于可能性的相識，很簡單認(rèn)為可能性二分之一，就是科學(xué)的二分之一，而忽視了可能性是不確定的事務(wù)，就是說，學(xué)生很簡單把這個不確定的事務(wù)當(dāng)作確定的科學(xué)的事務(wù)來建構(gòu)自己的概率觀念；說其是關(guān)鍵點，是因為只要學(xué)生對可能性二分之一理解了，學(xué)透了，就可以把握學(xué)習(xí)和相識可能性的要領(lǐng)和方法，以后對三分之一、四分之一等等，都會理解了。

xx老師抓住了這個課堂三點合一的要害處，設(shè)計了拋硬幣示范活動，兩人小組拋硬幣活動，10個小組溝通活動，小組溝通拋硬幣體驗體會回報活動，緊接著，把小組拋硬幣活動的成果進(jìn)行了整合，同時緊抓不放，接著延長拓展到世界拋硬幣成果展示，使學(xué)生的相識進(jìn)行特別廣泛，而且特別澄澈見底的提高和上升——拋硬幣的次數(shù)越多，可能性越是接近科學(xué)的可能性二分之一，拋硬幣的次數(shù)要達(dá)到更多次，甚至是多數(shù)次，才有可能達(dá)到科學(xué)的二分之一。同時，在學(xué)生腦中建立了不行磨滅的堅決信念——可能性是屬于不確定的。這一個教學(xué)過程，是全課堂的根基所在，是課堂由此以后進(jìn)行順當(dāng)、步步為營的基點，是整個課堂得以勝利的源泉。

2．把引入的與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的活動，作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)味香料。

xx老師在這一課堂教學(xué)過程中，引入的活動比較多，但是，凡是與教學(xué)內(nèi)容無實質(zhì)關(guān)聯(lián)的活動，都沒有把學(xué)生引入“甕”中，而是起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情

感作用后，就立刻引領(lǐng)到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是引領(lǐng)到另一個教學(xué)活動，不是為活動而活動。

3．以直觀化難為易。

xx老師在課堂中提出的問題，或者是設(shè)計的練習(xí)題，可以說是有肯定難度的。但是，從學(xué)生的反映來看，并沒有感覺到學(xué)生難。究其緣由，就是學(xué)生都有可以見到或者拿到、摸到的學(xué)具，具備了這始終觀形象都特點，學(xué)生才可以有話可說，有理可辯。

看看我們自己的現(xiàn)實狀況，這一點缺得很??！多數(shù)的是自己估計學(xué)生的狀況，自己以為很了解學(xué)生，其實不然，假如真是了解的話，課堂上的意外狀況就不會出現(xiàn)那么多了。當(dāng)然，數(shù)學(xué)老師們也是很難，實地了解學(xué)情，時間哪里找呢？現(xiàn)實狀況就是現(xiàn)實狀況，我們不能望而興嘆，應(yīng)當(dāng)頭腦多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！

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習(xí)作《介紹一種物品》教學(xué)設(shè)計及反思

授課人：陳海娟

第三單元作文教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、運用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學(xué)寫一篇說明文

2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、運用方法等介紹清晰。

3、按說明文的肯定依次寫作，將說明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達(dá)實力，受到酷愛科學(xué)的教化，陶冶酷愛生活的情趣。

教學(xué)習(xí)作重點：

按說明文的肯定依次把特點、用途、好處、運用方法、生活習(xí)性等介紹清晰。課前打算：

每人打算一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的??假如有產(chǎn)品說明書也可以帶來。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

師：我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文啊？生：說明文！

師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？

師：說明文是一種說明性很強的文章，比如我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今日我們來學(xué)習(xí)一下怎么寫說明文。

二、指導(dǎo)視察

1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。

2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點介紹出來，比如文具有什么？玩具呢？男生喜愛的玩具有變形金剛，女生喜愛的有什么？布娃娃？

師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學(xué)過的方法，有哪些？

（生答：下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較）

3、師：假如你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，的確文具中最有內(nèi)涵的。（老師拿起一個鉛筆盒向大家展示）4、我們可以從他的外形特點，運用方法來寫。

長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。5、師：假如是家用電器的話，我們常常接觸的又有什么？（學(xué)生回答：洗衣機、冰箱??）

首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它??”（老師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。

緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構(gòu)造，??（讀范文）作用，對人類的貢獻(xiàn)，??（讀范文）舉個小事例，“有一次??”（讀范文）6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）三、師生合作，探究表達(dá)方法

1、溝通網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法（開頭、結(jié)尾、精彩片斷、說明方法）。例文

2、你打算從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價格等突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，詳細(xì)描述物品特點。）3、說說自己文章的開頭、結(jié)尾及寫作思路

四、確定習(xí)作內(nèi)容

1、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)溝通一下。2、確定習(xí)作內(nèi)容列提綱五、起草六、板書寫一物品

1確定物品名稱，總印象。2按肯定依次寫。3表達(dá)寵愛之情。

習(xí)作《介紹一種物品》教后反思

今日，學(xué)校教務(wù)處教研室組織教研組長和語文學(xué)科骨干老師在我班聽了一堂隨堂課。我教授的內(nèi)容是第三單元習(xí)作《介紹一種物品》。授課之后，聽課組成員對本堂課進(jìn)行了細(xì)致全面的分析，指出了本堂課的很多不足之處，我也從聽課老師的評價中陷入了深深了思索。

這次“習(xí)作”的內(nèi)容是寫一篇說明文，目的是激勵學(xué)生將閱讀中體會到的說明文的表達(dá)方式剛好運用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達(dá)實力，受到酷愛科學(xué)的教化，陶冶酷愛生活的情操。

我的教學(xué)設(shè)計步驟大致是這樣的：

首先，從本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入，進(jìn)而引出什么是說明文，然后讓學(xué)生回顧學(xué)過的說明方法，學(xué)習(xí)習(xí)作要求。

接下來，老師講解介紹實物應(yīng)重點介紹哪方面，從如何介紹玩具、水果、蔬菜、文具、電器等幾方面做以指導(dǎo)。并指導(dǎo)學(xué)生按肯定的依次視察，并試著用上一些說明方法

最終出示范文，并賞析。賞析過后，指導(dǎo)孩子們列作文提綱，課結(jié)束。我這節(jié)課的不勝利之處：

一．首先是孩子們的實踐活動，就像校長說的那樣，有些不實在，只停留在面上，老師牽的過多，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性。設(shè)計沒有完整的環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容感覺支離破裂，孩子們在課堂上的表現(xiàn)也不大方，發(fā)言并不主動。

二．缺乏教化機靈。對課堂的調(diào)控還有些欠缺，學(xué)生對范文領(lǐng)悟不到位時，老師沒有想方設(shè)法解決，而是草草了事，匆忙忙忙結(jié)課。孩子們在下面都說得很好了，但是老師沒有依據(jù)孩子的發(fā)言，讓學(xué)生深化地探討如何在講解并描述特點時適時地運用各種說明方法。選取的范文不夠典型。假如此時，我能給孩子們一些好的提示，或是激勵，可能就會有不同的效果了吧！

三．作文課不但要重在指導(dǎo)，還要做好講評。我在這方面意識還需加強。上一堂好課，并不是一日之功。那是須要每節(jié)課都要潛心鉆研教材，應(yīng)勢利導(dǎo)，此外豐富的閱歷鑄就冷靜的氣場。

通過這次隨堂課課，我懂得了要想做一名優(yōu)秀的語文老師，肯定要多讀書，精備課，勤思索，常推敲。

隨堂聽課通訊稿4

開學(xué)以來，我們3人聽了18名老師的常態(tài)課。這次聽課活動和以往相同，一是沒有提前通知，二是聽課后立刻進(jìn)行了溝通反饋。評課也是主要針對問題，因為我們的目的就是想通過一些必要的活動，來幫助大家切實提高課堂教學(xué)水平，進(jìn)而提高自己的教化教學(xué)實力，只有這樣我們才能提高我們學(xué)校整體的教化教學(xué)質(zhì)量。聽課評課的過程中，我們也在不斷反思，有許多想法，今日利用這個時間和大家溝通一下。

一.值得確定的方面：

1.絕大部分被聽課老師都能專心去打算這節(jié)課，做到課前仔細(xì)研讀教材、教參，不上沒打算的課。這一點，敖卜小學(xué)、桑樹小學(xué)和中心小學(xué)做得尤其好，桑樹小學(xué)我們?nèi)サ臅r候教室里沒有供電，老師們就充分利用小黑板和紙片，將復(fù)習(xí)題或單詞等事先寫好，不占用學(xué)生的時間。敖卜小學(xué)和中心小學(xué)則充分利用多媒體綻開教學(xué)。

2.許多老師已經(jīng)形成了自己的教學(xué)特色。如張佳慧老師的課堂氛圍的調(diào)動和學(xué)生行為的習(xí)慣養(yǎng)成頗有特色，開課伊始，一個readygo就將課堂氣氛調(diào)動了起來，整節(jié)課學(xué)生站有站相，坐有坐相，書本擺放整齊，行為習(xí)慣養(yǎng)成特別好；王金婷老師的詞句訓(xùn)練扎實到位，貼近考點；郭成功老師的二類字教學(xué)層次清楚，很有特色；崔麗佳老師的嬉戲設(shè)計既有效調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)愛好又奇妙地鞏固了學(xué)問點；劉婷婷老師豐富的表情和肢體語言令課堂的氣氛變得生動活潑；張曉嬌

老師的朗讀聲情并茂，課文分析引領(lǐng)到位；宋慧老師的寫字教學(xué)方法多樣，變枯燥為豐富；侯平和王偉老師充分利用實物展臺復(fù)習(xí)導(dǎo)入，變繁瑣為簡易；李艷紅老師對課前預(yù)習(xí)的布置具體周密，而且堂堂有積累。

這次聽評課，我們看到了每一位老師的課堂都有值得稱道的地方；我們也看到了一些問題，看到了老師們都還有發(fā)展的空間。下面我就來說一說發(fā)覺的問題和建議。

二.發(fā)覺的問題和建議

1.學(xué)問點的錯誤。

站在老師的角度考慮，我想我們應(yīng)當(dāng)都不想聽到孩子們或家長在背后講究我們，說某某老師啥啥啥給講錯了，這既損毀了我們作為老師的個人形象，也損毀了學(xué)校的形象；站在孩子的角度考慮，我想我們應(yīng)當(dāng)也不希望自己孩子的老師把學(xué)問講錯。我們不想追究你過去曾講錯了什么，我們只想在今后的課堂上這樣的錯誤不要再犯。其實，有些學(xué)問你模棱兩可，駕馭不太好這可以理解，我也曾遇到過這種狀況，也要多方請教，多方查證。在我們郝家，就連我們這些教了十幾年的老老師，當(dāng)遇到校不準(zhǔn)的問題時，也會拿著教材、教參去請教，或者上網(wǎng)查詢。我舉這個例子想要說的是，只要課前打算充分，真正做到熟讀教材、教參，學(xué)問點的錯誤是完全可以避開的。所以，我希望我們的老師在以后的教學(xué)中，能真真正正備好每一節(jié)課，不再把學(xué)問講錯。

雖然我不想說懲處，但我還是得說，校領(lǐng)導(dǎo)班子確定，類似錯誤發(fā)覺一次，師德考評視為不及格；3次則在本年度不評優(yōu)選先。

2.部分老師課前打算不足，1根粉筆一堂課。這也不是不行以，也不是非要求你用多媒體，非要你紙片子滿天飛。但小黑板我們總有吧，花個幾分鐘抄個復(fù)習(xí)題、例題的時間總能擠出來吧？這不是形式化，而是有些課堂內(nèi)容用小黑板等手段呈現(xiàn)會更好，比如復(fù)習(xí)題、例題的出示，規(guī)律的總結(jié)。既節(jié)約了課堂時間，又更簡單引起學(xué)生的留意。

這里我想說一說多媒體的運用，我們提倡在課堂上運用課件，真的能提高教學(xué)效果。這里我舉一個例子，三年級教長度單位，有這樣一道題，（課件演示）。我想通過我的操作，課件的好處就不言而喻了?？赡苡械睦蠋熣f，我班沒有多媒體，那我只能說很缺憾。我想說的是那些有多媒體的村小的班級，你們何其幸運？還記得我們村小安第一套多媒體的時候，安在了吳愛華，也就是現(xiàn)在的郭成功班，那給我眼饞的哪，真恨不得和人家調(diào)換一下教室?？墒怯行├蠋煼胖@么好的條件棄之不用，真是暴殄天物??！更何況咱們今年試行電子備課，數(shù)學(xué)的課件我已經(jīng)全套上傳到集體備課群里、英語的課件也已經(jīng)由我和侯平上傳到群里，語文的課件我們要求配備課時的三分之一，相關(guān)老師會定時上傳。便利條件已經(jīng)給你了，你只須要下載，結(jié)合自己班的狀況稍作修改就可以運用了，有何樂而