認(rèn)識(shí)直角教學(xué)反思

第第頁認(rèn)識(shí)直角教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)直角教學(xué)反思第1篇

一、教學(xué)目的要求：

1、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的觀測(cè)技能、判斷技能、實(shí)踐技能。

3、使同學(xué)知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育同學(xué)學(xué)會(huì)查找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教材分析：

教材通過引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓同學(xué)通過折紙作直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。最末讓同學(xué)學(xué)會(huì)用三角板畫角。

三、教學(xué)方法：

練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)法

四、教學(xué)過程：

〔一〕預(yù)習(xí)：看書21-22頁。

〔二〕引入：

1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)和邊。

2、說一說四周哪些物體的表面有角？有哪些角的外形和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的外形相同？〔去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角〕象這樣的角叫直角?！舶鍟n題〕

〔三〕講授：

〔1〕觀測(cè)物體表面的直角。請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的外形是不是相同？觀測(cè)桌面上的四個(gè)角，他們的外形是不是也相同？把教科書封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？這些角都叫什么角？我們四周還有哪些物體的表面有直角？

〔2〕請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的`三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。做"做一做'的第一題?！?〕學(xué)畫直角老師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號(hào)。同學(xué)邊畫邊說。同桌相互評(píng)一下。同學(xué)按操作畫，老師巡察。

〔4〕分組進(jìn)行競賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)全部的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)比出數(shù)的最快的小組。

〔四〕課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長方形和一個(gè)三角形。

〔五〕課堂小結(jié)：

說一說，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本事？〔六〕板書設(shè)計(jì)：直角

〔七〕課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形?！灿萌前瀹嫛场舶恕澈笥浖胺答仯罕竟?jié)課由于找三角板中的直角涌現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有親密的聯(lián)系，人們四周很多的物體表面都有直角，引導(dǎo)同學(xué)從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，效果不錯(cuò)。

認(rèn)識(shí)直角教學(xué)反思第2篇

設(shè)計(jì)理念

兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng)。學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)，也不例外。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，學(xué)校生往往缺乏感性閱歷，只有通過親自操作，獲得徑直的閱歷，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法那么。因此本節(jié)課重在：

1.自主探究，讓同學(xué)在已有知識(shí)閱歷的基礎(chǔ)上，建立新概念，拓展新認(rèn)知。

2.讓同學(xué)在獨(dú)立觀測(cè)、動(dòng)手操作的過程中，完善自我認(rèn)知，進(jìn)展性格思維。

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第66-67頁的例題、"試一試'，第68頁的"想想做做'第1-5題。

教材簡析

教材主要以認(rèn)識(shí)直角為重點(diǎn)，一共安排兩道例題和一次"試一試'，第一部分分四步引導(dǎo)同學(xué)逐步認(rèn)識(shí)直角，第二部分讓同學(xué)從不同大小的角中找出直角，再找出比直角大、比直角小的角，從而初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，更重要的是讓同學(xué)在辨別銳角、鈍角時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。這樣就能使同學(xué)用更精確的、更詳細(xì)的數(shù)學(xué)化語言描繪生活中的角，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通。

學(xué)情分析

本課是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能在物體表面或平面圖形中辨別出角，并能直觀區(qū)分角的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，著重引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于角的認(rèn)識(shí)從已有的知識(shí)閱歷與生活閱歷得到新的進(jìn)展。

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)受"找一找、折一折、比一比、畫一畫'等活動(dòng)認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。

2.能用不同的方法制造直角，并利用工具進(jìn)行檢驗(yàn)。在比較直角大小的過程中體驗(yàn)直角的大小是相等的。

3.在認(rèn)識(shí)直角的過程中，培育與人合作的意識(shí)，進(jìn)展初步的觀測(cè)技能，進(jìn)展空間觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

讓同學(xué)運(yùn)用已有的生活閱歷以及對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)直角，建立直角的表象。

教學(xué)預(yù)備

三角尺、不規(guī)章紙、方格紙、小棒等。

教學(xué)過程

一、認(rèn)識(shí)直角

㈠初步感知，建立表象

1.出示三角尺，師生談話：上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了一個(gè)圖形伙伴角，那么你們能在這塊三角尺上找到角[y1]嗎？

2.找同學(xué)自己三角尺上的直角，師生同步指一指：頂點(diǎn)、邊、邊直角[y2]。

3.課件逐一出示正方形紙片、紙工袋、不同放置方式的三角尺圖，同學(xué)上臺(tái)指出直角，并抽象出直角圖形[y3]。

4.揭示課題：認(rèn)識(shí)直角。

5.介紹直角符號(hào)〔課件顯示〕。

6.全班閉眼想象直角的摸樣。

【設(shè)計(jì)意圖：以同學(xué)的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過讓同學(xué)找三角尺上的角，引發(fā)同學(xué)對(duì)三角尺上的直角的關(guān)注，進(jìn)而逐一抽象出正方形紙片、紙工袋、不同放置方式的三角尺圖上的直角，從而揭示出直角的概念，豐富的直角變式圖，有利于同學(xué)在比較中體會(huì)直角的基本特征，初步建立起比較豐滿的直角表象。而突出同學(xué)對(duì)三角尺上的直角的認(rèn)識(shí)，也便于同學(xué)在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中以三角尺為工具來判斷直角、銳角和鈍角。】

㈡動(dòng)手操作，深化認(rèn)知

1.折一個(gè)直角

談話：你能折出一個(gè)直角[y4]嗎？

2.檢驗(yàn)折出的角是不是直角

師提出疑問：用這種方法折出的角肯定是直角嗎[y5]?

繼續(xù)追問：那可以用三角尺上的直角比一比，該怎么比呢[y6]？〔引導(dǎo)比的方法〕

3.明確：全部的直角都一樣大[y7]

將老師折的直角和同學(xué)折的直角比一比，明確：老師折的直角和同學(xué)折的直角一樣大。

思索：是不是全部的直角都一樣大

同桌將自己折的直角相互比一比，師隨機(jī)采訪比較結(jié)果。

師生共同總結(jié)：全部的直角都一樣大。

【設(shè)計(jì)意圖：將任意一張紙對(duì)折再對(duì)折便能折出一個(gè)直角，這是我們成人的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于二班級(jí)的孩子而言卻是有疑問的，對(duì)折再對(duì)折之后形成的角真的是直角嗎？應(yīng)當(dāng)有一個(gè)確認(rèn)的過程。因此在這里增加了檢驗(yàn)是否直角的環(huán)節(jié)，也為隨后的運(yùn)用三角尺找教室中的直角做了較好的孕伏?！?/p>

㈢觀測(cè)思索，探究溝通

1.找生活中的直角[y8]。

伴隨音樂聲，孩子們?cè)谏磉叀⒃诮淌抑?、在學(xué)習(xí)用品中找直角。

溝通并指出各自找的直角。

2.找圖形中的直角[y9]。

生獨(dú)立完成想象做做第五題。

匯報(bào)溝通想法。

3.制造角[y10]：為同學(xué)提供材料，讓同學(xué)自主選擇造角。

課件展示：方格紙、小棒、三角尺

生自由選擇其中的一種材料，獨(dú)立造一個(gè)直角。

分別展示不同材料造出的直角。

【設(shè)計(jì)意圖：造角活動(dòng)有機(jī)地融合了拼角、搭角與畫角活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在自由多樣的操作活動(dòng)中加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)在"拼'"搭'、"畫'直角的過程中獲得一種深刻的體驗(yàn)，這不僅是動(dòng)手實(shí)踐的過程，更是嘗試、想像、推理、驗(yàn)證、反思的過程。只有在這樣的過程中，才能形成概念的本質(zhì)?！?/p>

二、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角

1.在比較中徑直描述概念[y11]。

⑴出示多個(gè)角〔包括直角、銳角、鈍角〕。

⑵從中找出直角。

⑶給剩下的角分類。

提出疑問：剩下的這些角為什么不是直角[y12]。

引發(fā)：你能給剩下的這些角分分類嗎[y13]？

生進(jìn)行分類：比直角大的分一類、比直角小的分一類。

⑷揭示銳角、鈍角。

在分類的基礎(chǔ)上，揭示銳角、鈍角的概念[y14]。

【設(shè)計(jì)意圖：銳角和鈍角概念的建立，這里采納了給角分類的方法來引進(jìn)，首先保留了原有例題中用三角尺上的直角與角進(jìn)行比較的環(huán)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)增加了不同大小的銳角與鈍角的素材，這樣做不僅能使同學(xué)認(rèn)識(shí)到銳角比直角小，鈍角比直角大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到銳角和鈍角與直角不同，直角是一個(gè)固定大小的角，而銳角和鈍角那么是一個(gè)"范圍角'?！?/p>

2.運(yùn)用初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行判斷。

展示動(dòng)態(tài)的活動(dòng)角，判斷角的名稱[y15]

⑴先展示活動(dòng)角按順次變大過程：銳角、直角、鈍角。

⑵再展示活動(dòng)角按順次變大過程：銳角、銳角、銳角、直角、鈍角

⑶讓同學(xué)在第一次的改變中，慣性地猜想第二次的改變過程。

3.用肢體動(dòng)作表示銳角、直角、鈍角。

生自由用自己的肢體表示出的銳角、直角、鈍角。

展示代表性肢體動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：直角、銳角、鈍角，它們不是三個(gè)各自獨(dú)立的概念，在轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角中，彼此是可以相互轉(zhuǎn)化的。通過活動(dòng)使同學(xué)進(jìn)一步感受直角是個(gè)固定大小的角，而銳角和鈍角都是一個(gè)"范圍角'，并滲透"量變到質(zhì)變'的哲學(xué)思想。通過各種不同的肢體動(dòng)作來呈現(xiàn)這些角，不僅有效地建立概念，還適時(shí)營造了輕松開心的課堂氛圍?！?/p>

三、鞏固延伸

㈠猜一猜

1.1個(gè)直角和1個(gè)銳角能拼出什么角？

2.兩個(gè)銳角能拼出什么角？[y16]〔銳角、直角、鈍角〕

【設(shè)計(jì)意圖：第一次猜對(duì)同學(xué)來說沒有太大的難度，第二次猜對(duì)同學(xué)來說具有肯定的挑戰(zhàn)性。在溝通中展示同學(xué)思索的多種不同的可能性，有效提高了同學(xué)的空間想象力，而且使同學(xué)懂得全面看問題的重要性?！?/p>

㈡梳理直角、銳角、鈍角之間的關(guān)系[y17]

總結(jié)：孩子們?cè)诮堑募易逯谐虽J角、直角、鈍角外，還有其他的成員，以后咱們繼續(xù)來探究！

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)背景逐步繁復(fù)化的原則，最末進(jìn)行一組估算的開放練習(xí)，主要在于培育同學(xué)的"形感'從定量的角度感受銳角和直角之間的大小關(guān)系。使同學(xué)在概念和背景之間建立實(shí)質(zhì)聯(lián)系，從而進(jìn)一步把握概念的本質(zhì)。這樣就使同學(xué)的思維從點(diǎn)狀的開放上升到高層次思維的程度。】

設(shè)計(jì)思路

低班級(jí)的孩子以形象思維為主，愛說、愛動(dòng)，留意力難以長時(shí)間的集中，抽象的講解對(duì)他們來講是毫無意義的。老師要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，需要采納新奇的教學(xué)模式、多層次的練習(xí)活動(dòng)來吸引他們，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)。教學(xué)時(shí)分四步驟，第一步先讓同學(xué)依據(jù)已有知識(shí)找三角尺的角從而揭示直角概念，緊接著讓同學(xué)找一找正方形、紙工袋等等物體上的直角援助同學(xué)進(jìn)一步建立起豐滿的直角表象；通過折直角活動(dòng)認(rèn)識(shí)直角的特征，知道全部的直角都一樣大，初步建立可以用三角尺上的直角來驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角。第二步找生活中的直角、圖形中的直角、動(dòng)手設(shè)計(jì)制造直角，目的在于讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在參加制造性的活動(dòng)中直觀感知直角的特征,有效培育同學(xué)的獨(dú)立思維技能和創(chuàng)新意識(shí)。第三步在感受到全部的直角都一樣大這一特征后產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突：那其它角究竟是什么角？學(xué)起于疑，在新奇心的驅(qū)使下、在與三角尺上直角的比較下認(rèn)識(shí)銳角與鈍角，而在這個(gè)認(rèn)識(shí)的過程中更進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)初步感知銳角鈍角的區(qū)域性。最末采有用層層遞進(jìn)的練習(xí)使同學(xué)在不知不覺中進(jìn)一步鞏固所學(xué)，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂。

執(zhí)教老師簡介

葉菲菲，本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于福建省福安師范附屬學(xué)校。著意享受教學(xué)帶來的樂趣，并盼望能把這歡樂傳遞給每一個(gè)同學(xué)。執(zhí)教的《用數(shù)對(duì)確定位置》一課榮獲第六屆全國學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)錄像課評(píng)比二等獎(jiǎng)；《倍的認(rèn)識(shí)》在省學(xué)校數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)觀摩課中獲得好評(píng)；撰寫的《如何培育同學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的技能》在CN級(jí)刊物中發(fā)表。曾獲福建省寧德市教壇新秀、福安市優(yōu)秀老師等榮譽(yù)稱號(hào)。

所用教材內(nèi)容

認(rèn)識(shí)直角教學(xué)反思第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)與技能：

〔1〕結(jié)合生活實(shí)例，經(jīng)受從實(shí)際物體中抽象出直角的過程，直觀認(rèn)識(shí)直角，初步進(jìn)展空間觀念。

〔2〕會(huì)借助三角尺辨別直角、鈍角和銳角三種角。

〔二〕過程與方法：

通過找一找、說一說、比一比、折一折、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的觀測(cè)技能、判斷技能、動(dòng)手操作技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

〔三〕情感與立場(chǎng)：體驗(yàn)"角'在現(xiàn)實(shí)生活中的無處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：直觀地認(rèn)識(shí)直角，會(huì)辨別直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：通過大量的感性閱歷積累，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。

三、教學(xué)過程

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

朱丹老師公開課《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)1.看看我們的數(shù)學(xué)書，你能指出它的角嗎？〔生嘗試指一指〕

師問：在黑板上有幾個(gè)這樣大小的角？三角板上呢？

2.剛才我們找出的這些角有什么特點(diǎn)呢？〔生思索發(fā)言〕

師：這些角很非常，它們有一個(gè)共同的名稱，叫"直角'。

3.它的符號(hào)也很非常呢，出示直角符號(hào)：〔師在黑板上示范畫直角符號(hào)〕同學(xué)練習(xí)運(yùn)用直角符號(hào)標(biāo)出直角。

朱丹老師公開課《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

今日這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)直角?！舶鍟n題〕

二、自主探究，合作溝通

〔一〕辨別哪些角是直角

1.這里有四個(gè)角，通過剛才對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，你能辨別出哪一個(gè)是直角嗎？〔課件出示〕

朱丹老師公開課《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、明確判斷方法：你能想到用什么方法才能精確判斷這些角是不是直角呢？〔預(yù)設(shè)〕：觀測(cè)〔看〕。

師：當(dāng)我們看不準(zhǔn)的時(shí)候，可以請(qǐng)出我們的好伙伴三角尺，請(qǐng)先找出三角尺的直角，當(dāng)我們判斷一個(gè)角是不是直角時(shí)，可以用三角板上的直角去比一比?！矌熛仁痉?，再找生上黑板嘗試〕

〔二〕比一比、認(rèn)一認(rèn)。

1、通過同學(xué)的判斷角1比直角大，角3比直角小。

2、師介紹：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

〔1〕同學(xué)動(dòng)手在點(diǎn)子圖上畫出直角、銳角、鈍角。

〔2〕依據(jù)自己的實(shí)際閱歷溝通畫法及判斷直角、銳角、鈍角的方法。

同學(xué)自由說一說。

〔三〕折一折，畫一畫。

1、動(dòng)手折一折：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直角，你能用一張紙折出一貫角嗎？怎樣折才能得到一個(gè)直角？

出示活動(dòng)要求：每個(gè)小組用彩紙折出直角、銳角和鈍角。全班相互判斷是什么角。

2.動(dòng)手畫一畫：今日認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角后，你想把它們畫下來嗎？

老師示范講解畫直角的方法。

同學(xué)嘗試畫一畫。

說說你是怎么畫的？怎樣驗(yàn)證？

3.你還在你身邊哪些物體上發(fā)覺了直角、銳角、鈍角？

三、小試牛刀

自主完成教材上練習(xí)，全班溝通評(píng)價(jià)。

四、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)直角

朱丹老師公開課《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)朱丹老師公開課《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)朱丹老師公開課《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

比直角小的角叫銳角直角比直角大的角叫鈍角

認(rèn)識(shí)直角教學(xué)反思第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)直角，通過折折、拼拼、比比等活動(dòng)加深同學(xué)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。

2.使同學(xué)學(xué)會(huì)辨別直角、銳角和鈍角，會(huì)用已知的直角比一比的方法判斷直角。

3.使同學(xué)在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示：

老師這里有這樣一些圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？叫什么？

2.角有什么特點(diǎn)？

3.今日我們就來繼續(xù)討論角。

二、觀測(cè)思索，探究新知。

〔一〕初步認(rèn)識(shí)直角。

1.出示一張正方形紙

這是一張正方形的紙，它有幾個(gè)角？請(qǐng)你也拿出一張正方形紙，像圖上這樣擺好，然后找到左下方的這個(gè)角，用手指一指，并用眼睛認(rèn)真看看它的樣子，有誰知道這是一個(gè)怎樣的角？

這是一個(gè)非常的角叫做直角?！舶澹褐苯恰?/p>

今日我們就來討論一下直角。

通常我們會(huì)在直角上標(biāo)上一個(gè)這樣的符號(hào)，這就是直角符號(hào)。

請(qǐng)大家在找到的這個(gè)直角上標(biāo)上直角符號(hào)。

2.出示紙工袋。

紙工袋是什么外形的？上面有幾個(gè)角？

請(qǐng)你找到這個(gè)角？將這個(gè)角與正方形紙上的這個(gè)直角重疊，比一比，你發(fā)覺了什么？

兩個(gè)角一樣大，說明紙工袋上的這個(gè)角是什么角？請(qǐng)你也標(biāo)上直角符號(hào)。

3.請(qǐng)你拿出這樣的三角尺。

看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？

誰能上臺(tái)指一指。

這三個(gè)角都是直角。

4.猜猜看，這三個(gè)直角的大小會(huì)怎樣？可以怎樣來驗(yàn)證呢？同學(xué)動(dòng)手試一試。

5.請(qǐng)你拿出另一把三角尺，你能找到直角嗎？誰上來指一指。兩把不同的三角尺都有直角，這兩個(gè)直角的.大小會(huì)怎樣？

6.我這兒有一個(gè)大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點(diǎn)名上臺(tái)比一比。

7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發(fā)覺？把你的發(fā)覺在小組里說說。

指出：全部的直角都是一樣大的。

〔二〕折一折

出示一張不規(guī)章的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個(gè)直角，請(qǐng)認(rèn)真看。你能這樣折一折嗎？

每人按要求折紙，并在折出的直角上標(biāo)上直角符號(hào)。

小組4人比一比折出直角的大小怎樣？

指出：全部的直角都是一樣大的。

〔三〕找一找，比一比。

1.判斷是否是直角。

請(qǐng)各組組長將自己的數(shù)學(xué)書放在小組中間。

用什么方法能找出數(shù)學(xué)書封面上的直角？你預(yù)備借助怎樣的工具呢？

〔1〕獨(dú)立思索。

〔2〕小組溝通〔先說方法，再動(dòng)手試試?！?/p>

比一比哪組想的方法多？匯報(bào)，展示。

2.剛上課時(shí)，我們?cè)谡叫渭埳险业揭粋€(gè)直角，那其他三個(gè)角是怎樣的呢？

請(qǐng)組長將你的正方形紙放在中間，每個(gè)人比比靠你最近的角，然后把結(jié)果告知組長。

誰來說說正方形的四個(gè)角都是怎樣的？

那長方形呢？紙工袋放中間，再進(jìn)行比較，組員把結(jié)果告知組長。

3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？同學(xué)活動(dòng)，匯報(bào)。