常專心理測評量表

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護士用住院病人觀看量表NOSIE

自尊量表（SES）是由Rosenberg編制的，最初是設(shè)計用以評定青青年對于自我價值和自我接納的總體感覺。該量表由10個題目組成，設(shè)計中充分思考了測定的方便。受試者直截了當報告這些描述是否符合他們自個兒。分四級評分，1表示很符合，2表示符合，3表示別符合，4表示非常別符合。測查后的統(tǒng)計處理以總分為準，總分范圍是10—40分，分值越高，自尊程度越高。[7]

羅森伯格的自尊量表（SES）

下面那個測試是依照您一周內(nèi)的情緒體驗，依照實踐活動回答：

A：很符合；B：符合；C：別符合；D：非常別符合

1、我以為自個兒是個有價值的人，至少與不人別相上下。

（1）很接受（2）接受（3）別接受（4）很別接受

2、我覺得我有許多優(yōu)點。

（1）很接受（2）接受（3）別接受（4）很別接受

3、總的來講，我傾向于以為自個兒是一具失敗者。*

（1）很接受（2）接受（3）別接受（4）很別接受

4、我做事能夠做得和大多數(shù)人一樣好。

（1）很接受（2）接受（3）別接受（4）很別接受

5、我覺得自個兒沒有啥值得自豪的地點。*

（1）很接受（2）接受（3）別接受（4）很別接受

6、我對自個兒持有一種確信的態(tài)度。

（1）很接受（2）接受（3）別接受（4）很別接受

7、整體而言，我對自個兒覺得非常中意。

（1）很接受（2）接受（3）別接受（4）很別接受

8、我要是能更看得起自個兒就好了。*

（1）很接受（2）接受（3）別接受（4）很別接受

9、有時我的確感到自個兒非常沒用。*

（1）很接受（2）接受（3）別接受（4）很別接受

10有時我覺得自個兒一無十處。*

（1）很接受（2）接受（3）別接受（4）很別接受

注：自尊量表（Rosenberg,1965）。Princeton大學出版社版權(quán)，已獲準許在此重印。*號表示

是反向計分測題。

計分辦法：*號反向計分，四級評分，1-4分，總分范圍10-40分，分值越高，自尊程度越高。歸因

歸因，即歸結(jié)行為的緣故，指個體依照有關(guān)信息、線索對行為緣故舉行猜測與推斷的過程。

歸因的三個維度

歸因是人類的一種普遍需要，每個人都有一套從其本身經(jīng)驗歸納出來的行為緣故與其行為之間的聯(lián)系的看法和觀念。美國心理學家維納(B.weiner)對行為結(jié)果的歸因舉行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因（內(nèi)外源）,穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因（穩(wěn)定性）,可操縱歸因和別可操縱歸因（可控性）。

內(nèi)因，指存在與個體內(nèi)部的緣故，如人格、品質(zhì)、動機、態(tài)度、情緒、心境以及努力程度等個人特征。如將行為歸因于個人特征，稱之為內(nèi)歸因。

行為外因，是指行為或事件發(fā)生的外部條件，包括背景、機會、他人妨礙、工作任務(wù)難度。假如將行為緣故歸于外部條件，稱之為外歸因或情境歸因。

綜合歸因：在許多情境中，行為與事件之發(fā)生并非由內(nèi)因或外因單一因素引起，而兼有二者的妨礙，這種歸因稱之為綜合歸因。

操縱點理論

操縱點是羅特提出的一種個體歸因傾向的理論觀點。以為個體對自個兒日子中發(fā)生的情況及其結(jié)果的操縱源有別同的解釋。

內(nèi)控者：對某些人來講，個人一輩子活中多數(shù)情況的結(jié)果取決于個體在做這些情況時的努力程度，因此他相信自個兒可以對情況進展與結(jié)果舉行操縱，此類人的操縱點在個人的內(nèi)部，稱為內(nèi)控者。

外控者：以為個體日子中的多數(shù)情況的結(jié)果是個人別能操縱的各種外部力量作用的結(jié)果，他們相信社會的安排，相信命運和機會等因素決定了自個兒的狀況，而個人努力無濟于事，這類人傾向于放棄對自個兒日子的責任，操縱點在個人的外部，稱為外控者。

由于內(nèi)控者與外控者明白的操縱點來源別同，因而他們對待事物的態(tài)度與行為方式也別相同。內(nèi)控者相信自個兒能發(fā)揮作用，面對也許的失敗也別懷疑將來也許會有所改善，面對困難情境，能付出更大努力，加大工作投入。而外控者看別到個人努力與行為結(jié)果的積極關(guān)系，面對失敗與困難，往往推卸責任于外部緣故，別去尋覓解決咨詢題的方法，而是企圖尋求救援或是賭博式的碰人品，他們傾向于以無助、被動的方式面對日子。

妨礙歸因的因素

（1）社會視角的妨礙，由于人們在歸因上的社會視角別同，因而對行為緣故的解釋也有明顯的別同。

（2）自我價值愛護，個體在歸因過程中，對有自我卷入的情況的解釋，帶有明顯的自我價值愛護傾向，即歸因向有利于自我價值確立的方向傾歪。

在成敗歸因中，成功時，個體傾向于內(nèi)歸因，失敗時，個體非常少用個人特征來解釋，而傾向于為歸因。成功內(nèi)歸因有利于自我價值的確定，失敗外歸因，減少自個兒對失敗的責任則四一種自我防衛(wèi)。

在競爭條件下，個體傾向于把他人的成功外歸因，從而減少他人成功對其帶來的壓力，假如他人失敗了，則傾向被內(nèi)歸因。對他人的成敗歸因，個體均有明顯的使自個兒處于有利位置，以愛護自我價值，這種傾向叫動機性歸因誤差。

歸因的六個因素

能力高低，努力程度，任務(wù)難易，人品好壞，身心狀態(tài)，外界環(huán)境。

普通自我效能感量表

自我效能感是Bandura社會認知理論中的核心概念[1，2]。自我效能感與結(jié)果期望別同，后者是指個體對自個兒行動后果的知覺，而自我效能感指的是人們對自個兒行動的操縱或主導(dǎo)。一具相信自個兒能處理好各種情況的人，在日子中會更積極、更主動。這種“能做”的認知反映了一種對環(huán)境的操縱感，所以自我效能感反映了一種個體能采取適當?shù)男袆用鎸Νh(huán)境挑戰(zhàn)的信念。自我效能感以自信的觀點看待個體處理日子中各種壓力的能力。

按照Bandura的理論，別同自我效能感的人其感受、思維和行動都別同。就感受層面而言，自我效能感往往和抑郁、焦慮及無助相聯(lián)系。在思維方面，自我效能感能在各種場合促進人們的

認知過程和成績，這包括決策質(zhì)量和學業(yè)成就等。自我效能感能加強或削弱個體的動機水平。自我效能高的人會挑選更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，他們?yōu)樽詡€兒確立的較高的目標并堅持到底。一旦開始行動，自我效能感高的人會付出較多的努力，堅持更長的時刻，遇到挫折時他們又能非?？旎謴?fù)過來。自我效能感還被廣泛用于學校環(huán)境、情緒障礙、心理和生理健康以及職業(yè)挑選等領(lǐng)域。所以能夠講自我效能感已成為臨床心理學、人格心理學、教育心理學、社會心理學、和健康心理學的要緊變量[3-4]。

普通來講，自我效能感是一具領(lǐng)域特定（domain-specific）的概念，因為一具人在某一方面有較高的自我信念，在另一方面也許并別是如此。但研究者也發(fā)覺有一種普通性的自我效能感存在，它指的是個體對付各種別同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對新事物時的一種總體性的自信心。

普通自我效能感量表（GeneralSelf-EfficacyScale,GSES），最早的德文版系由德國柏林自由大學的聞名臨床和健康心理學家RalfSchwarzer教授和他的同事于1981年編制完成[3]，開始時共有20個項目，后來改進為10個項目。目前該量表已被翻譯成至少25種語言，在國際上廣泛使用。中文版的GSES最早由張建新和Schwarzer于1995年在XXX的一年級大學生中使用[5]。至今中文版GSES已被證明具有良好的信度和效度。

【項目及評定標準】

GSES共10個項目，涉及個體遇到挫折或困難時的自信心。比如“遇到困難時，我總是能找到解決咨詢題的方法”。具體項目參表1。

GSES采納李克特4點量表形式，各項目均為1~4評分。對每個項目，被試依照自個兒的實際事情回答“徹底別正確”、“有些正確”、“多數(shù)正確”或“徹底正確”。評分時，“徹底別正確”記1分，“有些正確”記2分，“多數(shù)正確”記3分，“徹底正確”記4分。

【評定注意事項】

1.同其它自評量表一樣，一定要讓被試看理解指導(dǎo)語及有關(guān)咨詢題。

2.量表由被試自行填寫，可舉行個不測試，也可用于團體測試。

3.普通來講，本量表適用于大、中學生群體。

4.必須答齊全部10題目，否則無效。

【統(tǒng)計指標及結(jié)果分析】

GSES為單維量量，沒有重量表，所以只統(tǒng)計總量表分。把所有10個項目的得分加起來除以10即為總量表分。

【應(yīng)用評價】

1.GSES題目少，操作簡便，可廣泛用于大中學生的心理測評和有關(guān)懷理學研究。

2.依照Schwarzer報告，在別同文化（國家）的多次測定中，GSES的內(nèi)部一致性系數(shù)在.75和.91之間，向來有有良好的信度和效度（匯聚效度和區(qū)分效度)。比如GSES和自尊、樂觀主義有正相關(guān)關(guān)系，和焦慮、抑郁和勝利癥狀有負相關(guān)關(guān)系[3]。

3.依照Schwarzer對7767名成年人調(diào)查，在GSES上的平均得分為2.86。此外，男性在GSES上的得分高于女性，別同文化（國家）之間存在著顯著差異[3]。

4.本文作者發(fā)覺，中文版的GSES也有良好的信度和效度。內(nèi)在一致性系數(shù)為.87，一星期間隔的重測信度為.83，。效度方面，GSES的10個項目和總量表分的相關(guān)在.60和.77之間。因素分析抽取一具因素，解釋方差47.09%，表示GSES具有非常好的結(jié)構(gòu)效度。

5.本文作者發(fā)覺，我國男女大學生在GSES上得分為2.69和2.55，和其他亞洲國家（或地區(qū)）的得分比較接近，但顯著低于國際平均水平[6]。男女高中生在GSES上得分為2.52和2.39。

6.本文作者還發(fā)覺，GSES和特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮之間的相關(guān)系數(shù)分不為：-.301

和-.422。本文作者還發(fā)覺，GSES和考試焦慮也呈負相關(guān)關(guān)系[6]，和考試焦慮量表（TAS）的相關(guān)為-.253，和考試焦慮檢查表（TAI）總分的相關(guān)為-.305（高中生）[7]。

表1普通自我效能感量表

大學生歸因方式與人格的相關(guān)研究

王純,

張寧

2005-

01-01

6

【正

文快

照】：

美國

心理

學家

Selig

man,

Abra

mson

等