幼兒園音樂(lè)教學(xué)反思

幼兒園音樂(lè)教課反省此刻好多教職職工會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，經(jīng)過(guò)教育事例、教育故事、或教育筆錄等來(lái)提升教課反省不停提升的質(zhì)量，幼兒園篇一幼兒園的音樂(lè)教育作為提升幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,是顯現(xiàn)孩子個(gè)性、喜好、能力的最好門(mén)路。因此,我在音樂(lè)教課中運(yùn)用講故事做游戲、即興表演等各樣“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)換幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的踴躍性,培養(yǎng)培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈的興趣和喜好。以下是我多年音樂(lè)實(shí)踐的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì):一、大班的孩子因?yàn)槟昙o(jì)特色,對(duì)那些抽象、平板的敘述是觸發(fā)很難產(chǎn)生興趣的因此,我在教課中才就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講課。經(jīng)過(guò)靈巧的眼神、開(kāi)朗的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)韋爾山吸引孩子們的注意力,以之來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。長(zhǎng)此以往,孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種和藹感和信任感,喜愛(ài)和我溝通,愿意表達(dá)自己的心里感覺(jué),日漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣,并有了激烈的學(xué)習(xí)欲念。二、創(chuàng)建境界,提升歌曲表達(dá)力。三、經(jīng)過(guò)賞識(shí),提升鑒賞能力。孩子用動(dòng)作表現(xiàn)昆蟲(chóng)出了樂(lè)曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作這時(shí)我鼓舞幼兒跟著樂(lè)曲中動(dòng)物角色的變換,發(fā)揮想象,勇敢地自編動(dòng)作,使得幼兒在邊聽(tīng)邊想邊流行音樂(lè)做的過(guò)程中感知己樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)總之,關(guān)于大班孩子來(lái)講,中學(xué)教師只好按照幼兒的年紀(jì)特色,利用多種形式,突出一個(gè)“活”字來(lái)采納音樂(lè)教課,才能激發(fā)他們喚起對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣,提升了他們的音樂(lè)素質(zhì),同時(shí)也大大促使了其智力的開(kāi)發(fā)。篇二音樂(lè)活動(dòng)中,常?？吹降拇驌魳?lè)教育模式是:孩子跟著老師供給支持的節(jié)奏,一邊又一邊的反串練習(xí),直到孩子“學(xué)會(huì)”為止。怎樣改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為幼兒踴躍主動(dòng)參加關(guān)閉式的“我要學(xué)”,進(jìn)而使幼兒的主體優(yōu)勢(shì)地位獲得真實(shí)的表現(xiàn)呢?中班打擊樂(lè)《粉刷匠》就是一個(gè)成功的事例。一、事例描繪及剖析活動(dòng)開(kāi)始,只見(jiàn)王老師不慌不急地出示一張無(wú)法顏色的小豬的新房圖片,問(wèn)小朋友:“你們感覺(jué)小豬其實(shí)的新房美麗嗎?”小朋友立刻眾說(shuō)紛紜說(shuō)出了自己的想法:“不美麗”、“沒(méi)有顏色的”、“不美麗,給它涂上能顏色才美麗”。這時(shí)王老師“好,那我們就來(lái)做粉刷匠,幫小豬來(lái)刷新房吧”,短短一句話就奇妙地引出了活動(dòng)的內(nèi)容“粉刷匠”。跟從著音樂(lè)的節(jié)奏,孩子們不由自主地老房屋刷起了房屋。而老師此時(shí)則是靜靜地察看孩子的,并時(shí)時(shí)地用激勵(lì)鼓舞及贊成的眼神回應(yīng)著孩子。音樂(lè)一停,老師就已經(jīng)將眼光凝視在孩子們身上,“誰(shuí)來(lái)試一試,你是怎么刷地下室的?”孩子們你追我趕舉起小手，二“哦,快快刷的累了吧?”老師關(guān)切地說(shuō)?！澳悄隳軌蛟趺此⒆屪约悍潘伤山壱幌履?”“慢慢刷”一個(gè)孩子急不可待地喊了過(guò)來(lái)。“太好了,你來(lái)教教大家吧”跟著音樂(lè)的節(jié)奏,大家又樂(lè)此不彼地學(xué)了起來(lái),而且地找出了慢慢刷的四分節(jié)奏卡。就這樣在不知不覺(jué)中會(huì),孩子們又掌握了四分節(jié)奏。高-潮事后,老師提出那張有八分休止符的八分節(jié)奏卡(休止符用紅筆劃),這是只聽(tīng)見(jiàn)孩子開(kāi)始竊竊私議:“哦,這么難的!”。這讓我們幾個(gè)下邊聽(tīng)課的老師也兩三個(gè)不由得心揪:“這個(gè)節(jié)奏這么難,讓中班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí),老師要怎樣解決呢?”。只見(jiàn)王老師神情自如地將節(jié)奏卡貼到方才的八分節(jié)奏卡下邊,用挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣問(wèn):“你會(huì)這個(gè)節(jié)奏嗎?它與后邊的節(jié)奏有什么不一樣調(diào)子呢?”室內(nèi)一片沉寂后,又立刻沸騰起來(lái):“老師我知道,這里有空的”、“0表示要歇息”、“有紅燈”、“下邊有橫線”,孩子們上去的思想忽然又活躍起來(lái),活動(dòng)也相當(dāng)投入?！坝芯€的有紅圈的這個(gè)節(jié)奏要怎么刷?”老師追跟著孩子的回答緊接著問(wèn)。站起了一個(gè)小家伙,他鎮(zhèn)定地說(shuō):“刷房屋的新房屋時(shí)候有一個(gè)裝顏料的塑料瓶,那個(gè)0(指休止符)像桶同樣,刷的時(shí)候先把刷子在里面桶里蘸一下,再刷一下?！薄疤昧?你來(lái)快來(lái)做小老師教教我們?cè)趺此?”陪伴著音樂(lè),師生高興地玩著、學(xué)著。一個(gè)擁有挑戰(zhàn)性的節(jié)奏就這樣輕松地解決了。最后,詳細(xì)老師請(qǐng)小朋友完