老師的教學隨筆15篇

第頁老師的教學隨筆15篇老師的教學隨筆1

在數(shù)九的寒冬中，一學期結(jié)束了。一學期以來，我們在學習中成長，在勞碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進步，這樣的日子，充溢而歡樂。再現(xiàn)本學期的工作經(jīng)驗，積淀了些許所謂的閱歷。

一、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成果是有很大的好處的。首先，我認為勝利的教學方法除了抓好課堂教學、課后反饋和復習以外，課前的預習也是很重要的。

因此，我這學期比較注意學生的預習習慣的養(yǎng)成，平常，常親自檢查學生的預習狀況。其次，我強調(diào)上課用心聽講，每人必需打算一本課堂筆記本，課堂上做到“不動筆墨不讀書”，剛好做好自身體驗和學問的記錄。再者，重視指導學生一天學習的回顧。如睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持，因此，我要求小組長每天檢查同學的上述“工作”狀況。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

中學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。

同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華相識。

如在教學《老人與海鷗》一課時，在學生充分感受老人與海鷗的情感基礎上，我組織學生讀課文的其次部分，并且用小黑板出示好的句子和段落，尤其是描寫海鷗的句子寫得生動傳神，又非常感人。讓學生在朗讀中體會海鷗對老人的情感。在閱讀的同時，還讓學生積累了佳句。這充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、注意課內(nèi)外結(jié)合

美國的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！蔽以诮虒W實踐中，很重視把語文教學的觸角伸向了廣袤閱讀實踐的天地，通過收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎。學生讀書的效果也就達成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。

四、重視豐富多彩的語文實踐活動，豐富語文學問積累

語文教學必需重視積累運用，只有學生對學問有了肯定積累之后才能運用。為了拓展學生的學問視野，我開展了一系列的語文活動。1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必定收獲了很多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、課前的古詩詞背誦，歇后語格言警句背誦。學生在活動中增長了學問，訓練了動腦、動口、動手的實力。

五、剛好反思總結(jié)，不斷提高教化教學效率

“問去那得清如許，為有源頭活水來?！弊鳛槎皇兰o的教化工作者，必需不斷地學習，每天對自己的教化教學工作進行剛好的反思總結(jié)，才能跟得上教化發(fā)展的步伐。通過反思，我發(fā)覺了自己教學中存在的問題，積累了很多勝利的閱歷。如通過教學反思，我發(fā)覺自己以前對學生扶得太多，造成學生對老師有很強的依靠心理，放手讓學生自主探究，學生思維活躍，學習實力得到提高，教學效果更顯著。

在本學期的教學中，學生的語文愛好得到了激發(fā)，語文基礎學問得到了提高，語文實力得到了增加，為今后的語文學習打下了基礎。在做好教化教學工作之時，我也仔細學習教化教學理論學問，不斷探究教化規(guī)律、方法，在實踐中得到了熬煉和成長。今后我將接著加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力奮斗。

老師的教學隨筆2

教學隨筆往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹嚴，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。今日我們就一起來看看數(shù)學老師的教學隨筆吧！

數(shù)學老師的教學隨筆

小學四年級，正是過渡時期。必需培育良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分聚精會神的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必需讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要成功之中。我曾經(jīng)教過鄭煊，他就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教化他不要總認為自己聰慧就可以不虛心學習。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應當多關(guān)注些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪提示他們留意聽，多組織課堂教學。而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成果就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們勝利就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很簡單堅持不居處以多給他們講一些特別簡潔的學問，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多焦急，在給學生講課時都要忍住，要耐性的講解。恒久記住沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜愛的老師。他喜愛你才會情愿學這門學科。

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都好用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習愛好。爭強好勝原來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發(fā)覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭強好勝原來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假如覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點綻開各種各樣的活動。

在教學中，我長期細心視察了學習吃力、成果始終不能有較大進步的學生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務教化的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習到處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱忱、學習的主動性降低，在學心上就不見進步?；诖耍诮虒W中我試著運用了失敗教化法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學中注意對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。

但是，教學中，我明顯存在很多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我肯定要真正讓學生在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

老師的教學隨筆3

從學生的日記中了解到了這樣一件事：放學途中，一位淘氣的學生盡然當著其他學生的面把一只腳放在了另一個學生的頭上，然后在上面系鞋帶。那位同學當然很生氣，在場的全部同學都很生氣，因為這明擺著是在羞辱人格。我看到這篇日記，氣得差點立即就把那個學生叫來好好教化一番。因為我曾經(jīng)不止一次得跟他們講過，不行以羞辱別人的人格。靜下心來一想，把他大罵一頓是個方法，但絕不是最好的方法，因為無法為受羞辱的學生討回尊嚴。

我剛想到這兒，眼保健操結(jié)束了。學生們都睜開了眼坐正了。而那位同學正在等我的示意。我當機立斷，讓他走到教室門外，同時把昨天在現(xiàn)場的那幾位旁觀的同學和肇事者都叫到了外面，我看著他蹲下來，為那位同學系好了鞋帶。到此為止，我覺得這樣處理最合理了。

全部人都進了教室。惹禍的同學誠惶誠恐地看著我，我想在剛才的情景當中，他確定已經(jīng)體會到了昨天對同學所造成的損害。我直視著他說：“知道錯了嗎？”他點點頭，臉紅起來了，而其他同學感到稀里糊涂，我不理，接著問：“昨天韓冬的感受體會到了嗎？“他點點頭，我又問：“以后還會這樣做嗎？”他搖搖頭，眼睛里已經(jīng)有眼淚在打轉(zhuǎn)了。他原來就是一個聰慧的孩子，腦袋反應快著呢！“真的？”我又追問了一句。他用勁地點著頭?！盎丶业娜沼浘蛯懽约簩ψ约鹤龇ǖ姆此迹魈旖唤o我。”他又舍命地點了點頭，或許他此刻最希望的事就是我不要再談這件事了。好，我滿意你，我邊想邊最終朝著他一笑：“我信任你記住這次的教訓了?！?/p>

接著我對全班同學說：“今日這件事到此為止，其他同學不要再提，你們沒有必要知道，明白嗎？”“知道了”全班異口同聲地回答。我又朝他看了一眼，只見他的眼神中飽含的是感謝。

我不想多一個人受傷。小孩子的心靈是很脆弱的。在我眼里，全部的學生都是一樣的，絕不允許為了這個學生而損害那個學生的心靈。

老師的教學隨筆4

幼兒園老師教化教學隨筆《良好衛(wèi)生習慣的培育》

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的關(guān)鍵時期，我認為，良好衛(wèi)生習慣的培育最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習慣。作為小班老師，首先就要學會擅長視察每個孩子的不同，實行好玩的不同的教學方法來進行教化，做到因人而異，從而來訂正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習慣。

一、與家長溝通,培育幼兒良好的衛(wèi)生習慣。

我班幼兒獨立性較差，依靠性強，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習慣的改變，口味的改變，環(huán)境的改變，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發(fā)覺幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴峻。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培育，剛好地訂正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習慣。

不少家長在對子女的教化中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培育的現(xiàn)象，很多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體養(yǎng)分比例失調(diào)，引起各種養(yǎng)分不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平常的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣揚，激勵家長協(xié)作幼兒園平衡膳食，向家長做好宣揚教化，只有合理的養(yǎng)分才能確保幼兒的健康成長。

二、通過嬉戲兒歌等的方法培育幼兒良好的洗手習慣。

我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最簡單受到污染。特殊是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，假如飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進餐習慣非常重要。通過小競賽，讓幼兒駕馭洗手的依次（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛起先學時，一不留意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗細致，小手腕別遺忘?！边@樣，孩子們把洗手當作嬉戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣。

三、在日常生活中訂正幼兒的偏食、剩飯狀況。

1、剛好調(diào)查、了解幼兒的偏食狀況。

在了解中，我發(fā)覺幼兒的偏食習慣形成緣由有以下幾種：家長從未供應或很少供應某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；心情不穩(wěn)定等。

2、因人而異，實施不同的教化方法。

（1）榜樣示范法。依據(jù)小班幼兒“喜仿照”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用心情感染他們，為他們樹立榜樣。告知他們老師最愛吃了，不知道哪些小摯友跟老師一樣愛吃，并剛好表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的心情一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

（2）“打預防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物興奮時能吃一些，不興奮就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采納“打預防針”的方法。在飯前，先做一些開心寧靜的嬉戲，然后讓孩子猜猜今日吃什么菜，孩子你一言，我一語說了很多，最終我告知他們今日吃的是一種養(yǎng)分特殊豐富的`菜，多吃它會長高，長聰慧，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的心情被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。

（3）漸漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對這類幼兒我采納“漸漸加量”的方法。如我班有些小摯友不吃綠色蔬菜，起先她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能略微吃點了。

（4）物質(zhì)激勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都賜予激勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的主動性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

老師的教學隨筆5

九年義務教化全日制小學語文教學大綱（試用）》明確提出：漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學習一般話的有效工具。學習英雄語拼音，有利于識字、閱讀和學說一般話，有利于發(fā)展兒童的語言，發(fā)展思維。漢語拼音教學在整個小學語文教學中，處于重要的基礎的地位。

一年級學生年齡小、好動、自制力較差，教學應盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結(jié)合。老師在教學策略、設計教學流程時應注意自主、合作、探究的學習方式，讓學生在好玩的活動和嬉戲中自主學習新學問，運用新學問。

一首兒歌，往往向幼兒展示了他人是怎樣來重新結(jié)構(gòu)語言進行文字嬉戲的。為一年級學生念兒歌，事實上給他們極好的示意，使之可以在開心的體驗中發(fā)展他們從文學作品中獲得語言的靈感，受到一種激勵。兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出現(xiàn)在孩子們的語言里，至于那些嬉戲特點非常顯明的兒歌，更能使幼兒饒有愛好地誦讀不止。幼孩們創(chuàng)建性地運用語言，正是從主動地投入語言嬉戲起先的。

開學初，我結(jié)合課堂常規(guī)教化教孩子們在上課前念：上課音樂響，趕快進課堂，姿態(tài)坐端正，兩眼望前方，老師把課講，句句記心上。通過短短的兩個星期的訓練，同學們課前的打算工作大有改觀。緊接著我抓住他們好表現(xiàn)、向上的優(yōu)點，又教唱了一首兒歌：我愿做個好小孩，身體清潔精神爽快，無論走到哪里，使得人人愛，使得人人愛。這樣一來，幫助班主任開展思想教化班級管理就有了方向，激勵孩子們做好小孩，爭創(chuàng)星級學生。漢語拼音教學前，則教給他們讀：漢語拼音用處大，學習生字須要它，教我學說一般話，我們決心學好它。這首兒歌已化為孩子們學習漢語拼音的原動力。

然后在詳細的字母教學中更是不離兒歌，像張開嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點iii，烏鴉回家uuu，u上兩點üüü等等不一而足；不僅如此我還激勵孩子們進行創(chuàng)作，自編了很多瑯瑯上口的好兒歌，如聲母教學中的拉開天線聽廣播，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛和平，9字拐彎ggg，西瓜西瓜我愛吃，像個叉子xxx等等等等。我欣喜地發(fā)覺，孩子們是那么喜愛兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學也呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進行拼讀的時候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；還有標調(diào)歌：韻母里頭先找a，沒a再找o和e，iu都有標尾巴；三拼音有點難，但是用一句兒歌就能搞定：聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當；還有歷年來ü上兩點的省寫規(guī)則這是一個難點，我們也有一首兒歌突破它：jqx真調(diào)皮，遇到ü兒兩點要摘去，摘去兩點還是üüü。

實踐證明，用兒歌引路教拼音學拼音是行之有效的，我們將接著探究，爭取將這種方法推而廣之運用到低年級語文教學的字詞等方面，使我們的語文教學能夠輕松活潑，充溢生氣。

老師的教學隨筆6

老師是太陽底下最輝煌的職業(yè)，肩負著神圣的歷史使命。在信息時代飛速發(fā)展的今日，該如何擔負起老師這一艱難而又神圣的職業(yè)讓我始終思索著。體育老師應具有塑身的身體，健康向上的形象，富的時代氣息和朝氣蓬勃的精神。有扎實的體育專業(yè)技術(shù)、技能和理論學問，廣博的其它學科文化學問，良好的文化修養(yǎng)，顯明的特性，還能做到為人師表。

作為一名體育工作者，我們應當不斷努力學習、鉆研，提高自身素養(yǎng)，加強教學探討，以滿意進行素養(yǎng)教化的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，人格魅力去感召學生。讓學生接受你，承認你，喜愛你。這樣才會更好地開展你的工作，提高教學質(zhì)量，完成改革使命。

當前學生心目中志向的體育老師應當是身體塑身，富有時代氣息，擁有才智而不乏幽默，善解人意，與學生能成為知心摯友，并擅長同學間相互溝通和溝通，有豐富的體育理論學問和過硬的體育專業(yè)技術(shù)和技能，有一技之長，教學組織富有新意，適合學生并受到學生歡迎，能夠敬重學生、愛惜關(guān)切每一名學生，賜予學生肯定自我發(fā)展的空間，讓他們?nèi)コ尸F(xiàn)自我。

在提倡學生特性張揚的今日，當個老師真不簡單，大都數(shù)老師都是這么說的。從學生的要求中也可以看出，現(xiàn)在的老師不僅要用自己的學問去教化學生，還必需用自己的人格魅力去感召學生。體育教化的改革，對體育老師的各方面的素養(yǎng)提出了更高的要求。如何讓學生接受你，承認你，喜愛你。這樣才會更好地開展自己的工作。

高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教化孩子?！辈还苣闶墙棠拈T課的老師，還是哪一類型的老師，始終要求老師首先必需要愛學生?？釔蹖W生是對老師職業(yè)道德至少的要求。小孩子的體力和心理都須要適當?shù)酿B(yǎng)分，有了適當?shù)酿B(yǎng)分，才能發(fā)生高度的創(chuàng)建力。在小學階段，他們心理的基本須要中，情感的須要是第一位的。老師應當營造和諧溫馨親切的師生關(guān)系。在這種關(guān)系中學生不僅樂學，而且特性會得到發(fā)展，形成主動向上的精神狀態(tài)。對孩子多一些理解、信任、敬重、寬容，少一些指責、埋怨，讓學生產(chǎn)生信任、仰慕和感謝，進而去追求成為老師所導向的人。所以老師必需真誠懇意“愛”學生，這是從事體育教學工作的首備條件。

學生是完整的個體，有他們的思想，雖然不成熟，但是其思想是原始的，純凈的，可塑的。他們渴望得到如大人的待遇。我們老師在學生心目中是最值得信任的。想要深化理解學生，要耐性、熱忱地關(guān)懷學生，平易近人與他們作摯友是最好的方法，你可以與學生一起學習和探討，用同等的眼光看待“小大人們”。老師與學生談話，居高臨下，冰冷的看法，空洞的說教，一味的指責，都會導致學生的厭惡心情，膽怯 你，遠離你。所以，我們要放下架子，用愛心感化他們，敬重每個學生的人格，建立同等的師生關(guān)系。使學生們接受你、信任你、喜愛你。這樣在相互敬重的情形下，有利于開展教學工作，有利于學生健康成長。

如：某學生上課總是遲到，那首先要了解他為什么遲到？是有意的呢，還是上節(jié)課沒完成作業(yè)，或許他還有其他緣由。而不是開口就指責他，那樣就會極大的損傷學生的自尊心。反之，你友好的問他有什么困難，要不要幫忙，告知他常常遲到不是好事，告知他你信任他。這樣這位學生感受到了老師對他的愛，對他的期盼，并且會相識到自己的錯誤，就會努力變更。

體育教學中我們還要留意語言方面措詞，如：你真笨！你真傻！你根本不是學習的料。你真是無可救藥。閉嘴，我不想聽你說！你不要說了，煩死我了等等！這些語言損害力極大，由于小學生的心理承受實力差，都可讓學生自尊崩潰，心靈受到創(chuàng)傷，使其向不好的方向發(fā)展，結(jié)果不行想象。要引導學生在身體活動中消退抑郁，苦惱等不良心境，產(chǎn)生愉悅，爽快的心情感受；要利用各種教學手段啟發(fā)學生對學問的主動思維，吸引學生對動作技術(shù)的主動探究，使他們產(chǎn)生追求新學問的新奇心和新動作的美感體驗；老師自始至終應重視自己教態(tài)的感染性，從敬重學生動身，做到目光期盼，語言懇切，手勢恰當，表情親善，才能以情動人，使學生對老師產(chǎn)生一種既崇敬又友好相處的親近感。

體育課不僅要有助于身體健康，也要增進心理健康，體育老師必需不斷地增加自身素養(yǎng)、自身修養(yǎng)，用言行去感召他們，真正做到讓他們做學習的主子，健康、活潑、歡樂的成長，做學生寵愛的、敬重的好老師。這樣才會更好地開展你的工作，提高教學質(zhì)量。

老師的教學隨筆7

八年級的語文教學工作即將進入尾聲一學期的工作可以圓滿結(jié)束了。但是反思整個對教學過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺語文教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，緣由在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。

因此，老師應主動反思教學設計與教學實踐是否合適，剛好看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，主動改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

一、教學沒能真正達到教學目標，盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和支配，但是在真正的教學過程中更多的采納的是老師教學問，學生記學問的填鴨式的教學方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)，教學目標無從談起。

對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的語文學問，通過學生的聯(lián)想。閱讀，激發(fā)學生學習語文的愛好;對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關(guān)系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思索的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的學問目標、實力目標和德育目標。

二、對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，使學生產(chǎn)生對語文學習的抑制心情?，F(xiàn)用的語文教材是在新的教化、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特殊是強調(diào)了生活的語文和學習的好用性，符合當代學生的學習心理和要求。

但我教學過程當中仍舊難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語文學習的抑制心情，影響了對語文學習的愛好和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣語文學科的特點，充分挖掘語文學科的特色，優(yōu)化語文課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學生終生有用的語文;教學方法上要突出特性化的教學，滿意學生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學的優(yōu)化，培育學生對語文的愛好，克服由非智力因素而造成的學習困難。

希望以上內(nèi)容對你有所幫助。感謝!

老師的教學隨筆8

我是一個長期從事高年級數(shù)學課堂教學的老師了，由于長時間從事數(shù)學課堂教學，我的數(shù)學課堂似乎也形成了肯定的風格。這種風格有時給我以篤定的自信，有時我也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑。

令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威歷的將士，一上課就憑自己滿腔熱忱把課堂氣氛調(diào)制在肅穆、寧靜、投入的氛圍中來，如若有任何的風吹草動，我便出口不遜呵斥說：“閉嘴，不要做與課堂無關(guān)的任何舉動，誰也不能影響我上課。

誰影響我上課我饒不了你。”哈哈，這時教室便會萬籟俱寂，我也會為自己短暫的震懾力而竊竊自喜。接下來我的課堂流程就一一的進行。新授課，學生提前預習，指名提出自己不懂的問題，每次都是那幾個好孩子在提問題，似乎其他孩子課下沒有預習的樣子。就這樣，我也沒時間知道誰真的預習了，誰沒有預習，這個預習過程雖然很重要，我自己沒時間檢查督促，就交給家長來幫助，至于家長是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無從得知。

我要的是學生不懂的問題呈現(xiàn)出來方可。其次個環(huán)節(jié)便是解決這些問題。我總是先讓每個孩子打算一個課堂記錄本，力爭讓每個孩子手腦并用，思維和動手操作和老師同步進行。我先起先設置情景，我經(jīng)常把我消化后例題情景展示給學生，干脆告知孩子選擇有效信息記錄下來。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓學生也把信息登記來。下面起先分析問題，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問題的好方法，畫線段圖也好，（學計算也好，）為了快速的讓學生學會，我一般實行帶領學生一塊動手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問題的途徑。

同學們也興趣盎然地仿照著進行著。這樣，很快新問題就解決了。第三個環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點放在這個環(huán)節(jié)上，因為我事先已經(jīng)做了書上和練習冊上的習題，假如我不在課堂上帶領學生見這些題型，那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時候肯定會叫苦連天，錯號會像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。因為學生課堂上練過了，作業(yè)正確率高了，我沉醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個個問題，攻克著一個個難關(guān)。四非常鐘就這樣在你追我趕中度過了。

每天就這樣：我教的匆忙，他們快馬加鞭地學著。我在這個思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我必需在四非常鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是寶貴的，總有一種趕時間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的督促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業(yè)對號多了，分數(shù)漸高了?？缮贁?shù)學生因為太“快”而跟不上班級的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從今一蹶不振，停止不前。這也是我經(jīng)常憂慮的，這些孩子怎么辦，成了老大難。

在新課改理念的熏陶下，我也始終懷疑自己是不是對于新課程改革只停留在形式上，讓學生探究的太少，可每當我嘗試放手讓學生自己去探究時，有種被阻滯的感覺，總感覺我的課堂學問的鏈接沒有順當完成，未免郁悶，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會漏洞太多，錯題增多、糾錯難以到位。這樣其次天課堂上還要運用大量的時間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對于我自己的教學模式我時而滿足，時而困惑、時而也會內(nèi)疚。

在專家喚醒培育孩子發(fā)覺、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今日，我們的孩子是決不能成為高分低能的平凡者。我們的培育理念也必需與時俱進啊。我不僅想我的課堂應當如何做到真正的高效。既注意培育孩子的提出問題、探究問題的過程，又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的實力拓展。我應當把課程進行的速度略微慢下來，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學情境中信息間的前后聯(lián)系，給其質(zhì)疑分析解決問題的時間，而不是我領著孩子一起摸爬滾打干脆到達目的地。在這方面，我知道自己須要重度改革，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂，我還需不斷強化提升這方面的實力。在今后的教學中，我肯定更新理念，把探究深化課堂。推動學生體驗勝利探究的樂趣，創(chuàng)設富好玩味性的多樣化的探究課堂，從而培育學生動手操作、多樣計算、創(chuàng)新思維等等綜合實踐實力。

老師的教學隨筆9

開學已經(jīng)三周了，我們托班又來了一位新?lián)从?，她叫珊珊，剛剛兩歲。她入園時，哭個不停，老師們想盡了各種方法，先是給她好玩的玩具，再給她講好玩的故事，又由阿姨帶她到外面去漫步?？墒堑搅嗽珏憰r間，她仍舊哭著要奶奶。實在沒方法，我們只好把活動室的門關(guān)上。這可倒好，珊珊哭得更厲害了，嘴里還直叫：“老師，別關(guān)門……老師，別關(guān)門……”我答應了她，馬上把門打開，并告知她別哭了，老師將帶她和小摯友一起做嬉戲。她真的很聽話，馬上停止了哭聲……

珊珊的一句“老師，別關(guān)門”給了我很大的震撼，它使我的心久久不能安靜。是的，在兩歲的孩子心中，在幼兒園，我們老師就是他們的依靠，但他們還沒法與我們建立更多的親近。他們剛剛離開暖和的家庭，來到一個嶄新的環(huán)境里，有那么多的不適應，有那么多的生疏，也有那么多的恐驚……他們是多么地希望幼兒園的大門能隨時為他們的家長放開；他們又是多么地希望門開著，以便可以意外地發(fā)覺他們最最親近的人出現(xiàn)；他們又是多么地希望門開著，以便他們可以隨時去找自己的親人……

珊珊的這句“老師，別關(guān)門”，也讓我深深地感到，我們幼兒老師隨時都要留意自己的一言一行，我們應當給每個孩子一個平安的避風港。試想，我們“砰”的一聲門響，給孩子們帶來了多少恐驚和擔心……

我希望，一句“老師，別關(guān)門”能喚醒我們的幼兒老師們，應當多給孩子一些平安感，多給孩子一些關(guān)懷和熱忱。

事實上，在幼兒園里，應盡量少關(guān)門，甚至是不關(guān)門！

老師的教學隨筆10

最近我們班剛剛學習了三年級語文課本上的第17課《珍貴的緘默》，課文內(nèi)容很貼近學生生活，講的是一個班級的學生在興奮地談論著自己是怎樣過生日的，可面對老師詢問父母的生日時全班同學緘默了。在老師的啟發(fā)下，同學們學會了回報父母的愛。

為了讓學生更近距離地走入課文，我課前設計了一個小調(diào)查，讓孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣為父母過的，調(diào)差結(jié)果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調(diào)查表，孩子們在父母生日那天做了許多事情買禮物、做家務、作賀卡可看完之后，我總覺得孩子們的調(diào)差表中少點什么。

我和孩子們溝通起來：給父母過生日的同學，我很想知道你們過生日時的場景？

孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我：

當時我心里很興奮，因為媽媽說：感謝你。我說：不用謝。這話明顯不是來自生活的，生活中的母女怎么會如此假惺惺的客套。

我爸爸讓我給媽媽過生日，我就給媽媽做了張賀卡，哦？但愿是我聽錯了，怎么有種有點完成任務的語氣？

老師，不是我不給父母過生日，而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日，他們平常不給我錢。班里有了幾句應和，天啊，再說下去會不會出現(xiàn)聲討的局面。

孩子為什么會有一顆這樣漠然的心呢？現(xiàn)在的家里把孩子當成掌中寶眼中珠，他們從一生下來就被愛包圍著。一切都是天經(jīng)地義的，在內(nèi)心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會孩子們真正在自己生活中感受愛。

在課堂上，我盡量重現(xiàn)課文場景，讓孩子們設身處地地去感受那份緘默，在音樂朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟識最一般的畫面，孩子騎在父親肩上愉快地放風箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點滴關(guān)愛，有的同學已經(jīng)潸然淚下，當有的同學抽泣著訴說自己生病時父母的著急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜愛的衣服，去看過兩次，還是沒舍得買；自己平常的任性都會被爸爸媽媽寬恕，自己卻從不允許父母進他的房間在音樂聲中，我聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學生們都在一種緘默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回憶被我們忽視掉的來自父母的愛

下課的時候，有的孩子向我說：老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子說：我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真情愿讀。我和孩子們的談話始終到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話：孩子們，老師信任你們已經(jīng)學會了感受愛，愛不僅僅來自父母，只要你會感受，來自老師、同學、摯友的，來自熟識的人或生疏人的愛其實很簡潔，一個眼神，一次摩挲，一個微笑假如在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！

我想：這才真正稱得上是一片珍貴的緘默，真正地喚醒了孩子們內(nèi)心深處那更為寶貴的東西。

最近兩天，我也生活在一種美妙的氛圍里：在學生的口袋書中，我讓孩子們登記我情愿為你做任何對你有幫助的事情，因為你是我摯愛的學生。提示學生增減衣服，剛好喝水，送學生回家，看著學生們親昵的在你身邊，我覺得付出愛是那么歡樂的事情。

更讓我有滿意感的是，學生的心更加松軟了，當同學表現(xiàn)讓我不滿足的時候，我就告知他：你能為老師做點事情嗎？

今日我在探討《她是我的摯友》一課，我們都在思索怎樣創(chuàng)設情景，怎樣變換角色，讓學生設身處地地感受人物所說，所做，所想。

在想得頭都疼了的時候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時候是否感動過呢？假如沒有，就不要對學生提出這么高的要求了，學生的內(nèi)心感受怎么能被一個沒有心的老師打動呢？假如有，那我們回憶一下，我們在讀這篇文章的時候，是否有誰給我們創(chuàng)設情景讓我們感動的呢？我們在讀文章的時候，曾經(jīng)變換角色的感知過人物嗎？我們假如被這么多問題和花樣縈圍著的話，可能連文章講的什么都搞不清了，無論是文章，還是我們的思緒都是一揮而就的，最自然的。假如許多的教學設計只是讓學生說出老師期盼的答案的話，表面上完成了教學目標，學生空著一顆心來，空著一顆心走，那他什么時候才能在語文中得到享受?。∵€不如扔下那些提問，老醇厚實地讓學生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。

老師的教學隨筆11

如何在一課時內(nèi)把一篇較長較難的課文教出精彩，這是一個讓全部語文老師都感到麻煩的問題。許多人實行的主要教學方法是讓學生進行自由賞析，仿佛不讓學生自由賞析就不符合新課改精神一樣。但我以為，老師引導下的選點賞析或許比自由賞析更適合這樣的課文。

對于較長較難的課文，自由賞析往往不能讓學生有更多的提升和收獲。由于文章較長較難，學生賞析自己喜愛的句子時，往往會避開難句，來賞析較為簡單的句子，“這樣做付出的勞動成本明顯是最低的”①。而且，許多狀況下，“老師沒有任何針對其分析不足的質(zhì)疑與追問，對于絕大多數(shù)同學來說，待本教學環(huán)節(jié)完成，思維狀態(tài)還僅僅停留在自己分析的水平上”②。假如老師引導點撥，課堂時間將會更加驚慌。更重要的是，那些真正精彩的、有表現(xiàn)力的難句很可能被忽視過去。

學生在自由賞析的皆大高興之后，留下的是淺薄的收獲。王君老師第一次教《敬畏自然》時實行了自由賞析的方法，但教學很失敗，她后來說：“鑒于課文比較難，‘放羊式’教學并不適合學生。”③可見，教有長度有難度的課文不適合實行自由賞析的方法。在這種狀況下，雖然自由賞析更符合新課改理念中的“選擇性”，雖然老師引導下的選點賞析有“老師牽著走”的嫌疑，但選點賞析終歸有它的優(yōu)勢。

相比之下，選點賞析能集中精力，取得最大的效益。所謂“選點賞析”，就是老師選定幾個語言點，引導學生集中賞析這個點。當課文長、課時緊時，選點賞析能集中學生的精力，取得最大的效益，誠如張金保老師說：“有意識地突出某一部分、某一類別、某一重點的教學內(nèi)容，干脆地、利索地將教學內(nèi)容‘切’進課文的重點部分或關(guān)鍵部分……有助于學生快捷而深化地領悟文章內(nèi)容?！雹芪覀儽匦杩嗤吹爻姓J，在當下，受課時所限，師生不能窮盡一篇長文全部的精彩，否則，學習《雷雨》這樣的課文，一星期的時間怎么可能夠用?既然必需舍棄大量的內(nèi)容，那我們?yōu)槭裁床患谢鹆θス糇钣袃r值的地方從而讓學生有更多的收獲呢?童志斌老師教《雷雨》⑤，大膽舍棄，只選了五個點——“洋火”“你們”“汗涔涔”“半晌”“支票”——來引導學生重點賞析，取得了極好的效果，并獲得了全國賽課第一名。

如何進行選點賞析呢?我認為，所選的點必需少，所設計的教學層次必需細膩。假如眉毛胡子一把抓，在短短一課時內(nèi)反而給學生蜻蜓點水之感，不能讓學生留下深刻的印象，所以我們選的語言點必需少而精，從而讓重點突出。而且，教學不是給學生灌輸一個結(jié)論，而是讓學生體驗解決問題的過程。所選的語言點少，才能讓學生鎮(zhèn)定自若地體驗這樣一個過程，才能有利于老師設計出層次細膩的教學過程。老師設計細膩的教學層次，目的在于降低難度，分解目標，用不同的教學方法來一步步引導學生賞析語言點，并最終形成顯明而流暢的教學節(jié)奏。

王君老師教《敬畏自然》⑥這篇較長較難的課文，其次個教學方案只選了三處語言點進行品析，在品析“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?”時，引導學生分別用“反問句的語氣”“變?yōu)榇_定句”“變?yōu)楦袊@句”“用無奈的語氣”“用生氣的語氣”“用恐驚的語氣”來誦讀，然后，讓學生仿寫詞句，“創(chuàng)建一個新句子來讀”……課堂上書聲瑯瑯，層次細膩，過程生動。

老師的教學隨筆12

唱歌教學在小學音樂課堂教學中是必不行少的一個教學環(huán)節(jié)。其教學目的不外乎：一是通過范唱或播放錄音等形式讓學生對唱曲有一個整體的藝術(shù)形象感染并實施美育目標;二是通過傾聽，讓學生熟識必要的樂理學問與歌頌技能、技巧。

即使在現(xiàn)代小學唱歌教學中，最常運用的傳統(tǒng)教學方法還是由老師進行范唱或傾聽錄音為主。也可言之為：即“聽唱法”。它的優(yōu)點是：學生可以干脆地、簡便地學習歌曲，同時可以把主要留意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面，比較有利于學生在有限的課時內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學生長時間地進行模唱，學生會感到很被動，覺得很枯燥，造成“鸚鵡學舌”，雖然歌曲很快會唱了，但學生根本沒有參加音樂思索，阻滯了他們對唱歌的愛好，而且這種方法過于單一，不利于采納多種教學內(nèi)容和教學手段來發(fā)展學生多方面的音樂才能，并且難以適應比較長、比較困難的歌曲學習，尤其是合唱歌曲。

依據(jù)這種狀況，我們在教學中采納了旋律引導、圖示比較、難點突破、綜合實力訓練等相結(jié)合的教學方法。如在教唱《小小音樂家》這首歌時，先采納“旋律引導”，讓學生模唱歌曲的旋律，進而要求學生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎上削減了老師逐句歌頌的過程，增加了學生動腦思索的活動及學生與旋律的接觸，對培育學生識譜及樂曲感受實力都有幫助。其次采納“圖示比較”法，將曲譜中旋律的凹凸改變用線條表示出來，使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱，對唱曲中各樂句間出現(xiàn)的重復、模進和內(nèi)在聯(lián)系進行辯唱，以加深記憶。這對于激發(fā)學生的學習愛好、培育學生的樂感、創(chuàng)建思維都有很大的幫助。再用“難點突破法”，將歌曲中難以駕馭的部分，先重點練會，再練唱全曲。最終通過“綜合實力訓練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點及歌頌聲音的要求編成短小的協(xié)助練習，分別通過唱、聽、記、看等練習方式，進行基本實力的訓練，讓學生有足夠的空間來領悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助，既完成了會唱歌曲又提高音樂學問技能的教學任務。

長期教學實踐說明，這些方法有利于學生對音樂的記憶、想像以及對音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受實力得到加強，同時也較大幅度地提高了學生的音樂綜合素養(yǎng)，能夠極大地提高學生學習音樂和探究歌頌的愛好，促進學生綜合藝術(shù)審美素養(yǎng)的提升。

老師的教學隨筆13

在科技日益進步的今日，素養(yǎng)教化不得不加強。語文教學為提高素養(yǎng)教化供應了一個平臺。在語文教學中，老師不僅要聯(lián)系實際還要結(jié)合好課文，讓學生樂于參加課堂。初中語文學習是小學與中學的一個過渡階段，在這個階段需激發(fā)學生的學習愛好，教給學生有效的學習方法，使學生獲得長足的發(fā)展。

一、激發(fā)學生愛好

愛好是的老師。剛進入初中的學生或許對初中的長篇課文沒愛好，老師可選擇一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的愛好。如《田忌x》這篇文言文介紹了一種奇妙的思索方法，可有效激發(fā)學生的學習愛好?！掇r(nóng)夫和魚》這篇童話故事教化人們做人不要貪心，否則會一無全部。這些文章不僅可以激發(fā)學生的學習愛好，還可以使他們學到一些做事的方法和做人的道理；既教給學生課文學問，也能讓他們明白一些道理，給他們的成長道路照亮了一盞明燈。

二、注意課堂效率

老師要注意課堂效率，合理安排時間。一節(jié)課40分鐘，剛起先的10分鐘是學生留意力最為集中的時候。老師要抓好這個關(guān)鍵時刻，把這節(jié)課的重點放到這10分鐘來教學。重點就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清晰。在中間這一時間段，學生的興奮點會有下降的趨勢。老師可以在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動，把課文與實際相結(jié)合，用生活來詮釋課文，這是語文與生活親密聯(lián)系的體現(xiàn)。最終10分鐘，學生的興奮點已經(jīng)降低，此時再講課效果較低。在這一時間段應讓學生做一個小復習，復習這一節(jié)課的內(nèi)容以及課堂互動所學習到的。這種教學模式能激發(fā)學生的愛好，讓學生在語文學習中感受歡樂。

三、合理布置作業(yè)

老師要合理布置作業(yè)，從作業(yè)中不僅可以了解到學生學習學問的進度，也能促進老師反思，從而有效提高教學效果。以下有三點布置作業(yè)的建議：

1。學生配套練習

這本作業(yè)是配套練習版的，專家已經(jīng)為課文做好連接，因此這本練習不行缺少，要重點練習其中的拼音、詞組以及課文的閱讀。這三大塊的練習是重中之重，尤其是拼音，假如不好好練習積累，將會影響到后一階段的語文學習；詞組練習能增加學生的詞匯量；課文的閱讀不僅能鞏固課堂上學到的東西，而且能幫助學生更深層次地理解整篇文章。

2。寫周記

寫周記是讓學生記錄生活，在寫周記的過程中能培育學生的寫作思維，也能為學生保存一個記憶。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活。

3。寫作文

作文訓練是必不行少的，假如長時間不訓練學生的作文實力，那么他們就會對文章的構(gòu)造生疏，缺乏語言組織實力。初中可以教學生寫記敘文、散文、爭論文等。記敘文主要由時間、地點、人物這三大要素組成，而散文則沒有這三大點的要求。

四、語文教學和生活實際相聯(lián)系

假如老師只在課堂上硬搬硬套，不了解學生的想法，是很難改善教學方法，激發(fā)學生的學習愛好，從而有效提高學生的語文成果的。老師要留意多和學生溝通。學習語文追求成果不是目的，要讓語文走進生活，與生活融為一體。假如一個學生的語文成果很高，卻不會把語文學問運用于生活中，那么這個學生并沒有把語文學到家。

作為一名合格的初中語文老師，光是做好課件是不夠的，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個環(huán)節(jié)，層層把握好語文教學。全面培育學生，激發(fā)學生對語文學習的愛好，開展素養(yǎng)教化，從課堂走進生活，才能真正達到語文教學的目的。

其實語文教學并不難，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學生的愛好，老師應當多換位思索，了解學生的想法，只有以學生為中心才能制定出一套合格的教學方案。教學的最終目的就是讓學生學到學問，愛上學習，駕馭學習的方法，并終身受益。語文老師有這個責任與義務給學生傳授源遠流長的中國文化，爭取讓學生喜愛上語文這片天地。

老師的教學隨筆14

吃過午飯，孩子們早早的搬好了小椅子坐在電視機前，因為上午答應過他們今日中午看動畫片，帆帆平常吃飯就很快，聽到今日看電視，更加快了節(jié)奏，趕在許多孩子之前就坐到了位置上，陸接連續(xù)地孩子都過來了，許多小男生都想坐到第一排那里，超超就將小椅子搬到了最前面，在其他小摯友的提示下，他將椅子擠進了第一排，因為座位比較擁擠，所以不一會兒就發(fā)出了很大的聲音，你推推我，我碰碰你的，整個活動室忽然炸開了鍋，正值我想讓他們寧靜下來的時候，小宇跑了過來：“錢老師，帆帆打我了！”說著便跑開了。一聽到這些我就有點不耐煩了，因為帆帆是班里出名的淘氣蛋，平常常常會忍不住去打其他的小摯友，看來今日他又管不住自己了！一想到這些我就將他叫到一邊，厲聲地說道：“帆帆，你為什么又去打其他小摯友呢？

好了，今日中午你就不要看動畫片了，把椅子搬過來和老師一起坐！”“老師，不是這樣的……”沒等他說完，我就轉(zhuǎn)身幫助其他小摯友排座位了，他獨自站在角落里，背朝著小摯友，看著他的身影我不禁感嘆道：你