賣火柴的小女孩 全省一等獎

6、賣火柴的小女孩學習內容賣火柴的小女孩課時安排2課時學習目標1.認識“舊、餓”等13個生字，讀準“掙、幾、晃、噴”4個多音字，會寫“柴、舊”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想學習重點了解作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。學習難點關注課文中人物的命運，體會作者的思想課前準備1.制作相關課件。(教師)2．搜集作者安徒生的相關資料和作品。(學生)第一課時導學環(huán)節(jié)學生學習過程及方法教師引導及評價個性修改一、圖片導入，引出課題(用時：5分鐘)1.先談自己觀看圖片后的感受，然后交流質疑：這個小女孩是誰？為什么會死？為什么死時嘴上帶著微笑？為什么她手里還捏著一把燒過了的火柴梗？2．齊讀課題。3．交流搜集的安徒生的生平資料和代表作品。1.出示小女孩死去的圖片，啟發(fā)質疑：看到這張圖片你會產生怎樣的感受？你會產生哪些疑問？2．導入新課，板書課題。3．組織交流課前搜集的有關作者安徒生的資料。二、自主讀文，合作探究(用時：15分鐘)1.按照自學提示的要求用自己喜歡的方式讀課文，圈畫生字新詞，注意讀準字音，把課文讀通、讀順。2．匯報自學生字新詞的情況。（1）在小組長的組織下認讀會認字及多音字，并組詞，再回讀文中的新詞。（2）正確書寫生字。3．以小組為單位匯報課文的主要內容：先寫大年夜的晚上，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫小女孩凍死在街頭。1.出示自學提示，指導學生自主學習。(1)自由讀課文，注意生字新詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時請教老師或同學。(2)邊讀邊想課文講了一個什么故事。2．師生交流，學習生字新詞。（1）重點指導：“餓、燃、燭”這3個字的讀音及“掙、幾、晃、噴”4個多音字的讀音。（2）指導書寫生字，重點指導“焰、裙”的字形。3.師生交流，概括課文主要內容，并劃分課文的段落。三、探究文本，品味“可憐”(用時：16分鐘)1.自讀第1～4自然段，感受小女孩的可憐，畫出相關語句，寫寫批注，然后在小組內進行交流。2．結合具體語句匯報，感受小女孩的可憐。(1)這是一年的最后一天——大年夜。(開頭強調“大年夜”是為小女孩的死奠定悲傷的感情基調。)(2)她從家里出來的時候……一向是她媽媽穿的。(特別提到了小女孩穿的那雙大拖鞋，意在為小女孩的可憐奠定感情基礎。)(3)雪花落在……沒注意這些。(這段外貌描寫意在激起人們對小女孩的同情和喜愛。)(4)她不敢回家……可以灌進來。(從這段描寫中能感受到小女孩家的貧困，突出小女孩在家庭中沒有地位。)3．有感情地朗讀，體會小女孩的可憐。1.出示提示，引導讀文自學。(1)朗讀課文第1～4自然段，想一想：這是一個怎樣的小女孩？(2)邊讀邊畫出感受深刻的句子，寫寫批注。2．引導學生交流：從這幾個自然段中讀懂了什么？結合相關的語句，談自己的閱讀感受。3．指導學生有感情地朗讀第1～4自然段。四、對比交流，深化理解(用時：4分鐘1.談談自己在大年夜度過了怎樣美好的時光。2．表達自己的真情實感。3．根據上面的理解談自己的想法。小女孩為什么會凍死？教師可以引導學生從社會的黑暗和人們的冷酷這兩方面去談。1.啟發(fā)回憶：我們在大年夜是怎樣度過的？2．對比表達：過新年時，同學們是幸福的、幸運的。對比賣火柴的小女孩，你有哪些感受？寫下來。3．談感受：小女孩為什么會凍死？五.達標檢測1、讀拼音寫漢字。ɡuāiqiǎowéiqúnkùdōuyìnɡbìchúchuānɡ()()()()()2、形近字組詞。乖()裙()幣()堵()焰()乘()郡()市()睹()掐()3、寫出下列詞語的反義詞。乖巧()奇異()精致()慈愛()板書設計第二課時導學環(huán)節(jié)學生學習過程及方法教師引導及評價一、復習舊知，引入問題(用時：3分鐘在教師組織下復習回顧：解決的問題：這個小女孩是誰？為什么會凍死？沒解決的問題：為什么嘴上帶著微笑？為什么她手里還捏著一把燒過了的火柴梗？回顧問題，明確本節(jié)課的重點：上節(jié)課我們提出了幾個問題？解決了哪些問題？哪些問題沒解決？二、緊扣重點，感悟五次擦燃火柴(用時：20分鐘)1.根據提示邊讀文邊尋找答案，然后在小組內進行交流，共同填寫學生活動卡。2．談自己的理解，以小組為單位進行匯報：對小女孩來說，“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”就是死亡，說明小女孩在那個現實世界中只有寒冷、饑餓和痛苦，死了才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦。3．自由選擇，練習朗讀。1.出示自學提示，研讀課文第5～9自然段。(1)帶著問題快速默讀，思考：小女孩共擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時看到了什么？(2)畫一畫描寫小女孩想象的句子，分析小女孩看到這些事物的原因。2．引導體會“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”的含義。3．指導有感情地朗讀這部分內容。三、挖掘兩個“幸?！?，深化理解(用時：10分鐘)1.討論明確：第一個“幸?！敝感∨⑺乐?，幻想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶這些美好的東西；第二個“幸?！敝感∨⒒钤谑郎显馐莛囸I、寒冷、他人的欺負，得不到親人的疼愛，沒有快樂和幸福，她的命運是悲慘的。她這樣痛苦地活著不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。2．交流后匯報：作者對窮苦人民深深的同情和對貧富懸殊的社會的強烈不滿。對第二個“幸?！钡睦斫猓處熯€要提示學生：其實，那不是真正的幸福，作者不說“她曾經多么痛苦，她是在大年夜被凍死了”，是“以喜寫悲”。1.出示句子：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”理解兩個“幸?！狈謩e指的是什么。2．透過這兩個“幸?！笨梢愿惺艿阶髡咴鯓拥男那?？四、拓展延伸，提升幸福(用時：7分鐘)1.師生合作讀，體會詩歌中對小女孩的同情。2．動筆寫話，然后把寫的內容讀給大家聽。1.出示詩歌《你別問，這是為什么》。2．指導練筆：如果小女孩來到我們身邊，你會怎樣關心、幫助她呢？把你想說的話寫下來。五、達標檢測按課文內容填空。(1)多么()多么()的火焰啊，簡直像一支小小的()!這是一道()的火光!(2)她倆在()和()中飛走了，越飛越高，飛到那沒有()，沒有()，也沒有()的地