21×5=“衡水賽”一等獎

《0×5=》教學(xué)設(shè)計2022年11月年級三學(xué)科數(shù)學(xué)課題0×5=總課時1主備人王琳使用人王琳第1課時教學(xué)目標(biāo)1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。2、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。3、經(jīng)歷與他人交流個子算法的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。學(xué)情分析學(xué)生了解乘法的意義，掌握了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，能正確計算。教學(xué)重點探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。教學(xué)難點探索并掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的乘法的計算方法。教學(xué)方法知識遷移與拓展教具準(zhǔn)備口算卡片等教學(xué)流程口算：13×2=24×2=12×4=123×2=60×7=34-34=一、教學(xué)“0”的乘法（1）談話引入新課：“教室里有鳥嗎？教室里來了幾位家長呢？······”“用一個數(shù)來表示，是幾呢？”“0”“今天我們一起來學(xué)習(xí)零的乘法”板書課題：0×5（0的乘法）（2）出示口算卡片0×5讓學(xué)生口答，說說你是怎樣算的。再讓學(xué)生舉出類似的例子，學(xué)生們舉出了很多例子，8×00×112×00×551000×0······其中還有0×0=0，這時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一結(jié)論。二、因數(shù)中間或末尾有“0”的乘法1解決“130×5=？”（1）獨立思考，嘗試解決問題。（2）在小組中說一說怎么算的，計算時應(yīng)注意什么。（3）教師板書學(xué)生的計算方法：130130方法一：×5方法二：×5———————650650（4）全班交流計算方法。注意讓學(xué)生理解算理，學(xué)會用較為簡潔的乘法豎式的書寫方法。學(xué)生可能難以寫出來，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。2、解決“402×3=？”（1）讓學(xué)生嘗試獨立計算，再讓學(xué)生說說各自的想法，體驗算法的多樣化。（2）教師板書計算方法：402×3————1206（3）獨立完成豎式計算：306×4（說說你是怎樣計算的）三、應(yīng)用知識，解決實際問題。練一練第1、3題。由學(xué)生獨立完成，集體訂正。（指名學(xué)生板演）練一練第2題，讓學(xué)生先獨立完成，（并指名學(xué)生板演）再反饋交流.個體教學(xué)方案作業(yè)設(shè)計1、口答：0×90×39×04×00×020×00×1892、豎式計算：320×3510×6208×3105×5404×43、解決問題：（1）馬路兩旁各栽了108棵樹，一共栽了多少棵樹？板書設(shè)計0×5=？130130402306×5×5×3×4————————————————65065012061224課后反思之一在教學(xué)《0x5=？》這節(jié)課的時候，我用這樣的教學(xué)理念做指導(dǎo)精心備課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我絞盡腦汁設(shè)計了幾個教學(xué)情境，為的是選擇一個最適合三年級學(xué)生心理特點的教學(xué)設(shè)計。作為教師都知道一個好的教學(xué)設(shè)計意味著一堂生動的好課，一堂生動的好課不僅意味著學(xué)生能夠?qū)W好這節(jié)課，更意味著它會讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的悸動和震撼，也許就因為這節(jié)課將會改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。這堂課使我感觸頗深，看到孩子們課后還興奮不已、興致勃勃的樣子，我明白了孩子們是愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，而且更渴望在學(xué)習(xí)過程中被賞識，我悄悄地