人教版八年級上《大自然的語言》說課稿

人教版八年級上《大自然的語言》說課稿

《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學(xué)”為主題綻開。教學(xué)本單元，既要注意語文根本力量的培育，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培育，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇科普文章，以生動形象，清麗高雅的用詞介紹物候?qū)W學(xué)問，是本文最大的寫作特色。

依據(jù)教材特點、學(xué)生心理、智力進(jìn)展水平以及他們的學(xué)問閱歷和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容；

2、理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的用意；

3、品嘗生動的語言，培育學(xué)生喜愛大自然的情感和探究科學(xué)神秘的興趣。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一?；诖?，我預(yù)備采納的教法是激趣法，提問法，點撥法。提問法逐步引導(dǎo)，漸漸深入，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；點撥法綻開聯(lián)想，拓展思路，開啟學(xué)生才智，點燃思維火花，提高教學(xué)效率。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是爭論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，本節(jié)課采納：

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，充清楚確每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。

2、爭論法

針對學(xué)情及重點、難點，采納問題教學(xué)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點，形成重點的同時，培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

★此外我預(yù)備用多媒體手段幫助教學(xué)

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下五個環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入

由選詞嬉戲，查找同類項，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語言。

環(huán)節(jié)2整體感知，快速篩選信息

首先，教師在課前布置預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)狀況，培育學(xué)生的自學(xué)獨立思維力量1、字詞積存，本課語言生動、好玩、頗具散文顏色，其中一點就是運用了大量的成語。積存詞語，學(xué)以致用，也表達(dá)了語文學(xué)科的工具性特點。2、由預(yù)習(xí)積存過度到文本把握，說一說文章中關(guān)于物候?qū)W問的主要信息，訓(xùn)練學(xué)生快速的篩選信息，理清文章脈絡(luò)，教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

此環(huán)節(jié)力圖培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉學(xué)生的獨立思維力量和概括力量，解決教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)3選讀課文，理說明挨次

選讀課文6—10段，說說物候現(xiàn)象的降臨打算因素（學(xué)生答復(fù)），引導(dǎo)學(xué)生留意四個因素前的標(biāo)志性詞語。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中，要留意說明的挨次與方法”，用反向思維法引導(dǎo)學(xué)生自主，合作解決疑難，在爭論中以求明確重點，解決難點。

“語文即是生活,生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動人民制造的，教師聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，比照爭論，加深理解。并請同學(xué)展現(xiàn)積存的古詩和農(nóng)諺探究當(dāng)中蘊含的物候?qū)W問，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)展性，制造性。最終將學(xué)問裝進(jìn)學(xué)問的行囊，為之所用。

環(huán)節(jié)4研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的”分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>

教師以配樂朗讀帶著同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿溃惺苷Z言的魅力，并以“我看到（聽到）了、、、，我知道、、、”的句式品讀第一自然段，教師請學(xué)生先默讀在分組爭論。

由聽到讀，再品讀，學(xué)生積極主動的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培育學(xué)生喜愛大自然的情感和探究科學(xué)神秘的興趣。

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書外形是一片綠葉，用大自然中的物象來說物候，形象的解讀