語文課文《假如生活欺騙了你》試講稿范文

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各位考官：

大家好，我是中學語文組的***號考生，我試講的題目是《假如生活欺詐了你》，下面開始我的試講。

一、導入

以競賽的形式使同學說出有關的勵志古詩，預設同學說出"長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海""黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還""山重水復疑無路，柳暗花明又一村""不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香"等詩句，最末從如何面對人生挫折的角度過渡到本文。

師：今日上課前老師先帶著大家活動一下，來一場有關勵志古詩的競賽，看看是我們班男生的積累豐富，還是女生更勝一籌。我們采納積分制，大家預備好了嗎?

師：好，男生說有"長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。"哦，還有"黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。"

師：很好，女生說有"山重水復疑無路，柳暗花明又一村"。

師：還有嗎?

師：是的，"不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。"

師：、、、

師：今日的比拼到此結束，大家的古詩積累程度遠遠超出了老師的預期，讓我們把掌聲送給彼此。

師：誰的人生都不可能一帆風順，面對逆境的時候每個人都有自己的選擇，只有一條路不能選擇，那就是放棄的路，但是有一條路不能拒絕，那就是成長的路，假如你覺得生活欺詐了你，你該如何面對呢?今日我們就來學習一首小詩《假如生活欺詐了你》。

二、初讀

1.介紹

普希金，俄國詩人、文學家、小說家，現代俄國文學的創(chuàng)始人，被譽為俄羅斯文學之父，本首詩是他流放時候，被押送到父親的領地幽禁期間所創(chuàng)作的一首詩歌。

師：上節(jié)課老師也讓大家提前預習了課文，現在誰能來介紹一下普希金呢?

師：看你挺自信的樣子，就你吧。

師：你說他是俄國詩人、文學家、小說家，現代俄國文學的創(chuàng)始人，被譽為俄羅斯文學之父，本首詩是他流放的時候，被押送到父親的領地幽禁期間所創(chuàng)作的一首詩歌。

師：請坐，看來你課下的預習工作不少下功夫。

2.朗讀

〔1〕名家范讀，邊聽邊留意停頓節(jié)奏和字音

〔2〕自由朗誦，留意讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調

〔3〕配樂個人朗讀，老師指導；

〔4〕全班齊讀。

師：聽詩是一種高雅的活動，它能讓我們走入的情感世界，現在老師給大家播放一首名家范讀，同學們聽的時候留意停頓節(jié)奏和字音。一起來感受現代詩作的音樂美。

師：聽完了剛才的配樂范讀，給大家2分鐘時間，先自己試著朗誦，留意讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調，開始吧！

師：時間到了，現在老師來播放一首輕音樂作為背景，誰情愿來和樂誦讀一下?

師：你已經迫不及待了，請你來。

師：一般話不錯，但是感情略微欠缺點，這首詩朗讀的基調有二種：第一種是沉重的，第二種是明快的。第一句"假如生活欺詐了你"要讀的沉重平穩(wěn)，第二句"不要哀傷，不要心急"要讀的明快一點，以此類推。再來一遍！

師：這次就好許多了，你的悟性不錯，請坐。

師：現在全班一起來齊讀一下，留意語調、語速的改變。

師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣是這首詩，想必大家的體會也會有所不同。

三、析讀

小組爭論：詩人在詩中表達了怎樣的情感?

師：我們盡可能地多讀、多思、多想象，才能更好的領悟到這首詩的美。老師給大家5分鐘時間，前后四人一組，思索詩人在詩中表達了怎樣的情感?開始吧。

師：時間到，哪個組情愿先來說一下你們爭論的答案?

師：好，請3組來。

師：你們組說表達了詩人積極樂觀的情感。

師：你能結合你感受最深的詩句談談你們的理解嗎?

師：你們說當生活欺詐了你時，不要哀傷，不要心急，在苦惱的時候要擅長忍耐，一切都會過去，我們肯定要永葆積極樂觀的心態(tài)，生活中不可能沒有痛楚與哀傷，快樂不會永久被悲傷所掩蓋，歡樂的日子也終會到來。

師：請你們組想一想，假如生活欺詐了你，指的是什么呢?

師：沒錯，是指在生活中際遇的困難困苦，甚至不幸而身處逆境。

師：好，老師再來補充一下，結合寫這首詩的背景，就能得出當時正被流放，其實是自己真實生活的寫照。所以說，人生經受著苦難，生活際遇著不幸。這是生活對喜愛她的人的一種"欺詐"。

師：現在請你們組把上半部分讀出來，假裝是讀給你最好的伙伴，他際遇到了困難和挫折，你在勸慰他，開始吧！

師：理解的基礎上再次朗讀，感受也是不同，感謝3組給我們分析的內容，你們組很擅長思索。

師：還有哪個組來說說?

師：來，5組代表已經迫不及待了，快來回答吧！

師：你們組說還表達了詩人一種頑強的珍貴品質。

師：你們能來說一下自己的理解嗎?

師：你說要永久憧憬美妙的將來，雖然現在身處逆境，常常是憂悶的，只要心中有陽光，當時過境遷之后，往事都將成為親切的回憶。詩人能夠做到自我調整，這就是一種難能珍貴的情感品質。

師：那你們怎樣理解"而那過去了的，就會成為親切的懷戀。"

師：你說一方面是強調一種積極樂觀的立場，另一方面人生的經受應當是豐富多樣的，是一種財寶，都有助于我們去把握人生。

師：老師再來考考你們組，與一般的詩相比，這一首詩有什么不同呢?好好思索一下。

師：是的，沒有詳細的形象，只以勸說的口吻來說明道理，而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮亮。

師：你們組誰情愿上臺來加上肢體語言朗讀一下呢?自己想象一下應當加上什么樣的表情讀。

師：好，中間的男生，請你。

師：請回，通過你的演讀，老師相信大家對詩句的理解更深刻了。你們組的見解不但很獨到，而且對文章的內涵也有更深層次的理解與告知。

四、小結作業(yè)

師：不知不覺就到了快下課時間，這節(jié)課我們認識了普希金、還掌控了朗讀情感，其實我們還有許多許多感受，我們每個人的生活都是有