運用多媒體技術進行數(shù)學課堂教學心得體會

第第頁運用多媒體技術進行數(shù)學課堂教學心得體會

一、運用多媒體技術，創(chuàng)設生動有趣的情境

眾所周知，在課堂教學活動中，新課導入是一個很重要的環(huán)節(jié)，它不僅是師生間情感共鳴的第一個音符,是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時也是老師集中同學留意力、激起同學愛好、引發(fā)學習動機、引導同學進入學習狀態(tài)的一種重要的行為方式。多媒體教學可以制造誕生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，引導同學對數(shù)學知識產生劇烈的求知欲，從而進入最正確的學習狀態(tài)，例如，我在教學《秒的認識》一課時，我用課件出示了一段春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的視頻，利用同學特別熟識的場景論文的格式，喚起同學已有的生活閱歷，引出課題，明確學習目標，激發(fā)了同學學習新知識的愛好，同學的留意力很快集中到課堂教學的內容上。在教學《十進制計數(shù)法》一課時，對于數(shù)的起源、古代各國的數(shù)的各異形態(tài)和阿拉伯數(shù)字的進展歷史等等知識，假如單憑老師的一言堂，同學對此不會有太大的愛好。于是我收集了大量的具有古代神韻的“數(shù)的產生”背景資料，再通過多媒體生動、形象、逼真的動畫顯現(xiàn)出來，效果遠比老師的口頭講解并描述要好許多。通過這節(jié)課的學習，同學真正認識了數(shù)學的寬闊、博大和數(shù)學的底蘊、價值，也更加喜愛數(shù)學了。

二、運用多媒體技術，突出重點突破難點

在教學過程中，落實教學重點是同學掌控知識的前提，突破教學難點是教學勝利的關鍵。多媒體教學具有直觀、生動的特點，所以恰當合理地加以運用，可以變抽象為詳細，變艱澀為易懂，調動同學各種感官協(xié)同作用，使課堂上對于大多數(shù)同學來說理解和掌控起來感覺比較困難的關鍵性的知識點或簡單涌現(xiàn)混淆、錯誤的問題。得到有效解決，并能對所學知識構筑起清楚合理的認知結構。例如在教學《時分秒的認識》一課時，假如老師單純用語言描述一分等于六十秒，一時等于六非常，同學是很難理解的，為什么時間的進率是六十而不是十或者一百，而且對于這個進率也只能去死記硬背。為了突破這一教學難點，我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件，讓同學通過看動物賽跑的過程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是所用時間相同。秒針走一個小格就是1秒，秒針轉動一圈，分針走一小格，由此得出1分＝60秒。這種同學通過上心去觀測和感受而獲得的知識，會記憶得更深刻，理解得更透徹。

又如在教學有關行程的應用題時，同學都知道時間等于路程除以速度，但不理解的是求火車過橋的時間時，為什么路程是除了橋的長度還要再加上火車的長度，針對這個問題，我利用多媒體制作了一個動畫演示，再現(xiàn)了火車過橋的全過程，從火車頭上橋開始到車尾離開大橋所經過的路程用醒目的顏色顯示出來，同學很快明白火車過橋走過的路程等于橋長加火車的長度論文的格式，從而正確地列出了算式。

三、運用多媒體技術，激發(fā)同學探究意識。

《課程標準》指出：老師的教學應當以同學的認知進展水平和已有的閱歷為基礎，面對全體同學，著重啟發(fā)式和因材施教。老師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與自主學習的關系，通過有效的措施，引導同學獨立思索、主動探究、合作溝通，使同學理解和掌控基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到須要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動閱歷。為鼓舞同學運用多種方法，從不同角度進行探究學習，在教學《梯形面積公式的推導》一課時，我首先用多媒體課件出示一個梯形的圖片導入新課，援助同學形象地建立梯形的相關概念，然后用一動畫將梯形進行割、補，使其轉化為三角形，同學通過對轉化后的圖形觀測可知，三角形的底為梯形上底加下底的和，三角形的高相當于原來梯形的高。由此可以依據(jù)三角形面積公式：底×高÷2推導出梯形面積公式：〔上底＋下底〕×高÷2。接下來，讓同學獨立進行驗證。利用課件提供的劃線和剪切工具通過旋轉、平移等動態(tài)方式將梯形剪拼成長方形、平行四邊形等我們已經學過的基本圖形，最末讓同學開展爭論，最終得出梯形面積公式。這種充分利用計算機的交互性，讓同學通過點、按、拖拉，親自參加知識的的探究，感受知識的發(fā)生過程，從而真正獲得科學的結論。在教學《認識三角形》一課時，我圍繞三角形的特征，利用多媒體努力創(chuàng)設一種人人都能夠參加的探究、發(fā)覺和驗證的.教學情境，充分發(fā)揮同學學習的積極性和主動性，讓同學操作試驗，在操作中發(fā)覺規(guī)律，在試驗中理解規(guī)律。

四、運用多媒體技術，培育同學創(chuàng)新意識

分析、推理、概括和想象是同學應具有的思維品質，是創(chuàng)新的翅膀。利用多媒體幫助教學，可以充分調整同學的視覺、聽覺，激發(fā)同學的多種感官功能并使之有機結合，從而使知識打破時間與空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于同學面前，最大限度地調動同學學習的積極性，激發(fā)同學的探究意識，達到啟發(fā)同學制造思維，吸引同學主動學習論文的格式，提高多方面技能的教學目的。一般來說，同學的思維往往簡單受到已有知識的影響,形成思維定勢，主要表現(xiàn)為千篇一律，死套公式。而利用多媒體可以使同學沖破思維定勢影響，主動尋求簡捷的解決問題的方法。例如同學在解答應用題“一家工廠原來每月用水468噸，提倡節(jié)省用水后，原來一年的用水量現(xiàn)在可以多用1個月，平均每月節(jié)水多少噸？”時，通常同學需要通過三步列式才能解答此題。為引導同學突破一般思路，我利用多媒體技術，依據(jù)題意畫出線段圖，把每月節(jié)省的部分重點顯現(xiàn)出來。之后再把每月節(jié)省的部分拉下來拼成一條線段，最末引導同學觀測分析。同學通過觀測線段圖，很快明白求平均每月的節(jié)水量，只要用原來每月的用水量除以〔12+1〕就可以了。這樣，通過計算機的有序演示,使同學從繁雜的思路中抽脫出來，重新去觀測、分析，并從中查找出簡捷的解題方法，由此達到培育同學觀測